Hace referencia a enfoque educativo para niños y jóvenes con necesidades educativas múltiples, que incluye todas las áreas de desarrollo referentes a las necesidades actuales y futuras del estudiante, considerando el ambiente cotidiano, la familia, contexto social, cultural y económico en el que se encuentre inserto. (Ahl, Johansson, Granat y Carlberg, 2005; Blaha, 2003; Donoso, 2012; Guevara, 2011; Hunt, 2012). El enfoque ecológico funcional se entiende como un modelo diseñado para determinar las destrezas prioritarias que el estudiante necesita, que ofrece una atención global que tiene por objeto atender a las necesidades especiales del individuo pero al mismo tiempo de promover el desarrollo de las habilidades propias. (Guevara, 2011; MINEDUC, 2013; Power, 2005). Considero que este enfoque es muy atingente para el trabajo con estudiantes que presentan discapacidad múltiple ya que contempla realizar las actividades educativas en coherencia con su entorno, que sean funcionales y significativas para el estudiante (comunicación, habilidades para la vida), considerando sus gustos o preferencias, su edad cronológica y necesidades más inmediatas, además de dar un lugar primordial a la participación de la familia entregándole estrategias que puedan utilizar en el hogar.
Necesidades Educativas Especiales Múltiples:
“Los alumnos/as que presentan Necesidades Educativas Especiales Múltiples, son aquellos que requieren de apoyos intensivos y permanentes (en todos los contextos) debido a que presentan múltiples barreras para aprender y participar en su medio social, educativo y familiar, no sólo por las necesidades que se derivan de su condición de salud, sino también por las diversas barreras sociales, culturales y educativas, que dificultan aún más sus posibilidades de participación, comunicación y socialización”. (Willard y Spackman, 2001) A partir del concepto de Necesidades Educativas Especiales surge la denominación de personas con Necesidades Educativas Múltiples (Grzona, 2005) para el nuevo grupo de sujetos de la educación especial. Aquellos poseen dos o más discapacidades y requieren de múltiples respuestas: no sólo desde el ámbito educativo, sino también desde el ámbito de salud, el comunitario etc., debido a la combinación de limitaciones que presentan. Tienen dificultades educativas, laborales, sociales, culturales, de desenvolvimiento en la vida diaria y en la comunicación. Sin duda los estudiantes con Necesidades Educativas Múltiples son el mayor desafío para la educación especial y los profesionales del área debido a que demandan importantes Retos Múltiples, por ello la mejor forma de enfrentar dicho desafío es a través de un curriculum ecológico funcional y que los profesionales intervienen en las diversas áreas de desarrollo trabajen de forma coordinada. Retos Múltiples: El Ministerio de Educación señala que los Retos Múltiples son aquellos desafíos que nos plantean los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales Múltiples, y para entender mejor hace referencia al significado de reto según la Real Academia Española el cual dice: “objetivo difícil de llevar a cabo, y que constituye por ello un estímulo y un desafío para quién lo afronta”. Maria Bove (asesora Perkins Internacional) fue la primera en acuñar el término de Retos Múltiples para hacer referencia a los desafíos que enfrentan los profesionales y equipos educativos para abordar el trabajo con estudiantes que presentan discapacidad múltiple y/o sordoceguera por ende conlleva una serie de retos para diseñar estrategias que satisfagan sus necesidades. Queda claro que los Retos Múltiples no son tarea fácil, ya que dichos desafíos son numerosos, de distintas áreas, distinta intensidad y particulares a cada estudiante, por ello es importante una adecuada evaluación de las Necesidades Especiales Múltiples que nos permita diseñar una intervención más integral. Lo que por consecuencia exige mayor especialización de los profesionales, mayor tiempo de trabajo personalizado y mayores recursos por parte del Estado.