PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL diversificado

1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Ugel : Leoncio Prado
1.2. Institución Educativa : Santa Lucia
1.3. Área Curricular : Historia, Geografía y Economía
1.4. Grado y Sección : Primero
1.5. Docente : YesseniaYulisa Valverde Salazar
1.6. Ciclo : VI
1.7. Año Escolar : 2013
2. PRESENTACIÓN
El desarrollo del área de Historia, Geografía y Economía, promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos,
sociales, económicos y políticos del Perú y del mundo y enriquece la percepción de los estudiantes, al proporcionarles
referencias temporales y espaciales. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y de las habilidades de
observación, análisis, síntesis, evaluación, representación e interpretación del medio natural. Permite comprender lo que es
universal y por ende, lo esencial de todas las culturas así como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad.
3. PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS

COMPETENCIA POR CICLO VI

PROPÓSITO DEL ÁREA CRITERIO

El área curricular se Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos, ambientales y
orientade la MANEJO DE
económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta elsiglo
construcción de la INFORMACIÓN
XVI comunicándola en ejercicio desu libertad y autonomía.
identidad social y Comprende categorías temporales y de
cultural relacionada con COMPRENSIÓN representación espacial, sobre los procesos históricos, geográficos, ambientales y
un conjunto ESPACIO económicos en el Perú, América y el Mundodesde las primeras sociedades hasta elsiglo
deaprendizajes, para TEMPORAL XVI apreciando la diversidad natural y socio cultural tomando concienciade su rol
que a partir del análisis protagónico en la sociedad.
yreflexión construya su Formula puntos de vista personales yposiciones éticas sobre procesos históricos,
propia concepción geográficos y económicos del Perú, América y el mundo desde lasprimeras sociedades
deltiempo. JUICIO CRITICO hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y
preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.
4. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
Bimestre Tema Transversal Valores Actitudes

Educación en para los Respeto Saluda con cordialidad a los demás.

I derechos humanos Responsabilidad Cumple los horarios establecidos.

Educación para una vida Democracia

II saludable Identidad

Educación para la gestión Responsabilidad Cumplimiento de las actividades encargadas.

III de riesgo y la conciencia solidaridad Brinda apoyo incondicional.
ambiental.

IV Educación para el amor, la Amor

familia y la sexualidad Justicia Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una
comunicación asertiva y democrática.

5. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACIÓN
TIPO DE RELACIÓN CON
BIM N° TITULO DE LA UNIDAD Fecha de BIMESTRE
UNIDAD OTRAS ÁREAS
inicio-termino
sem 1 2 3 4

I 1 Mesoamérica y el Tahuantinsuyo. U.A. Form. Ciudad. 10 04 de marzo a 10 de mayo. X

II 2 El mundo colonial. U.A. Religión 11 13 de mayo al 26 de julio. X
III 3 Ecosistemas En El Perú U.A. Persona y F. 09 12 de agosto al 11 de octubre. X
IV 4 Desarrollo y economía U.A. Comunicación 10 14 de octubre al 20 de diciembre. X
6. ESTRATEGIAS DEL ÁREA

TÉCNICASGRÁFICO-
MÉTODOS TÉCNICAS 0 DINÁMICAS GRUPALES
ESQUEMÁTICAS
DONDE DE TRABAJO Y  Mapas semánticos
DE ESTUDIO 0
LÓGICOS ACTIVOS INTERVIENEN DISCUSIÓN EN  Mapas mentales
PROFUNDIZACIÓN
EXPERTOS GRUPOS  Mapas conceptuales
 Inductivo  Método  Simposio  Lluvia deideas  Taller  Uve heurística
 Deductivo científico.  Panel  Debate dirigido deinvestigación  Redes semánticas
 Analítico  Métodoexperim  Mesa Redonda  Rompecabezas  Sociodrama
 Sintético ental.  Debate Público  Diálogo  Seminario
 Analítico-  Entrevista  Discusión  Comisión
sintético oconsulta pública.  Phillips 66  Juego de roles
 Entrevista  Estudio de casos
colectiva.
7. RECURSOS EDUCATIVOS

Se utilizarán diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación permanente en los estudiantes.

MEDIOS MATERIALES
 Internet, TV y DVD Textos especializados,  Maquetas  Separatas
 Programas de videos Enciclopedias.  Trípticos  Fichas prácticas
 Radio grabadoras Textos escolares  Periódicos  Material didáctico
 Láminas Globo terráqueo  Revistas elaborado por los docentes
 Afiches
Mapas y alumnos.

8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Manejo de información.
- Comprensión espacio-temporal.
- Juicio critico.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

DEPROCESO0FORMA OBSERVACIÓN - Fichas de observación
TIVA - Listas de cotejo
ANÁLISIS DE TAREAS - Tareas domiciliarias
- Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos de
investigación
PARTICIPATES - Fichas de autoevaluación
- Fichas de coevaluación
SUMATIVA CUESTIONARIO DE PRUEBAS - Prácticas calificadas - Pruebas de ensayo.
- Prácticas dirigidas - Pruebas objetivas.

VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente: Para el Alumno:
- Textos MINEDU. - Textos MINEDU.
- José Castillo Plasencia. - Separatas, recortes periodísticos.
- Ética de Sociedad Civil - Cortina Adela.
- Organización del Estado - Rubio, Marcia

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V°B° DIRECTOR V°B°PROFESOR DE AULA
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL diversificado
1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Ugel : Leoncio Prado
1.2. Institución Educativa : Santa Lucia
1.3. Área Curricular : Historia, Geografía y Economía
1.4. Grado y Sección : Segundo
1.5. Docente : YesseniaYulisa Valverde Salazar
1.6. Ciclo : VI
1.7. Año Escolar : 2012
2. PRESENTACIÓN
El desarrollo del área de Historia, Geografía y Economía, promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos,
sociales, económicos y políticos del Perú y del mundo y enriquece la percepción de los estudiantes, al proporcionarles
referencias temporales y espaciales. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y de las habilidades de
observación, análisis, síntesis, evaluación, representación e interpretación del medio natural. Permite comprender lo que es
universal y por ende, lo esencial de todas las culturas así como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad.
3. PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS

COMPETENCIA POR CICLO VI

PROPÓSITO DEL ÁREA CRITERIO

El área curricular se Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del
orientade la MANEJO DE Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta elsiglo XVI
construcción de la INFORMACIÓN comunicándola en ejercicio desu libertad y autonomía.
identidad social y Comprende categorías temporales y de
cultural relacionada COMPRENSIÓN
representación espacial, sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el
con un conjunto ESPACIOPerú, América y el Mundodesde las primeras sociedades hasta elsiglo XVI apreciando la
deaprendizajes, para TEMPORALdiversidad natural y socio cultural tomando concienciade su rol protagónico en la
que a partir del análisis sociedad.
yreflexión construya su
Formula puntos de vista personales yposiciones éticas sobre procesos históricos,
propia concepción
geográficos y económicos del Perú, América y el mundo desde lasprimeras sociedades
deltiempo.
JUICIO CRITICO hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y
preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.
4. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

Bimestre Tema Transversal Valores Actitudes

Educación en para los derechos humanos Respeto Saluda con cordialidad a los demás.
I Responsabilidad Cumple los horarios establecidos.
Educación para una vida saludable Democracia
II Identidad

Educación para la gestión de riesgo y la Responsabilidad Cumplimiento de las actividades encargadas.

III conciencia ambiental. solidaridad Brinda apoyo incondicional.

IV Educación para el amor, la familia y la sexualidad Amor

Justicia Valora el intercambio positivo y critico de ideas para
una comunicación asertiva y democrática.

5. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACIÓN
TIPO DE RELACIÓN CON
BIM N° TITULO DE LA UNIDAD Fecha de BIMESTRE
UNIDAD OTRAS ÁREAS
inicio-termino
sem 1 2 3 4

I 1 Mesoamérica y el Tahuantinsuyo. U.A. Form. Ciudad. 10 04 de marzo a 10 de mayo. X

II 2 El mundo colonial. U.A. Religión 11 13 de mayo al 26 de julio. X
III 3 Ecosistemas En El Perú U.A. Persona y F. 09 12 de agosto al 11 de octubre. X
IV 4 Desarrollo y economía U.A. Comunicación 10 14 de octubre al 20 de diciembre. X
6.ESTRATEGIAS DEL ÁREA
TÉCNICAS
MÉTODOS TÉCNICAS 0 DINÁMICAS GRUPALES GRÁFICO-
ESQUEMÁTICAS
DONDE DE TRABAJO Y  Mapas semánticos
DE ESTUDIO 0
LÓGICOS ACTIVOS INTERVIENEN DISCUSIÓN EN  Mapas mentales
PROFUNDIZACIÓN
EXPERTOS GRUPOS  Mapas
 Inductivo  Método  Simposio  Lluvia deideas  Taller conceptuales
 Deductivo científico.  Panel  Debate dirigido deinvestigación  Uve heurística
 Analítico  Métodoexperim  Mesa Redonda  Rompecabezas  Sociodrama  Redes semánticas
 Sintético ental.  Debate Público  Diálogo  Seminario
 Analítico-  Entrevista oconsulta  Discusión  Comisión
sintético pública.  Phillips 66  Juego de roles
 Entrevista colectiva.  Estudio de casos

7. RECURSOS EDUCATIVOS
Se utilizarán diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación permanente en los estudiantes.

MEDIOS MATERIALES
 Internet  Textos especializados  Maquetas  Separatas
 TV y DVD  Enciclopedias  Trípticos  Fichas prácticas
 Programas de videos  Textos escolares  Periódicos  Material didáctico
 Radio grabadoras
 Globo terráqueo  Revistas elaborado por los docentes
 Láminas  Afiches
 Mapas y alumnos.

8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Manejo de información.
- Comprensión espacio-temporal.
- Juicio critico.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

DEPROCESO0FORMATIV OBSERVACIÓN - Fichas de observación
A - Listas de cotejo
ANÁLISIS DE TAREAS - Tareas domiciliarias
- Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos de
investigación
PARTICIPATES - Fichas de autoevaluación
- Fichas de coevaluación
SUMATIVA CUESTIONARIO DE PRUEBAS - Prácticas calificadas
- Prácticas dirigidas
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas

VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente: Para el Alumno:
- Textos MINEDU.
- Ética de Sociedad Civil - Cortina Adela. Textos MINEDU.
- Organización del Estado - Rubio, Marcial. Separatas. Recortes Periodísticos.

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V°B° DIRECTOR V°B°PROFESOR DE AULA
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL diversificado
2. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Ugel : Leoncio Prado
1.2. Institución Educativa : Santa Lucia
1.3. Área Curricular : Historia, Geografía y Economía
1.4. Grado y Sección : Tercero
1.5. Docente : YesseniaYulisa Valverde Salazar
1.6. Ciclo : VII
1.7. Año Escolar : 2013
2. PRESENTACIÓN
El desarrollo del área de Historia, Geografía y Economía, promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos,
sociales, económicos y políticos del Perú y del mundo y enriquece la percepción de los estudiantes, al proporcionarles
referencias temporales y espaciales. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y de las habilidades de
observación, análisis, síntesis, evaluación, representación e interpretación del medio natural. Permite comprender lo que es
universal y por ende, lo esencial de todas las culturas así como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad.
3. PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS

COMPETENCIA POR CICLO VI

PROPÓSITO DEL ÁREA CRITERIO

El área curricular se Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del
orientade la MANEJO DE Perú, América y el mundo, hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad
construcción de la INFORMACIÓN y autonomía.
identidad social y Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los procesos
cultural relacionada COMPRENSIÓN históricos, geográficos, ambientales y económicos acontecidos en el Perú, América y el
con un conjunto ESPACIO Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y sociocultural, tomando
deaprendizajes, para TEMPORAL conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
que a partir del análisis
yreflexión construya su
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos históricos,
propia concepción
geográficos y económicos del Perú, América y el mundo hasta la actualidad proponiendo
deltiempo.
JUICIO CRITICO ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el
patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.
4. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

Bimestre Tema Transversal Valores Actitudes

Educación en para los derechos humanos Respeto Saluda con cordialidad a los demás.
I Responsabilidad Cumple los horarios establecidos.
Educación para una vida saludable Democracia
II Identidad

Educación para la gestión de riesgo y la Responsabilidad Cumplimiento de las actividades encargadas.

III conciencia ambiental. solidaridad Brinda apoyo incondicional.

IV Educación para el amor, la familia y la Amor

sexualidad Justicia Valora el intercambio positivo y crítico de ideas
para una comunicación asertiva y democrática.

5. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACIÓN
TIPO DE RELACIÓN CON N°
BIM N° TITULO DE LA UNIDAD Fecha de BIMESTRE
UNIDAD OTRAS ÁREAS sem
inicio-termino
1 2 3 4

I 1 El mundo de la edad moderna. U.A. Form. Ciudad. 10 04 de marzo a 10 de mayo. X

II 2 Movimientos Continentales. U.A. Religión 11 13 de mayo al 26 de julio. X
III 3 Calidad ambiental U.A. Persona y F. 09 12 de agosto al 11 de octubre. X
IV 4 Patrones culturales en el Perú U.A. Comunicación 10 14 de octubre al 20 de diciembre. X
8.ESTRATEGIAS DEL ÁREA

TÉCNICAS
MÉTODOS TÉCNICAS 0 DINÁMICAS GRUPALES GRÁFICO-
ESQUEMÁTICAS
DONDE DE TRABAJO Y  Mapas semánticos
DE ESTUDIO 0
LÓGICOS ACTIVOS INTERVIENEN DISCUSIÓN EN  Mapas mentales
PROFUNDIZACIÓN
EXPERTOS GRUPOS  Mapas
 Inductivo  Método  Simposio  Lluvia deideas  Taller conceptuales
 Deductivo científico.  Panel  Debate dirigido deinvestigación  Uve heurística
 Analítico  Métodoexperi  Mesa Redonda  Rompecabezas  Sociodrama  Redes semánticas
 Sintético mental.  Debate Público  Diálogo  Seminario
 Analítico-  Entrevista  Discusión  Comisión
sintético oconsulta pública.  Phillips 66  Juego de roles
 Entrevista  Estudio de casos
colectiva.
7. RECURSOS EDUCATIVOS

Se utilizarán diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación permanente en los estudiantes.

MEDIOS MATERIALES
 Internet  Textos especializados  Maquetas  Separatas
 TV y DVD  Enciclopedias  Trípticos  Fichas prácticas
 Programas de  Textos escolares  Periódicos  Material didáctico
videos  Revistas
 Globo terráqueo elaborado por los docentes
 Radio grabadoras  Afiches
 Láminas  Mapas y alumnos.

8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Manejo de información.
- Comprensión espacio-temporal.
- Juicio crítico.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

DEPROCESO0FORMATIV OBSERVACIÓN - Fichas de observación
A - Listas de cotejo
ANÁLISIS DE TAREAS - Tareas domiciliarias
- Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos de
investigación
PARTICIPATES - Fichas de autoevaluación
- Fichas de coevaluación
SUMATIVA CUESTIONARIO DE PRUEBAS - Prácticas calificadas
- Prácticas dirigidas
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas

VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente: Para el Alumno:
- Textos MINEDU.
- Ética de Sociedad Civil - Cortina Adela. Textos MINEDU.
- Organización del Estado - Rubio, Marcial. Separatas. Recortes Periodísticos.
_______________________
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V°B° DIRECTOR V°B°PROFESOR DE AULA
 PROGRAMACIÓN ANUAL DIVERSIFICADO

I. DATOS GENERALES.
1.1. Institución Educativa
1.2. Área Curricular
1.3. Grado
1.4. Docente del Área
1.5. Tiempo Semanal
1.6. Ciclo
1.7. Nivel y Modalidad
: I.E. “Santa Lucia”
: Historia, Geografía y Economía
: Cuarto
: Lic. Yesseniayulisa Valverde Salazar
: 4 Horas Pedagógicas
: VII
: Secundaria de Menores

II. JUSTIFICACIÓN.
La Institución Educativa “santa Lucia”, con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidad y actitudes
en el Cuarto Grado de Educación Secundaria, en el área de Historia, Geografía y Economía, se ha planteado como
finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes, y el desarrollo de competencias
vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así
como su respectiva representación. El área se orienta a que los estudiantes manejen información y la organicen de
manera pertinente, sobre los sucesos históricos, geográficos, sociales y económicos presentes y pasados con la finalidad
de que cuenten con elementos para la formación de su propio juicio crítico, para su participación en la sociedad y la
valoración de su país.

III. PROPÓSITOS DEL CICLO

Organizadores de Competencias Propósitos del Grado

Conocimiento de Área
Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y
Manejo de económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad,
Historia del Perú en el Información comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.
Contexto Mundial Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre
Comprensión los procesos históricos y económicos, acontecidos en el Perú, América
Espacio Temporal y el Mundo, hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio
cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos
Espacio Geográfico, históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo
Sociedad y Economía hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para
Juicio Crítico el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la
identidad social y cultural del Perú.
IV. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES.

BIM. Tema Transversal Valores Actitudes

Educación en para los derechos humanos Respeto Saluda con cordialidad a los
I demás.
Responsabilidad Cumple los horarios establecidos.
Educación para una vida saludable Democracia
II Identidad

Educación para la gestión de riesgo y la conciencia Responsabilidad Cumplimiento de las actividades

III ambiental. encargadas.
solidaridad Brinda apoyo incondicional.
IV Educación para el amor, la familia y la sexualidad Amor
Justicia Valora el intercambio positivo y
crítico de ideas para una
comunicación asertiva y
democrática.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
DURACIÓN
TIPO DE RELACIÓN CON N°
BIM N° TITULO DE LA UNIDAD Fecha de BIMESTRE
UNIDAD OTRAS ÁREAS sem.
inicio-termino
1 2 3 4

I 1 Sociedad y liberalismo. U.A. Form. Ciudad. 10 04 de marzo a 10 de X

mayo.
II 2 República Aristocrática. U.A. Religión 11 13 de mayo al 26 de X
julio.
III 3 Cambio Climático. U.A. Persona y F. 09 12 de agosto al 11 X
de octubre.
IV 4 Sistema financiero internacional. U.A. Comunicación 10 14 de octubre al 20 X
de diciembre.

VI. ESTRATEGIAS DEL ÁREA

TÉCNICAS
MÉTODOS TÉCNICAS 0 DINÁMICAS GRUPALES
GRÁFICO-ESQUEMÁTICAS

DONDE DE TRABAJO Y  Mapas semánticos

DE ESTUDIO 0
LÓGICOS ACTIVOS INTERVIENEN DISCUSIÓN EN  Mapas mentales
PROFUNDIZACIÓN
EXPERTOS GRUPOS  Mapas conceptuales
 Inductivo  Método  Simposio  Lluvia deideas  Taller  Uve heurística
 Deductivo científico.  Panel  Debate dirigido deinvestigación  Redes semánticas
 Analítico  Métodoexperi  Mesa Redonda  Rompecabezas  Sociodrama
 Sintético mental.  Debate Público  Diálogo  Seminario
 Analítico-  Entrevista oconsulta  Discusión  Comisión
sintético pública.  Phillips 66  Juego de roles
 Entrevista colectiva.  Estudio de casos

7. RECURSOS EDUCATIVOS

Se utilizarán diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación permanente en los estudiantes.

MEDIOS MATERIALES
 Internet  Textos especializados  Maquetas  Separatas
 TV y DVD  Enciclopedias  Trípticos  Fichas prácticas
 Programas de  Textos escolares  Periódicos  Material didáctico
videos
 Globo terráqueo  Revistas elaborado por los docentes
 Radio grabadoras  Afiches
 Láminas  Mapas y alumnos.

8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Manejo de información.
- Comprensión espacio-temporal.
- Juicio critico.
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

DEPROCESO0FORMATIV OBSERVACIÓN - Fichas de observación
A - Listas de cotejo
ANÁLISIS DE TAREAS - Tareas domiciliarias
- Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos de
investigación
PARTICIPATES - Fichas de autoevaluación
- Fichas de coevaluación
SUMATIVA CUESTIONARIO DE PRUEBAS - Prácticas calificadas
- Prácticas dirigidas
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas

VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:
- Textos MINEDU.
- Ética de Sociedad Civil - Cortina Adela.
- Organización del Estado - Rubio, Marcial.
Para el Alumno:
- Textos MINEDU.
- Separatas. Recortes Periodísticos.

________________________
_______________________________
V°B° DIRECTOR V°B°PROFESOR DE AULA
 PROGRAMACIÓN ANUAL DIVERSIFICADO

I. DATOS GENERALES.
1.1. Institución Educativa
1.2. Área Curricular
1.3. Grado
1.4. Docente del Área
1.5. Tiempo Semanal
1.6. Ciclo
1.7. Nivel y Modalidad
: I.E. “Santa Lucia”
: Historia, Geografía y Economía
: Quinto
: Lic. Yesseniayulisa Valverde Salazar
: 4 Horas Pedagógicas
: VII
: Secundaria de Menores

II. JUSTIFICACIÓN.
La Institución Educativa “Santa Lucia”, con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidad y actitudes
en el Cuarto Grado de Educación Secundaria, en el área de Historia, Geografía y Economía, se ha planteado como
finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes, y el desarrollo de competencias
vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así
como su respectiva representación. El área se orienta a que los estudiantes manejen información y la organicen de
manera pertinente, sobre los sucesos históricos, geográficos, sociales y económicos presentes y pasados con la finalidad
de que cuenten con elementos para la formación de su propio juicio crítico, para su participación en la sociedad y la
valoración de su país.

III. PROPÓSITOS DEL CICLO

Organizadores de Competencias Propósitos del Grado

Conocimiento de Área
Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y
Manejo de económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad,
Historia del Perú en el Información comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.
Contexto Mundial Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre
Comprensión los procesos históricos y económicos, acontecidos en el Perú, América
Espacio Temporal y el Mundo, hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio
cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos
Espacio Geográfico, históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo
Sociedad y Economía hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para
Juicio Crítico el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la
identidad social y cultural del Perú.

IV. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES.

BIM. Tema Transversal Valores Actitudes
Educación en y para los derechos humanos Respeto Saluda con cordialidad a los
I demás.
Responsabilidad Cumple los horarios establecidos.
Educación para una vida saludable Democracia
II Identidad

Educación para la gestión de riesgo y la conciencia Responsabilidad Cumplimiento de las actividades

III ambiental. encargadas.
solidaridad Brinda apoyo incondicional.
IV Educación para el amor, la familia y la sexualidad Amor
Justicia Valora el intercambio positivo y
crítico de ideas para una
comunicación asertiva y
democrática.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
DURACIÓN
TIPO DE RELACIÓN CON N°
BIM N° TITULO DE LA UNIDAD Fecha de BIMESTRE
UNIDAD OTRAS ÁREAS sem.
inicio-termino
1 2 3 4

I 1 Movimientos de independencia U.A. Form. Ciudad. 10 04 de marzo a 10 de X

mayo.
II 2 Defensa de la democracia U.A. Religión 11 13 de mayo al 26 de X
julio.
III 3 Reservas de biodiversidad U.A. Persona y F. 09 12 de agosto al 11 X
de octubre.
IV 4 Integración Latinoamericana U.A. Comunicación 10 14 de octubre al 20 X
de diciembre.

VI. ESTRATEGIAS DEL ÁREA

TÉCNICAS
MÉTODOS TÉCNICAS 0 DINÁMICAS GRUPALES GRÁFICO-
ESQUEMÁTICAS

DONDE DE TRABAJO Y  Mapas semánticos

DE ESTUDIO 0  Mapas mentales
LÓGICOS ACTIVOS INTERVIENEN DISCUSIÓN EN
PROFUNDIZACIÓN
EXPERTOS GRUPOS  Mapas
 Inductivo  Método  Simposio  Lluvia deideas  Taller conceptuales
 Deductivo científico.  Panel  Debate dirigido deinvestigación  Uve heurística
 Analítico  Métodoexperi  Mesa Redonda  Rompecabezas  Sociodrama  Redes semánticas
 Sintético mental.  Debate Público  Diálogo  Seminario
 Analítico-  Entrevista  Discusión  Comisión
sintético oconsulta pública.  Phillips 66  Juego de roles
 Entrevista  Estudio de casos
colectiva.

VII. RECURSOS EDUCATIVOS

Se utilizarán diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación permanente en los estudiantes.

MEDIOS MATERIALES
 Internet  Textos especializados  Maquetas  Separatas
 TV y DVD  Enciclopedias  Trípticos  Fichas prácticas
 Programas de  Textos escolares  Periódicos  Material didáctico
videos
 Globo terráqueo  Revistas elaborado por los docentes
 Radio grabadoras  Afiches
 Láminas  Mapas y alumnos.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Manejo de información.
- Comprensión espacio-temporal.
- Juicio critico.
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

DEPROCESO0FORMATIV OBSERVACIÓN - Fichas de observación
A - Listas de cotejo
ANÁLISIS DE TAREAS - Tareas domiciliarias
- Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos de
investigación
PARTICIPATES - Fichas de autoevaluación
- Fichas de coevaluación
SUMATIVA CUESTIONARIO DE PRUEBAS - Prácticas calificadas
- Prácticas dirigidas
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas

IX. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:
- Textos MINEDU.
- Ética de Sociedad Civil - Cortina Adela.
- Organización del Estado - Rubio, Marcial.
Para el Alumno:
- Textos MINEDU.
- Separatas. Recortes Periodísticos.

________________________
_______________________________
V°B° DIRECTOR V°B°PROFESOR DE AULA
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL diversificado
1. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1.Ugel : Leoncio Prado

1.2. Institución Educativa : Santa Lucia

1.3. Área Curricular : Formación Ciudadana-Cívica

1.4. Grado y Sección : Cuarto “U”

1.5. Docente : YesseniaYulisa Valverde Salazar

1.6. Ciclo : VII

1.7. Año Escolar : 2013

2. PRESENTACIÓN
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos
en el estudiante, que orienten su conciencia y actuación cívico ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las
normas que rigen la convivencia y la afirmación de nuestra identidad de peruanos. Busca que los estudiantes participen
activa, creativa y responsablemente en la construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan a si mismos
y a los otros como sujetos de derecho e iguales en dignidad. El área busca potenciar y fortalecer el desarrollo de la
democracia no solo como sistema político, sino también como el estilo de vida que favorece una convivencia social, justa y
armónica.
3. PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS

PROPÓSITO DEL COMPETENCIA POR CICLO VII

CRITERIO PROPÓSITO DEL GRADO
ÁREA
El área Implica capacidades y actitudes orientadas al fortalecimiento de Se compromete como sujeto
curricular se la identidad de los peruanos a partir del conocimiento, con derechos y
orienta al valoración y respeto de nuestra diversidad cultural, desde una responsabilidades, dispuesto a
desarrollo de la CONSTRUCCIÓN perspectiva intercultural. Se realiza en el marco de una contribuir al logro de una
identidad DE LA CULTURA convivencia democrática justa y solidaria sustentada en la cultura de legalidad y de paz, a
personal, social, CÍVICA práctica de valores éticos y cívicos, así como en el conocimiento partir de la práctica de valores
cultural y y respeto de los principios, las normas y el orden legal vigente, cívicos y de una perspectiva
nacional en el superando conductas discriminatorias de raza, sexo, religión y inclusiva e intercultural.
marco de otros.
unasólida
conciencia Se dirige as promover capacidades y actitudes para la Se compromete a contribuir al
ciudadana y participación ciudadana desde el conocimiento de las fortalecimiento de las
cívica. instituciones del Estado y de las organizaciones de la sociedad organizaciones e instituciones
civil y su papel en el funcionamiento del sistema democráticos. del sistema democrático.
EJERCICIO Se promueve también la participación de diversas Participa organizadamente en
CIUDADANO organizaciones para la elaboración, ejecución y evaluación de proyectos que atienden
proyectos vinculados a asuntos o problemas de sus distintos asuntos o problemas
entornos vinculados a su institución
educativa, localidad, región y
país.
4. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

BIM. Tema Transversal Valores Actitudes

Educación en para los derechos humanos Respeto Saluda con cordialidad a los
I demás.
Responsabilidad Cumple los horarios establecidos.
Educación para una vida saludable Democracia
II Identidad

Educación para la gestión de riesgo y la conciencia Responsabilidad Cumplimiento de las actividades

III ambiental. encargadas.
solidaridad Brinda apoyo incondicional.
IV Educación para el amor, la familia y la sexualidad Amor
Justicia Valora el intercambio positivo y
crítico de ideas para una
comunicación asertiva y
democrática.

5. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACIÓN
TIPO DE RELACIÓN CON OTRAS
BIM N° TITULO DE LA UNIDAD Fecha de BIMESTRE
UNIDAD ÁREAS
inicio-termino
1 2 3 4

I 1 Convivencia democrática U.A. Comunicación. 04 de marzo a 10 de X

mayo.
II 2 Democracia y seguridad U.A. Persona y Fam. 13 de mayo al 26 de X
julio.
III 3 Ética y derechos humanos UA Hist. Geogr, y Econ. 12 de agosto al 11 X
de octubre.
IV 4 Sistema Electoral UA. C.TA 14 de octubre al 20 X
de diciembre.

6. ESTRATEGIAS DEL ÁREA

TÉCNICAS
MÉTODOS TÉCNICAS 0 DINÁMICAS GRUPALES GRÁFICO-
ESQUEMÁTICAS

DONDE DE TRABAJO Y  Mapas semánticos

DE ESTUDIO 0  Mapas mentales
LÓGICOS ACTIVOS INTERVIENEN DISCUSIÓN EN
PROFUNDIZACIÓN
EXPERTOS GRUPOS  Mapas
 Inductivo  Método  Simposio  Lluvia deideas  Taller conceptuales
 Deductivo científico.  Panel  Debate dirigido deinvestigación  Uve heurística
 Analítico  Métodoexperi  Mesa Redonda  Rompecabezas  Sociodrama  Redes semánticas
 Sintético mental.  Debate Público  Diálogo  Seminario
 Analítico-  Entrevista  Discusión  Comisión
sintético oconsulta pública.  Phillips 66  Juego de roles
 Entrevista  Estudio de casos
colectiva.
7. RECURSOS EDUCATIVOS

Se utilizarán diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación permanente en los estudiantes.

MEDIOS MATERIALES
Internet Textos especializados Maquetas Trípticos Separatas Fichas prácticas
TV y DVD Enciclopedias Periódicos Material didáctico elaborado
Programas de videos Textos escolares Revistas por los docentes y alumnos.
Radio grabadoras Globo terráqueo Afiches
Láminas Mapas

8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Construcción de la cultura cívica. - Ejercicio ciudadano.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

DEPROCESO0FORMATIV OBSERVACIÓN - Fichas de observación
A - Listas de cotejo
ANÁLISIS DE TAREAS - Tareas domiciliarias
- Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos de
investigación.
PARTICIPATES - Fichas de autoevaluación
- Fichas de coevaluación
SUMATIVA CUESTIONARIO DE PRUEBAS - Prácticas calificadas
- Prácticas dirigidas
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas

VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:
- Textos MINEDU.
- Ética de Sociedad Civil - Cortina Adela.
- Organización del Estado - Rubio, Marcial.
Para el Alumno:
- Textos MINEDU.
- Separatas. Recortes Periodísticos.

________________________
_______________________________
V°B° DIRECTOR V°B°PROFESOR DE AULA
 UNIDADDIDÁCTICA N° 01
TÍTULO: CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
I. DATOS GENERALES:
1.1.Grado y Sección : Cuarto
1.2. Áreas con las que se relaciona : Comunicación.
1.3. Profesor responsable : YesseniaYulisa Valverde Salazar
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Formación Ciudadana - Cívica le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia,
compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del
desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la
seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanas, reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y
saludable.
III. TEMA TRANSVERSAL
Educación en y para los derechos humanos.
IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Respeto Saluda con cordialidad a los demás.
Responsabilidad Cumple los horarios establecidos.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

CONSTRUCCIÓNDELACULTURACÍVICA IDENTIDADE
 Analiza las características étnicas INTERCULTURALIDADDiversidad y  Separatas 2 horas
y lingüísticas de la población pertenencia:  Análisis de la diversidad
 Fichas de
peruana y la importancia de la étnica ylingüística.
lengua materna en la configuración  Diversidad étnica y lingüística en  Elaboración de afiches Trabajo
de la identidad cultural. el Perú. Lenguas maternas e sobre laperuanidad. 2 horas
 Textos, libros
 Analiza los elementos que originan identidad cultural.  Elabora listado de
el sentimiento de peruanidady la  Aspectos que fundamentan la recursos naturales del  Papelógrafos
importancia de conservar y peruanidad: el orgullo de ser Perú.
 Separatas
defender nuestro patrimonio peruano.  Ejemplifica casos. 2 horas
natural.  El Perú, uno de los países más  Identifica formas de
 Analiza las características de los ricos en biodiversidad. conservar ydefender el
grupos más vulnerables en el marco  Factores que atentan contra la patrimonio natural.
del respeto a los Derechos calidad ambiental. 2 horas
Humanos.  Valoración, conservación y
 Reconoce en la conciliación defensa del patrimonio natural.
extrajudicial "un mecanismo útil
para la resolución de conflictos y 2 horas
explica su procedimiento.

EJERCICIO CIUDADANO - Evalúa la Convivencia democrática y cultura  Registro de casos  Láminas

ejecución delproyecto participativo de paz:  Elaboración de resumen  Mapa
sobre un asunto de interés local y  Problemas de convivencia en el sobre laigualdad conceptual 2 horas
reflexiona sobre la importanciade Perú. La violencia juvenil. Causas  Debate rol de  Papelotes
participar organizadamente. y tipos. instituciones de 2 horas
 Igualdad y equidad. Caminos para conciliación
desarrollar la igualdad.  Elabora láminas de 2 horas
 Mecanismos para resolver señales de tránsito.
conflictos: la conciliación 2 horas
extrajudicial.
 Proyectos participativos
 Educación vial.
ACTITUDES - Láminas.
 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar ynacional en los - Hojas de práctica.
diversos contextos donde se desenvuelve.
 Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad,la justicia, el
bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.
VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS

Construcción 1 Analiza las características étnicas y lingüísticas de la población 20 20 -Análisis de casos.
de la Cultura peruana y la importancia de la lengua materna en la - Debate.
Cívica configuración de la identidad cultural. - Diálogo.
- Proyecto
2 Analiza los elementos que originan el sentimiento de 20 20
- Proyecto.
peruanidad y la importancia de conservar y defender nuestro
patrimonio natural.
3 Analiza las características de los grupos más vulnerables en el 20 20
marco del respeto a los Derechos Humanos.
4 Reconoce en la conciliación extrajudicial un mecanismo útil para 20 20
la resolución de conflictos y explica su procedimiento.

Ejercicio 1 Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre un 20 20

Ciudadano asunto de interés local y reflexiona sobre la importancia de
participar organizadamente
TOTAL 100 100

Pone en práctica el respeto a los demás. 50 50 - Lista de cotejo

- Diálogo.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
Se compromete a la defensa de la libertad y la justicia 50 50

TOTAL 100 100

________________________ _______________________________
V°B° DIRECTOR V°B°PROFESOR DE AULA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL diversificado

 1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1.Ugel : Leoncio Prado
1.2. Institución Educativa : Santa Lucia
1.3. Área Curricular : Formación Ciudadana-Cívica
1.4. Grado y Sección : Quinto “U”
1.5. Docente : YesseniaYulisa Valverde Salazar
1.6. Ciclo : VIl
1.7. Año Escolar : 2013

2. PRESENTACIÓN
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos
en el estudiante, que orienten su conciencia y actuación cívico ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las
normas que rigen la convivencia y la afirmación de nuestra identidad de peruanos. Busca que los estudiantes participen
activa, creativa y responsablemente en la construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan a si mismos
y a los otros como sujetos de derecho e iguales en dignidad. El área busca potenciar y fortalecer el desarrollo de la
democracia no solo como sistema político, sino también como el estilo de vida que favorece una convivencia social, justa y
armónica.
3. PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS

PROPÓSITO DEL COMPETENCIA POR CICLO VII

CRITERIO PROPÓSITO DEL GRADO
ÁREA

El área Implica capacidades y actitudes orientadas al Se compromete como sujeto con

curricular se orienta fortalecimiento de la identidad de los peruanos derechos y responsabilidades,
al desarrollo de la a partir del conocimiento, valoración y respeto dispuesto a contribuir al logro de
identidad personal, de nuestra diversidad cultural, desde una una cultura de legalidad y de paz, a
social, cultural y perspectiva intercultural. Se realiza en el partir de la práctica de valores
nacional en el marco marco de una convivencia democrática justa y cívicos y de una perspectiva inclusiva
de unasólida concien- CONSTRUCCIÓN solidaria sustentada en la práctica de valores e intercultural.
cia ciudadana y cívica. DE LA CULTURA éticos y cívicos, así como en el conocimiento y
CÍVICA respeto de los principios, las normas y el orden
legal vigente, superando conductas
discriminatorias de raza, sexo, religión y otros.

Se dirige as promover capacidades y actitudes Se compromete a contribuir al

para la participación ciudadana desde el fortalecimiento de las
conocimiento de las instituciones del Estado y organizaciones e instituciones del
de las organizaciones de la sociedad civil y su sistema democrático.
papel en el funcionamiento del sistema Participa organizadamente en
EJERCICIO CIUDADANO democráticos. Se promueve también la proyectos que atienden asuntos o
participación de diversas organizaciones para problemas vinculados a su
la elaboración, ejecución y evaluación de institución educativa, localidad,
proyectos vinculados a asuntos o problemas de región y país.
sus distintos entornos.

4. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

BIM. Tema Transversal Valores Actitudes

 Educación en para los derechos humanos Respeto Saluda con cordialidad a los
I demás.
Responsabilidad Cumple los horarios establecidos.
Educación para una vida saludable Democracia
II Identidad

Educación para la gestión de riesgo y la conciencia Responsabilidad Cumplimiento de las actividades

III ambiental. encargadas.
solidaridad Brinda apoyo incondicional.
IV Educación para el amor, la familia y la sexualidad Amor
Justicia Valora el intercambio positivo y
crítico de ideas para una
comunicación asertiva y
democrática.

5. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACIÓN BIMESTRE
TIPO DE RELACIÓN CON OTRAS
CD N° TITULO DE LA UNIDAD Fecha de
UNIDAD ÁREAS 1 2 3 4
inicio-termino
1 1 Identidad y globalización U.A. Hist. Geo. y E. 04 de marzo a 10 de X
mayo.
II 2 Reconciliación Nacional U.A. Religión 13 de mayo al 26 de X
julio.
III 3 Ética y medios de comu- U.Á. Persona y F. 12 de agosto al 11 de X
nicación octubre.

IV 4 Sociedad democrática U.A. Comunicación 14 de octubre al 20 X

de diciembre.

6. ESTRATEGIAS DEL ÁREA

TÉCNICAS
MÉTODOS TÉCNICAS 0 DINÁMICAS GRUPALES GRÁFICO-
ESQUEMÁTICAS

DONDE DE TRABAJO Y  Mapas semánticos

DE ESTUDIO 0  Mapas mentales
LÓGICOS ACTIVOS INTERVIENEN DISCUSIÓN EN
PROFUNDIZACIÓN
EXPERTOS GRUPOS  Mapas
 Inductivo  Método  Simposio  Lluvia deideas  Taller conceptuales
 Deductivo científico.  Panel  Debate dirigido deinvestigación  Uve heurística
 Analítico  Métodoexperi  Mesa Redonda  Rompecabezas  Sociodrama  Redes semánticas
 Sintético mental.  Debate Público  Diálogo  Seminario
 Analítico-  Entrevista  Discusión  Comisión
sintético oconsulta pública.  Phillips 66  Juego de roles
 Entrevista  Estudio de casos
colectiva.

7. RECURSOS EDUCATIVOS
Se utilizarán diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación permanente en los estudiantes.
 MEDIOS MATERIALES
o Internet o Textos especializados o Maquetas o Separatas
o TV y DVD o Enciclopedias o Trípticos o Fichas prácticas
o Programas de videos o Textos escolares o Periódicos Revistas o Material didáctico
o Radio grabadoras o Globo terráqueo o Afiches elaborado por los docentes
o Láminas o Mapas y alumnos.

8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Construcción de la cultura cívica.
- Ejercicio ciudadano.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso v salida serán:

INSTRUMENTOS TÉCNICAS EVALUACIÓN

DE PROCESO O OBSERVACIÓN - Fichas de observación
FORMATIVA - Listas de cotejo
ANÁLISIS DE TAREAS - Tareas domiciliarias
- Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos
de investigación
PARTICIPATES - Fichas de autoevaluación
- Fichas de coevaluación
SUMATTVA CUESTIONARIO DE PRUEBAS - Prácticas calificadas
- Prácticas dirigidas
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas

VIl. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:
- Textos MINEDU.
- Ética de Sociedad Civil - Cortina Adela.
- Organización del Estado - Rubio, Marcial.
Para el Alumno:
- Textos MINEDU.
- Separatas.
- Recortes Periodísticos.

____________________________ _______________________________
V°B° DIRECTOR V"B°PROFESOR DE AULA
 UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
TÍTULO: IDENTIDAD Y GLOBALIZACIÓN
I. DATOS GENERALES:
1.1.Grado y Sección : Quinto
1.2. Áreas con las que se relaciona : Historia, Geografía y Economía.
1.3. Profesor responsable : YesseniaYulisa Valverde Salazar
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Formación Ciudadana y Cívica está orientada a potenciar y fortalecer el desarrollo de la
democracia no solo como sistema político, sino también como el estilo de vida que favorece una convivencia social
justa y armónica. Educar para la democracia implica favorecer el desarrollo de la capacidad de actual cívicamente
sobre la base de valores como la justicia, la libertad, la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la tolerancia.
Educar en y para la democracia requiere crear condiciones que hagan posible la práctica de dichos valores.
III. TEMA TRANSVERSAL
Educación en y para los derechos humanos.

IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA
Respeto Saluda con cordialidad a los demás.
Responsabilidad Cumple los horarios establecidos.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD - Análisis de la diversidad - Separatas. 2 Horas
CULTURA CÍVICA. Diversidad y pertenencia: culturalen el mundo. - Fichas
 Comprende las ventajas y  La diversidad cultural enel mundo. - Elaboración de afiches. detrabajo. 2 Horas
los riesgos de la  Cambios en la cultura, avances de la - Se identifica como parte de -Textos,
globalización de la comunicación y la globalización. unmismo proceso. libros. 2 Horas
comunicación para la Ventajas y riesgos. - Identifica formas de conservar -
afirmación de su identidad  Identidad y globalización. Ser pe- ydefender el patrimonio Papelógrafos. 2 Horas
como peruanos. ruano en un mundo global. histórico.
 Argumenta sobre la  Aspectos que fundamentan la 2 Horas
importancia de ser peruanidad: ser partícipes del mismo
partícipe de un mismo proceso histórico.
proceso histórico para el  Valoración, conservación y defensa
fortalecimiento de del patrimonio histórico.
suidentidad como
peruano.
 Analiza la concepción de
paz y los factoresque
intervienen en ella.
EJERCICIO CIUDADANO Convivencia democrática y cultura de  Registro de casos. - Separatas. 2 Horas
 Evalúa la ejecución paz:  Debate rol de instituciones - Diapositivas
delproyecto participativo  Convivencia democrática deconciliación. - Proyectos. 2 Horas
sobre un asunto de sustentada en unacultura de paz.  Elabora láminas de señales
interés local y  Mecanismos democráticos de de tránsito. 2 Horas
reflexionasobre la resolución deconflictos:
importancia de participar negociación, conciliación y media- 2 Horas
organizadamente. ción.
 Proyectosparticipativos 2 Horas
 Educación vial.

ACTITUDES - Láminas.
 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar ynacional en los - Hojas de práctica.
diversos contextos donde se desenvuelve.
 Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad,la justicia, el bien
 común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS

Construcción 1 Comprende las ventajas y los riesgos de la 25 25 - Análisis de casos.
de la Cultura globalización de la comunicación para la - Debate.
Cívica afirmación de su identidad como peruanos. - Diálogo.
- Proyecto
2 Argumenta sobre la importancia de ser 25 25
partícipe de un mismo proceso histórico para
el fortalecimiento de su identidad como
peruano.
3 Analiza la concepción de paz y los factores que 25 25
intervienen en ella.

Ejercicio 1 Evalúa la ejecución del proyecto 25 25

Ciudadano participativo sobre un asunto de interés local y
reflexiona sobre la importancia de participar
organizadamente.
TOTAL 100 100

Pone en práctica el respeto a los demás. 50 50 - Lista de cotejo

- Diálogo.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Se compromete a la defensa de la libertad y la 50 50
justicia.
100 100
TOTAL

________________________ _______________________________
V°B° DIRECTOR V°B°PROFESOR DE AULA
 UNIDAD de aprendizaje N° 01
TÍTULO: CULTURA PERUANA
I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección :Primero
1.2. Áreas con las que se relaciona : Formación Ciudadana y Cívica.
1.3. Profesor responsable : YesseniaYulisa Valverde Salazar

II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Historia, Geografía y Economía, enfatiza el aprendizaje de la historia del Perú para valorar la
creatividad de los peruanos y de esta forma consolidar el sentimiento de pertenencia con el Perú. Se orienta a que los
estudiantes manejen información y la organicen de manera pertinente, sobre los sucesos históricos, geográficos, sociales y
económicos presentes y pasados con la finalidad de que cuenten con elementos para la formación de su propio juicio crítico,
para su participación en la sociedad y valoración de su país.
III. TEMA TRANSVERSAL
Educación en para los derechos humanos
IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA
Respeto Saluda con cordialidad a los demás.
Responsabilidad Cumple los horarios establecidos.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

/ESTRATEGIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN. HISTORIA DEL PERÚ EN  Separatas.
 Identifica informaciónsobre relevante historia e EL CONTEXTO MUNDIAL  Lluvia de ideas.  Fichas 4 horas
historiografía. Historia:  Elaboración de detrabajo.
 Identifica información sobre los hechos y • Historia e Historiografía línea de tiempo.  Textos, libros. 4 horas
procesos presentados en la historia personal,  Fuentes de la Historia  Expone sus  Papelógrafos.
familiar y su relación con la historia local, regional Ciencias auxiliares de conclusiones.  4 horas
y del país. historia  Elaboración de - Separatas.
 Identifica información relevante sobre el tiempo  Historia personal, familiar y resúmenes sobre - Láminas. 4 horas
cronológico e histórico. su relación con la historia la historia local. - Proyectos.
local, regional y del país.  Registro de - Textos. 4 horas
COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL  Tiempo Cronológico e casos. - Papelotes.
 Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la Histórico.  Elaboración de - Láminas. 4 horas
cultura peruana y su relación con los aportes  División de la Historia monografías. 4 horas
culturales de los pueblos originarios, nativos, Universal, del Perú y  Asume su rol en 4 horas
afrodescendientes y migrantes. Huánuco. defensa del patri- 4 horas
 Conoce la división de la historia universal, del  Historia de la Tierra.Eras monio de su país. 4 horas
Perú y de Huánuco. Geológicas  Cuadro de
 Analiza información relevante sobre la historia de  Origen del Hombre, Proceso características
la tierra y las Eras Geológicas. de hominización.  Debate rol de la
 Primeros Fósiles.Edades de historia del
JUICIO CRÍTICO la Prehistoria. PerúComo
 Argumenta la importancia de ciencias auxiliares  Rol de la mujer en la patrimonio
para historia. historia del Perú nacional.
 Formula puntos de vista sobre la División de la  Elabora láminas
Historia Universal, del Perú y Huánuco. del proceso
 Argumenta la importancia del rolque cumple la dehominización.
mujer enla vida cotidiana segúnel devenir de la
historia.
 Formula hipótesis que expliquen el Origen del
Hombre y el Proceso de hominización.

ACTITUDES - Láminas.
- valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial. - Hojas de práctica.
- Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % ITEMS PTJE. INSTRUMENTO
 Identifica información sobre  Identifica información sobre
Manejo de relevante historia e relevante historia e historiografía 30% 3 6
Información historiografía. elabora un cuadro de diferencias Lista de cotejos
 Identifica información sobre de los dos conceptos.
los hechos y procesos  Identifica información sobre los
presentados en la historia hechos y procesos presentados en
personal, familiar y su la historia personal, familiar y su
relación con la historia local, relación con la historia local, 30% 3 6
regional y del país. regional y del país, elabora un
 Identifica información texto sobre su vida personal.
relevante sobre el tiempo  Identifica información relevante
cronológico e histórico. sobre el tiempo cronológico e Registro auxiliar
histórico, elabora líneas de tiempo
sobre hechos históricos. 40% 4 8

TOTAL 100% 10 20

 Infiere explicaciones sobre  Infiere explicaciones sobre el

Comprensió el desarrollo de la cultura desarrollo de la cultura peruana y
n Espacio peruana y su relación con su relación con los aportes 50% 5 10 Lista de cotejos
Temporal los aportes culturales de los culturales de los pueblos
pueblos originarios, nativos, originarios, nativos, afro -
afro - descendientes y descendientes y migrantes,
migrantes. mediante un debate.
 Analiza información  Analiza información relevante
relevante sobre la historia sobre la historia de la tierra y las 50% 5 10
de la tierra y las Eras Eras Geológicas, mediante un Prueba de
Geológicas. debate. desarrollo

TOTAL 100% 10 20
 Argumenta la importancia  Argumenta la importancia de Lista de cotejos
de ciencias auxiliares para ciencias auxiliares para historia.
Juicio Crítico historia. Mediante un ensayo 30 3 6
 Formula puntos de vista  Formula puntos de vista sobre la
sobre la División de la División de la Historia Universal, 20 2 4
Historia Universal, del Perú del Perú y Huánuco. Practica
y Huánuco.  Argumenta la importancia del rol calificada
 Argumenta la importancia que cumple la mujer en la vida 20 2 4
del rol que cumple la mujer cotidiana según el devenir de la Prueba de
en la vida cotidiana según el historia. Elabora una monografía. desarrollo
devenir de la historia.  Formula hipótesis que expliquen
 Formula hipótesis que el Origen del Hombre y el Proceso 30 3 6
expliquen el Origen del de hominización. Mediante
Hombre y el Proceso de cuadros de comparativos.
hominización.

100% 10 20
Actitudes ante el  Toma conciencia por su patrimonio nacional. 50% 5 10 Escala de
área  Es consciente de su diversidad cultural. 50% 5 10 actitudes

TOTAL 100%
VII. BIBLIOGRAFÍA
Para el Docente:
Historia geografía y economía: José Castillo Plascencia
Para el Alumno:
Ciencias Sociales: Editorial Santillana
________________________
_______________________________
V°B° DIRECTOR V°B°PROFESOR DE AULA
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
TÍTULO: Mesoamérica y el Tahuantinsuyo
I.DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección :Segundo
1.2. Áreas con las que se relaciona : Formación Ciudadana y Cívica
1.3. Profesor responsable : YesseniaYulisa Valverde Salazar
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Historia, Geografía y Economía, enfatiza el aprendizaje de la historia del Perú para valorar la
creatividad de los peruanos y de esta forma consolidar el sentimiento de pertenencia con el Perú. Se orienta a que
los estudiantes manejen información y la organicen de manera pertinente, sobre los sucesos históricos, geográficos,
sociales y económicos presentes y pasados con la finalidad de que cuenten con elementos para la formación de su
propio juicio crítico, para su participación en la sociedad y valoración de su país.
III. TEMA TRANSVERSAL
Educación en para los derechos humanos
IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE ELÁREA
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA
Respeto Saluda con cordialidad a los demás.
Responsabilidad Cumple los horarios establecidos.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADE RECURSOS TIEMPO
S
/ESTRATEGI
AS
MANEJO DE INFORMACIÓN. HISTORIA DEL PERÚ ENEL  Elaboración  Separatas
 Selecciona información relevante CONTEXTO MUNDIAL de línea de .
sobre el de la civilización incaica. Procesos culturales enel tiempo.  Fichas
 Identifica información relevante sobre Perú y América:  Lluvia de detrabajo.
la situación, formación, expansión y  Desarrollos culturalesen ideas.  Textos,
apogeo del Tahuantinsuyo. Mesoamérica. Cultura  Expone sus libros.
 Organiza información relevante sobre Maya, Azteca y Chibcha. saberes  Papelógra
la organización política, social,  Tahuantinsuyo. Origen de previos fos
económica y administrativa del la civilización incaica.  Comenta 
Tahuantinsuyo.  Situación, formación, característic Separatas
 Juzga y evalúa las fuentes de expansión y apogeo de as del .
información sobre la etapa de la los incas. feudalismo.  Láminas.
conquista del  Organización Política,  Registro de  Textos.
Tahuantinsuyo. social, económica, casos. 
 Analiza información relevante sobre administrativa del  Elabora Papelotes.
resistencia a la conquista. Tahuantinsuyo. resumen.  Láminas.
COMPRENSIÓN ESPACIO  Manifestaciones culturales  Opina sobre
TEMPORAL y religión incaica. la
 Discrimina y analiza la distribución  Aportes culturales de las conquista.
espacialen tomo a los desarrollos sociedadesandinas  Debate rol
culturales en Mesoamérica. Cultura prehispánicas. de los incas
Maya, Azteca y Chibcha. Europa feudal y frente a la
 Identifica los principales aportes capitalismo mercantil: acción
culturales de las sociedades andinas  Europa y el feudalismo. conquistado
prehispánicas. Surgimiento de la ra.
 Interpreta la duración, causas y burguesía.
consecuencias de los cambios y  España y Portugal:
permanencias suscitados en el modelos de expansión.
período de la Europa feudal y el Perú y América. Siglo
surgimiento de la burguesía. XVI:
 Identifica información relevante  Empresas de expedición.
sobre las diversas expediciones a Antillas y México.
América Central.  Conquista del
JUICIO CRÍTICO Tahuantinsuyo.
 Argumenta la importancia de las  Resistencia a la conquista
manifestaciones culturales de los  Rebelión de Illa Túpac.
incas.
 Juzga y evalúa las fuentes de
información sobre la expansión de
España y Portugal.
 Argumenta la importancia de la
rebelión de Illa Túpac.

ACTITUDES - Láminas.
- Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto - Hojas de práctica.
mundial.
- Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIO CAPACIDADES INDICADORES % ITEM PTJE INSTRUMEN
S S . TO
 Selecciona  Selecciona información
información relevante sobre el de la 30% 3 6
relevante sobre el de civilización incaica. Elabora Lista de
la civilización incaica. un resumen. cotejos
 Identifica información  Identifica información
relevante sobre la relevante sobre la situación,
situación, formación, formación, expansión y 30%
expansión y apogeo apogeo del Tahuantinsuyo. 3 6
del Tahuantinsuyo. Elabora un organizador
Manejo de
Informaci  Organiza información visual.
ón relevante sobre la  Organiza información
organización política, relevante sobre la 40% 4 8
social, económica y organización política, social, Registro
administrativa del económica y administrativa auxiliar
Tahuantinsuyo. del Tahuantinsuyo. Elabora
 Juzga y evalúa las organizadores visuales
fuentes de  Juzga y evalúa las fuentes de
información sobre la información sobre la etapa de
etapa de la conquista la conquista del
del Tahuantinsuyo. Tahuantinsuyo. Elabora una
 Analiza información monografía.
relevante sobre  Analiza información
resistencia a la relevante sobre resistencia a
conquista. la conquista. Elabora un
resumen

TOTAL 100% 10 20
 Discrimina y analiza
Compren la distribución  Discrimina y analiza la
sión espacialen tomo a distribución espacialen tomo 50% 5 10 Lista de
Espacio los desarrollos a los desarrollos culturales en cotejos
Temporal culturales en Mesoamérica. Cultura Maya,
Mesoamérica. Azteca y Chibcha. Elabora
Cultura Maya, mapas y líneas de tiempo.
Azteca y Chibcha.  Identifica los principales
 Identifica los aportes culturales de las 30% 3 6
principales aportes sociedades andinas
culturales de las prehispánicas. Elabora un Prueba de
sociedades andinas listado. desarrollo
prehispánicas.  Interpreta la duración, causas 20% 2 4
 Interpreta la y consecuencias de los Registro
duración, causas y cambios y permanencias auxiliar
consecuencias de suscitados en el período de
los cambios y la Europa feudal y el
permanencias surgimiento de la burguesía.
suscitados en el Elabora un resumen.
período de la Europa  Identifica información
feudal y el relevante sobre las diversas
surgimiento de la expediciones a América
burguesía. Central. Elabora línea de
 Identifica tiempo.
información
relevante sobre las
diversas
expediciones a
América Central.
TOTAL 100% 10 20
  Argumenta la  Argumenta la importancia de 30% 3 6 Lista de
importancia de las las manifestaciones cotejos
Juicio manifestaciones culturales de los incas.
Crítico culturales de los Mediante un ensayo. 30% 3 6 Practica
incas.  Juzga y evalúa las fuentes de calificada
 Juzga y evalúa las información sobre la Prueba de
fuentes de expansión de España y 40% 4 8 desarrollo
información sobre la Portugal.Grafica en un mapa Registro
expansión de las rutas por las que se auxiliar
España y Portugal. produjo la acción
 Argumenta la conquistadora
importancia de la  Argumenta la importancia
rebelión de Illa de la rebelión de Illa
Túpac. Túpac. Elabora un
comentario
100% 10 20
Actitudes ante  Toma conciencia por su patrimonio nacional. 50% 5 10 Escala de
el área  Es consciente de su diversidad cultural. 50% 5 10 actitudes

TOTAL 100%

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
I. DATOS GENERALES.
Institución Educativa : I.E. “santa Lucia”
Área Curricular : Historia, Geografía y Economía
Bimestre : I
Grado : Quinto
Tiempo : 10 Semanas
Horas Semanales : 4 Horas Pedagógicas
Docente del Área : Lic. Yesseniayulisa Valverde salazar
II. NOMBRE DE LA UNIDAD.
“Movimientos de independencia”
III. JUSTIFICACIÓN.
El desarrollo del área en la presente unidad, promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos
históricos, sociales, económicos y políticos del Perú y del Mundo, y enriquece la precepción de los estudiantes,
al proporcionarles referencias temporales y espaciales. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y de
las habilidades de observación, análisis, síntesis, evaluación, representación e interpretación del medio natural.
Permite comprender lo que es universal y por ende, lo esencial de todas las culturas así como el espacio donde
se desarrolla la vida en sociedad.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Educación en y para los derechos humanos
V. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA
Respeto Saluda con cordialidad a los demás.
Responsabilidad Cumple los horarios establecidos.
VI. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS TIEMP
O
MANEJO DE INFORMACIÓN Historia del Perú en el  Elaboran resúmenes sobre, los proceso de
 identifica información relevante contexto mundial descolonización. Movimientos de 4 horas
sobre los proceso de Segunda mitad del Siglo XX independencia y revoluciones en áfrica y
descolonización. Movimientos de en el Mundo Asia.
independencia y revoluciones en  Consecuencias de la II  Elaboran conclusiones sobre, los cambios
áfrica y Asia. Guerra Mundial en América y permanencias, de la guerra fría, exponen
 Analiza información relevante Latina y el Mundo. en grupos sobre la desintegración de la 8 horas
sobre los cambios y  La Guerra Fría. Política U.R.S.S., reunificación alemana y el fin de
permanencias, de la guerra fría, la internacional de Estados la guerra fría.
desintegración de la urss, Unidos. Situación de Europa,  Selecciona información relevante sobre la
reunificación alemana y el fin de la América, Asia y África. transformaciones de América latina desde 4 horas
guerra fría.  Procesos de mediados del siglo XX, a través de la
 Analiza información relevante descolonización. Movimiento elaboración de un mapa conceptual
sobre las transformaciones de de independencia y  Analiza información relevante, sobre las 4 horas
América latina desde mediados revoluciones en África y causas y consecuencias sobre los
del siglo XX. Asía. movimientos sociales y políticos. Reformas
 Identifica los movimientos sociales  Reunificación alemana y y revoluciones. Regímenes militares y
 y políticos. Reformas y desintegración de la URSS. elaboran mapas semánticos en
revoluciones. Regímenes Segunda mitad del Siglo XX papelotes, lo exponen en grupos.
militares. en el Perú y
América.
 Transformaciones en
América Latina según
regiones desde mediados
del siglo XX: migración,
movilización social y cultura
popular.
 Sociedad, política y
economía en el Perú y
América Latina hasta la
actualidad. Movimientos
sociales y políticos.
COMPRENSIÓN ESPACIO – Reformas y revoluciones.  Representa e interpreta gráficamente, la
TEMPORAL  Regímenes civiles y distribución espacial y las secuencias
 Discrimina la distribución espacial militares. Populismos. cronológicas, en torno a los hechos y 4 horas
y las secuencias cronológicas, en  Crisis económica, social y procesos presentados de la segunda
torno a los hechos y procesos política de los años ochenta guerra mundial, a través de la elaboración
presentados de la segunda guerra en Perú, América Latina y el de una línea de tiempo.
mundial y sus repercusiones en el mundo.  Identifica información sobre los cambios y 4 horas
Perú y América latina y el mundo. permanencias, sobre la sociedad, política y
Políticas de paz ONU. economía en Perú, América latina hasta la
 Analizan cambios y actualidad, elaborando un cuadro
permanencias, sobre la sociedad, comparativo.
política y economía en Perú,
América latina hasta la actualidad.
JUICIO CRITICO  Seleccionan información relevante, sobre
la guerra fría, y la política internacional de
 Formula criterios propios, sobre la EE. UU. Situación de Europa, 8 horas
guerra fría, y la política Asia y África. Elaborando una monografía y
internacional de EE. UU. Situación exponiendo en grupos.
de Europa,  Identifica información relevante sobre las
Asia y África. causas y consecuencias, la crisis 4 horas
 Argumenta criterios propios, sobre económica, social de los años ochenta en
la crisis económica, social de los Perú, América Latina y el mundo,
años ochenta en Perú, América elaborando un resumen.
Latina y el mundo.

ACTITUDES
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
 Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

VII. EVALUACIÓN.

CRITERIO CAPACIDADES INDICADORES % ITEM PTJE INSTRUMEN

S S . TO
  Identifica información  identifica información relevante
Manejo de relevante sobre los sobre los proceso de
Informaci proceso de descolonización. Movimientos 20% 2 4 Lista de
ón descolonización. de independencia y revoluciones cotejos
Movimientos de en áfrica y Asia, elaborando
independencia y resúmenes sobre el tema.
revoluciones en áfrica  Analiza información relevante
y Asia. sobre los cambios y
 Analiza información permanencias, de la guerra fría,
relevante sobre los la desintegración de la URSS, 30% 3 6
cambios y reunificación alemana y el fin de Prueba de
permanencias, de la la guerra fría, elaborando desarrollo
guerra fría, la conclusiones sobre el tema y lo
desintegración de la exponen en grupos.
URSS, reunificación  Analiza información relevante Registro
alemana y el fin de la sobre las transformaciones de 20% 2 4 auxiliar
guerra fría. América latina desde mediados
 Analiza información del siglo XX, elaborando un
relevante sobre las mapa conceptual
transformaciones de  Identifica información relevante
América latina desde sobre las causas y
mediados del siglo XX. consecuencias los movimientos 30% 3 6
 Identifica los sociales y políticos. Reformas y
movimientos sociales y revoluciones. Regímenes
políticos. Reformas y militares, a través de la
revoluciones. elaboración de un mapa
Regímenes militares. semántico en papelotes y
exponiendo por grupos.
TOTAL 100% 20
 Discrimina la  Discrimina, la distribución
Compren distribución espacial y espacial y las secuencias
sión las secuencias cronológicas, en torno a los 50% 5 10 Lista de
Espacio cronológicas, en torno hechos y procesos presentados cotejos
Temporal a los hechos y de la segunda guerra mundial, a
procesos presentados través de la elaboración de una
de la segunda guerra línea de tiempo.
mundial y sus  Analiza información, sobre los
repercusiones en el cambios y permanencias, sobre 50% 5 10
Perú y América latina y la sociedad, política y economía
el mundo. en Perú, América latina hasta la Prueba de
Políticas de paz ONU. actualidad, elaborando un desarrollo
 Analizan cambios y cuadro comparativo.
permanencias, sobre la
sociedad, política y
economía en Perú,
América latina hasta la
actualidad.
TOTAL 100% 20
 Formula criterios  Seleccionan información Lista de
propios, sobre la guerra relevante, sobre la guerra fría, y cotejos
Juicio fría, y la política la política internacional de EE. 50% 5 10
Crítico internacional de EE. UU. Situación de Europa, Asia y
UU. Situación de África. Elaborando una
Europa, monografía y exponiendo en
Asia y África. grupos.
 Argumenta criterios  Identifica información relevante
propios, sobre la crisis sobre las causas y 50% 5 10 Prueba de
económica, social de consecuencias, la crisis desarrollo
los años ochenta en económica, social de los años
Perú, América Latina y ochenta en Perú, América
el mundo. Latina y el mundo, elaborando
un resumen.

100% 20
Actitudes ante  Toma conciencia por su patrimonio nacional. 50% 5 10 Escala de
el área  Es consciente de su diversidad cultural. 50% 5 10 actitudes
 TOTAL 100%

Vº Bº _______________________ Vº Bº _______________________
Docente del Área Coordinadora

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
I. DATOS GENERALES.
Institución Educativa : I.E. “Santa Lucia”
Área Curricular : Historia, Geografía y Economía
Bimestre : I
Grado : Cuarto
Horas Semanales : 4 Horas Pedagógicas
Docente del Área : Lic. Yesseniayulisa Valverde salazar
II. NOMBRE DE LA UNIDAD.
“Sociedad y liberalismo”
III. JUSTIFICACIÓN.
El desarrollo del área en la presente unidad, promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos, sociales,
económicos y políticos del Perú y del Mundo, y enriquece la precepción de los estudiantes, al proporcionarles referencias
temporales y espaciales. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y de las habilidades de observación, análisis,
síntesis, evaluación, representación e interpretación del medio natural. Permite comprender lo que es universal y por ende,
lo esencial de todas las culturas así como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Educación en y para los derechos humanos
V. VALORES Y ACTITUDES.

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Respeto Saluda con cordialidad a los demás.
Responsabilidad Cumple los horarios establecidos.
VII. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
MANEJO DE INFORMACIÓN SIGLO XIX INICIOS DE LA
VIDA REPUBLICANA EN EL
 Identifica información sobre procesos PERÚ:
históricos, geográficos y económicos  Nuevo Ordenamiento
desde a inicios de la vida republicana en Jurídico. Economía,
el Perú. sociedad y vida cotidiana a
 Selecciona información relevante sobre inicios de de la república.
América Latina según regiones en el siglo  Primeras etapas de la
XIX: migración, movilización social, arte y Historia del Perú.
cultura.  Confederación Perú
 Compara información relevante, sobre Boliviana.
las características del comunismo y el SOCIEDAD Y LIBERALISMO:
capitalismo.
 Organiza información relevante sobre  Restauración y Revoluciones
Proyecto liberal y su viabilidad. Primer liberales en Europa.
Civilismo. Segunda Revolución
COMPRENSIÓN ESPACIO – TEMPORAL Industrial.
 Discrimina y analiza los procesos  Imperialismo y capitalismo.
desarrollados durante la Confederación AMÉRICA LATINA Y EL PERÚ
Perú-Boliviana. HASTA LA
RECONSTRUCCIÓN
NACIONAL:
JUICIO CRITICO  América Latina según
 Infiere puntos de vista, sobre las regiones en el siglo XIX:
características, de las primeras etapas de migración, movilización
la historia republicana del Perú. social, arte y cultura.
 Juzga las causas y consecuencias sobre  Economías de exportación.
Restauración y Revoluciones liberales en Gobiernos de Ramón
Europa. Castilla.
 Argumenta criterios propios, sobre la  Proyecto liberal y su
viabilidad. Primer Civilismo.
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS TIEMPO
 Elabora resúmenes sobre, procesos históricos,
geográficos y económicos desde a inicios de la 8 horas
vida republicana en el Perú.
 Identifica información relevante sobre las causas y
consecuencias sobre, la migración, movilización
social, arte y cultura en América Latina en el siglo 4horas
XIX, elaborando una monografía.
 Analiza información relevante, sobre
características del comunismo y el capitalismo, a
través de la elaboración de un cuadro
comparativo 4 horas
 Identifica información relevante sobre las
características del primer civilismo, a través de la
elaboración de un mapa conceptual. 4horas
 Representa e interpreta gráficamente, la
distribución espacial y las secuencias cronológicas,
en torno a los hechos y procesos presentados 4 horas
durante la confederación Peruano - Boliviano, a
través de la elaboración de una línea de tiempo.
 Analiza información relevante sobre las
características, de las primeras etapas de la
historia republicana del Perú, a través de un 4 horas
ensayo.
 Identifica las causas y consecuencias sobre
Restauración y Revoluciones liberales en Europa, a 4 horas
través de la elaboración de comentario
T5
 exportación del guano y salitre en los  Argumenta criterios propios, sobre la exportación 4 horas
gobiernos de Ramón castilla. del guano y salitre en los gobiernos de Ramón
castilla, en una exposición grupal.

ACTITUDES
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
 Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

VIII. EVALUACIÓN.

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % ITEMS PTJE. INSTRUMENTO

 Identifica información  Elabora resúmenes sobre, procesos
sobre procesos históricos, geográficos y económicos 30% 3 6
históricos, geográficos y desde a inicios de la vida republicana Lista de cotejos
económicos desde a en el Perú.
inicios de la vida  Identifica información relevante
republicana en el Perú. sobre las causas y consecuencias
 Selecciona información sobre, la migración, movilización 20% 2 4
relevante sobre América social, arte y cultura en América
Latina según regiones en Latina en el siglo XIX, elaborando una
Manejo de el siglo XIX: migración, monografía. Prueba de
Información movilización social, arte  Analiza información relevante, 20% 2 4 desarrollo
y cultura. sobre características del comunismo
 Compara información y el capitalismo, a través de la
relevante, sobre las elaboración de un cuadro Registro
características del comparativo auxiliar
comunismo y el
capitalismo.  Identifica información relevante 30% 3 6
 Organiza información sobre las características del primer
relevante sobre Proyecto civilismo, a través de la elaboración
liberal y su viabilidad. de un mapa conceptual.
Primer Civilismo.

TOTAL 100% 20
 Discrimina y analiza los  Representa e interpreta
Comprensión procesos desarrollados gráficamente, la distribución espacial Lista de cotejos
Espacio durante la Confederación y las secuencias cronológicas, en
Temporal Perú-Boliviana. torno a los hechos y procesos
presentados durante la 100% 10 20 Prueba de
confederación peruano - Boliviano, a desarrollo
través de la elaboración de una línea
de tiempo.

TOTAL 100% 20
 Infiere puntos de vista,  Analiza información relevante sobre
sobre las características, de las características, de las primeras 30% 3 6
las primeras etapas de la etapas de la historia republicana del Lista de cotejos
historia republicana del Perú, a través de un ensayo.
Perú.  Identifica las causas y consecuencias
 Juzga las causas y sobre Restauración y Revoluciones 30% 3 6
Juicio consecuencias sobre liberales en Europa, a través de la
Crítico Restauración y elaboración de comentario
Revoluciones liberales en  Argumenta criterios propios, sobre la Prueba de
Europa. exportación del guano y salitre en los 40% 4 8 desarrollo
 Argumenta criterios gobiernos de Ramón castilla, en una
propios, sobre la exposición grupal.
exportación del guano y
salitre en los gobiernos de .
Ramón castilla
100% 20
Actitudes ante el  Toma conciencia por su patrimonio nacional. 50% 5 10 Escala de
área  Es consciente de su diversidad cultural. 50% 5 10 actitudes

TOTAL 100%

Vº Bº _______________________ Vº Bº _______________________
Docente del Área Coordinadora