“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

I TALLER DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (Refuerzo Escolar)

I. DATOS INFORMATIVOS
• Participantes : Acompañantes pedagógicos
• Duración : 3 horas y 30 minutos
II. PROPÓSITOS ESPERADOS
• Analizar los factores que influyen en el rendimiento escolar de los estudiantes, con el fin de
reconocer su importancia en la atención a la diversidad.
• Analizar el proceso de implementación de la Atención a la Diversidad durante el primer
semestre 2017.
III. RECURSOS Y MATERIALES
• Artículo: El rendimiento Escolar. Un análisis de las variables que lo condicionan.
• Ruta para el proceso de implementación de Atención a la Diversidad, primer semestre 2017.
• Cartel con los propósitos del taller.
• Diapositivas.
• Tarjetas de colores, papelotes y plumones.
IV. DISEÑO DEL TALLER
TIEMPO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES
BIENVENIDA A LOS PARTICIPANTES  Cartel con
 Se da la bienvenida a todos los participantes. los
propósitos
PRESENTACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DEL TALLER del taller
 El facilitador presenta en un cartel el propósito del taller.  Tarjetas
 Papelotes
 Plumones
• Analizar los factores que influyen en el rendimiento escolar
de los estudiantes, con el fin de reconocer su importancia en
la atención a la diversidad.
• Analizar el proceso de implementación de la Atención a la
30 minutos Diversidad durante el primer semestre 2017.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

 Se conforman cinco grupos.
 Después a cada grupo se le entrega tarjetas para que respondan la
siguiente pregunta:
 ¿Qué factores influyen en el rendimiento escolar de los
estudiantes? ¿Por qué?
 Se pegan las tarjetas en el panel de saberes previos.
 Socializan sus saberes previos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO  Lectura: “El
rendimient
PARTE I o escolar.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR Un análisis
de las
Acercamiento a la teoría variables
90 minutos  Se entrega a cada grupo la lectura “El rendimiento escolar. Un que lo
análisis de las variables que lo condicionan”. Se pedirá que la lean y condiciona
analicen para que a partir de esta cada grupo pueda elaborar el caso n”
de un estudiante con una de las características siguientes:  Tarjetas
o Grupo 1: El caso de un estudiante cuyo factor cognitivo influyó  Papelotes
en su bajo rendimiento escolar.  Plumones
o Grupo 2: El caso de un estudiante cuyo factor motivacional
influyó en su bajo rendimiento escolar.
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”
o Grupo 3: El caso de un estudiante cuyo factor socio-ambiental
influyó en su bajo rendimiento escolar.
o Grupo 4: El caso de un estudiante cuyo factor instruccional
influyó en su bajo rendimiento escolar.
o Grupo 5: El caso de un estudiante cuyo factor cognitivo influyó
en su bajo rendimiento escolar.
 Durante la elaboración, el facilitador remarca que en cada caso se
evidencie la influencia de una sola característica o factor.
 Un representante de cada grupo comparte su caso con los demás
participantes.  Diapositiva
 El facilitador presenta otros casos en diapositivas en los que se con otros
puede notar los factores arriba mencionados. Les solicita a los casos
participantes que identifiquen qué factores están influyendo en los
casos mostrados. Se aclara que en un caso se pueden presentar
varios factores.
 Se solicita a cada grupo que en una tarjeta escriban dos ideas fuerza
sobre el artículo leído y los casos. Estas se pegarán en el panel
correspondiente para que la socialicen.
 Finalmente, el facilitador complementa con algunas ideas como las
siguientes:

Ideas fuerza:
 Los estudiantes con bajo rendimiento escolar son aquellos que
no logran el rendimiento deseado dentro del tiempo estipulado,
sin tener en cuenta las diferencias individuales y su proceso
evolutivo.
 El rendimiento escolar se evidencia en el desarrollo de los
aprendizajes de los estudiantes.
 Las variables que influyen en el rendimiento escolar son las
personales y las contextuales.
 Las variables personales incluyen la dimensión cognitiva
(capacidades y estrategias) y la motivacional.
 La inteligencia es un potencial que se puede reflejar o no en el
rendimiento escolar dependiendo de otras condiciones. (Nota:
Sabemos que existen inteligencias múltiples)
 La motivación dirige una conducta hacia una meta.
 Entre las variables contextuales la que mayor influencia tiene en
el rendimiento escolar es la familia.
 Las expectativas que tienen el padre y la madre de sus hijas e
hijos influye directamente en la formación de su autoconcepto
académico.
 El aprendizaje depende de la capacidad cognitiva del estudiante,
del uso adecuado de estrategias de aprendizaje y del sentirse
motivado para aprender.
 Las variables instruccionales, como la metodología de
enseñanza y las expectativas del docente son otros factores que
influyen en el rendimiento de los estudiantes.

 Después se pide a cada grupo que responda la siguiente pregunta:

¿qué acciones debería realizar el docente para mejorar el
rendimiento escolar del estudiante del caso presentado?
 Cada grupo anota su respuesta en una tarjeta y la coloca al lado de
su caso. Se pide que socialicen sus respuestas.
 El facilitador presenta algunas acciones en diapositivas que podrían
realizarse para los casos que él presentó.
 Finalmente, el facilitador cierra con lo siguiente:
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”

Ideas fuerza:
 El docente puede valerse del uso de material concreto y del
propio cuerpo para desarrollar los diferentes estilos de
aprendizaje.
 El docente debe organizar a sus estudiantes según sus
necesidades, por grupos diversos: pares, grupo pequeño, grupo
clase; y brindarles atención directa e indirecta según requiera el
desarrollo de los aprendizajes y el grado de dificultad al cual se
enfrentan los estudiantes.
 El docente de aula debe observar a cada uno de sus estudiantes
con el fin de identificar sus necesidades y potencialidades para
lograr el desarrollo de los aprendizajes dentro del marco de la
atención a la diversidad.

PARTE II  Ruta para

la
IMPLEMENTACIÓN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - PRIMER implementa
SEMESTRE 2017 ción de
Atención a
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad la
Diversidad,
Todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no primer
solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados semestre
de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias 2017.
culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de  Tarjetas
discapacidad o estilos de aprendizaje. En ese sentido, la atención a la  Papelotes
diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de
 Plumones
oportunidades.
Adaptado del Currículo Nacional. MINEDU 2016. Página 14.

 El facilitador presenta la propuesta de implementación de Atención a

la Diversidad, primer semestre 2017, a los participantes y explica las
Orientaciones para la implementación.
60 minutos
Implementación de Atención a la Diversidad

Propósito
Que el docente de aula demuestre conocimiento y comprensión de
las necesidades de sus estudiantes y que propicie una práctica
basada en el uso de estrategias para la atención a la diversidad.
Responsables
o El Acompañante a través de la formación al docente de aula
y las coordinaciones con el equipo directivo.
o El Equipo Directivo en coordinación con el acompañante,
docente de aula y familia para la implementación de
Atención a la Diversidad.
o El Docente de aula de III y IV ciclo a través del seguimiento
a los estudiantes para identificar sus necesidades y aplicar
estrategias en el aula sobre atención a la diversidad.

Ruta de la implementación de Atención a la Diversidad - RE 2017

 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”
Espe Acom
Docen
Meses Acciones cialis pañan Instrumentos
te
ta te
Pista para el taller
Aplicación del taller para acompañantes
Marzo X con
pedagógicos
acompañantes
Aplicación del taller para docentes de aula
de III y IV ciclo.
Pista para el taller
Ori enta ci ones a l docente de a ul a pa ra
con docentes de
rea l i za r el s egui mi ento a l des a rrol l o
aula.
de a prendi za jes de s us es tudi a ntes : l a X
Orientaciones al
orga ni za ci ón de evi denci a s dentro del
docente de aula
porta fol i o y el a ná l i s i s de l os
Parte 1.
i ns trumentos de va l ora ci ón de l a
uni da d 1 del MINEDU.
Abril Presentación del propósito y la ruta de Ruta de Atención
implementación de Atención a la a la Diversidad
X
Diversidad a l equi po di recti vo en l a s primer semestre
IIEE foca l i za da s . 2017.

Seguimiento al desarrollo de aprendizajes

de s us es tudi a ntes : l a orga ni za ci ón de Orientaciones al
evi denci a s dentro del porta fol i o y el X docente de aula
a ná l i s i s de l os i ns trumentos de Parte 1.
va l ora ci ón de l a uni da d 1 del MINEDU.

Seguimiento al desarrollo de aprendizajes

de s us es tudi a ntes : l a orga ni za ci ón de Orientaciones al
evi denci a s dentro del porta fol i o y el X docente de aula
a ná l i s i s de l os i ns trumentos de Parte 1.
va l ora ci ón de l a uni da d 1 del MINEDU.
Orientaciones al docente de aula en su
visita de acompañamiento:
Análisis de los resultados de l os
es tudi a ntes obteni dos a tra vés de l os
Orientaciones al
i ns trumentos de va l ora ci ón de l a
X docente de aula
uni da d 1.
Mayo Parte 2.
Indagación de los posibles factores que
es tá n i nfl uyendo en l os es tudi a ntes
que pres enta n di fi cul ta des en el
des a rrol l o de s us a prendi za jes .
Análisis de los resultados de l os
es tudi a ntes obteni dos a tra vés de l os
i ns trumentos de va l ora ci ón de l a
Orientaciones al
uni da d 1.
X docente de aula
Indagación de los posibles factores que
Parte 2.
es tá n i nfl uyendo en l os es tudi a ntes
que pres enta n di fi cul ta des en el
des a rrol l o de s us a prendi za jes .
Orientaciones al docente de aula para el
establecimiento de estrategias de atención
X Orientaciones
a la diversidad en una GIA y s u vi s i ta de
Junio a compa ña mi ento. para la atención a
la diversidad
Apl i ca ci ón de es tra tegi a s de a tenci ón
X
a l a di vers i da d.

 El facilitador solicita a cada grupo que respondan las siguientes

preguntas:
o ¿Por qué es importante que el docente de aula identifique las
necesidades de sus estudiantes?
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”
o ¿Qué instrumentos debería utilizar el docente de aula para
recoger esta información?
o ¿Para qué usaría el docente de aula la información recogida
a través de estos instrumentos?
 Cada grupo socializa sus respuestas y las coloca en el panel de ideas
fuerza.
 Se le pide a un representante de cada grupo que lea las ideas  Tarjetas
fuerzas elaboradas durante todo el taller.  Papelotes
Cierre
 El facilitador consolida la información de todos los grupos.  Plumones
30 minutos
 Si surgieran dudas se colocarán en otras tarjetas para luego ser
respondidas.