DESARROLLO Y

EVALUACIÓN DEL
LENGUAJE INFANTIL
PS. YAMILCA BARAHONA BORDA
ESPECIALISTTA EN INTERVENCION TEMPRANA EN NIÑOS
CON Y SIN NEE
DESARROLLO Y
EVALUACIÓN DEL
LENGUAJE INFANTIL
• DESLINDES CONCEPTUALES:
COMUNICACIÓN, LENGUAJE, LENGUA Y HABLA
COMUNICACIÓN
Verbal

No verbal
LENGUAJE

LENGUA
- Oral
- Escrita M,Lq
- Signada

HABLA
COMUNICACIÓN: Proceso social
Owens, 2003

Emisor Comparten información Receptor

(Oyente)
(Hablante)
mensaje

Sistemas de señales
y signos
 LENGUAJE

“El lenguaje es el resultado de una actividad nerviosa compleja que

permite la comunicación interdividual de estados psíquicos a través de la
materialización de signos multimodales que simbolizan estos estados de
acuerdo con una convención propia de una comunidad linguística.
(Peña, 1998)

Es específica del ser humano.

 LENGUAJE
Bloom y Lahey (1978) señalan que existen tres dimensiones básicas del lenguaje: forma, contenido y uso.

D
I
M
E
FORMA CONTENIDO USO N
Fonético Fonológico Léxico Semántico Pragmático S
Morfosintáctio I
O
N
E
S

COMPONENTES
LENGUA

• Sistema abstracto subyacente a los individuos de una misma comunidad, usado para
comunicarse. (Narbona, 1997)
• La lengua está constituida por un conjunto de reglas arbitrarias.
HABLA

• Palomares (Sánchez, 1985), se refiere a la realización concreta , en un momento y en un

lugar preciso, de un determinado código o lengua. Cada individuo selecciona, al hablar,
los signos y las reglas que la lengua pone a su disposición y que la persona extrae de su
mente.
 PROCESOS DEL LENGUAJE

COMPRENSIVO
EXPRESIVO

Comprensión del lenguaje.Lo Lo que es capaz de expresar.

que es capaz de comprender Puede ser a través de
gestos, señas o palabras.
 Proceso comprensivo o receptivo
 Capacidad que permite a la persona entender aquello que su interlocutor le está
explicando, informando ó demandando.

Habilidades de comprensión lingüística

Habilidad para asociar palabras con acciones u objetos

(conocimiento léxico)

Habilidad para descodificar la información transmitida

por el código gramatical

Comprensión de la intencionalidad

Capacidad para realizar inferencias

.
La capacidad de comprensión es la base del desarrollo del lenguaje y precede a su
capacidad de expresión.
Proceso expresivo o productivo
 Es lo que el niño produce o es capaz de producir con ayuda.
Está conformado por los siguientes elementos:

Dominio fonoarticulatorio

Producción de palabras

Construcción
Competenciagramatical en las oraciones
léxica (vocabulario)

Ordenamiento lógico y secuencial del mensaje

DESARROLLO DEL LENGUAJE
 Etapas del desarrollo
De 0 a 2 meses Vocalizaciones reflejas, sonidos vegetativos, llanto y presencia de sonidos guturales (ggg).

De 2 a 4 meses Sonidos de arrullo.

Sonrisa social.
De 3 a 6 meses Juego vocálico: ruidos consonánticos.
Nivel Pre Chasquidos, gorjeos, oclusiones y ruidos de fricción.
lingüístico Logra diferenciar sonidos de pronunciación distinta, diferencia entre voz cariñosa y suave
(0 a 1 año) de otra violenta y colérica.

De 6 a 10 meses Balbuceo reduplicado: Imitación de sonidos: primeros vocálicos y consonánticos.

Dirige más su atención a los objetos y eventos del ambiente.
Anticipa las situaciones en las que ha participado repetidas veces.
De 10 a 13 meses Balbuceo no reduplicado.
Lenguaje con gestos y monosílabos.
12meses Lenguaje de repetición e imitación.
Jerga expresiva: gritos, llanto, balbuceo, risas, gesticulaciones y vocalizaciones.
Sigue órdenes sencillas. Dice de 3 a 5 palabras.
Etapas del desarrollo
De 12 a 18 meses Etapa de una palabra: palabra frase.
Etapa holofrástica El niño produce enunciados de una sola palabra
interpretables según el contexto aunados a
gestos.
De 18 a 24 meses Palabra yuxtapuesta: enunciados de dos
Etapa telegráfica elementos. Ej. Papá fe (Papá se fue)
Primer Nivel De 24 a 30 meses Enunciado de tres o más elementos.
Etapa telegráfica Estructura oracional simple (s-v-o).
Lingüístico Frase simple Inicio de desarrollo de recursos morfológicos.
(1 a 5 años)
De 30 meses a 3 años Combinación de cuatro elementos en la frase.
Frase simple
A los 3 años Frase simple
Inicio de frases coordinadas.
A los 4 años Frases coordinadas y subordinadas.
Frase compuesta Emplea frases cada vez más complejas y
comienza la narración.
Etapas del desarrollo
Primera sub etapa Desarrollo de la conciencia fonológica.
Segundo nivel (5 -7 años) Integración gramática en general.
lingüístico
Segunda sub etapa Estructura de lenguaje semejante a la del
(a partir de 5 años) (7 años) adulto.
PRAGMÁTICA
 Pragmática

Intencionalidad Comunicativa
Contacto ocular comunicativo y capacidad de imitar
Inicia / responde intercambios comunicativos
Recursos comunicativos
Capacidad para compartir juegos
Expresión (gestual y oral)
Funciones comuniativas
Recursos Conversacionales
Respeto de turnos - Contenido y estilo adecuado al
interlocutor y contexto.
Iniciación y mantenimiento del tema - Respuesta ajustada a la pregunta.
- Capacidad para adaptarse al
Finalización apropiada del tema participante.

Habilidades narrativas
Elementos prosódicos Entonación, acentuación, fluidez y ritmo.
 Intención comunicativa
“Razones por los cuales las personas hablan se comunican”
(propósito comunicativo)
La intención comunicativa se manifiesta a partir del momento en que el bebé
utiliza medios prelingüístico (vocalización o gestos de petición y de indicación)
para influir en los demás.
Primeros intentos comunicativos intencionales
(09 a 12 meses)

Protoimperativos Protodeclarativos
(acto instrumental) (acto intencional)
Conseguir el objeto a través de la Compartir información o interés por el
persona. objeto.
Ej. Pedir, rechazar, ordenar, mandar. Ej. Comentar, negar, preguntar, cuestionar.
EDAD CARACTERÍSTICA
- Uso de las primeras palabras con significado, de manera intencional.
12 a 23 - Reconoce que el lenguaje no verbal regula la conducta de otros.
meses - Es capaz de iniciar nuevos temas a nivel verbal, pero está limitado a temas de los objetos que están
presentes.
- Se adapta a mantener turnos con un interlocutor social, y es capaz de mantener el tema, como máximo,
durante uno o dos turnos.
- Puede iniciar nuevos temas de comunicación pero le cuesta mantenerlos.
2 años - Aún no es consciente de las necesidades del interlocutor y no suele darle información extra. Disfrutan mas
de ser escuchados.
- Percibe algunas convenciones sociales del lenguaje: expresar de manera interrogativa e imperativa.
- Se involucra en largos diálogos, es capaz de preguntar y responder.
3 años - Capaz de entender las narraciones de sus propias experiencias pasadas, de expresar un deseo o
acontecimiento, de describir una experiencia desconocida para el interlocutor, explicar acontecimientos
ficticios.
4 años - Crea narraciones coherentes.

5 años - Mantiene bastantes turnos de conversación, centrados en un mismo tema.

- Provee información adecuada al interlocutor. Si éste le pide aclaraciones.
- Aumentan los relatos basados en sus experiencias.
LEXICO- SEMÁNTICO
 Proceso Receptivo
LÉXICO SEMÁNTICO
Proceso Expresivo

Vocabulario Categorías léxicas

Significado de frases, oraciones y
discurso.
Definiciones y categorizaciones Campos semánticos
Sinonimia
Relaciones de significación Antonimia
Polisemia
Razonamiento Verbal
 Etapas:
EDAD CARACTERÍSTICA

0-12 - Las primeras palabras aparecen alrededor de los 9 meses.

meses - Su comunicación es básicamente gestual.
- Progresivamente acompañará de vocalizaciones su gesticulación.
- Comienzan a dar nombres a las cosas. Habla de personas, partes del cuerpo, prendas de vestir,
12 a 24 vehículos, etc., localizaciones en el espacio y ciertas rutinas.
meses - Aparición de las holofrases.
- Amplia el significado de una palabra. Ejemplo: le dice pelota a todos los objetos redondos.
- Combinan frases de dos palabras (habla telefráfica).
24 a 36 - Se da un alto índice de palabras de contenido (sustantivos y verbos) y en menor grado palabras
meses función (artículos y preposiciones).
- Se incrementa la cantidad y variedad de categorías.
 EDAD CARACTERÍSTICA

3- 4años - Uso de atributos o características relacionadas con la forma, tamaño, cantidad, propiedades
referidas al espacio o distancia.
- Establece relaciones entre los significados de las palabras, dando lugar a los fenómenos de
sinonimia, antonimia, etc.
- Comprensión de enunciados simples.
- Primeras denominaciones descriptivas a partir de gráficos.
- Primeros juegos metalingüísticos (analogías, término excluido, semejanzas)
- Uso de conectores discursivos (pronombres, conjunciones causales y temporales), adverbios y
A partir preposiciones de espacio y tiempo.
de los 4 - Relación de acontecimientos secuenciados y ordenados
años - Existe cohesión y coherencia en su discurso.
- Juegos metalingüísticos mas complejos.
- Primeros juegos creativos (creación de cuentos).
MORFOSINTÁCTICO
 MORFO SINTÁCTICO

Palabras función/
Funcionan como nexos gramaticales
gramaticales

Flexión nominal/ verbal

(morfemas flexivos)

Concordancia de
género y número.

Conjugación verbal

Tipos de oraciones: enunciativas (afirmativas y

negativas), desiderativas, exclamativas, imperativas,
interrogativas, etc.
 EDAD CARACTERÍSTICA

12-18 - Holofrases.
meses
18-24 - Aparecen enunciados de dos elementos.
meses - Uso de oraciones negativas mediante el “no”.
- Primeras interrogativas con ¿qué? y ¿dónde?.
- Artículos determinados e indeterminados en su forma singular, así como las formas imperativas e infinitivas del
verbo.
- Adverbios de lugar.
24- 30 - Aparecen frases de 3 elementos con estructuras del tipo SVO (oración simple), se omiten las palabras
meses. funcionales, como artículos y proposiciones
- Pronombres de 1ra y 2da persona.
- Finales del periodo aparecen los artículos indeterminados.
- Marcadores de género y número (con errores)
- Primeras frases negativas, interrogativas y subjuntivas.
- Uso de pronombres posesivos mío y tuyo.
- Preposiciones “de”, “para”, “con” y “por”.
- Uso de los marcadores morfológicos del tiempo pasado de los verbos.
 EDAD CARACTERÍSTICA

30- 36 - Frases de cuatro elementos.

meses - Aparecen las primeras frases coordinada con “y”.
- Forma rudimentaria de los verbos auxiliares “ser” y “estar”.
- Pronombres de 1ra,2da y 3ra persona.
- Uso de artículos determinados, de adverbios de lugar.
36-42 - Producción de oraciones complejas coordinas y subordinadas unidas por las conjunciones “y”, “pero”, “porque” y “que”.
meses - Uso correcto de los auxiliares del verbo ser y haber.
- Empieza a elaborar construcciones negativas e interrogativas cercanas a la gramática adulta.
- Incorporación de los artículos determinados y algunas preposiciones. Ejemplo: “Papá va a casa”, “El coche está aquí”.
42meses - Eliminación progresiva de los errores sintácticos y morfológicos.
en - Crecimiento y variedad de las estructuras oracionales compuestas.
adelante - Uso correcto de los tiempos verbales, sobre todo de las formas presente, futuro y pasado.
 EDAD CARACTERÍSTICA

- Utilización correcta de los adverbios y preposiciones de espacio y tiempo.

A partir de - Sustitución de estructuras coordinadas y yuxtapuestas por subordinadas.
los - Concordancia entre todos los elementos de la frase.
4 y medio. -Adquisición y domino paulatino de las estructuras sintácticas más complejas, como oraciones pasivas,
condicionales, circunstanciales de tiempo.
- Uso de preposiciones de tiempo: ahora, después, hoy y mañana.
FONÉTICO- FONOLÓGICO
Desarrollo fonológico
El proceso de adquisición fonológica comienza desde el nacimiento con la emisión de
los primeros sonidos –etapa pre lingüística- y se continua de forma progresiva hasta
los 6 años.

Edad Etapas fonológicas

0-12 meses - Vocalización pre lingüística
12-18 meses - Segmentos de vocalización que parecen corresponder a palabras
18 meses- - Expansión de repertorios de sonidos del habla
4 años - Procesos de simplificación del habla
- La mayoría de sonidos del habla infantil se adquieren a los 4 años
4 años-6 años - Culminación del repertorio fonético
- Comienzo del uso de palabras más largas

Oscar Humaní
 CUADRO DE ADQUISICIÓN FONÉTICA-FONOLÓGICA DEL ESPAÑOL
SUSANIBAR, DIOSES & HUAMANÍ (2013)
Edades de adquisición fonética-fonológica tomando en cuenta el 75% de los niños que sean capaces de emitir el sonido objetivo.
1Susanibar, Dioses y Huamaní, 2013 basado en el 75% de los niños que sean capaces de emitir el sonido.

1Cuadro de adquisición fonética-fonológica

Vocales 2 años /a/ /o/ /u/ /e/ /i/
/m/ /n/ /n̬ / /p/ /t/ /k/ /b/ /d/

3 años /x
/g/ /f/ /s/ /y/ /ĉ/ /l/
Fonemas del español /
4 años /r/ (ASIP)
5 años /r/ (CSIP y CSFP) /r̄/
/ia/ /io/ /ie/ /ua/ /ue/
Diptongos 3 años
/ei/ /au/ /ai/ /ui/
4 años /pl/ /bl/
/fl/ /cl/ /gl/
Grupos consonánticos
5 años /cr
/br/ /fr/ /pr/ /gr/ /tr/ /dr/
/
ASPP Ataque Silábico al Principio de la Palabra (Ej.: nada, luz)
Posición de los ASIP Ataque Silábico en Interior de la Palabra (Ej.: mano, pala)
sonidos dentro de la
palabra CSIP Coda Silábica en Interior de la Palabra (Ej.: antes, alma)
CSFP Coda Silábica al Final de la Palabra (Ej.: león, sal )
Secuencia de adquisición correcta de los sonidos (Bosch, 1983)
Tomado de Arregui (1998).
GRACIAS POR SU ATENCION