V AD OS
RE SER
CHO S
DE R E
PRESENTADO POR:
Xiomara González
DEDICATORIA
V AD OS
ER
A mis hijos por su paciencia y apoyo para seguir trabajando, para seguir
S RE S
C
alcanzando al éxito.
R E HO
DEmis seres queridos ausentes.
A todos
2
3
AGRADECIMIENTO
S
A mi tutora especialmente Lic Georgina de Paredes quien a pesar de ciertas
V A D O
R E S ER el logro de los objetivos
limitaciones de tiempo, sus conocimientos fundamentaron
E C H OS
DER
previstos.
incondicional.
3
4
ÍNDICE GENERAL
DEDICATORIA........................................................................................................ii
AGRADECIMIENTO..............................................................................................iii
V A D OS
ER
ÍNDICE GENERAL..................................................................................................iv
R E S
C H OS
INDICE DE CUADROS..........................................................................................
E
INDICEDDEE
R
TABLAS Y GRÁFICOS..................................................................
RESUMEN.................................................................................................................vi
INTRODUCCIÓN.....................................................................................................01
CAPITULO I. EL PROBLEMA..............................................................................04
Objetivos de la Investigación...................................................................................12
Objetivos Específicos........................................................................................12
Delimitación de la Investigación.............................................................................14
Bases Legales...........................................................................................................43
V A D OS
ER
Población y Muestra................................................................................................55
R E S
C H OS
Técnicas e Instrumentos de Recolección
E
de Información.......................................57
Objetivo General......................................................................................................71
Objetivos Específicos..............................................................................................71
Plan de Acción.........................................................................................................88
A D O S
S ER V
R E
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..........................................................89
OS
E C H
DER
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................94
6
7
INDICE DE CUADROS
S
Cuadro 3. Bases Teóricas para la Formación de las Brigadas.....................................50
V A D O
R E S ER
Cuadro 4. Operacionalización de las Variables...........................................................52
E C H OS
DER
Cuadro 5. Características de la Muestra......................................................................56
7
8
OS
Tabla 2. Resultados Obtenidos del Registro de Observación
V A D
SER
(Instalaciones Educativas).............................................................................60
DE
(Áreas Recreacionales)..................................................................................61
8
9
RESUMEN
V AD OS
SER
DISEÑO DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA
RE
HO S
CONFORMACIÓN DE BRIGADAS ESTUDIANTILES EN LA PROTECCIÓN
C
R E
Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE DEL MUNICIPIO ESCOLAR NO 3
DE DE MARACAIBO.
AUTORA:
Xiomara González
TUTOR:
Esp. Lic. Georgina B. de Paredes
INTRODUCCIÓN
dinámica de los ecosistemas naturales, son ocasionados por las acciones realizadas
V AD OS
SER
por el hombre, pues el desmedido crecimiento de la población humana y el desarrollo
S RE
R E CHO
de sus actividades, ha causado graves problemas ambientales, tomándose en cuanta el
DE
uso inadecuado de los recursos naturales, obviando la forma interrelacionada y
impactos, los cuales se convierten a su vez en problemas más complejos que afectan
medidas que se toman para controlarla distan mucho de ser realmente efectivas.
Los niños y los jóvenes tampoco escapan de este olvido, y es en ellos en quien
se encuentran las respuestas para el futuro. Sin su convicción para la protección del
ambiente no hay acción exitosa que sea posible. De allí que el objetivo principal de
10
11
pues las mismas no existen en dichas escuelas, por lo tanto se deben crear y
V AD OS
SER
capacitarlas, y de esta manera, incentivar la protección y conservación de los espacios
S RE
R E CHO
físicos, naturales y sociales de estas instituciones educativas para generar un
DE
desarrollo sustentable escolar.
con esta idea, las bases teóricas, no llevan a revisar el pensamiento de Freire y Delors
con los cuales plantean estrategias básicas para el diseño del currículo posterior de
formación de los miembros de las brigadas. Se destacan también las bases legales,
11
12
V AD OS
ER
población y una muestra de 13 escuelas describiendo a su vez las técnicas e
R E S
C H OS
instrumentos de recolección de información.
E
DER
Capítulo IV, Presenta el Programa de Educación Ambiental para la formación
con todos los elementos necesarios para constituir las mismas en diversas escuelas del
estado o el país. .
12
13
CAPITULO I
EL PROBLEMA
causas las cuales generan graves efectos al ecosistema. Si su ritmo actual continuo, es
posible que las futuras generaciones sean incapaces de llevar vidas sanas y
productivas. Por lo tanto, los científicos, profesionales, obreros y los individuos son
los llamados a adoptar, al mismo tiempo, posiciones de vigilar y tipificar los impactos
sostenibles, de manera que las personas y las sociedades tengan conciencia del
beneficio del medio ambiente que sobre su bienestar produce, y del impacto que este
V AD OS
ER salvaje del ambiente y de los
Sin embargo, los países europeos, así como Estados Unidos, han basado su alto
R E S
C H OS
desarrollo industrial en la degradación
E
y destrucción
básicamente hacia los estándares de calidad que deben tener las empresas y sus
productos para producir el menor impacto ambiental. Para nadie es un secreto que los
Es por ello que la escuela, centro formador del hombre, no puede estar ajena a
V A D OS
ER
necesidad de enfrentar socialmente la problemática de los recursos naturales y del
S R E S
H O
EREdeCla población, en acciones de prevención, protección y
medio ambiente, ya que a partir de ella es posible convocar a la participación de los
distintos D
sectores
la definición del concepto, las metas y los objetivos básicos, métodos, contenidos y
V A D OS
R
ambiental de suma importancia crítica para promover el desarrollo sostenible y
R E S Eabordar
H O S
EC
aumentar la capacidad de las poblaciones para cuestiones ambientales y de
desarrollo. ER
DEste es un documento de esperanza para la humanidad, es el plan principal
para enfrentar y superar los problemas económicos y ecológicos de fines del siglo
XX.
de la agenda 21, que solo se había logrado el 20% a nivel global, y en algunos países
S
En este sentido, la VII Jornada de Conservación Ambiental 26 de Junio de
V A D O
R E S ER del mismo ambiente es
1994. Fundación Valencia, refiere como la degradación
E C H OS
DER
probablemente de mayor trascendencia de los planteados en las últimas décadas de
este siglo. Como consecuencia, existe una creciente preocupación en las instituciones
cual generará a largo plazo sociedades activas que reclamarán con mayor entereza y
que cada individuo asuma un papel más activo en la defensa de los recursos naturales,
V A D OS
Ea R
la Educación Ambiental en la educación Básica, para empezar a capacitar y
S R E S
H O
RECla realización hombre – medio.
concienciar al adolescente, y a su vez trasmita sus educados actitudes y valores
DEpermitiendo
ambiéntales,
ambiente, tal es el caso del Municipio Cabimas de la Costa Oriental del Lago, donde,
rescate ambiental.
V AD OS
SERa la agenda ecológica.
alumnos, docentes, obreros y comunidad en general, que permita ejecutar acciones
DE
En un diagnostico realizado por la autora de este estudio durante el año 2004 se
evidenció que la situación ambiental para las instituciones del municipio escolar Nº3,
V A D OS
R
Por otro lado, se han detectado la proliferación de ciertas enfermedades, como:
R E S Eentre
H O S
REC
diarreas, parasitosis, dolores abdominales, cólicos otros, las cuales son causadas
DE
por el mal manejo de los bebedores. Toda esta situación el nivel deteriora el
capacitar y formar a los jóvenes en brigadas ambientalistas, de tal manera que tome
interrogantes:
20
21
escolar No 3?.
V AD OS
ER en las instituciones educativas
acciones permanentes de trabajo ambiental?
R E S
C H OS
¿Cómo se conforman las brigadas
E
ambientalistas
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Objetivos Específicos
Municipio escolar No 3.
de trabajo ambiental
OS
pertenecientes al Municipio Escolar N° 3.
V AD
- Diseñar un Programa deS R E ER para la conformación de las
SAmbiental,
R E C HO Educación
desarrollo de la comunidad.
facilita las herramientas necesarias para realizar una investigación posterior a esta
V A D OS
ER
Desde el punto de vista practico, es importante porque permitirá traer
S R E S
H O
REC
soluciones para mejorar la calidad de vida dentro de las instalaciones, mejorando la
DdeEtrabajo
disposición y la calidad de servicio.
Delimitación
Venezuela.
23
24
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
V A D OS
En este capítulo se presentan los antecedentes de la investigación, las bases
DER
de la misma.
relacionadas con las variables del tema de investigación, en este sentido se presentan
Lago. Este programa fue diseñado para ser desarrollado en 10 fases, impartidas
interactuar con la naturaleza y valorar sus bondades, de tal manera que ciencia y
Lago en particular y al medio ambiente en general, en tanto que son jóvenes formados
V A D OS
R
jóvenes, cuyo objetivo es la recuperación de los recursos degradados involucrado y
R E S Eactividades
H O S
REC
capacitando a los jóvenes desempleados en ambientales para crear
y E
ingresos D ofrecer nuevas oportunidades de vida para ellos. Se indicaron las
plazo.
representada por jóvenes caracterizados por bajo nivel de escolaridad. Esto determina
realizar únicamente cierto tipos de actividades que son precarios y que aportan bajos
jóvenes busca aportar a los jóvenes un apoyo técnico, material financiero con miras a
25
26
Cabo Verde (2002), comenzó con una exposición general sobre las condiciones
V A D OS
ERlos recursos naturales, lo que ha
la línea de pobreza. El país se caracteriza por su alta tasa de desempleo y la fuerte
R E S
C H OS
presión que ejercen las actividades
E
humanas sobre
generadoDqueE
R
vastas áreas se encuentren proceso de desertificación. El proyecto sobre
jóvenes, que representan un 70% del desempleo total del país, quienes a su vez no
tanto personal como profesional, así como la urgencia de abrir espacios políticos para
los jóvenes. Las actividades implementadas en el marco del proyecto sobres las
desertificación.
V A D OS
R
Mozambique (2002), señaló que el proyecto sobre las Brigadas Ambientales de
R E S Eelaboración,
C H O S
jóvenes todavía se encuentra en su base de ya que aun se están
DElosRE
identificando grupos de jóvenes que participarán en el mismo; se están
hídrico y de transporte.
Muñoz Tébar” (2004), conformó un equipo por 40 niños que combinan las
de darle disciplina a sus compañeros para que cuiden los espacios de la escuela y
V AD OS
ER una mejora significativa en la
proyecto titulado “Un ambiente para la vida”. El objetivo principal de los docentes,
R E S
E C H OS
representantes y alumnos de la esta escuela es alcanzar
ERdesde del punto de vista ambiental; dichos docentes participan
Dvida,
calidad de
del plantel.
presentes los alumnos, docentes y la comunidad en general que lograron llevar a cabo
el proyecto de reciclaje, a demás de cumplir con las metas programadas tales como:
conformación, de las brigadas ambientalistas del Club Papyrus con alumnos de 4to,
V AD OS
ER
carteleras, selección del papel para reciclar, entre otras.
S RE S
R E C HO
LasD E
coordinaciones del proyecto argumentan que la conexión de actividades
con instituciones entre ellas la Alcaldía de Caracas fueron propicia para mostrarle a
balance de las metas fue satisfactorio para los participantes logrando recolectar 740
kilos de papel; en cuanto a la Brigada Ecológica que estaba conformada con 12 niños
como motores de la acción educativo ambiental en las escuelas, donde se han puesto
compromiso.
29
30
Bases Teóricas
V A D OS
R
trasformación de la realidad. La Educación Ambiental es de importancia para
R E S E
C H O S
promover el desarrollo sustentable y aumentar la capacidad de las poblaciones para
DERE
abordar cuestiones ambientales y de desarrollo, ésta es el vehículo para transformar
las actitudes de las personas de manera que las mismas tengan la capacidad de
decisiones.
De acuerdo a la Agenda 21, (Capítulo 36.3 UNCED, Río de Janeiro, 3-14 Junio
sitio más natural para incorporar a los niños en la Educación Ambiental, ya que es en
este nivel instintivamente tienen una visión holística del ambiente; ellos no han sido
V A D OS
R
entrenados aún para compartímentalizar su aprendizaje como tendrá que hacerlo en
R E S E
H O S
REC
otros niveles. Los estudiantes deben ser capaces de identificar y solucionar problemas
DE
ambientales como alumnos y más tarde como ciudadanos adultos y posiblemente
problemas.
V AD OS
ER
liberadora, sino también a los cuatros pilares de la educación planteados por Delors
S RE S
(1992).
R E CHO
DE
La Dinámica del Ambiente responde al saber sobre el ambiente; aquí se
estudiarlo se requiere reconocer los aspectos físico naturales y los factores sociales.
ambiente sociocultural. Todo debe ser abordado desde una perspectiva holística.
opiniones, para que así construya sus propios criterios de acción y pueda llevarlos a la
práctica. Se debe educar al niño para que interactúe con su comodidad en la búsqueda
V AD OS
ER
participativas.
S RE S
R E CHO
En D E valores, se educa para la consolidación de una conciencia ética
la dimensión
y estética y que responda al ser para interactuar con las distintas formas de vida con
las cuales comparte su espacio y para respetar sus ciclos de vida. Por ello, la
ante él, de relacionarnos con otras formas de vida (personas, animales, plantas,
hongos, bosques, sabanas, cuerpos de agua, suelos, hasta con nuestro yo interno y
externo).
se preocupe por los problemas de la salud pública y desarrollo una conciencia global
OS
educación ambiental se refiere a:
V AD
R E S ERcomo un todo sinérgico
C H OS
Totalidad: Plantea la concepción
E
del ambiente
DER
Permanencia: La educación ambiental debe ser un proceso permanente en el
del ambiente sus relaciones, y la vida del ser humano en el fortalecimiento de los
valores ambientales.
holístico.
A D O S
S V
R la educación ambiental, hoy
Eaunque
R E
Estos principios son base de toda actividad,
OS
E un H
C
DER
es considerada como enfoque, en el sentido de que representa una manera de
integrador de los conocimientos del ser humano dentro de todos los niveles
cuyo objetivo principal es realizar actividades al aire libre de una manera planificada,
consciente, aprovechando las bellezas escénicas pero son menoscabo de las mismas,
garantizando su perpetuidad par las generaciones futuras. Las Brigadas son una
V AD OS
ER
herramienta a través de la cual los principios de la Educación Ambiental se
S RE S
materializan
R E CHO
DE
Interrelación entre los objetivos de la Escuela, la Educación Ambiental
cada uno de los nuevos aprendizajes, de cada nuevo contenido. Se trata de un proceso
relaciones con otras personas y con otros seres, esta concepción de la educación
institución escolar y exigen contar con un modelo curricular flexible y abierto, que
permita a los docentes hacer las adecuaciones curriculares pertinentes para diseñar
V AD OS
ER
dan en su entorno y a los avances en el campo de la psicopedagogía.
S RE S
R E C HO
DE
Todos estos fundamentos teóricos-metodológicos orientan la consolidación de
Básica.
coincide con el nuevo diseño curricular y éstos mismos principios son los guiadores
37
38
importante porque las mismas brigadas podrían ser concebida como tal, el cual
V AD OS
ER
cambia de contenidos de manera permanente.
S RE S
R E CHO
LaD E Ambiental y los Proyectos Pedagógicos de Aula
Educación
enseñanza con un enfoque global que toma en cuenta los componentes del currículo,
una estrategia metodológica concebida en la misma y para ella, que involucra todos
dar respuesta a los problemas reales y concretos de las localidades donde se han
insertado las escuelas, la Educación Ambiental pasa a ser entonces una metodología
38
39
del P.P.A.
V A D OS
ER los profesores y maestros se
Podría parecer sencillo recurrir a los contenidos científicos para lograr los
R E S
C H OS
propósitos de la Educación Ambiental
E
Sin embargo,
Las Brigadas serán escenarios en los cuales los participantes (niños y niñas)
evolución psicopedagógica, los cuales según Paredes (2000), son los siguientes:
OS
maestro ni escoge, ni propone.
V AD
RE SER
CHO S
R E
- Intencionalidad Educativa:La Brigada poseerá un Programa de Formación
DE
extra aula para que la misma sea orientadora y práctica en el logro de los objetivos
costumbre de excluir los niños por sus notas o conductas, por el contrario Las
primer Principio
aspectos.
deberá hacer las cosas poco a poco, sin apresurar a los niños deberá atender a sus
Los procesos básicos de la Ciencia, pueden ser aplicados a través del trabajo de
S
las brigadas sin problemas pues se parte de la premisa psicopedagógica donde el niño
V A D O
tiene pensamiento concreto y operante, por loE
E S Rnecesita actuar en y sobre los
R
cual
E C H OS
DER
materiales de donde aprende, en ese sentido las brigadas brindan al niño la
por ello la brigada es holística y ayudará al maestro en la enseñanza dentro y fuera del
aula. Las relaciones sencillas del trabajo los llevarán al pensamiento lógico y a la
años deben ser concretos y operantes, pues el niño en esta etapa tiene una inteligencia
lógico racional, el deber del docente es diseñar estrategias metodológicas que lleven
V A D OS
la E
Según lo anterior un niñoSdeR
SER
R E C HO Escuela Básica puede fácilmente: Imitar,
pueden llevarse a cabo en las Brigadas por lo cual el trabajo de las mismas responde a
Teorías de la Motivación
del individuo y que es orientado en función de los objetivos que puedan satisfacer
esas necesidades. Cuando una necesidad es satisfecha provoca el resurgir de otra así
La motivación como lo señala García (2002), es uno de los factores claves para
V A D OS
ER y comprender los motivos de
conseguir la integración del elemento humano y para comprender las relaciones del
necesidades:
. Necesidades fisiológicas
. Necesidades psicológicas
. Necesidades de autorrealización.
bajo de la condición humana y son comunes a todo el reino animal. Dentro de este
satisfacción es muy difícil de conseguirlo dado que a medida que algunas de ellas se
van cubriendo surgen otras más complejas y sofisticadas. Partes de estas necesidades
V AD OS
ER
actividad en cualquier momento viene determinando por situaciones ambientales.
S RE S
R E CHO
En D E el tema de la motivación es uno de los que presentan mayor
Psicología
estructuradas como las situaciones de trabajo, o del amor, o del esfuerzo requerido
necesidades. Muchos de estos desequilibrios tiene tan poca intensidad que el ser
pone en acción determinados mecanismo del ser, haciendo que éste se mueva para
A este proceso natural que hace mover al hombre, se le conoce con el nombre
44
45
de motivación. En base a este concepto, si una persona posee un elemento que pueda
consecución de dicho elemento, a cambio de que este haga algo para conseguirlo.
V A D OS
R E S ERuna carencia de algo dentro del
C H OS
En primer lugar debe existir
E
una necesidad,
del hombre y parte como resultado del aprendizaje, dando lugar a lo que se denomina
Todas las teorías relacionadas con la motivación, tanto las que proceden del
- Otro “objetivo”, periférico, y que está fuera del hombre y que son los “fines” e
incentivos”.
OS
El Impulso de Afiliación: La necesidad de ser querido y de pertenecer a un
V AD
RE SER
grupo es un impulso universal y que continúa a lo largo de toda la vida. El deseo de
CHO S
DE R E
pertenecer a otros es tan imperioso que influye profundamente en la actividad social
iniquidad.
Para Trotter era uno de los cuatro instintos fundamentales (los otros tres eran el
la formación de grupos. Es por eso por lo que algunos científicos han creído que la
superficiales, esto es, se basa sobre objetivos y no sobre medios para alcanzarlos.
46
47
- Los objetivos más básicos e inconscientes son más fundamentales que los
OS
comportamiento motivado es como un canal por el cual muchas necesidades
V AD
RE SER
fundamentales pueden ser expresadas o satisfechas simultáneamente.
C HO S
R E
DEesto del organismo es motivado o motivador.
- Todo
ascenso, o satisfacción de las necesidades más elevadas nunca podrá lograrse sin una
V AD OS
SER
denominadas necesidades fundamentales: fisiológicas, de seguridad, sociales, eróticas
y de autorrealización o desarrollo.S RE
R E C HO
DE
Trascendencia
Verdad
Bondad
Belleza
Plenitud
Individualidad
AUTORREALIZACI Perfección
ÓN Integridad
Productividad Sentido del Humor
Creatividad Justicia
RECONOCIMIENTO Riqueza Interior
(Amarme, sentirme amado) Esfuerzo
Valorización Autosuficiencia
Necesidades Prestigio-Status
Significado de Vida
de
Crecimiento PERTENENCIA
Aceptación – Solidaridad –
Af t I ti id d
SEGURIDAD
Libertad – Justicia – Trabajo –
Necesidade Derechos - Integridad Personal
s
mide de
PiráFISIOLOGÍA
Hambre – Sed – Abrigo – Sueño –
Conservación – Sexo - Procreación
motivación. Aquí se encuentran todas aquéllas que hacen referencia a los aspectos
V A D OS
SER
vitales e imprescindible para la supervivencia del ser humano: alimentación, vestido,
DE
necesidades a cualquier otra. Son las que hace referencia al poder vivir aquí y ahora,
y para conseguirlo, se ponen todos los medios disponibles sean o no aceptados social
cuentan para la persona con este tipo de necesidad. Una fijación exagerada y rígida en
este nivel, nos estaría mostrando a una persona ruin y mezquina cuya finalidad estaría
centrada en atesorar bienes, en ganar más, sin importarle metas y logros superiores.
que están ligadas a evitar el daño físico, al deseo de estabilidad, a huir del peligro.
no se está motivado por encontrar cualquier trabajo mediante el cual pueda saciar el
hambre que ahora tengo, si no por encontrar un trabajo estable y duradero que no sólo
V A D OS
SEsonRimportantes fuerzas motivadoras
la frustración de las necesidades de amor y afecto conducen a la falta de adaptación
estable de sí mismo como persona. Esto reforzará su autoestima que está basada en su
estable, ni forma parte de un determinado grupo, está necesitado por sobre salir
las necesidades de los anteriores niveles. Van dirigidas hacia el desarrollo de todas las
V AD OS
ER
hace que ésta sea una etapa difícilmente alcanzable para muchas personas.
S RE S
R E C HO
Es D E estado en donde el hombre adquiere una mejor y mayor percepción y
en este
tenderá a vincularse más con los aspectos intrínsecos de la tarea que con los
rompiendo las barrera que le impiden desarrollarse mejor en su trabajo ajustando los
riesgos a sus posibilidades. Aquí en dónde se vive el presente con realismo, porque se
conoce el pasado y se confía en el futuro, se sabe gozar con espontaneidad tantos con
adolescencia esta necesidad es muy importante, de igual forma el grupo nos ayuda a
jóvenes.
51
52
Bases Legales
S
estipulan y tipifican los lineamientos y normas a seguir en cuanto a la conservación,
V AD O
defensa y mejoramiento del ambiente.
RE SER
E C H OS
DER
La Constitución Bolivariana de la República de Venezuela, asume el problema
Por otra parte, en su artículo 129, establece: “el Estado protegerá el ambiente,
52
53
la diversidad biológica, los recursos genéticos, los procesos ecológicos, los parques
ecológica” (p. 51). Todas las actividades susceptibles a generar daños a los
V AD OS
ER
socio cultural. El Estado impedirá la entrada al país de desechos tóxicos y peligrosos.
S RE S
R E C HO
DeD Emanera, en el capítulo VI, De los Derechos Culturales y Educativos, se
igual
especial importancia ecológica. El genoma de los seres vivos no podrá ser patentado
contaminación donde el aire, el agua, los suelos, el clima, la capa de ozono, las
especies vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad con la Ley (Art. 127).
V A D OS
ER
territorio atendiendo las realidades ecológicas, geográficas, poblacionales, sociales,
Una Ley Orgánica desarrollará los principios y criterios para este ordenamiento
(Artículo 128).
En cuanto a la Ley Orgánica del Ambiente (1989), tiene por objeto establecer
dentro de la política del desarrollo integral de la nación los principios rectores para
(Artículo 1).
ambiente comprenderá:
ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás
seres.
conciencia ambiental.
ambiente.
V A D OS
SER
ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente.
presente ley.
con el 50% o más de su capital social, deberán programar y ejecutar sus actividades
mejoramiento del ambiente y de conformidad con las reglas que se dictan en virtud
V A D OS
R
defensa y mejoramiento del ambiente, formará parte del plan de la nación y deberá
R E S E
H O S
EREC que se consideren favorables a la conservación, defensa
contener los programas de investigación en materia ecológica, los objetivos y
medidas D
de instrumentación
Otro de los instrumentos legales en lo que se basa este trabajo es la Ley Penal
La presente Ley tiene por objeto tipificar como delitos aquellos que
violen las disposiciones relativas a la conservación, defensa y
mejoramiento del ambiente, y establece sanciones penales
correspondientes. Así mismo, determinar las medidas precaulativas,
de restitución y de reparación a que haya lugar (p. 3)
de conformidad con lo previsto en la presente Ley, en los casos en que los hechos
punible descrito en ésta haya sido cometido por decisión de sus órganos en el ámbito
La sanción aplicable a las personas jurídicas por los hechos punibles cometidos,
56
57
para el respectivo delito y, atienda la gravedad del daño causado, la prohibición por
V A D OS
ER
En cuanto a la Ordenanza sobre Conservación, Defensa y Mejoramiento del
S R E S
EC H O
Ambiente en el Municipio Maracaibo, en el título I, en sus disposiciones generales,
DenElosRartículos:
contenidas
Artículo 1°: La presente ordenanza tiene por objeto establecer los principios
ciudad, de los monumentos naturales de las zonas protectoras de la Cuenca del Lago
V AD OS
ER
5°. El fomento de iniciativas públicas y privadas que estimulen la participación
R E S
C H OS
de los ciudadanos en la problemática
E
ambiental.
ordenanza.
público del Municipio Maracaibo, entre otras materias, la ordenación del territorio y
V A D OS
SER
responda a las motivaciones y necesidades de los jóvenes: expresándose en un trabajo
CONCEPCIÓN
PRINCIPIOS DE ADECUACIÓN MOTIVACIÓN
DE LA BASES
LA EDUCACIÓN DE LA EA CON A LA
EDUCACIÓN LEGALES
AMBIENTAL EL NDC AFILIACIÓN
AMBIENTAL
El conocimiento Totalidad.
de la realidad Permanencia
Necesidades de Constitución
NIÑO ambiental, y la Aprendizaje Constructivismo
Crecimiento Nacional
identificación de Activo
sus problemas. Criticidad y acción
La comprensión Integridad
Ley Orgánica del
de los procesos Pasado, presente y
Ambiente
MAESTRO sociales, futuro de la Trabajo en Equipo Reconocimiento
Ley Penal del
históricos y realidad
Ambiente
ecológicos. Ambiental
Convenio
El desarrollo de Ministerio de
una sensibilidad Aprendizaje Educación y
ambiental. Activo Investigación Ministerio del
ESCUELA La búsqueda de Identidad Acción Pertinencia Ambiente
soluciones y Nacional Nueva Ética Ordenanzas
medios de acción municipales del
disponible Municipio
Maracaibo
Fuente: González (2004)
caso al trabajar con conceptos explicados por Namakforoosh citado por Davini,
V AD OS
ER
en variables es así como se han tomado conceptos y convertido en dimensiones, se
S RE S
CHO
elaboró el cuadro siguiente:
R E
DE
60
61
A D O S
E S E RVpara la conformación de brigadas estudiantiles
para la protección y conservación delE C H O SR
Objetivo General: Diseñar un Programa de Educación Ambiental
DER
ambiente en el Municipio Escolar No 3 de Maracaibo.
61
62
E SE RV -Contenidos:(Afectivos, procedimentales-
SR
brigadas ambientalistas en una Formación de Formación
conciencia ecológica, para que se
E CH O
Brigadas Cognitivos)
convierta en elementos D ER Ambientalistas
Currículo - Talleres de Formación
multiplicadores de las acciones
permanentes de trabajo ambiental
62
54
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
V A D OS
En este capítulo se hace referencia al tipo de estudio, la población y la muestra
EelSE
R
S R
ECHO
seleccionada, así mismo se describe instrumento que se utilizará, los
DER
procedimientos para recoger la muestra, y los resultados.
S
es el prospectivo, ya que en ella se registra la información según van ocurriendo los
V A D O
hechos, es decir en el estudio en cuestión, seE
E S R la información como van
R
registrará
E C H OS
DER
ocurriendo a lo largo del período durante el tiempo de la investigación.
Población y Muestra
Población
La población está conformada por la totalidad de las escuelas (100), ubicadas
en el Municipio Escolar Nº 3 de Maracaibo. Según Tamayo y Tamayo, M. (1999,
p.114), la población es la totalidad del fenómeno a estudiar en donde las unidades de
población poseen una característica común la cual se estudia y da origen a los datos
de la investigación.
Muestra
Nivel Económico de la
Escuelas Etapas Tipo de Escuela
OS
Población Atendida
V AD
ER
U.E. Juan Antonio Paredes I II III Pública Baja
U.E. María Reina
S RE S
I II III Privada Media-Baja
R E CHO
U.E. San Miguel Arcángel I II Privada Media
DE
U.E. El Progreso
U.E. Cardonal Sur
II III
II III
Pública
Pública
Baja
Baja
U.E. Antonio Herrera Toro II III Privada Media
U.E. Coquivacoa II III Pública Baja
U.E. 15 de Enero II III Pública Media
U.E. Zulia II III Privada Media
U.E. Consuelo Nava Tovar II III Pública Media
U.E. Corazón de Jesús I II III Privada Media
U.E. María Concepción
II III Privada Media
Palacios
U.E. Omar León Salas II III Pública Media
TOTAL 13
Fuente: González (2004)
instrumento que se realiza para ello, deben tomarse en cuenta los objetivos y las
control” (p.161).
V A D OS
ER
investigador con el investigado fue la observación. En tal sentido, Hernández (1998),
S R E S
H O
EC manifiestas”. (p. 309)
señalan, que “la observación consiste en el registro sistemático, válido y confiable del
DERo conductas
comportamiento
realizada a los docentes, la cual fue aplicada al 10% de las escuelas que componen el
Municipio Escolar Nº 3.
Interpretación de Resultados
TABLA 1
57
58
Muy TOTAL
ASPECTOS Buena Regular Mala
Buena
OBSERVADOS
FR. % FR. % FR. % FR. % FR. %
OS
Jardines - - 02 15,38 08 61,53 03 23,08 13 100
Paredes - - 04
V AD
30,77 09 69,23 - - 13 100
Iluminación - -
RE
06
SER
46,15 07 53,84 - - 13 100
Ventilación
CHO
- - S 04 30,77 05 38,46 04 30,77 13 100
DE R E
FUENTE: González (2004)
GRÁFICO 1
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Jardines Paredes Iluminación Ventilación
ANÁLISIS
De acuerdo a la observación realizada en la institución se evidenció que los
jardines, paredes, iluminación y ventilación de las instituciones estudiadas se
encuentran en condiciones regulares y malas, lo cual deteriora el ambiente escolar de
la misma.
TABLA 2
58
59
GRÁFICO 2
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Suministro Alm. de Techo Bebederos Baños Cantina Pizarrones
de Agua Agua
Muy Buena Buena Regular Mala
ANÁLISIS
De acuerdo a la observación realizada en la institución se evidenció que el
suministro y almacenamiento de agua, techo, bebederos, baños, cantina y pizarrones
de las instituciones estudiadas, en su mayoría se encuentran en condiciones buenas,
regulares y malas, esto conlleva a que el ambiente que rodea la escuela se deteriore.
TABLA 3
59
60
OS-
- - - - 06 46,15 07 53,84 13 100
D
receso
Patios después del
ERV A
receso
- -
S
06
RE S 46,15
53,84 - 07 13 100
E C
Actitud del docente O
01 H7,76
recreo DE R
en la guardia del 01 7,76 11 84,62 - - 13 100
GRÁFICO 3
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Patios antes del receso Patios durante el Patios después del Actitud del docente en
receso receso la guardia del receso
ANÁLISIS
TABLA 4
60
61
Muy TOTAL
ASPECTOS Buena Regular Mala
Buena
OBSERVADOS
FR. % FR. % FR. % FR. % FR. %
Áreas de
- - 01 7,76 07 53,84 05 38,46 13 100
01OS
Recreación
Clubes escolares - - -
V
-
A D 12 7,7692,31 13 100
E 09R69,23 04 30,77
- SE
R
Funcionamiento del
S
- - - 13 100
HO
centro de ciencias
E R E C
D
Equipos deportivos-- 02 15,38 10 76,92 01 7,76 13 100
FUENTE: González (2004)
GRÁFICO 4
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Áreas de recreación Clubes escolares Funcionamiento del Equipos deportivos
centro de ciencias
ANÁLISIS
De acuerdo a la observación efectuada en la institución se demostró que las
áreas de recreación, clubes escolares, funcionamiento del centro de ciencias y equipos
deportivos en las instituciones estudiadas, en su mayoría son regulares y malas, lo
cual trae como consecuencia que el ambiente se encuentre deteriorado.
TABLA 5
61
62
Muy TOTAL
ASPECTOS Buena Regular Mala
Buena
OBSERVADOS
FR. % FR. % FR. % FR. % FR. %
Se realizan
OS
intercambios - - 02 15,38 08 61,53 03 23,08 13 100
deportivos
V A D
R 53,84 02 15,38
E SE
SR
Carteleras 01 7,76 05 38,46
46,15 06
01 7,76 13 100
HO
Pupitres - - 04 30,77 07 13 100
R E C
DE
Puertas - - 04 30,77 07 53,84 02 15,38 13 100
FUENTE: González (2004)
GRÁFICO 5
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Se realizan Carteleras Pupitres Puertas
intercambios
deportivos
ANÁLISIS
De acuerdo a la observación realizada en la institución se evidenció que los
intercambios deportivos, papeleras, pupitres y puertas en las instituciones estudiadas,
en su mayoría son buenas y regulares, trayendo como consecuencia que el ambiente
que rodea a la escuela no se encuentre en condiciones óptimas.
62
63
CAPÍTULO IV
A D OS
se han estudiado, se llegó a la posición de hacer una propuesta concreta, con la cual
V
R E S EenRsus escuelas la creación de las
OS
los maestros puedan guiarse para implementar
E C H
DER En virtud de lo cual en este capitulo se presentan los
Brigadas Ambientales.
LA PROPUESTA
63
64
Ambientales, surgen como una herramienta para facilitar la acción de los jóvenes en
trabajos de estudios y protección del medio ambiente. De igual manera, las brigadas
V AD OS
ER
sustentabilidad ambiental como señaláramos en líneas anteriores..
S RE S
R E CHO
¾ DE de la Propuesta:
Objetivos
Ambiental.
los niños.
Brigadas.
Fundamentación de la Propuesta
64
65
herramienta que permite ejecutar planes dirigidos a crear, fomentar una cultura
sustentable del medio ambiente. Estas brigadas pueden servir para descubrir
V AD OS
ERautocrítico, es decir, que puede
vocaciones aptitudes capacidades, habilidades, desarrollar la imaginación, la
R E S
C H OS
creatividad, el pensamiento reflexivo,
E
el pensamiento
cooperativo comunitario.
c) Personal: Crea aficiones y orienta el buen uso del tiempo libre y se hace
2.- Asociar a los jóvenes, niños y niñas al desarrollo económico, social y ambiental
del país.
(agenda 21).
65
66
AD OS
De allí, que el centro del trabajo es fundamentalmente la conformación de
V
R E S ER y técnicas que permitan al
OS
brigadas ambientalistas donde, se manejan temáticas
E C H
DER un amplio marco de conocimientos y de destrezas en torno al
estudiante obtener
manejo del tema ambiental. Consiste en una serie de prácticas de aprendizaje que
66
67
A D OS
implicando una actividad de investigación, adoptando el uso del método científico.
V
de S
De esta manera, se promueven actitudes E
R ER y sistematización donde exige
OS
disciplina
el rigor de laE E C H
R y a la vez se crea la conciencia en el estudiante de que es un
D ciencia
elemento más perteneciente a un ciclo de vida.
Esta propuesta del programa, se diseñó con el propósito de darle solución a una
de las tantas necesidades que enfrentan las instituciones educativas del Municipio
conocimientos adquiridos.
67
68
OS
escolar N°3, las mismas presentan deterioro en sus instalaciones, áreas verdes
V AD
S ERen estos centros educativos.
desprovistas de vegetación (desoladas), paredes enmohecidas, sin pintura que
R E
E C H OS
conspira con la estética y la higiene que deben existir
DER
Otro motivo es la falta de limpieza a los tanques de agua, techo en mal estado,
las escuelas del Municipio Escolar N°3, fue el motivó de la creación de las brigadas
estudiantiles para la protección del ambiente en las instituciones, con el fin de lograr
Las brigadas son un instrumento para romper con la desidia que se observa en
estas instituciones donde la parte ambiental esta delegada a un segundo plano y donde
pertinentes.
68
69
temprano que sea posible en la educación. La escuela básica en el sitio más natural
para incorporar a los niños en la educación ambiental, ya que en este nivel donde
V A D OS
ERtendrá que hacerlo con otros
instintivamente tiene una visión holística del ambiente, ellos no han sido entrenados
niveles. DE
69
70
OBJETIVO GENERAL
V A D OS
E S R
ELA
H O S R
EREC
OBJETIVO ESPECIFICOS DE PROPUESTA
D
- Establecer lineamientos sencillos, flexibles sobre el funcionamiento,
entorno en el área de influencia de las escuelas sobre la problemática que los aqueja
del entorno natural y urbano, para crear un sistema de desarrollo sostenible, en el cual
posibles soluciones.
70
71
productivas, lo que permitirá que estos jóvenes obtener recursos de sus acciones de
V A D OS
ER
sociales en la comunidad donde se desenvuelve.
S R E S
C H O
- Acercar a los jóvenes al conocimiento de los sistemas naturales y sus
De acuerdo a Paredes (2000), los principios del trabajo de las brigadas son los
siguientes:
equipos de trabajo.
propia realidad.
71
72
de la vida.
Para lograr una Brigada exitosa, esta debe tener una organización mínima, que
V A D OS
ER
permita a sus miembros distribuir responsabilidades y llevar control de sus acciones;
S R E S
EC H O
en la brigada debe existir un maestro que coordine y oriente, y alumnos que guíen a
DER
sus compañeros en las actividades. En tal sentido, este estudio propone una estructura
organizativa mínima que puede se tomada como modelo y adaptada de acuerdo a las
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
DE LAS BRIGADAS
MAESTRO ASESOR
COMITÉ DE
COORDINADOR PROMOCIÓN Y
ADMINISTRATIVO DIVULGACIÓN
72
73
Maestro asesor:
V AD OS
ER
- Mantenerse informado sobre los eventos que se realizan para incorporar a las
S RE S
brigadas.
R E C HO
DE a los brigadistas en la elaboración de su plan de trabajo.
- Orientar
Coordinador de Logística
73
74
Coordinador Académico
V AD OS
ER
- Fomentará y divulgará todas las actividades que generen conciencia
S RE S
conservacionista.
R E CHO
DE Carteleras.
- Organizará
conferencias y talleres.
Coordinador Administrativo
74
75
- Buscará la proyección de las brigadas hacia el exterior del plantel, sobre todo
V A D OS
R
Programa de Formación del Maestro Asesor de Brigada
El programa de Formación S R E SE
R E C HO estará dirigido a alumnos y Docentes. Ambos deben
unE
contener D diseño curricular que permita obtener las herramientas mínimas para el
definidas por las escuelas a través de los diagnósticos participativos; y por otra se
realizar su trabajo ambiental por lo cual se habla de un perfil del brigadista a lo cual
75
76
V AD OS
E SER
- Ser activo y que fomente actitudes favorables hacia el ambiente:
R
CHO S
DE R E
- Ser responsable: Es importante que el brigadista sea responsable de su
análisis.
76
77
OS
CUADRO 6. COMPONENTES Y DIMENSIONES DEL PROGRAMA
EDUCATIVO DE LAS BRIGADAS
V AD
RE SER
CHO S
DE R E
Componentes Dinámica del Valores Pedagogía Participación
Ambiente Ambientales Ambiental Ciudadana
Dimensiones
77
78
V A D OS
ERsobre una naturaleza donde sus
maestro como a los niños en un trabajo educativo que despierte sus valores como
R E S
C H OS
individuos miembros de una comunidad
E
levantada
sonE
recursos D
R
finitos y del uso racional que cada uno haga, tendrá la posibilidad de
por Freire y Delors y los agregados por la autora. De estas dimensiones y componente
utilizar los diversos ámbitos de aprendizaje, una amplia gama de métodos para
78
79
Objetivo General
V AD OS
ER con un enfoque integral.
las interacciones de los componentes del ambiente natural y social, lo que implica que
R E S
E C H OS
oriente la planificación y desarrollo de los programas
Objetivos Específicos
perspectiva acorde con las estrategias metodológicas con el modelo de los proyectos
culturales que deben ser los elementos claves para la acción, tomando los problemas
79
80
Se puede observar de cada una de las cualidades descritas con anterioridad para la
V AD OS
ER
Modulo I. Introducción
DEambiental (16h).
- Ética
- Trabajo de Campo
- Visitas Guiadas
- Giras Interpretativas
80
81
- Periódico Ambiental
- Vivero Escolar
- Reciclaje de papel
V AD OS
ER
- Primeros Auxilios (16h)
S RE S
R E C HO
DEV. Escuela Comunitaria
Modulo
81
82
Objetivo Especifico
V AD OS
ER
Sensibilizar a los miembros de laS BRIGADAS sobre la problemática
RE S
OS
ambiental de su entrono y escuela.
E C H
DEdeROrden Cerrado
1ºTaller
¿Qué es la tierra?
6° Taller: Reciclaje
9° Taller: Socialización
82
83
1. Concepción Teórica:
para de esta forma hacer una evaluación significativa que además de resultados
V A D OS
SER
coordinador, conjuntamente con los niños de la brigada y sus representantes y el resto
2. ¿Qué evaluar?
¾ Logros
¾ Objetivos
¾ Productos
¾ Eficacia y Efectividad
administradores)
¾ Grabaciones
83
84
¾ Matrices
¾ Listas de Cotejo
¾ Registros de Participación
¾ Memoria Fotográfica
V AD OS
RE SER
C
4. ¿Cómo evaluar?
HO S
R E
DE se realizará en tres etapas:
La evaluación
necesaria por los responsables del proyecto, para optimizar los contenidos y las
resultados deseados.
los resultados que se desean obtener así como a una medición expost de dichos
proyecto.
84
85
La descripción conceptual para cada una de las fases y sus respectivas etapas
V A D OS
R
relación posible con la adquisición práctica de habilidades y destrezas; el
R E S Esino
H O S
EC de habilidades prácticas para contribuir a resolver los
conocimiento puro no tiene un valor en sí mismo, que es complementario y está
DEa laRadquisición
subordinado
problemas de la comunidad.
las acciones de cada miembro del equipo bajo supervisión. Es una actividad
constante.
85
86
FASE ACTIVIDAD
AD OS
- Asambleas con los representantes, personal directivo y
V
Sensibilizar los maestros
RE SER
HO S
Directivos de la Escuela - Presentación del programa
C
DE R E
y toda la Comunidad
Educativa
- Alcance – beneficio – interrelaciones de la escuela con
otras instituciones de apoyo
- Beneficiarios. Los alumnos, maestros y padres
- Autorización del Director del plantel
Organización Interna - Selección de los niños participantes
- Planilla de inscripción de los alumnos
- Autorización de los representantes
- Tarea de selección de instructores para la Capacitación
- Talleres internos de Motivación al Logro y conformación
Fase Académica de Equipos Efectivos
-Talleres Presénciales Para Docentes y Alumnos.
Diseño y Puesta en - Fases del Plan
marcha del Plan - Cronogramas de actividades durante todo el año escolar
Operativo de Trabajo - Presupuestar cada una de las actividades
- Ejecutar la acción de las actividades
Fase de Diseño de - Elaboración de Matrices de recolección de información.
Matrices para - Conformación de archivos del proceso de capacitación
seguimiento y
Evaluación del Proceso.
Evaluación Verificación de resultados sobre la base de:
• Objetivos Diseñados
• Fases Propuestas
• Resultados
• Eficiencia del Material de Apoyo utilizado
• Proceso
• Resultados de Evaluación de participantes
• Resultados de Evaluación de Maestros
• Resultados de Evaluación de Representantes
• Resultados de Evaluación por información recopilada.
Fase Final Entrega de Informe Final- Retroalimentación.
Fuente: González (2004)
86
87
OS
de capacitación a los capacitación para integrantes de hojas blancas,
Capacitar a
V AD
dar a conocer los las Brigadas de la pizarra
ER
integrantes de la
S
objetivos de las Ambientales magnética,
los docentes Brigada Ambiental
S RE
Brigadas sobre las marcadores,
HO
Brigada
E C
con una duración de Ambientales nociones copias,
DE R
y miembros seis meses
- Charla
para su futura
organización y
básicas para la Ambiental
formación de
retroproyector,
saca puntas.
de las que ellas sean las Brigadas del
introductoria instrumento para Ambientales en
Brigadas Organigrama del ayudar a resolver las escuelas del Municipio
algunos aspectos Municipio
Ambientales reglamento de de los problemas Escolar Nº 3
Escolar Nº 3.
ambientales de la
constitución de la escuela y la de
comunidad
Brigada Ambiental Maracaibo
87
88
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
V AD OS
E SER
del Municipio escolar No 3, se pudo constar que las mismas se encuentran
R
CHO S
DE R E
deterioradas, ya que sus espacios y áreas deportivas se encuentran en averiadas
por lo que se hace necesario la formación de brigadas estudiantiles para que cumplan
88
89
tomarán, en cuenta los diferentes niveles que conforman la acción educadora. Aunque
V A D OS
SER
la escuela es el centro del cambio, es necesario tener en cuenta además el contexto en
señalar que la creación de las Brigadas es una solución concreta a la falta de una
hacer una educación que eduque para la vida puede encontrar asidero en las Brigadas
ideológico, que refleja la posición de los niños y maestros frente a la realidad, lo que
89
90
Asimismo, las Brigadas Ambientales son un vehículo para romper con la apatía
que hace que el costo eficiencia de la puesta en marcha de las brigadas ambientales se
V A D OS
desdeR
Las Brigadas constituyen S elE
SER
R E C HO punto de vista académico un mecanismo
DE
importante para impartir aprendizajes, las labores a desarrollar deberán estar
enmarcadas dentro de los diseños curriculares vigentes y de una forma activa y con el
participación en las mismas pueda ser considerado un obstáculo para completar los
espontáneo, es un proceso que dura varios años y que debe ser cuidadosamente
90
91
ambiental transformadora.
V A D OS
ER
poniendo en juego todos sus niveles de aprendizaje se traducirá en la transformación
S R E S
H O
REC
positiva de la escuela en una tarea conjunta que refuerza valores de solidaridad y
amor porD la E
naturaleza acompañado por un respeto de sí mismo al garantizarse un
ambiente sano.
91
92
RECOMENDACIONES
V A D OS
ER
de enseñanza y aprendizaje, sino también la cultura escolar, la distribución y el uso de
S R E S
C H O
recursos, la distribución de responsabilidades, entre otros aspectos.
DERE
En consecuencia, esta propuesta puede ser concebida como:
92
93
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Benin (2002). Brigadas Ambientales. III Foro de Alto Nivel sobre la Cooperación
entre África – América Latina y el Caribe en el Marco de la Convención de Lucha
contra la Desertificación. Caracas – Venezuela. Febrero 2002.
V AD OS
SER
Cabo, V. (2002). Condiciones Físico – Climáticas de Archipiélago. III Foro de Alto
RE
HO S
Nivel sobre la Cooperación entre África – América Latina y el Caribe en el Marco
C
R E
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DE
Febrero 2002.
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Estado Aragua.
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Cooperación entre África – América Latina y el Caribe en el Marco de la
Convención de Lucha contra la Desertificación. Caracas – Venezuela. Febrero
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Ley Orgánica del Ambiente (1989). Gaceta Oficial N° 31.004. 16 de Junio de 1976.
República Bolivariana de Venezuela. Caracas, 1989. Caracas - Venezuela
V AD OS
ER
Ley Penal del Ambiente (1992). Gaceta Oficial N° 4.358. Extraordinario del 3 de
RE S
Enero de 1992. República Bolivariana de Venezuela Caracas - Venezuela
S
R E CHO
DE
Ministerio del Ambiente y Recursos Naturales (1989). Convenio con el Ministerio de
Educación (M.E.). Caracas – Venezuela.
Níger (2002). Problemática del Desempleo Endémico entre los Jóvenes. III Foro de
Alto Nivel sobre la Cooperación entre África – América Latina y el Caribe en el
Marco de la Convención de Lucha contra la Desertificación. Caracas – Venezuela.
Febrero 2002.
94