RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 14 Bandar Lampung

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X/II
Materi Pokok : Momentum Implus
Alokasi Waktu : 4 x 3 JP

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menguji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar
3.10 Menerapkan konsep momentum dan impuls, serta hukum kekekalan
momentum dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Menyajikan hasil pengujian penerapan hukum kekekalan momentum,
misalnya bola jatuh bebas ke lantai dan roket sederhana
C. Indikator
3.10.1 Menjelaskan konsep impuls.
3.10.2 Menjelaskan konsep momentum
3.10.3 Mencontohkan peristiwa impuls dalam kehidupan sehari-hari.
3.10.4 Mencontohkan peristiwa momentum dalam kehidupan sehari-hari
3.10.5 Menghitung momentum sistem yang bergerak.
3.10.6 Menentukan besar impuls dari grafik.
3.10.7 Menganalisis hubungan impuls dan momentum dalam gerak benda.
3.10.8 Memformulasikan konsep impuls dan momentum, keterkaitan antar
keduanya serta aplikasinya dalam kehidupan.
3.10.9 Merumuskan hukum kekelan momentum untuk sistem tanpa gaya
luar.
3.10.10 Menganalisis hukum kekekalan momentum pada peristiwa
tumbukan dalam kehidupan sehari-hari.
3.10.11 Menerapkan hukum kekekalan energi dan hukum kekekalan
momentum untuk peristiwa tumbukan dalam kehidupan sehari-hari.
3.10.12 Menganalisis peristiwa tumbukan.
4.10.1 Mengkonstruksi roket sederhana sebagai aplikasi penerapan konsep
impuls dan momentum.
4.10.2 Memperagakan hasil pengujian roket sederhana sebagai aplikasi
penerapan konsep impuls dan momentum.

D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah siswa mengkonstruksi pengetahuan berdasarkan kejadian yang
dialami langsung dalam kehidupan sehari-hari, siswa dapat
menerangkan konsep implus dan momentum.
2. Setelah melakukan kegitan praktikum sederhana, siswa dapat
merumuskan hukum kekelan momentum untuk sistem tanpa gaya luar.
3. Setelah melakukan kegiatan pengamatan terhadap media pembelajaran
yang ditampilkan, siswa dapat menerangkan pristiwa tumbukan
4. Setelah melakukan diskusi kelompok yang di dalamnya terdapat
kegiatan inkuiri, siswa dapat merancang, memperagakan, dan
 menganalisis penerapan konsep impuls dan momentum dalam
kehidupan sehari-hari .

E. Materi Pembelajaran
 Konsep Implus dan Tumbukan
 Hukum kekekalan Momentum
 Jenis-jenis tumbukan

F. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran
Metode Pembelajaran
: Pencapaian Konsep (Concept Attaitment)
dan pembelajaran berbasis karya (project
based learning)
: Proses Ilmiah (Scientific)
: Diskusi, tanya jawab dan eksperimen.

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : Power point
Alat : LCD dan Laptop
Sumber Belajar : Buku Ajar (Kanginan, Marthen. 2016. Fisika untuk SMA
kelas X Kurikulum 2013. Erlangga. Jakarta)

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Langkah Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Tahap Pembelajar Waktu
Pembelajar an
Guru Siswa
an Pencapaian
Konsep

 Guru mengucapkan  Siswa membalas

salam salam guru
Pendahulu Motivasi 15
an dan  Guru mempersilahkan  Siswa berdoa menit
Apersepsi siswa untuk berdoa
 Menyimak tujuan
  Guru memeriksa pembelajaran yang
kehadiran siswa disampaikan guru.

(Bertanya)  Guru  Menyimak manfaat

mengomunikasikan pembelajaran yang
tujuan pembelajaran disampaikan guru.

 Guru
mengomunikasikan
manfaat yang
diperoleh setelah
pembelajaran

 Guru mengajak siswa  Siswa menonton

untuk menonton video video yang disajikan
visualisasi peristiwa oleh guru
impuls dan
momentum

 Guru memberikan  Siswa menjawab

pertanyaan kepada pertanyaan yang
siswa disampaikan guru

Mengamati  Guru mengajak siswa  Siswa menonton

untuk menonton video video yang disajikan
visualisasi peristiwa oleh guru
(Presentasi kelembaman
data)
 Guru meminta siswa  Siswa memodelkan
untuk memperagakan berbagai contoh
peristiwa kelembaman peristiwa
kelembaman
 Guru memberikan
Kegiatan kesempatan kepada 100
Inti siswa untuk menit
menyampaikan
pendapat atau
pertanyaan
Menanyak  Guru menjawab  Siswa
an pertanyaan siswa yang mempertanyakan
diajukan siswa. peristiwa yang
dimodelkan
(Bertanya) sebelumnya

 Guru bertanya kepada  Siswa menjawab

siswa apakah kaitan pertanyaan yang
 dari isi video tersebut diajukan oleh guru
dengan peristiwa yang
dimodelkan
berdasarkan
pengetahuan yang
sudah mereka miliki
terhadap kehidupan
mereka sehari-hari?
Menemuka  Guru membagi siswa  Siswa membentuk
n menjadi beberapa kelompok kecil
kelompok kecil

(Masyarak  Membimbing siswa  Siswa merancang

at Belajar, untuk merancang percobaan pada
percobaan pada lembar kerja tentang
Inkuiri)
lembar kerja tentang fenomena yang
fenomena yang menggambarkan
menggambarkan Hukum Kelembaman
Hukum Kelembaman

 Membimbing siswa  Siswa melakukan

dalam melakukan percobaan tentang
percobaan tentang fenomena yang
fenomena yang menggambarkan
menggambarkan Hukum
Hukum Kelembaman Kelembaman

Mengasosia  Guru memastikan  Siswa secara

sikan setiap kelompok berkelompok
mendiskusikan dan mendiskusikan dan
mengolah data hasil mengolah data hasil
percobaan yang percobaan yang
diperoleh. diperoleh
(Konstrukt
ivisme,  Guru membimbing  Siswa
Masyaraka siswa untuk menghubungkan
t Belajar, menghubungkan hasil hasil analisis
Inkuiri) analisis percobaan percobaan dengan
dengan Hukum Hukum
Kelembaman Kelembaman

 Guru mengarahkan
siswa untuk  Siswa
memformulasikan memformulasikan
Hukum Kelembaman Hukum
atau Hukum I Newton Kelembaman
berdasarkan berdasarkan
percobaan yang telah
 dilakukan percobaan yang
telah dilakukan
 Guru meminta siswa
membuat laporan
percobaan  Siswa membuat
Kelembaman yang laporan percobaan
telah dilakukan pada Hukum
lembar kerja Kelembaman yang
telah dilakukan pada
lembar kerja

Mengomun  Guru mempersilahkan  Siswa

ikasikan masing-masing menyampaikan hasil
kelompok untuk diskusi di depan
menyampaikan hasil kelas
(Masyarak diskusi
at Belajar,
 Guru memberikan  Siswa memberikan
Penilaian
kesempatan kepada tanggapan terhadap
Autentik)
kelompok lain untuk hasil diskusi
memberi tanggapan kelompok lain
terhadap hasil diskusi

 Guru memberikan  Siswa menyimak

masukan kepada penjelasan yang
siswa dan diberikan guru
mengklarifikasi
apabila ada konsep-
konsep yang salah
Refleksi  Guru dan siswa  Guru dan siswa
bersama-sama bersama-sama
menyimpulkan hasil menyimpulkan hasil
(Refleksi, pembelajaran pembelajaran
Penilaian mengenai Hukum
Autentik) Kelembaman

 Guru memberikan  Siswa mengerjakan 20

Penutup soal latihan terkait soal latihan yang menit
Hukum Kelembaman diberikan guru

 Guru mendorong  Siswa memberikan

siswa memberikan pernyataan langsung
pernyataan langsung tentang hal yang
tentang hal yang diperolehnya hari itu
diperolehnya hari itu
  Guru mendorong  Siswa memberikan
siswa memberikan kesan dan saran
kesan dan saran mengenai
mengenai pembelajaran hari
pembelajaran hari itu itu

Pertemuan 2

Tahap Langkah Alokasi

Deskripsi Kegiatan
Pembelajar Pembelajar Waktu
an an CTL Guru Siswa

 Guru mengucapkan  Siswa membalas

salam salam guru
Motivasi
dan  Guru mempersilahkan  Siswa berdoa
Apersepsi siswa untuk berdoa
 Menyimak tujuan
 Guru memeriksa pembelajaran yang
kehadiran siswa disampaikan guru.
(Bertanya)
 Guru  Menyimak manfaat
mengomunikasikan pembelajaran yang
tujuan pembelajaran disampaikan guru.

 Guru  Siswa menjawab

mengomunikasikan pertanyaan yang
manfaat yang disampaikan guru
Pendahulu 15
diperoleh setelah
an menit
pembelajaran

 Guru memberikan
pertanyaan kepada
siswa

Apakah kalian
pernah melihat bus
besar dan mobil
biasa dengan muatan
penuh sedang
berjalan menanjak?
Manakah yang
bergerak lebih cepat
ketika menanjak?
Apa yang
mempengaruhinya?
 Mengamati  Guru mengajak siswa  Siswa menonton
untuk menonton video video yang disajikan
visualisasi peristiwa oleh guru
(Modelling) Hukum II Newton

 Guru meminta siswa  Siswa memodelkan

untuk memperagakan berbagai contoh
peristiwa Hukum II peristiwa Hukum II
Newton Newton

 Guru memberikan
kesempatan kepada
siswa untuk
menyampaikan
pendapat atau
pertanyaan
Menanyak  Guru menjawab  Siswa
an pertanyaan siswa yang mempertanyakan
diajukan siswa. peristiwa yang
dimodelkan
(Bertanya) sebelumnya

Kegiatan  Guru bertanya kepada  Siswa menjawab 100

Inti siswa apakah kaitan pertanyaan yang menit
dari isi video tersebut diajukan oleh guru
dengan peristiwa yang
dimodelkan
berdasarkan
pengetahuan yang
sudah mereka miliki
terhadap kehidupan
mereka sehari-hari?
Menemuka  Guru membagi siswa  Siswa membentuk
n menjadi beberapa kelompok kecil
kelompok kecil

(Masyarak  Guru membimbing  Siswa melakukan

at Belajar, siswa untuk percobaan pada
melakukan percobaan lembar kerja tentang
Inkuiri)
pada lembar kerja fenomena yang
tentang fenomena menggambarkan
yang menggambarkan Hukum II Newton
Hukum II Newton

 Guru membimbing  Siswa menentukan

siswa menentukan besaran yang terukur
pada percobaan
 besaran yang terukur tentang fenomena
pada percobaan Hukum II Newton
tentang fenomena
Hukum II Newton
Mengasosia  Guru memastikan  Siswa secara
sikan setiap kelompok berkelompok
mendiskusikan dan mendiskusikan dan
mengolah data hasil mengolah data hasil
percobaan yang percobaan yang
diperoleh. diperoleh
(Konstrukt
ivisme,  Guru membimbing  Siswa
Masyaraka siswa untuk menghubungkan
t Belajar, menghubungkan hasil hasil analisis
Inkuiri) analisis percobaan percobaan dengan
dengan Hukum II Hukum II Newton
Newton

 Guru mengarahkan  Siswa

siswa untuk memformulasikan
memformulasikan Hukum II Newton
Hukum II Newton berdasarkan
berdasarkan percobaan yang
percobaan yang telah telah dilakukan
dilakukan

 Guru meminta siswa  Siswa membuat

membuat laporan laporan percobaan
percobaan Hukum II Hukum II Newton
Newton yang telah yang telah dilakukan
dilakukan pada
lembar kerja
Mengomun  Guru mempersilahkan  Siswa
ikasikan masing-masing menyampaikan hasil
kelompok untuk diskusi di depan
menyampaikan hasil kelas
(Masyarak diskusi
at Belajar,
 Guru memberikan  Siswa memberikan
Penilaian
kesempatan kepada tanggapan terhadap
Autentik)
kelompok lain untuk hasil diskusi
memberi tanggapan kelompok lain
terhadap hasil diskusi

 Guru memberikan  Siswa menyimak

masukan kepada penjelasan yang
siswa dan diberikan guru
mengklarifikasi
 apabila ada konsep-
konsep yang salah

Refleksi  Guru dan siswa  Guru dan siswa

bersama-sama bersama-sama
menyimpulkan hasil menyimpulkan hasil
(Refleksi, pembelajaran pembelajaran
Penilaian mengenai Hukum II
Newton
Autentik)
 Guru memberikan  Siswa mengerjakan
soal latihan terkait soal latihan yang
Hukum II Newton diberikan guru
20
Penutup  Guru mendorong  Siswa memberikan menit
siswa memberikan pernyataan langsung
pernyataan langsung tentang hal yang
tentang hal yang diperolehnya hari itu
diperolehnya hari itu
 Siswa memberikan
 Guru mendorong kesan dan saran
siswa memberikan mengenai
kesan dan saran pembelajaran hari
mengenai itu
pembelajaran hari itu

Pertemuan 3

Tahap Langkah Alokasi

Deskripsi Kegiatan
Pembelajar Pembelajar Waktu
an an CTL Guru Siswa

 Guru mengucapkan  Siswa membalas

salam salam guru
Motivasi
dan  Guru mempersilahkan  Siswa berdoa
Apersepsi siswa untuk berdoa
Pendahulu  Menyimak tujuan 15
an  Guru memeriksa pembelajaran yang menit
kehadiran siswa disampaikan guru.
(Bertanya)
 Guru  Menyimak manfaat
mengomunikasikan pembelajaran yang
tujuan pembelajaran disampaikan guru.
  Guru  Siswa menjawab
mengomunikasikan pertanyaan yang
manfaat yang disampaikan guru
diperoleh setelah
pembelajaran

 Guru memberikan
pertanyaan kepada
siswa

Apakah kalian
pernah bermain bola
basket? Bagaimana
bisa bola yang
kalian dorong
kelantai dapat
memantul kembali?
Apa yang
menyebabkan hal itu
terjadi?

Mengamati  Guru mengajak siswa  Siswa menonton

untuk menonton video video yang disajikan
visualisasi peristiwa oleh guru
(Modelling) Hukum III Newton

 Guru meminta siswa  Siswa memodelkan

untuk memperagakan berbagai contoh
peristiwa Hukum III peristiwa Hukum III
Newton Newton

 Guru memberikan
kesempatan kepada
Kegiatan siswa untuk 100
Inti menyampaikan menit
pendapat atau
pertanyaan
Menanyak  Guru menjawab  Siswa
an pertanyaan siswa yang mempertanyakan
diajukan siswa. peristiwa yang
dimodelkan
(Bertanya) sebelumnya

 Guru bertanya kepada  Siswa menjawab

siswa apakah kaitan pertanyaan yang
dari isi video tersebut diajukan oleh guru
dengan peristiwa yang
dimodelkan
 berdasarkan
pengetahuan yang
sudah mereka miliki
terhadap kehidupan
mereka sehari-hari?
Menemuka  Guru membagi siswa  Siswa membentuk
n menjadi beberapa kelompok kecil
kelompok kecil

(Masyarak  Guru membimbing  Siswa melakukan

at Belajar, siswa untuk percobaan pada
melakukan percobaan lembar kerja tentang
Inkuiri)
pada lembar kerja fenomena yang
tentang fenomena menggambarkan
yang menggambarkan Hukum III Newton
Hukum III Newton

 Guru membimbing  Siswa menentukan

siswa menentukan besaran yang terukur
besaran yang terukur pada percobaan
pada percobaan tentang fenomena
tentang fenomena Hukum III Newton
Hukum III Newton
Mengasosia  Guru memastikan  Siswa secara
sikan setiap kelompok berkelompok
mendiskusikan dan mendiskusikan dan
mengolah data hasil mengolah data hasil
percobaan yang percobaan yang
diperoleh. diperoleh
(Konstrukt
ivisme,  Guru membimbing  Siswa
Masyaraka siswa untuk menghubungkan
t Belajar, menghubungkan hasil hasil analisis
Inkuiri) analisis percobaan percobaan dengan
dengan Hukum III Hukum III Newton
Newton

 Guru mengarahkan  Siswa

siswa untuk memformulasikan
memformulasikan Hukum III Newton
Hukum III Newton berdasarkan
berdasarkan percobaan yang
percobaan yang telah telah dilakukan
dilakukan

 Guru meminta siswa  Siswa membuat

membuat laporan laporan percobaan
 percobaan Hukum III Hukum III Newton
Newton yang telah yang telah dilakukan
dilakukan pada pada lembar kerja
lembar kerja

Mengomun  Guru mempersilahkan  Siswa

ikasikan masing-masing menyampaikan hasil
kelompok untuk diskusi di depan
menyampaikan hasil kelas
(Masyarak diskusi
at Belajar,
 Guru memberikan  Siswa memberikan
Penilaian
kesempatan kepada tanggapan terhadap
Autentik)
kelompok lain untuk hasil diskusi
memberi tanggapan kelompok lain
terhadap hasil diskusi

 Guru memberikan  Siswa menyimak

masukan kepada penjelasan yang
siswa dan diberikan guru
mengklarifikasi
apabila ada konsep-
konsep yang salah
Refleksi  Guru dan siswa  Guru dan siswa
bersama-sama bersama-sama
menyimpulkan hasil menyimpulkan hasil
(Refleksi, pembelajaran pembelajaran
Penilaian mengenai Hukum III
Newton
Autentik)
 Guru memberikan  Siswa mengerjakan
soal latihan terkait soal latihan yang
Hukum III Newton diberikan guru
20
Penutup  Guru mendorong  Siswa memberikan menit
siswa memberikan pernyataan langsung
pernyataan langsung tentang hal yang
tentang hal yang diperolehnya hari itu
diperolehnya hari itu
 Siswa memberikan
 Guru mendorong kesan dan saran
siswa memberikan mengenai
kesan dan saran pembelajaran hari
mengenai itu
pembelajaran hari itu
I. Penilaian

1. Metode dan bentuk instrumen

Metode Bentuk Instrumen
Penilaian Sikap Lembar pengamatan sikap
Tes Tertulis Lembar posttest terlampir
Penilaian
Lembar penilaian psikomotor
Psikomotor
Penilaian Antar
Lembar penilaian antar teman
Teman

Penilaian Kinerja Presentasi

Mata Pelajaran : Fisika
Materi Pokok : Impuls dan Momentum

Penilaian Kinerja Presentasi

Nama
No
Siswa Komunikasi Sistematika Wawasan Keberanian Antusias Penampilan
1
2
3
4
5
6 Dst.

Rubrik:
Aspek yang Penilaian
dinilai 1 2 3
Tidak ada Komunikasi Lancar
1 Komunikasi Komunikasi sedang
komunikasi dan baik
Sistematika
Sistematika Penyampain tidak Sistematika
2 penyampaian
penyampaian sistematis penyampaian baik
sedang
3 Wawasan Wawasan kurang Wawasan sedang Wawasan luas
Tidak ada
4 Keberanian Keberanian sedang Keberanian baik
keberanian
Antusias dalam
5 Antusias Tidak antusias Antusias sedang
kegiatan
 Penampilan
6 Penampilan Penampilan sedang Penampilan baik
kurang
1. Intrumen Penilaian Sikap
Tanggung Kerja
Jujur Disiplin Peduli Skor Nilai
No. Nama Jawab Keras
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
Dst.

Petunjuk Penilaian: Rentang Nilai ( N ):

3 = A ( Sangat Baik ) 12 ≤ N ≤ 15 A ( Sangat Baik )
2 = B ( Baik ) 8 ≤ N ≤ 11 B ( Baik )
1 = C ( Cukup ) 5≤N≤7 C ( Cukup )

2. Instrumen Tes Tertulis

(Terlampir)
 INSTRUMEN PENILAIAN PSIKOMOTORIK SISWA

Aspek
Mempersiapkan Merangkai alat Pengamatan
Melakukan Merapikan Mempresentasikan
No Nama siswa pengamatan dan kembali alat dan Skor Nilai Keterangan
alat dan bahan dan bahan hasil percobaan
analisis bahan
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
Rubrik Penilaian Psikomotorik
No Aspek Skor
penilaian
1. Mempersiapkan alat dan bahan percobaan
 Tidak dapat menyiapkan alat dan bahan percobaan. 1
 Dapat menyiapkan alat dan bahan percobaan sesuai 2
dalam LKS dengan memerlukan bantuan guru (lebih
dari sekali).
 Dapat menyiapkan alat dan bahan percobaan sesuai 3
dalam LKS dengan memerlukan bantuan guru
(sekali). 4
 Dapat menyiapkan alat dan bahan percobaan sesuai
dalam LKS dan tanpa memerlukan bantuan guru.
2. Merangkai alat dan bahan percobaan
 Tidak dapat merangkai alat percobaan. 1
 Dapat merangkai alat percobaan sesuai dalam LKS 2
dengan memerlukan bantuan guru (lebih dari sekali).
 Dapat merangkai alat percobaan sesuai dalam LKS 3
dengan memerlukan bantuan guru (sekali).
 Dapat merangkai alat percobaan sesuai dalam 4
LKS tanpa memerlukan bantuan guru.
3. Melakukan pengamatan dan analisis data
 Tidak aktif dan tidak dapat menganalisis hasil 1
percobaan. 2
 Tidak dapat melakukan pengamatan tetapi
dapat menganalisis. 3
 Dapat melakukan pengamatan secara aktif tetapi
tidak dapat menganalisis. 4
 Dapat melakukan pengamatan dan analisis secara
aktif.
4. Merapikan kembali alat dan bahan percobaan
 Tidak dapat mengembalikan dan merapikan alat 1
dan bahan dengan rapi.
 Dapat mengembalikan dan merapikan alat dan
bahan tetapi masih ada 2 alat yang tidak tersusun 2
rapi.
 Dapat mengembalikan dan merapikan alat dan 3
bahan tetapi masih ada 1 alat yang tidak tersusun 4
rapi.
 Dapat mengembalikan dan merapikan alat dan
bahan dengan tersusun rapi.
 5 Mempresentasikan hasil percobaan
 Tidak dapat mempresentasikan kesimpulan sesuai 1
indikator
 Dapat mempresentasikan kesimpulan sesuai 2
indikator tetapi tidak dapat menjawab pertanyaan
kelompok lain 3
 Dapat mempresentasikan kesimpulan sesuai
indikator serta dapat menjawab pertanyaan
kelompok lain dengan benar hanya 1 kali 4
 Dapat mempresentasikan kesimpulan sesuai
indikator serta dapat menjawab pertanyaan
kelompok lain dengan benar hanya 2 kali

Kriteria penilaian aspek psikomotorik peserta didik adalah sebagai berikut

:
1. Nilai 0 – 25 : Sangat Kurang
2. Nilai 26 – 50 : Kurang
3. Nilai 51 – 75 : Baik
4. Nilai 76 – 100 : Sangat Baik
 Petu
njuk
Penilaian Penil
Nama Anggota aian:
No. Skor Nilai
Kelompok
Menghargai Suka
Kreativitas Inisiatif Kerjasama
Teman Menolong
1 Rent
2 ang
3 Nilai
4 (N
):
5
3=
6
A(
7
Sang
8 at
9 Baik
10 )
12 ≤ N ≤ 15 A ( Sangat Baik )
2 = B ( Baik ) 8 ≤ N ≤ 11 B ( Baik )
1 = C ( Cukup ) 5≤N≤7 C ( Cukup )