Plan de Área Matemáticas 2018

COLEGIO LICEO CULTURAL
LÓPEZ OSARIO S.A.S.
PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS Y FÍSICA
CALLE 71 SUR No 87N15 – 21 PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA

COMERCIAL MIXTO RESOLUCIÓN No 2049 JUNIO 16 DE 2000 Y No
1003
DE 2006 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO
COLEGIO LICEO CULTURAL LÓPEZ
OSARIO S.A.S.
“Formación en valores, una estrategia para la convivencia pacifica”
PLAN DE ÁREA
MATEMÁTICAS Y
FÍSICA
Documento orientador sobre lo que los maestros deben enseñar con base
en los estándares de competencias y los lineamientos del Ministerio de
Educación Nacional.
Documento orientador para el año 2018

Elaborado en Bogotá
Introducción
En el presente documento se encuentra el plan de área de matemáticas, geometría,
estadística y física de bachillerato del Colegio Liceo Cultural López Osorio.
El plan de áreas es una guía que orienta al educador en su que hacer dentro y fuera del aula,
pues le permite planear con antelación las actividades, conseguir el material pedagógico y
didáctico que sirven como herramienta para el logro de los objetivos a alcanzar por los
estudiantes.
Fue elaborado observando la vinculación del colegio con el SENA y el proceso de formación
para las pruebas SABER PRO de grado quinto, séptimo, noveno y once, se reestructuró
algunos periodos para acoplarse con dicho proceso creando un incentivo hacia la materia.
Teniendo en cuenta el paradigma de su enseñanza que a través de los tiempos y en diversos
contextos, el tratamiento de las matemáticas ha sido valorado por un elevado sector como,
complejo y difícil de aprender; observándose conforme avanza la escolaridad de los
estudiantes, un distanciamiento cada vez más profundo en el que difícilmente se puede
incidir para lograr auténticos aprendizajes. Asimismo la propia literatura y diversas
investigaciones en el área han comunicado que a través de los años, la enseñanza en los
espacios áulicos, se ha basado en la transmisión de conocimientos para ser memorizados
por los educandos; paradigma pedagógico que ubica al docente frente a sus estudiantes
dirigiendo el discurso y a éstos últimos como sujetos cuya actividad esencial es la escucha
(Freire, 2007; Lee, 2010; Rico y Lupiáñez, 2008).
Modelo que sin duda, ha prevalecido en determinas prácticas cotidianas y en diferentes
niveles educativos; en las que la participación más visible y directa la tiene el docente, al
trabajar la asignatura como una cátedra en la que se estudian algoritmos, conceptos y
definiciones prescritas y ya elaboradas desde la teoría matemática, los cuales sólo es
cuestión de reproducir.
La matemática es parte esencial en la actividad humana desde los primeros tiempos. Permite
a los estudiantes apreciar mejor su legado cultural al suministrarles una amplia perspectiva
de muchos de los logros culturales de la humanidad, al igual que el de otras áreas, es más
efectivo cuando el estudiante está motivado. Por ello resulta fundamental que las actividades
de aprendizaje despierten su curiosidad y correspondan a la etapa de desarrollo en la que se
encuentra. Además, es importante que esas actividades tengan suficiente relación con
experiencias de su vida cotidiana. Para alimentar su motivación, el estudiante debe
experimentar con frecuencia el éxito en una actividad matemática. El énfasis en dicho éxito
desarrolla en los estudiantes una actitud positiva hacia la matemática y hacia ellos mismos.
Es importante reconocer que los estudiantes aprenden matemáticas interactuando con el
entorno físico y social, lo cual lleva a la abstracción de las ideas matemáticas. Puesto que los
estudiantes también aprenden investigando, se les debe dar oportunidades para descubrir y
crear patrones, así como para explicar, describir y representar las relaciones presentes en
esos patrones.
La renovación curricular propuso acercarse a las distintas regiones de las matemáticas, los
números, la geometría, las medidas, los datos estadísticos, la misma lógica y los conjuntos
desde una perspectiva sistémica que los comprendiera como totalidades estructuradas, con
sus elementos, sus operaciones y sus relaciones.
Ademas de interactuar directamente con la física, ciencia que estudia los fenómenos
naturales por medio de conformaciones cuantifica-bles que podremos desarrollar teniendo en
cuenta los procesos matemáticos adecuados, permitiéndonos realizar una interacción entre
las dos ciencias.
La interdisciplinariedad es uno de los ejes más importantes a la hora de impartir
conocimiento ya que su proceso entre disciplinas refuerza los conceptos y habilidades que
han apropiado e interiorizado el educando. Debemos reconocer que este proceso va
enfocado a que obtengas las competencias adecuadas que exige el estado.
Diagnostico
El proceso que ha tenido cada educando nos hace una referencia de las competencias que debe tener
este. Pero no siempre se llega a evidenciar la interiorización de estas ya sea por un proceso académico
no culminado con satisfacción o por no interactuar con el conocimiento obtenido constantemente.
Por tal motivo el diagnóstico se hizo apuntando a las competencias básicas, tales como las
competencias lógicas, competencias numérico-operativas, competencia geométrica y competencia de
tratamiento de datos y situaciones aleatorias, que en su orden también corresponden a los cuatro ejes:
Conteo, medición, variación y aleatoriedad.
Este proceso diagnostico no llevo a obtener factores que involucran a toda la comunicad estudiantil, el
primer factor se encontró en los grados superiores (Décimo y Once), Se observo la falta de
preconceptos aritméticos, algebraicos y geométricos clave para el desarrollo de matemáticas avanzadas
y el adecuado desarrollo de pruebas especificas.
En los grados de noveno y octavo, se encuentra problemas en procesos aritméticos, lo cuales dificultan
el aprendizaje del álgebra y por ello las matemáticas de grados superiores; además se evidencia el no
reconocimiento de conceptos básicos de geometría, demuestran interés del aprendizaje del área.
El panorama es mucho más alentador en los cursos de sexto y séptimo, se ve gran interés en el
desarrollo de conceptos matemáticos, de tal manera que para la mayoría el área de interés es la de
matemática. En estos grados se evidencia ya dificultades con la adicción de enteros, y en especial con
la idea de opuesto. El uso de la recta como modelo físico para la suma de enteros es fácilmente
reconocible, no obstante el paso a la formalización sin el uso de dicho modelo se hace complejo.
En los curso de primaria, cuarto y quinto se realizó el diagnostico con pruebas escritas, cálculos
mentales, solución de problemas reconocimiento de figuras geométricas y solución de problemas
sencillos sobre sistema de medidas.
En estas pruebas se encontró que las principales deficiencias están en la parte operatoria en las
operaciones fundamentales, en la parte lógica se encontró falta de análisis en los procesos que permitan
solucionar problemas y en la parte geométrica, se percibe falta de hábitos de orden y precisión que les
permita realizar trabajos con las condiciones requeridas. Dentro de los cuatro ejes los resultados serían:
CONTEO: Falta interpretación, argumentación y dominio en los conceptos de suma y resta,
multiplicación y división con los números naturales.
VARIACIÓN: Poseen las bases para el desarrollo y la aplicación en teoría de conjuntos.

MEDICIÓN: Se percibe falta de hábitos de orden y precisión que les permita realizar trabajos con las
condiciones requeridas.
ALEATORIEDAD: Manejan datos, pero fallan en su aplicación.
En los cursos inferiores el panorama es mas alentador ya que el proceso se ha llevado más
rigurosamente gracias al profesorado que ha estado con los chicos en años pasados.
Por otro lado, el interés por la enseñanza y comprensión de la estadística, el álgebra, la trigonométrica ,
el calculo y la física no es exclusivo de la comunidad de educación matemática. La preocupación por
las cuestiones didácticas y por la formación de profesionales y usuarios de la estadística ha sido una
constante de los propios docentes, y las investigaciones sobre el razonamiento aleatorio y el azar han
tenido un gran auge en todos los campos del conocimiento. Nuestro objetivo es proporcionar
información necesaria, de generar los conceptos sobre la importancia de la estadística, el álgebra, la
trigonométrica , el calculo y la física e impulsar el desarrollo de la investigación en nuestro liceo.
Misión
Formar personas integrales, con valores y conocimientos en el área de matemáticas que los
ayuden a enfrentar el mundo. La formación intensiva en temáticas específicas que aporten al
desarrollo de las competencias entre los estudiantes en el liceo.
Por consiguiente se ha incluido un pensamiento que fortalezca la parte lógica numérica a
nuestro liceo, teniendo en cuenta la articulación con el SENA, por tal motivo la estadística, el
álgebra, la trigonométrica , el calculo y la física se vuelven fundamentales dentro de nuestro
proceso.
Visión
Ser la Unidad Académica eje transversal de apoyo para las demás asignaturas y para el
liceo, incentivando en los estudiantes un “punto de vista matemático”, caracterizado por la
destreza de comprender, analizar y relacionar “estructuras lógicas”, con la habilidad de
expresarlas oralmente y por escrito, utilizando argumentos claros y coherentes.
Enfoque
¿Y por qué enseñar matemática? La respuesta a esta pregunta ha cambiado según la
historia y la visión que se tenga de esta.
En la educación colombiana según lo dice lo estándares, se observa que el principal fin de la
formación matemática estaba dirigido a los siguientes tres aspectos: el primero, en su papel
en la sociedad y cultura, en disciplinas como las artes plásticas, la arquitectura, las
ingenierías, etc.; el segundo, por el desarrollo del pensamiento lógico en el individuo, y el
tercero enfocado en el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Desde el punto de vista anterior se consideró a la matemática como un cuerpo de
conocimientos estables e infalibles de verdades absolutas; su aprendizaje se limitaba a la
mera memorización y ejercitación de contenidos, definiciones, propiedades etc., para el
desarrollo del razonamiento matemático.
No obstante, al avanzar la historia los anteriores tres aspectos fueron puestos en
cuestionamiento, ya que el desarrollo de la ciencia y la tecnología no dependían
exclusivamente de la matemática, sino de otras ciencias; y aparecieron fines más crítico-
sociales para dicha disciplina.
Los fines de la educación matemática se complementan con tres factores que se consideran
prioritarios para una sociedad. El primero, la necesidad de una educación básica de calidad
para todos los ciudadanos; el segundo, el valor social ampliado de la formación matemática,
y el tercero, el papel de esa disciplina en la consolidación de los valores democráticos.
Desde el punto de vista anterior, el ideal de una educación básica de calidad busca la
integración social y la equidad a través de la formación matemática, es decir formar en todos
los ciudadanos competencias matemáticas sin ningún tipo de exclusión, ni preferencia.
Una educación matemática dirigida a la integración social y la equidad no sólo implica la
parte cognitiva de cada ser, sino las prácticas sociales de su entorno, y por ello su parte
afectiva; desde esa perspectiva la educación matemática no se limita sólo a la memorización
de conocimientos, definiciones etc., sino en una compleja mezcla de artefactos sociales,
históricos, lingüísticos que surgen en un contexto cultural e histórico concreto.
Ahora bien, la matemática desde la práctica social y su valor ampliado tiene nuevas
finalidades. La primera, su carácter utilitario tanto en el mundo social y laboral en un mundo
de tecnología, en el cual se necesita cada vez conocimientos matemáticos más elaborados.
Y el segundo, para el desarrollo de la interpretación de información necesaria en la toma de
decisiones.
Desde lo anterior, unos de los fines de la educación matemática es la formación de valores
democráticos; es decir el desarrollo de diferentes pensamientos lógicos para tomar
decisiones informadas, justificadas y razonadas. Esto implica, que la formación matemática
sea una comunidad estudiantes y docentes, donde se debatan y se validen conocimientos,
es decir la matemática se ve como una práctica y construcción social. En resumen, se
enseña matemática con el fin de crear una sociedad equitativa, crítica en su toma de
decisiones, y preparada para las exigencias que implica un mundo científico y tecnológico.
Marco legal
El LICEO CULTURAL LÓPEZ OSORIO desarrolla esta propuesta curricular físico-matemático

teniendo como antemano que la educación es un derecho que tenemos todos los
colombianos, así como lo contempla el artículo 67 de la constitución política de Colombia: “La
educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social;
con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y
valores de la cultura”.
Además, la ley 115 en su artículo 5,9 y 11 FINES DE LA EDUCACIÓN describe la
importancia de la formación en pensamiento matemático-científico:
“5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber”.
“9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.”
“11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual
y social”
De lo anterior la importancia del desarrollo del pensamiento matemático y físico en el
estudiante como herramienta fundamental para la creación de una sociedad crítica,
democrática, y preparada para los retos de un mundo tecnológico y enfocado a la ciencia.
Esta importancia se evidencia en el artículo 23 de la ley 115, en el cual se pronuncia a la
matemática como materia obligatoria del currículo de primaria y de básica secundaría.
ARTICULO 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la
educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la
formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el
Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que
comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes: … 8.
Matemáticas”
Además de lo anterior, los artículos 21 y 22 resaltan más aún dicha importancia. Se declara
como objetivo fundamental la educación primaria y básica secundaria respectivamente
relevancia de manejar conceptos matemáticos:
Art 21 e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos
Art 22 c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio
de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana
Lo que concierne respecto al estudio de la física en primaria y básica secundaria los artículos
21 y 22, indica los siguientes objetivos de la educación que se pueden relacionar con su
enseñanza:
Artículo 21 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad
Artículo 22) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la
observación experimental;
De lo anterior que los estándares curriculares del año 2004 ya contemplen el entorno físico
dentro de sus competencias, y el surgimiento de la materia de pre-física de sexto a noveno.
Finalmente, con respecto a la ley 115, indica la profundización de las materias obligatorias en
la educación media, entre ellas física, la trigonometría y el cálculo.
ARTICULO 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos
específicos de la educación media académica: a) La profundización en un campo del
conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del
educando; b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
Objetivo General del Área
La función primordial de la física-matemática en el COLEGIO LICEO CULTURAL LÓPEZ

OSORIO s.a.s es buscar a nivel general para los futuros ciudadanos bachilleres, un alto
grado en lectura, escritura e interpretación lógica matemática para así crear estrategias que
desarrollen un pensamiento prepositivo a la hora de resolver problemas cotidianos, creando
una sociedad equitativa, crítica, razonable en su toma de decisiones, y preparada para las
exigencias que implica un mundo científico y tecnológico.
Objetivos específicos por asignatura
MATEMÁTICAS
 Relacionar los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de los
estudiantes, así como presentarlos y enseñarlos en un contexto de situaciones
problemáticas y de intercambios de puntos de vista.
 Manejar procedimientos y algoritmos matemáticos, y conocer cómo, cuándo y por qué
usarlos.
 Formular, plantear, transformar y resolver problemas a partir de situaciones de la vida
cotidiana.
 Utilizar diferentes registros de representación y sistemas de datos para expresar ideas
matemáticas.
GEOMETRÍA
 Desarrollar los procesos de exploración, descripción y dominio del entorno, a través de
la exploración activa y la modelación del espacio, de objetos en reposo y en
movimiento.
 Reconocer propiedades de cuerpos en dos o en tres dimensiones.
 Realizar procesos de comprobación geométrica sobre hipótesis dadas a propiedades
de cuerpos geométricos.
 Calcular magnitudes geométricas de cuerpos dimensionales utilizando procesos
matemáticos correctos.
CALCULO
 Familiarizar al estudiante con el lenguaje propio del cálculo (el análisis matemático) y
hacerle notar la necesidad de dicho lenguaje cuando se aborda el estudio de
cualquiera de sus áreas.
 Manejar apropiadamente el cálculo de funciones de una variable real, así como los
conceptos fundamentales relacionados con ellas: límite, continuidad y derivada.
 Desarrollar en el estudiante, mediante modelos propios de la ingeniería, la capacidad
de plantear y resolver problemas geométricos, físicos e ingenieriles .
ESTADÍSTICA
 Emplear la estadística como herramienta básica necesaria en las investigaciones y en
los trabajos y tareas enfocados en la sociedad.
 Aplicar los conocimientos estadísticos en el desarrollo de actividades o proyectos
sobre fenómenos cotidianos o científicos propuestos, que permitan la
contextualización y el análisis del problema, la formulación de hipótesis de trabajo, la
extracción de conclusiones y la toma de decisiones.
TRIGONOMÉTRICA
 Comprender los conceptos de ángulo y medida de un ángulo.
 Relacionar ángulos cuyas medidas están dadas en grados y radíanes.
 Estudiar la trigonométrica del triángulo rectángulo por medio las razones
trigonométricas
 Aplicar la trigonométria del triángulo rectángulo para resolver problemas geométricos.
 Aplicar las funciones trigonométricas en problemas que se encuentren en la vida
diaria.
FÍSICA
 Favorecer el desarrollo del pensamiento científico por medio de los procesos de
observación, experimentación, y análisis de situaciones naturales.
 Determinar propiedades presentes en situaciones físicas y generalizarlas en modelos
matemáticos.
 Realizar ejercicios donde intervengan fenómenos físicos y analizar la implicación de
sus resultados.
 Desarrollar puntos de vista críticos sobre las implicaciones que tiene la ciencia y
tecnología sobre la sociedad actual.
Cuarto
Propiciar el uso de operaciones aditivas, multiplicativas, de sustracción y división con números
naturales, decimales, fraccionarios representación geométrica, unidades de medidas mediante la
solución de problemas de su diario acontecer
Quinto
Incentivar a los estudiantes para que desarrollen habilidades matemáticas a partir de la
resolución de problemas que permitan un repaso y exploración constante de las operaciones
básicas.
Estrategias metodológicas
En la matemática como en las demás ciencias, han existido diversas tendencias que permiten organizar
los contenidos, correlacionarlos, jerarquizarlos, generando distintos enfoques por ejemplo la nueva
matemática o matemática moderada dado por el conjunto: el enfoque por habilidades algorítmicas
básicas de la corriente volver a lo básico, el enfoque por solución de problemas y el enfoque sintético,
Se hace necesario buscar un enfoque unificador que permita el desarrollo de los procesos y
habilidades, que contribuya a obtener los logros y competencias establecidas en los estándares
emanados por la secretaria de educación nacional y facilite la articulación de la matemática con los
demás áreas del currículo, por lo anterior es necesario:
- Generar en todos los estudiantes una actitud favorable hacia las matemáticas y estimular en
ellos su interés por su estudio
- Desarrollar en los estudiantes una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias
básicas de la matemática e igualmente, la capacidad de utilizar todo ello en la solución de
problemas.
- Desarrollar en los estudiantes la habilidad para conocer la presencia de las matemáticas en
diversas situaciones de la vida real.
- Suministrar a los estudiantes el lenguaje apropiado que les permita comunicar de manera eficaz
sus ideas y experiencias matemáticas.
- Estimular en los estudiantes el uso creativo de las matemáticas para expresar nuevas ideas y
descubrimientos, así como para conocer los elementos matemáticos presentes en otras
actividades creativas.
- Retar a los estudiantes a lograr un nivel de excelencia que corresponda a su etapa de desarrollo.
Integración con otras áreas
El integrar enfatiza las relaciones horizontales entre los contenidos de varios tópicos y temas
que envuelven todos los dominios del conocimiento establecido, permite al estudiante tener
una visión unificada del conocimiento profundo de las diferentes áreas. Es el caso de la
ciencia y la matemática, desde la matemáticas se puede reforzar la investigación, la
exploración y la experimentación, desde la ciencia se puede enfatizar la importancia del
análisis de datos, el pensamiento lógico y se modela al estudiante en los procesos
relacionados al método científico.
En Ciencias Sociales contribuye en la adquisición de la competencia matemática con los
aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisición en
aquella mediada en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes
y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas.
A nivel de educación artística desarrolla el lenguaje simbólico, como profundizar en el
conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría.
A nivel tecnológico el uso de herramientas matemáticas contribuye a configurar
adecuadamente la competencia matemática, en la medida que proporciona situaciones de
aplicabilidad a diversos campos.
Recursos
Para el proceso de adquisición y desarrollo de los conocimientos básicos del área de

matemáticas y desarrollo del pensamiento se pondrán en práctica variedad de recursos
tendientes a lograr un mejor alcance de los objetivos propuestos. Entre otros se utilizarán.
 Clases conceptuales: Para complementar, inducir y resaltar ciertas temáticas de

importancia por lo fundamental, actual o complejas.
 Desarrollo de Guías: Se estructuran guías integrales con actividades para trabajar
dentro de un enfoque investigativo, ya sea de forma individual o grupal.
 Talleres: Relacionados con planeación y solución de problemas desde una
perspectiva investigativa.
 Lectura de Artículos: Como medio para lograr un proceso continuo de actualización
en la información de los estudiantes.
 Juegos y Concurso: se organizan diferentes actividades lúdicas para que el
estudiante pueda asimilar mejor los diferentes conceptos.
 Utilización del aula de las matemáticas y Aplicación de Tics
 Texto guía
MALLA CURRICULAR
MATEMÁTICAS
GRADO PRIMERO
LICEO CULTURAL LÓPEZ OSORIO

“formación en valores, una estrategia para la convivencia pacífica”
COORDINACIÓN ACADÉMICA
CURSO: 1º PERIODO: UNO ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 2 HORAS

ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS PROCESO DE SEGUIMIENTO Y ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
FORMA DE SABER: NÙMERICO VARIACIONAL -Reconoce el concepto de -(Conjuntos) Trabajos en el libro, páginas 24, 25,
Describo, comparo y conjunto y nombra características 28 y 29.
cuantifico situaciones Identificar nociones, tamaños, propias de los mismos -Mencionamos diferentes grupos de objetos con -Libro
con números, en secuencias así como también  Conjuntos características similares (sillas, mesas, niños, -objetos del medio
diferentes contextos y la numeración hasta 200 con su  Determinación de conjuntos -Identifica las distintas formas de etc.) -Abaco
con diversas respectiva asociación a  Clases de conjuntos representar un conjunto -Se les explica a los estudiantes que los conjuntos -guías
representaciones. conjuntos.  Pertenece no pertenece. son la reunión de elementos con características -sellos
 Nociones -Distingues distintos tipos de en común. -plastilina
 Números naturales hasta el 200 nociones -Por filas los estudiantes salen a representar -Tangram
conjuntos y la maestra le pregunta a los demás
 Números pares e impares.
-Cuenta en secuencia de orden y que le pregunta a los demás que conjunto es, y
 Antes y después.
desorden números del 0 al 200 cuales características comunes poseen.
 > <. -(Pertenencia y no pertenencia) Trabajo en el
 Estructura aditiva. -Resuelve problemas de libro, páginas: 26 y 27.
 Adición hasta el 9. estructuras aditivas -(Nociones) Trabajo en libro, páginas: 8 hasta la
FORMA DE HACER:  La sustracción. 19.
 Igualdades y diferencias graficas -Identifica las igualdades y -(><) Trabajo en el libro, páginas: 33 a la 46.
Ordenar y clasificar conjuntos y
 Situaciones problemas. diferencias en graficas -Adición) Trabajo en el libro, páginas: 68, 69,70,
asociar con la numeración de FINALIDAD
los dígitos trabados 71.
GEOMÉTRICO-MÉTRICO -Soluciona problemas de -(Sustracción) Trabajo en el libro, páginas: 72, 73.
relaciones de tiempo -Encierra en una guía didáctica las igualdades y
- Relaciones de tiempo. diferencias presentes en una gráfica. Resuelve problemas de la
-Conoce que forma tiene cada - (Igualdades y diferencias graficas) Trabajo en el vida cotidianos empleando
- Figuras planas.
una de las figuras planas la estructura aditiva de
libro, páginas: 136 hasta la 141.
- Punto y líneas.
-(Situaciones problema) Trabajo en el libro, sumas llevando y restas
-Realiza trazos haciendo uso de páginas: 89, 90, 91, 92 y 93. prestando con números
ALEATORIO los puntos y líneas -Solución de problemas de tiempo. naturales hasta de 3 cifras
-(Figuras planas) Trabajo en el libro, páginas: 110
1. Conteo y organización de datos -Es ágil en el conteo de objetos y 111.
FORMA DE SABER SER:
2. Tablas de frecuencia -Rellenar con plastilina figuras planas
3. Análisis de tablas -Reconoce las ubicaciones de -Crear figuras con técnicas del triangulo
Establecer patrones de
ordenación para hacer objetos con respecto a si mismo y -Dibujamos imágenes siguiendo la secuencia de
a su entorno. puntos y líneas
secuencias gráficas y
numéricas. -Realizamos ejercicios de conteo.
-Organizamos objetos clasificándolos dentro de
tablas de frecuencia.

CURSO: 1º PERIODO: DOS ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 2 HORAS

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER: MERICO VARIACIONAL -Escribe los números por familia. -Escritura de números por familias. -Físicos.
-Lee correctamente los números -(Adición hasta el 99) Trabajo en el libro, páginas: -Humanos.
Describo, comparo y Utilizar los meses del año y los Números naturales hasta 400. de 1 a 400. 74, 75, 76, 77, 78. -Libro.
cuantifico situaciones días de la semana para  Estructura aditiva. -(Sustracción de dos cifras o más) Trabajo en el -Colores.
con números, en especificar momentos en el  La adición hasta el 99. -Diferencia las cantidades libro, páginas: 79, 80, 81, 82. -Guías.
diferentes contextos y tiempo, dando ejemplos de mayores de las menores. -Escribe los números de 1 en 1 hasta 400. -Reloj.
con diversas secuencias de eventos. La sustracción -Lee y encierra números mayores con un color -Regla.
representaciones.  Sustracción de dos cifras o más. -Realiza sumas y restas sencillas. asignado -Cuaderno.
 Números ordinales. -Diferencia la suma de la resta Y subraya los menores con lápiz.
 Secuencias y patrones. -Realiza ejercicios en el cuaderno utilizando los
 Situaciones problema. -Nombra secuencias haciendo números ordinales.
uso de los números ordinales -Actividad en guía.
GEOMETRICO METRICO Ejercicios en el cuaderno de situaciones problema
-Completa secuencias y patrones sencillos.
 Figuras geométricas (cuadrado,
-(El metro) Trabajo en el libro, páginas: 118 y 119.
rectángulo, circulo y triangulo)
FORMA DE HACER: -Resuelve acertadamente -(El reloj) Trabajo en el libro, páginas: 132, 133 y
 El metro.
situaciones problema 134.
 El reloj. -Registra el tiempo haciendo uso del reloj.
Saber contar de 0 a 99
empezando en cualquier parte  Relaciones de tiempo y medida. -Se orienta en el tiempo. -(El calendario) Trabajo en el libro, página: 131.
 El calendario. FINALIDAD
(por ejemplo, 17, 18, 19, 20, 21, -Ubica días y fechas especiales en el calendario.
...); También contar de dos en -Reconoce cuantos meses tiene
dos, o de diez en diez (por ALEATORIO un año y cuales son. Identifica la manera como
- (Representación y organización de datos en
ejemplo, 0, 2, 4, 6, ...); Si ve un  Representación y organización varían secuencias en
gráficas y barras en pictogramas) Trabajo en el
de datos en gráficas y barras en diferentes contextos.
número puede decir su nombre,
pictogramas.
- Lee y registra datos. libro, páginas: 135 hasta la 140. Reconoce y describe
y si escucha el nombre del
número lo puede escribir (con patrones de cambio en
-Maneja tablas de -utiliza la tabla de datos para la representación de
números); Sabe escribir los secuencias numéricas.
representaciones de datos. medidas.
números del 0 al 9 con letras
(por ejemplo, sabe que “7” y
“siete” se refieren a lo mismo).
FORMA DE SABER SER:
Resolver distintos tipos de

problemas sencillos que
involucren sumas y restas con
números de 0 a 99.

CURSO: 1º PERIODO: TRES ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 2 HORAS

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER: NÙMERICO VARIACIONAL
 Números naturales hasta -Escribe los números del 0 al 800 -Escribe los números de 100 en 100 hasta 800. -Humanos.
Describo, comparo y Usar estrategias para contar de 800. por familias e centenas. -Trabajos en el libro. -Físicos.
cuantifico situaciones manera exacta, realizando  Números Ordinales. -Nombra secuencias a través de -Escribe y lee números ordinales. -Libro.
con números, en distintas y variadas formas de  Números pares e impares números ordinales. -(Números pares e impares) Trabajo en el libro, -Plastilina.
diferentes contextos y agrupación. hasta 800. -Nombra números pares e páginas: 59 hasta la 61. -Regla.
con diversas  Estructura Aditiva. impares hasta el 800. -(Adición y sustracción) Trabajo en el libro, -Colores.
representaciones.  Unidades, decenas y -Resuelve sumas con tres dígitos. páginas: 83, 84, 85, 86, 87.
centenas. -Soluciona restas sencillas -(Unidades, decenas y centenas) trabajo en el
 La adición hasta 800. prestando. libro, páginas: 47 hasta la 49.
FORMA DE HACER: -Identifica cantidades numéricas a -Escribimos distintas cantidades numéricas.
 Sustracción prestando.
través de la lectura y la escritura. -Representamos de distintas maneras cantidades
 Escritura y lectura de
Justificar el proceso matemático -Cuenta cantidades numéricas de numéricas de forma ascendente y descendente.
números
realizado para solucionar forma ascendente y descendente. -(Cuerpos geométricos) Trabajo en el libro, FINALIDAD
 Secuencias numéricas -Dibuja distintos cuerpos páginas: 94 a la 99.
problemas propios de su
ascendentes y geométricos. -Colorea formas geométricas.
entorno.
descendentes. -Moldea en plastilina superficies y -(Liviano y pesado) Trabajo en el libro, páginas:
caras de los cuerpos 126 y 127.
GEOMETRICO METRICO geométricos. -Colorea sellos de objetos livianos y pesados.
 Cuerpos geométricos. -Diferencia objetos livianos y -Dramatiza ejemplos donde reconoce y diferencia Utiliza unidades de medida
FORMA DE SABER SER:  Superficies y caras de los pesados. las medidas de capacidades de peso estandarizadas de longitud(
cuerpos geométricos. -Estima la capacidad de -Da ejemplos utilizando grafica de barras. centímetro) y de tiempo
Elaborar tablas de datos  Liviano y pesado. recipientes donde cabe más o -Solución de ejercicios de problemas poco (hora media hora),
estadísticos, los representa en  La capacidad y sus unidades. menos de un litro. probables y muy probables. empleándolas en
diagramas y aplica los -Comprende la utilidad de una situaciones cotidianas.
resultados para establecer ALEATORIO gráfica de barras. Realiza construcciones y
interpretaciones a situaciones -Resuelve ejercicios de diseños utilizando cuerpos
reales.  Graficas de barras problemas poco probables y muy y figuras geométricas.
Resolución de problemas, eventos probables.
seguros y eventos imposibles.

CURSO: 1º PERIODO: ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 2 HORAS

CUARTRO
EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
Describo, comparo y NÙMERICO VARIACIONAL -Realiza conteo del 0 al 999. - (Números naturales hasta 999) Trabajo en el -Abaco.
cuantifico situaciones Reconocer el efecto que tiene la -Resuelve sumas con tres dígitos. libro, páginas: 50, 51. -Libro.
con números, en multiplicación sobre los  Números naturales hasta 999. -Resuelve ejercicios de -Agrupa los números del 0 al 999.
diferentes contextos y números.  Estructura aditiva. multiplicación. -Ejercicios en el cuaderno de sumas y
con diversas  La multiplicación. -Identifica números ordinales. multiplicación.
representaciones  Números ordinales. -Lee y escribe de manera -Escribe y lee los números ordinales.
 Lectura y escritura de números. correcta los números. -Trabajos en el libro.
 Secuencias numéricas -Enumera correctamente de
forma ascendente y descendente - (Rotación) Trabajo en el libro, páginas: 104 y
FORMA DE HACER: ascendentes y descendentes.
cantidades numéricas. 105.
 Situaciones problemas. -(Traslación) Trabajo en el libro, páginas: 106 y
Deducir a partir de una acción -Soluciona problemas sencillos.
significativa, el tipo de -Traza figuras geométricas sobre 107.
GEOMETRICO METRICO -(Noción de peso: kilo simetría) Trabajo en el libro, FINALIDAD
movimiento que se desarrolla en el plano.
 Plano y movimientos en el páginas: 126 y 127.
un contexto. -Identifica la balanza como
plano.
elemento que mide distintos tipos
 Rotación. de peso. Clasifica y organiza datos
 Traslación. -Mide cantidades a través de de acuerdo a cualidades y
 La balanza. graficas de barras. atributos y los representa
FORMA DE SABER SER:  Noción de peso: kilo simetría. -Resuelve ejercicios de en tablas.
problemas poco probables y muy
Utilizar traslaciones, rotaciones ALEATORIO probables.
y simetrías en la construcción  Graficas de barras:
de réplicas de modelos Resolución de problemas.
geométricos.  Eventos probables, poco
probables y muy probables.
GRADO SEGUNDO
CURSO: Segundo PERIODO: Uno ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Matemáticas I.H.: 5 Horas

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
Pensamiento  Números con tres cifras
Numérico: Describo, Reconocer, nombrar y  Estructura aditiva: suma, resta y
comparo y cuantifico representar conjuntos multiplicación. Los recursos propuestos:
situaciones  Los conjuntos y clases - El libro guía
Con números, en  Geometría, los ángulos, Las actividades propuestas para el área de - Juegos de calculo
diferentes contextos aberturas y giros. matemáticas son: mental
Pensamiento  La circunferencia El proceso de evaluación será
Geométrico: FORMA DE HACER:  Los números ordinales continua, integral y practica, que  Juegos de lógica y calculo mental - Tangram
Reconozco  Números mayores sea flexible y formativa, dando a  Ejercicios de memoria - Sudoku
congruencia y Resolver operaciones de  Solución de problemas. los estudiantes las oportunidades  Retos matemáticos
 Descomposición de números  Juegos de situaciones cotidianas -
semejanza entre fi adición, sustracción y que sean necesarias para que Material reciclable
guras (ampliar, mayores aprenda.  Resolución de problemas FINALIDAD
reducir).
multiplicación.  Escritura de números
Pensamiento  Operaciones combinadas
Aleatorio:
Represento datos  Escalas Efectúa con rapidez y
relativos a mi entorno FORMA DE SABER SER: precisión operaciones para
Usando pictogramas resolver problemas
y diagramas de empleando la estructura
Expresar sus ideas, aditiva y multiplicativa.
barras.
Pensamiento sentimientos e intereses en el
métrico salón y escucha
Realizo y describo Respetuosamente los de los
procesos de
demás miembros del grupo.
medición

CURSO: Segundo PERIODO: Dos ÁREA: Matematicas ASIGNATURA: Matematicas I.H.: 5 Horas

EVALUACIÓN
Pensamiento FORMA DE SABER:
Numérico: Describo,
comparo y cuantifico Comprender y describir de  Números con cinco cifras o mas
 Estructura aditiva: suma resta, Los recursos propuestos:
situaciones forma clara y coherente
Con números, en
multiplicación y división. - El libro guía
los diferentes usos de los  Tablas de multiplicar El proceso de evaluación será - Juegos de calculo
diferentes contextos  Descomposición de números continua, integral y practica, que Las actividades propuestas para el área de
Pensamiento números según Sus  Las fracciones
mental
sea flexible y formativa, dando a matemáticas son:
Geométrico: necesidades.  Tabla de datos - Tangram
los estudiantes las oportunidades
Reconozco  Geometría: figuras, simetría, que sean necesarias para que  Juegos de lógica y calculo mental - Sudoku
congruencia y FORMA DE HACER: Medida de longitud. aprenda.  Ejercicios de memoria
 Escritura de números  Retos matemáticos - Material reciclable
semejanza entre fi
Usar el cálculo mental y la  Números romanos  Juegos de situaciones cotidianas
guras (ampliar,  Operaciones combinadas  Resolución de problemas
estimación para resolver FINALIDAD
reducir).  Escalas +,-, x, /
problemas de multiplicación
Pensamiento
y división.
Aleatorio: Describe situaciones de
Represento datos medición utilizando
relativos a mi entorno fracciones comunes
Usando pictogramas
FORMA DE SABER SER:
y diagramas de
barras.
Pensamiento
métrico Valorar las semejanzas y
Realizo y describo diferencias de
Gente cercana
procesos de
medición

CURSO: Segundo PERIODO: Tres ÁREA: Matematicas ASIGNATURA: Matematicas I.H.: 5 Horas

EVALUACIÓN
Numérico: Los recursos propuestos:
Describo, comparo - El libro guía
Aplicar los conceptos de  Estructura multiplicativa y
y cuantifico - Juegos de calculo
repartición, operador y división mental
situaciones fracción en la solución de  Propiedades de la Las actividades propuestas para el área de
Con números, en - Tangram
problemas. multiplicación. matemáticas son:
diferentes contextos  Tablas de multiplicar El proceso de evaluación será
- Sudoku
Pensamiento FORMA DE HACER:  División por una y dos cifras continua, integral y practica, que  Juegos de lógica y calculo mental
Geométrico:  Operadores fraccionarios  Ejercicios de memoria Material reciclable
sea flexible y formativa, dando a
Reconozco Reconocer propiedades de  Geometria,solidos,plano los estudiantes las oportunidades  Retos matemáticos
los números (ser par, ser cartesiano  Juegos de situaciones cotidianas FINALIDAD
congruencia y que sean necesarias para que
 El tiempo, múltiplos y  Resolución de problemas
semejanza entre fi impar, etc.) y relaciones aprenda.
entre ellos (ser mayor que, submúltiplos
guras (ampliar,  La encuesta, moda, orden.
reducir). ser  Números mayores, lectura, Clasifica y organiza
Pensamiento Menor que, ser múltiplo de,
escritura y descomposición. cuerpos con base en sus
Aleatorio: ser divisible por, etc.) En propiedades y atributos y
Represento datos diferentes contextos.  Operaciones combinadas presenta los datos
relativos a mi en tablas.
FORMA DE SABER SER:
entorno
Usando Realizar acciones que ayudan
pictogramas y a aliviar el
diagramas de Malestar de personas
barras. cercanas; manifiesta
Pensamiento satisfacción al preocuparse
métrico por sus necesidades.
Realizo y describo
procesos de
medición

COORDINACIÓN ACADÉMICA ---- Malla Plan De Estudios
CURSO: Segundo PERIODO: cuatro ÁREA: Matematicas ASIGNATURA: Matematicas I.H. 5 Horas

EVALUACIÓN
Numérico: Describo, Deducir el concepto de
comparo y cuantifico fracción a partir de un  Multiplicación y división
situaciones operador y lo expresa en  Números mayores Los recursos propuestos:
Con números, en  Lectura ,escritura, - El libro guía
forma grafica y analítica en
diferentes contextos descomposición de números - Juegos de calculo
Pensamiento situaciones problema  Tablas de multiplicar El proceso de evaluación será Las actividades propuestas para el área de mental
Geométrico:  Fracciones y clases continua, integral y practica, que matemáticas son:
- Tangram
Reconozco  Geometría,el,área,masa,volum sea flexible y formativa, dando a
congruencia y
FORMA DE HACER:
en, capacidad ,metro, perímetro los estudiantes las oportunidades  Juegos de lógica y calculo mental - Sudoku
semejanza entre fi  Sistema monetario. que sean necesarias para que  Ejercicios de memoria
guras (ampliar,
Formular y solucionar  Operaciones combinadas  Retos matemáticos Material reciclable
aprenda.
 FINALIDAD
reducir). problemas de  Escalas +, - x , / Juegos de situaciones cotidianas
Pensamiento  Resolución de problemas
multiplicación y división
Aleatorio:
FORMA DE SABER SER:
Represento datos
Interpreta sus resultados
relativos a mi entorno Comprender que sus acciones
Usando pictogramas de datos presentados en
pueden afectar a la gente cercana
y diagramas de una tabla.
y que las acciones de la
barras. gente cercana pueden afectarle. En pictogramas y en
Pensamiento graficas de barras
métrico Realizo
y describo procesos
de medición
GRADO TERCERO

“Formación en Valores, una Estrategia para La Convivencia”
CURSO: TERCERO PERIODO: I ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS I.H.: 5
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICO.
Reconocer el FORMA DE SABER:  Conjuntos. Teniendo en cuenta que en un  Trabajo libro guía.  Recursos
significado de los  Representación proceso educativo se debe tener  Desarrollo de talleres. humanos
números en diferentes  Identifica y reconoce las  Unión en cuenta la superación de las  Juegos didácticos.  Libro guía
contextos como características que  Intersección. falencias presentadas para esto  Actividades lúdicas.  Juegos didácticos.
medición; conteo; poseen los conjuntos  Números hasta 999.999 se estará evaluando constante y  Talleres.
 Ejercicios de pensamiento lógico.
comparación;  Suma, propiedades. continuamente a través de las
 Desarrollo pruebas saber.
codificación; diferentes actividades planteadas:
 Sustracción.  Desarrollar un juego didáctico introduciendo
localización entre  Solución problemas con suma y
 Participación en clase las diferentes las de ángulos.
otros. resta.
 Trabajo en clase
FORMA DE HACER:  Números romanos.
GEOMETRÍA  Acompañamiento
 Rectas paralelas y  Desempeño en el aula
- Clasifica distintas
perpendiculares.  Evaluación escrita y oral FINALIDAD
cantidades numéricas  Actitud en el aula.
 Ángulos.
utilizando el sistema  Ejercicios de Diferencia los tipos de
decimal.  Uso del transportador,
 Clases de ángulos. pensamiento lógico ángulos y las nociones
 Clasificación de los triángulos. básicas de geometría.
Resuelve situaciones
FORMA DE SABER SER: usando operaciones
básicas.
 Propongo formas de
solucionar ejercicios y
problemas con conjuntos.

CURSO: TERCERO PERIODO: II ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS I.H.: 5
EVALUACIÓN
 Multiplicación.
FORMA DE SABER: Teniendo en cuenta que en un
 Propiedades.
proceso educativo se debe tener  Trabajo libro guía.  Recursos
 Múltiplos.
 Reconoce los pasos para  Multiplicación por 1,2 y 3 cifras.
en cuenta la superación de las  Desarrollo de talleres. humanos
multiplicar en ejercicios de 1, falencias presentadas para esto  Juegos didácticos.  Libro guía
 Multiplicación por10, 100 y 100. se estará evaluando constante y
2 y 3 cifras.  Actividades lúdicas.  Juegos didácticos.
 Solución de problemas. continuamente a través de las  Talleres.
Uso estrategias de  Repartos. diferentes actividades planteadas:
cálculo o de  División exacta e inexacta,
aproximación según la  División por dos cifras.  Participación en clase
situación, para  Múltiplos de un número,  Trabajo en clase
resolver problemas de FORMA DE HACER:  GEOMERÍA.  Acompañamiento
multiplicación y
división.  Plantea y resuelve
 Polígonos.  Desempeño en el aula
 Evaluación escrita y oral FINALIDAD
situaciones  Circunferencia y círculo.
 Actitud en el aula.
problemáticas en las  Solidos geométricos, Plantea y resuelve problemas
cuales se aplica varias
operaciones.  Coordenadas cartesianas de estructura multiplicativa de
los números naturales.
 Encuestas.
 Datos y moda.
 Permutación Y combinación.
FORMA DE SABER SER:
 Reconoce sus
debilidades y fortalezas
en el área

CURSO: TERCERO PERIODO: III ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS I.H.: 5
EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta que en un Teniendo en cuenta que en un proceso educativo
FORMA DE SABER: proceso educativo se debe tener se debe tener en cuenta la superación de las
 Divisiones por tres cifras. en cuenta la superación de las falencias presentadas para esto se estará  Recursos
 Identifica el proceso para  Divisores de un número falencias presentadas para esto evaluando constante y continuamente a través de humanos
desarrollar divisiones de  Números primos. se estará evaluando constante y las diferentes actividades planteadas:  Libro guía
2 cifras.  Factores primos. continuamente a través de las  Juegos didácticos.
 Fracciones. diferentes actividades planteadas:  Participación en clase  Talleres.
 Máximo común divisor mcd  Trabajo en clase
Interpreta las
 Mínimo común múltiplo. ( M c  Participación en clase  Acompañamiento
fracciones en  Trabajo en clase  Desempeño en el aula
m)
diferentes contextos:  Acompañamiento  Evaluación escrita y oral
 Suma y resta de fracciones
situaciones de FORMA DE HACER:  Desempeño en el aula  Actitud en el aula
homogéneas y heterogéneas.
medición, relaciones  Evaluación escrita y oral
parte todo, cociente,  Geometría.
 Representa diferentes  Actitud en el aula
relaciones y  Traslaciones.
tipos de fracciones por FINALIDAD
proporciones  Reflexiones.
medio de ejemplos de la
vida diaria.  Simetrías.
 Escalas, Reconoce el concepto de
 Perímetro. fracción en diferentes
contextos y realiza
operaciones de suma y resta.
FORMA DE SABER SER:
 Responde con interés y

agrado a las diversas
actividades planteadas
desde el área.

CURSO: TERCERO PERIODO: IV ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS I.H.: 5
EVALUACIÓN
 Adición de fracciones  Trabajo libro guía.
Modela operaciones FORMA DE SABER: homogéneas. Teniendo en cuenta que en un  Desarrollo de talleres.  Recursos
y problemas donde  Adición de fracciones proceso educativo se debe tener en  Juegos didácticos. humanos
se evidencia la  Identifica el proceso para desarrollar heterogéneas. cuenta la superación de las falencias Actividades lúdicas.  Libro guía
estimación y el operaciones con fracciones.  Sustracción de fracciones presentadas para esto se estará  Juegos
cálculo como homogéneas, evaluando constante y continuamente didácticos.
estrategias de  Sustracción de fracciones a través de las diferentes actividades  Talleres
resolución de heterogéneas. planteadas:
situaciones problema  Solución de problemas
entre los números con fracciones.  Participación en clase
naturales y FORMA DE HACER:  Trabajo en clase
fraccionarios.  Acompañamiento
- Describe situaciones a partir del uso de las  Desempeño en el aula
operaciones básicas con fracciones  Evaluación escrita y oral FINALIDAD
 Actitud en el aula.
Plantea y resuelve
problemas de estructura
multiplicativa de los
números naturales.
FORMA DE SABER SER: Además, reconoce el
concepto de fracción en
 Promueve la tolerancia y el respeto durante diferentes contextos.
la clase.
GRADO CUARTO

CURSO: CUARTO PERIODO: I ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS
I.H. 5
PROCESO DE SEGUIMIENTO Y
ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS
Resuelve y formula FORMA DE SABER:  Conjuntos RECURSOS HUMANOS: Se

problemas cuya Opera correctamente números natrales y resuelve y  Clase de conjuntos cuenta con la orientación y
estrategia de solución formula situaciones problemicas  Representación de  Participación en clase.  Talleres en el guía de la docente, el interés
requiera de las conjuntos  Trabajo individual. cuaderno y compromiso de los padres
relaciones  Relación de pertenencia  Trabajo en grupo dirigido.  Páginas del libro de familia y el estudiantado.
propiedades de los  Relación de contenencia  Presentación del cuaderno.  Actividades con RECURSOS DIDÁCTICOS:
números naturales y  Unión entre conjuntos  Prueba oral y escrita. conjuntos Computador, Video Beam,
sus operaciones.   Solución de Mapas, Texto guía, Talleres,
 Intersección entre Trabajo de consulta.
Usa diversas problemas Imágenes
FORMA DE HACER: conjuntos  Elaboración de carteleras
estrategias de cálculo matemáticos RECURSOS
 Diferencia de conjuntos  Autoevaluación.
y de estimación para Aplica los conocimientos adquiridos para resolver y  Trabajo en equipo METODOLÓGICOS:
resolver problemas en  Números naturales Técnicas grupales como:
formular situaciones problemicas  Lectura y escritura de con lazos
situaciones aditivas y  Visualización y Talleres, mapas
multiplicativas. números naturales conceptuales, exposiciones,
 Formulación de problemas ejemplos de cada
Describe y argumenta recta consultas. Técnicas
relaciones entre el con números naturales individuales como:
perímetro y el área de  Recta y sus clases entrevistas, investigaciones,
figuras diferentes,  Ángulos maquetas, cuadros
cuando es constante  Construcción y medición comparativos.
una de las de ángulos FINALIDAD
dimensiones  Circunferencia y circulo
Representar y
relacionar patrones Resuelve problemas
numéricos con tablas FORMA DE SABER SER:
Reconoce y aplica los procesos de las operaciones asociados a las operaciones
y reglas verbales
Interpretar información con números naturales en la solución de situaciones con números naturales,
en tablas y graficas en la vida cotidiana
fracciones y números
(de barras, diagrama
de líneas, diagramas decimales, en diferentes
circulares)
contextos y situaciones de
medición

CURSO: CUARTO PERIODO: II ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 5
PROCESO DE SEGUIMIENTO Y
ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
Resuelve y formula FORMA DE SABER:  Operaciones básicas RECURSOS HUMANOS: Se

problemas cuya Plantea y resuelve situaciones aditivas y (adición y sustracción) cuenta con la orientación y guía
estrategia de multiplicativas  Propiedades de la  Participación en clase.  Talleres en de la docente, el interés y
solución requiera de adición  Trabajo individual. el cuaderno compromiso de los padres de
las relaciones  Resolución de  Trabajo en grupo dirigido.  Páginas del familia y el estudiantado.
propiedades de los situaciones  Presentación del libro RECURSOS DIDÁCTICOS:
números naturales y matemáticos (uso de la cuaderno.  Actividades Computador, Video Beam,
sus operaciones. adición y la  Prueba oral y escrita. con Mapas, Texto guía, Talleres,
Usa diversas FORMA DE HACER: Imágenes
sustracción)  Trabajo de consulta. conjuntos
estrategias de  La multiplicación  Solución de RECURSOS
Identifica los múltiplos de un numero y halla el  Elaboración de carteleras
cálculo y de  Términos problemas METODOLÓGICOS: Técnicas
mínimo común múltiplo de dos números o mas  Autoevaluación.
estimación para  Multiplicación por una matemático grupales como: Talleres, mapas
resolver problemas cifra s conceptuales, exposiciones,
en situaciones  Trabajo en consultas. Técnicas individuales
 Multiplicación por dos
aditivas y equipo con como: entrevistas,
cifras
multiplicativas. lazos investigaciones, maquetas,
 Multiplicación
Describe y  Visualizació cuadros comparativos.
abreviada
argumenta ny FINALIDAD
relaciones entre el  Propiedades de la
multiplicación ejemplos de
perímetro y el área cada recta
de figuras  Múltiplos de un numero
FORMA DE SABER SER:  Mínimo común múltiplo Efectúa con rapidez y precisión
diferentes, cuando
Planta y resuelve un problema haciendo uso  La división
es constante una de operaciones para resolver
de las operaciones básicas  Por una cifra
las dimensiones
 Por dos cifras problemas empleando la
Representar y
relacionar patrones  Solución de situaciones estructura aditiva y multiplicativa.
numéricos con matemáticas
tablas y reglas  Números primos y
verbales Interpretar compuestos
información en  Polígonos partes y sus
tablas y graficas (de clases
barras, diagrama de  Construcción de
líneas, diagramas
circulares) polígonos
 Los triángulos
 Los cuadriláteros
 Instrumentos de
medición
 Unidades de longitud
 Traslación de figuras

CURSO: CUARTO P ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 5

E
EVALUACIÓN
Resuelve y formula FORMA DE SABER:  La fracción RECURSOS HUMANOS: Se

problemas cuya Construye la relación que existe entre el  Representación cuenta con la orientación y guía de
estrategia de numerador de una fracción mediante la  Términos  Participación en clase.  Talleres en la docente, el interés y
solución requiera representación gráfica  Lectura de fracciones  Trabajo individual. el cuaderno compromiso de los padres de
de las relaciones  Fracciones en la semi-  Trabajo en grupo dirigido.  Páginas del familia y el estudiantado.
propiedades de los recta numérica  Presentación del libro RECURSOS DIDÁCTICOS:
números naturales  Comparación de cuaderno.  Actividades Computador, Video Beam, Mapas,
y sus operaciones. fracciones  Prueba oral y escrita. con Texto guía, Talleres, Imágenes
Usa diversas FORMA DE HACER: RECURSOS METODOLÓGICOS:
 Homogéneas  Trabajo de consulta. conjuntos
estrategias de  Solución de Técnicas grupales como: Talleres,
Comprende los conceptos relacionados con los  Heterogéneas  Elaboración de carteleras
cálculo y de problemas mapas conceptuales,
números fraccionarios y las operaciones que se  Fracciones  Autoevaluación.
estimación para matemático exposiciones, consultas. Técnicas
resolver problemas plantean entre ellas equivalentes individuales como: entrevistas,
s
en situaciones  Fracciones de una investigaciones, maquetas,
 Trabajo en
aditivas y cantidad cuadros comparativos.
equipo con
multiplicativas.  Adición y sustracción FINALIDAD
lazos
Describe y de fraccionarios
 Visualizaci
argumenta homogéneas
ón y
relaciones entre el  Adición y sustracción Usa diversas estrategias de
FORMA DE SABER SER: ejemplos
perímetro y el área de fraccionarios
Resuelve ejercicios de manera organizada de cada cálculo y estimación para resolver
de figuras heterogéneas
recta
diferentes, cuando  Números mixtos problemas en situaciones con
es constante una  Multiplicación de
de las dimensiones fraccionarios fraccionarios
Representar y  Amplificación
relacionar patrones  División de fracciones
numéricos con  Simplificación
tablas y reglas  Rotación y traslación
verbales de figuras
Interpretar  Conversión unidades
información en de longitud
tablas y graficas  Perímetro
(de barras,  Unidades de área
diagrama de  Plano cartesiano
líneas, diagramas
 Área de triángulos y
circulares)
cuadriláteros
 Área de figuras
compuestas
 Unidades de tiempo
menores que el año
 Unidades de tiempo
mayores que el año

CURSO: CUARTO PERIODO: VI ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 5
PROCESO DE
ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS SEGUIMIENTO Y ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
Resuelve y formula FORMA DE SABER:  Fracción decimal RECURSOS HUMANOS: Se cuenta

problemas cuya estrategia Comprende el significado de una  Decimas, centímetros, milésimas con la orientación y guía de la
de solución requiera de las fracción decimal  Números decimales  Participación en clase.  Talleres en el docente, el interés y compromiso de
relaciones propiedades de  Comparación de números  Trabajo individual. cuaderno los padres de familia y el
los números naturales y sus decimales  Trabajo en grupo  Páginas del libro estudiantado.
operaciones.  Aproximación de números dirigido.  Actividades con RECURSOS DIDÁCTICOS:
Usa diversas estrategias de decimales  Presentación del conjuntos Computador, Video Beam, Mapas,
cálculo y de estimación para  Adición de números decimales cuaderno.  Solución de Texto guía, Talleres, Imágenes
resolver problemas en  Prueba oral y escrita. problemas RECURSOS METODOLÓGICOS:
FORMA DE HACER:  Sustracción de números decimales
situaciones aditivas y Compara números decimales,  Trabajo de consulta. matemáticos Técnicas grupales como: Talleres,
 Multiplicación de números
multiplicativas. Describe y  Trabajo en equipo mapas conceptuales, exposiciones,
identificando parte entera y decimal y decimales  Elaboración de
argumenta relaciones entre dando un valor posicional con lazos consultas. Técnicas individuales
 División de números decimales carteleras
el perímetro y el área de  Visualización y como: entrevistas, investigaciones,
 Estudio de estadísticas  Autoevaluación.
figuras diferentes, cuando ejemplos de cada maquetas, cuadros comparativos.
es constante una de las  Frecuencia y moda FINALIDAD
 Gráfica de líneas recta
dimensiones
Representar y relacionar  Grafica circular
patrones numéricos con  Probabilidad de un evento Resuelve problemas asociados a las
tablas y reglas verbales FORMA DE SABER SER:  Secuencia y variedad
Calcula adición, sustracción, operaciones con números
Interpretar información en  Representación grafica del cambio
tablas y graficas (de barras, multiplicación y división de números  Magnitudes correlacionadas decimales, en diferentes contextos y
diagrama de líneas, decimales
 Correlación directa situaciones e medición.
diagramas circulares)  Diagrama del árbol
GRADO QUINTO

CURSO: QUINTO PERIODO 1 ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 5

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
Entiende la importancia y relación que existe  Conjuntos  Trabajo en clase  Explicaciones por  Cartulinas de colores
de los números naturales como la base  Operaciones con números naturales  Tareas parte del maestro.  Colores
Uso diversas estrategias de cálculo fundamental para el desarrollo de las  Mínimo común múltiplo  Trabajo en el libro  Ejercicios de  Marcadores
y de estimación para resolver operaciones básicas.  Máximo común divisor  Quitz apropiación.  Regla
problemas en situaciones aditivas y  Plano cartesiano  Participación en actividades.  Ejercicios  Cuaderno
multiplicativas. complementarios.
 Polígonos  libro
 Polígonos regulares  Elaboración de
FORMA DE HACER:  Unidades del sistema métrico figuras en
Aplica y resuelve problemas de su cotidianidad  Medidas de tendencia centra: moda, mediana, cartulina.
teniendo en cuenta su conocimiento en media.  Trabajo en el libro
operaciones básicas.  Diagramas de barras, líneas FINALIDAD
Usa diversas estrategias de cálculo y

FORMA DE SABER SER: estimación para resolver problemas en
Identifica la importancia y relación que situaciones aditivas, multiplicativas y
estadística.
existe entre el conocimiento y la práctica
de su aprendizaje en la vida cotidiana

CURSO: QUINTO PERIODO: 2 ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 5

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
 Trabajo en clase  Explicaciones por  Cartulinas de colores
Identifica y relaciona los conceptos generales
sobre potenciación, radicación y logaritmación  Potenciación.  Tareas parte del maestro.  Colores
 Trabajo en el libro  Ejercicios de  Marcadores
Uso diversas estrategias de de los números naturales.
 Quitz apropiación.  Regla
cálculo y de estimación para  Radicación.  Participación en actividades.  Ejercicios  Cuaderno
resolver problemas en situaciones complementarios.  libro
aditivas y multiplicativas
 Logaritmación.  Elaboración de
FORMA DE HACER: figuras en
cartulina.
Plantea y resuelve las operaciones de  Área d e figuras compuestas.  Trabajo en el libro
potenciación, radicación y logaritmación. FINALIDAD
 Área del círculo.
Plantea y resuelve problemas de
FORMA DE SABER SER:  Frecuencia absoluta. estructura multiplicativa d e l o s números
naturales. Además, reconoce el concepto de
Aplica sus conocimientos sobre los números área en diferentes contextos.
naturales en la vida cotidiana.
 Frecuencia relativa.
 Frecuencia acumulada.
 Diagramas circulares


EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
 Explicaciones por  Imágenes
Reconoce e identifica los conceptos generales  Operaciones con fracciones.  Trabajo en clase parte del maestro.  Colores
Uso diversas estrategias de referidos a los números fraccionarios.  Ejercicios de  Marcadores
cálculo y de estimación para  Números mixtos.  Tareas apropiación.  Regla
resolver problemas en  Cuaderno
situaciones aditivas y  Operaciones con números mixtos.
 Trabajo en el libro  Ejercicios  libro
multiplicativas complementarios.
FORMA DE HACER:  Quitz
 Volumen de prismas.
Aplica los conocimientos adquiridos  Elaboración de
solucionando problemas referidos a números  Participación en actividades figuras en
 Volumen de pirámides.
fraccionarios. cartulina. FINALIDAD
 Permutaciones  Trabajo en el libro
Soluciona situaciones que involucran el uso
de operaciones con fracciones, además
FORMA DE SABER SER  combinaciones establece relaciones entre unidades de
Valora y respeta el trabajo en equipo para volumen justificando sus respuestas.
reforzar los conocimientos de las diferentes
temáticas.


EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
 Trabajo en clase  Explicaciones por  Imágenes
Comprende y construye conceptos generales de  porcentajes parte del maestro.  Colores
porcentaje, razones y proporciones.  Tareas  Marcadores
Uso diversas estrategias de

cálculo y de estimación para  Razones.  Trabajo en el libro Ejercicios de  Regla
apropiación.  Cuaderno
resolver problemas en
 Quitz.  libro
situaciones aditivas y  Proporciones.  Ejercicios
multiplicativas FORMA DE HACER:  Participación en actividades. complementarios.
 Regla de tres simples.
Aplica a su entorno los conceptos adquiridos  Evaluación del periodo  Elaboración de
sobre razones y proporciones.
 Congruencia.
figuras en
cartulina.
FINALIDAD
 Semejanza.  Trabajo en el libro

Interpreta los conceptos de porcentaje,
FORMA DE SABER SER: razones y proporciones obteniendo
 Espacio muestral.
conclusiones. A si mismo conjetura y pone a
prueba predicciones a cerca de la
Afianza los conceptos adquiridos sobre razones
y proporciones valorando el trabajo en equipo posibilidad de ocurrencia de eventos.
y reforzando sus conocimientos.  Probabilidad de un evento.
 simetría
GRADO SEXTO
CURSO: PERIODO: I AREA: Matemáticas. ASIGNATURA: I.H. 4 matemáticas.

6 Matemáticas – Geometría. 1 Geometría.
ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS

SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Desarrollo FORMA DE SABER:  Conjuntos. La evaluación estará  Exposición de la  Libro guía.
operaciones básicas Desarrolla operaciones  Extensión y determinada por la habilidad temática por el  Regla
con números básicas con números comprensión de procesual del estudiante para docente.  Compas
naturales. naturales. conjuntos. desarrollar ejercicios y  Desarrollo de  Elementos de
problemas que involucran ejercicios prácticos. cartuchera.
 Operaciones de
conjuntos y diversos sistemas  Desarrollo del libro  Computador
conjuntos. guía.  internet
FORMA DE HACER:  Sistema de números de numeración; enfatizando
 Solución de
Conoce los conceptos y decimales. en el sistema decimal.
Implementación de problemas sobre la
diferentes conjuntos reglas básicas para la  Valor posicional. temática tratada. FINALIDAD
con base a sus construcción de conjuntos Las tareas y trabajo del libro  Evaluaciones Solucionar problemas
 Principio de orden.
operaciones. con números naturales son aspectos relevantes de la escritas y verbales. cotidianos haciendo uso de los
 Principio de la base
calificación, como expresión  Socialización de los números náurales y sus
 Propiedades de la
FORMA DE SABER SER: de comprensión y desarrollo ejercicios del libro características aplicando las
multiplicación
Comprende La teoría de de actividades propuestas guía y los propuestos operaciones básicas.
conjuntos más elemental  Solución de problemas por el docente.
tanto en el texto guía, como,
como una de las con naturales  Consulta de la
lo expuesto por el docente.
herramientas básicas del  Triángulos y temática propuesta
lenguaje matemático y la cuadriláteros, por el docente.
aplica en su vida cotidiana. características y
construcción.
MAYA PLAN DE ESTUDIOS
CURSO: PERIODO: II AREA: Matemáticas. ASIGNATURA: I.H. 4 matemáticas.


SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Desarrollo operaciones FORMA DE SABER:  Múltiplos y divisores. Para este proceso es  Trabajo en equipo.  Libro guía.
básicas con números Identifica y resuelve  Descomposición de fundamental conocer las tablas  Lluvia de ideas.  Regla
naturales. operaciones con números números en factores de multiplicar y aplicar  Exposición de la  Compas
naturales y sus propiedades primos. conceptos básicos, el temática por el  Elementos de
Repaso la teoría de los seguimiento constante docente. cartuchera.
 Mínimo común
números (primo, par consiste en aplicar  Desarrollo de  Computador
impar y compuesto) múltiplo y máximo
FORMA DE HACER: común divisor. cotidianamente los ejercicios prácticos.  Internet
Aplica la teoría de números  Potencia de números conocimientos adquiridos a  Desarrollo del libro  Revistas.
Realizo
para identificar múltiplos y naturales ejercicios y problemas del guía.  Periódico.
descomposición
divisores, criterios de entorno.  Solución de FINALIDAD
factorial.  Radicación con
divisibilidad. El trabajo en equipo es una problemas sobre la Desarrollar operaciones con
números naturales
forma aplicar los temática tratada. números naturales y su
 Logaritmo con números
FORMA DE SABER SER: conocimientos y de compartir  Evaluaciones aplicabilidad en la solución
naturales
Reconoce, y caracteriza la información, opiniones y escritas y verbales. de problemas de la vida
 Igualdades y ecuaciones diaria.
descomposición en factores conceptos que ayudan a  Socialización de los
Unidades de longitud,
primos de un número aclarar ideas. ejercicios del libro
superficie y capacidad.
relacionándolo con Las tareas y trabajo del libro guía y los propuestos
actividades vivenciales.  Perímetro y área son aspectos relevantes de la por el docente.
de regiones calificación, como expresión  Consulta de la
sombreadas. de comprensión y desarrollo temática propuesta
de actividades propuestas por el docente.
tanto en el texto guía, como,
lo expuesto por el docente.
CURSO: PERIODO: III AREA: Matemáticas. ASIGNATURA: I.H. 4 matemáticas.


SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:  Representación de Comprensión y aplicación del  División de hojas de  Libro guía.
Identifico y opero Conoce las nociones fracciones término de fracción en papel, frutas y otros  Hojas
fracciones. básicas sobre fracciones y  Lectura de fracciones situaciones vivenciales y con materiales en  Frutas
resolver adecuadamente las  Clases de fracciones materiales concretos que se fracciones  tijeras
operaciones de fraccio0nes  Numero mixto puedan usar en clase. determinadas.  Compas
con problemas de Apropiación del proceso para  Desarrollo de  Elementos de
Manejo y aplico  Fracciones equivalentes ejercicios usando
aplicación  Complicación y desarrollar operaciones básicas cartuchera.
conceptos para la fracciones
simplificación de entre diferentes fracciones y su  Computador
resolución de  Representación de
problemas con FORMA DE HACER: fracciones. posterior aplicación a fracciones en el  Internet
fracciones Realiza operaciones básicas  Comparación de problemas asignados por el cuaderno.  Revistas.
con fraccionarios y grafica fracciones. docente en clase.  Desarrollo del libro  Cartulina.
sus resultados.  Suma y resta de Las tareas y trabajo del libro guía.
fracciones homogéneas son aspectos relevantes de la  Aplica los FINALIDAD
calificación, como expresión conocimientos en la Comprender el concepto de
y heterogéneas.
FORMA DE SABER SER: de comprensión y desarrollo de solución de fracción y aplicarlo a diversas
 Multiplicación y
Resuelve problemas con actividades propuestas tanto en problemas situaciones problema.
división de fracciones
fracciones que implican su el texto guía, como, lo relacionados con
- Elementos y
diario vivir. expuesto por el docente. fracciones.
clasificación de
 Desarrollo de
polígonos.
ejercicios para
- Área de
polígonos. encontrar el área de
algunos polígonos
 Toma de apuntes en
el cuaderno.
MAYA PLAN DE ESTUDIOS
CURSO: PERIODO: IV AREA: Matemáticas. ASIGNATURA: I.H. 4 matemáticas.


SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Reconocer números FORMA DE SABER: FRACCIONES. Reconocimiento de los  Recolección de  Libro guía.
decimales Reconoce las características  Fracciones decimales y números decimales en empaques que  Empaques de
estableciendo una de las fracciones decimales números decimales. diferentes envolturas de contengan tabla productos de la
correspondencia entre y números decimales,  Clasificación de productos de uso cotidiano, nutricional. lonchera.
fracción y decimal. desarrollando operaciones números decimales y para aplicar operaciones  Comprensión del uso  Regla
con problemas de básicas con este tipo de de los decimales en  Compas
conversiones.
estos empaques.
aplicación.  Orden entre números números en la solución a  Elementos de
Plantear operaciones  Desarrollo de
decimales. problemas que involucran estos cartuchera.
básicas entre números ejercicios usando la
decimales. FORMA DE HACER:  Adición y sustracción conocimientos de forma información de la  Computador
Aplica los conceptos de de decimales. particular. tabla nutricional de  Internet
proporcionalidad en  Razón y proporción. La evaluación se realiza de los empaques
situaciones cotidianas.  Proporcionalidad forma individual y de forma recolectados. FINALIDAD
directa grupal, para estimular el trabajo  Desarrollo del libro Solucionar problemas
FORMA DE SABER SER: en grupo, normas de guía. haciendo uso de las
 Regla de tres
Reconoce la importancia de convivencia y en especial la  Solución de operaciones básicas con
 Proporcionalidad
los números naturales. comunicación matemática en problemas sobre la números decimales.
inversa temática tratada.
general.
 NÚMEROS  Evaluaciones escritas
ENTEROS. y verbales.
 Concepto - Orden entre  Socialización de los
enteros ejercicios del libro
 Plano cartesiano guía y los propuestos
 Operaciones básicas. por el docente.
 Poliedros, prismas,
pirámides.
 Poliedro
regular.
GRADO SÉPTIMO
CURSO: 7 PERIODO: I AREA: Matemáticas. ASIGNATURA: Matemáticas I.H. 4 matemáticas.

– Geometría. 1 Geometría.
EVALUACIÓN
Conoce el FORMA DE SABER: NÚMEROS ENTEROS (Z) La evaluación estará determinada  Trabajo en equipo.  Libro guía.
concepto de los Identifica la relación de orden  Concepto. por la habilidad procesual del  Lluvia de ideas.  Regla
números de los números positivos y  Números positivos y estudiante para desarrollar  Exposición de la  Compas
enteros. negativos (Números enteros) negativos. ejercicios y problemas que temática por el  Elementos de
 Ubicación en la recta involucran los números enteros y docente. cartuchera.
FORMA DE HACER: numérica. sus principales características,  Desarrollo de ejercicios  Computador
Resuelvo y Reconoce y aplica los  Relación de orden. como también su respectivo uso en prácticos.  Internet.
formulo
conceptos de los números  Valor absoluto. las operaciones básicas en  Desarrollo del libro  Cuaderno.
problemas no
enteros. aplicaciones vivenciales. guía. FINALIDAD
rutinarios que  Plano cartesiano.
 Solución de problemas Comprender y aplicar
contengan OPERACIONES DE
factores FORMA DE SABER SER: NÚMEROS ENTEROS Las tareas y trabajo del libro son sobre la temática operaciones básicas con los
escalares. Implementa los procesos de  Operaciones de adicción y aspectos relevantes de la tratada. números enteros a diversas
solución en cada una de las sustracción. calificación, como expresión de  Evaluaciones escritas y situaciones problemas.
Desarrollo operaciones básicas.  Operaciones de comprensión y desarrollo de verbales.
correctamente multiplicación y división. actividades propuestas tanto en el  Socialización de los
los procesos de texto guía, como, lo expuesto por el ejercicios del libro guía
 Planteamiento de problemas
solución es las docente. y los propuestos por el
operaciones no rutinarios.
 Potenciación y radicación. docente.
básicas El trabajo en equipo es una forma  Consulta de la temática
 Elementos y
aplicar los conocimientos y de propuesta por el
clasificación de polígonos.
 Área de polígonos. compartir información, opiniones y docente.
conceptos que ayudan a aclarar
ideas.
CURSO: 7 PERIODO: II AREA: Matemáticas. ASIGNATURA: Matemáticas I.H. 4 matemáticas.

EVALUACIÓN
Resuelvo e FORMA DE SABER:  Operadores Comprensión y aplicación del  Desarrollo de ejercicios  Libro guía.
identifico los Identifico el concepto de fraccionarios término de fracción en situaciones en el tablero y en el  Hojas
diferentes racionales.  Fracciones homogéneas vivenciales y con materiales cuaderno.  Frutas
conceptos y y heterogéneas concretos que se puedan usar en  División de hojas de  tijeras
procesos de la FORMA DE HACER: clase. papel, frutas y otros  Compas
 Fracciones equivalentes
fracción Efectúa cadenas de Apropiación del proceso para materiales en  Elementos de
y números mixtos
operaciones con fracciones e  Concepto de número desarrollar operaciones básicas fracciones cartuchera.
Desarrollo
interpreta la prioridad con que racional entre diferentes fracciones y su determinadas.  Computador
correctamente
el proceso de se realizan.  Representación decimal posterior aplicación a problemas  Desarrollo de ejercicios  Internet
solución de de los racionales y asignados por el docente en clase. usando fracciones  Revistas.
cada una de las conversiones Las tareas y trabajo del libro son  Representación de  Cartulina.
propiedades de  Orden de los números aspectos relevantes de la fracciones en el
las fracciones calificación, como expresión de cuaderno. FINALIDAD
racionales y
comprensión y desarrollo de  Desarrollo del libro Representar, comprender,
representación en la
FORMA DE SABER SER: actividades propuestas tanto en el guía. analizar y aplicar
recta numérica.
Propones y resuelve  Poliedros, prismas, texto guía, como, lo expuesto por el  Aplica los conceptos básicos sobre
problemas que involucren las pirámides. docente. conocimientos en la fracción y sus
operaciones que contengan  Poliedros regulares. solución de problemas características para
 Área de prismas y
números racionales. pirámides. Desarrollo de guías de aplicación relacionados con solucionar problemas
 Teorema de Pitágoras de la temática y su posterior fracciones. relacionados a la
socialización.  Desarrollo de ejercicios temática.
para encontrar el área
de algunos polígonos
 Toma de apuntes en el
cuaderno.
CURSO: 7 PERIODO: III AREA: Matemáticas. ASIGNATURA: Matemáticas I.H. 4 matemáticas.

EVALUACIÓN
Utilizo números FORMA DE SABER: NÚMEROS RACIONALES Y Análisis, atención y desarrollo de  Resolución de  Libro guía.
racionales, en Identifica los números SU REPRESNETACIÓN: ejercicios sobre números racionales problemas que  Regla
sus distintas racionales, en sus distintas  Adicción y sustracción de y sus principales características. requieren del uso de  Compas
expresiones expresiones (fracciones, números racionales El estudiante debe apropiarse del los números racionales.  Elementos de
(fracciones, razones, decimal o  Multiplicación y división concepto para poder comprender  Desarrollo del libro cartuchera.
razones, porcentajes) para resolver de números racionales determinados problemas y aplicar guía  Computador
decimal o  Redacción de
problemas en el contexto de  Potenciación y operaciones básicas haciendo uso  Internet.
porcentajes) problemas sencillos
medida propiedades de números de los números racionales de forma  Cuaderno.
para resolver donde se requiera del
racionales. estructurada.  Cartón, pegante,
problemas en el uso de los números
contexto de FORMA DE HACER:  Radicación y propiedades Propuesta de problemas haciendo racionales. etc.
medida. Aplica procedimientos lógicos de los números racionales. uso de los números racionales de  Toma de apuntes en el
en la solución de problemas  Ecuaciones con números forma creativa y lógica. cuaderno. FINALIDAD
Reconozco y con números racionales racionales.  Corrección de los Desarrollar problemas
generalizo  Problemas no rutinarios ejercicios del libro. usando números
propiedades de FORMA DE SABER SER: con números racionales.  Análisis de figuras racionales y sus
las relaciones Aplica sus conocimientos  Proporcionalidad y, geométricas con características.
entre números sobre los números racionales semejanza de polígonos, semejanzas.
Crear de forma estética
racionales en la solución de problemas construcción de  Exposición sobre
maqueta usando
sociales, económicos y maquetas y figuras a maquetas a escala.
diferentes escalas.
técnicos, que hay en su escala.
entorno
CURSO: 7 PERIODO: IV AREA: Matemáticas. ASIGNATURA: Matemáticas I.H. 4 matemáticas.

EVALUACIÓN
Justifica el uso de FORMA DE SABER: RAZONES Y Aplicar el concepto de  Toma de medidas de  Libro guía.
representaciones Identificar el concepto o PROPORCIONES: proporcionalidad en diferentes objetos del salón, para  Regla
y procedimientos definición de proporcionalidad ámbitos escolares donde se determinar su área.  Compas
en situaciones de directa e inversa.  Proporcionalidad y sus evidencie la apropiación de  Exposición de la  Metro
proporcionalidad aplicaciones conceptos clave que sustentan la temática por el  Escuadra.
directa e inversa. FORMA DE HACER:  Ecuaciones con temática estudiada. docente.  Elementos de
proporciones
Usa representaciones y Explicación de ejercicios y  Desarrollo de cartuchera.
Identificar el  Proporcionalidad directa
procedimiento en situaciones problemas de proporcionalidad con ejercicios prácticos.  Computador
concepto o  Proporcionalidad inversa
definición de de proporcionalidad directa e  Regla de tres simple argumentos matemáticos propios de  Desarrollo del libro  internet
cada una de las inversa. directa la temática expuesta por el docente. guía. FINALIDAD
proporcionalidad  Regla de tres simple Desarrollo de ejercicios de forma  Solución de problemas Aplicar conceptos de
es que se trabaja. FORMA DE SABER SER: directa correcta para determinar el área de sobre la temática proporcionalidad a la
Justifica el uso de  Proporcionalidad triángulos y rectángulos tratada. solución de situaciones
Trabajar con representaciones y compuesta encontrados en su entorno.  Evaluaciones escritas y problema con una o
diferentes procedimientos en situaciones  Repartos proporcionales Realización de pruebas escritas y verbales. varias variables.
ámbitos de de proporcionalidad directa e verbales sobre sus tareas y  Socialización de los
problemas no inversa. GEOMETRIA. ejercicios anteros. ejercicios del libro
rutinarios en las Calculo de áreas de: triángulos guía y los propuestos
razones y rectángulos por el docente.
proporciones. Catetos
 Consulta de la temática
Hipotenusa
propuesta por el
docente.
GRADO OCTAVO
GRADO NOVENO
GRADO DÉCIMO

CURSO: 10 PERIODO: I ÁREA: Matemáticas. ASIGNATURA: I.H. 4 matemáticas.

Matemáticas – Geometría.
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS EJES TEMÁTICOS PROCESO DE SEGUIMIENTO Y ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
FORMA DE SABER: Humano
Encuentro la diferencia . Potenciación de números naturales. La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Útiles escolares
entre los números Identifica los ángulos notables, habilidad procesual del estudiante para Didácticos
racionales y los calculando el valor de las funciones Radicación y logaritmación. desarrollar ejercicios y problemas que - Actividades para solucionar en Textos
irracionales al trigonométricas involucran conversión de ángulos y su casa
representarlos en forma FORMA DE HACER: Funciones trigonométricas. respectiva graficación.
decimal.
- Solución de problemas e
Halla la medida de un ángulo en Los ángulos y sus medidas Describe y modela fenómenos periódicos interpretación de los mismos
Observo las radianes y en grados FINALIDAD
del mundo real usando relaciones y por medio de la matemáticas
propiedades y analizo Funciones circulares funciones trigonométricas.
las relaciones entre las
- Evaluaciones escritas y Identifica las herramientas,
expresiones FORMA DE SABER SER: Funciones trigonométricas ángulos Las tareas y trabajo son aspectos verbales. materiales e instrumentos de
algebraicas y las notables relevantes de la calificación, como medición necesarios para enfrentar
gráficas de funciones. Es cumplido y ordenado en la
expresión de comprensión y desarrollo de un problema, siguiendo métodos y
presentación de sus trabajos y tareas - Talleres en el cuaderno
actividades propuestas en clase por el procedimientos establecidos
docente.
Se evaluara la participación en clase

CURSO: 8 PERIODO: II ÁREA: Matemáticas. ASIGNATURA: I.H. 4 matemáticas.

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER: Humano
Hago la representación Razones trigonométricas Participación en clase. Útiles escolares
Trabajos en clase
gráfica de una misma Identifica la función necesaria para Trabajo individual. Sala de sistemas
figura en diferentes resolver un problema Funciones trigonométricas Trabajo en grupo dirigido. Didácticos y
- Actividades para solucionar en Textos
sistemas de Presentación del cuaderno.
Ángulos notables Prueba oral y escrita. casa
coordenadas FORMA DE HACER:
(cartesianas, polares, Trabajo de consulta.
Aplica las funciones trigonométricas Valor de funciones trigonométricas Elaboración de cartelera - Solución de problemas e
esféricas) y comparo.
para resolver problemas relacionados para el ángulo de 30 grados Auto evaluación. interpretación de los mismos
FINALIDAD
Uso argumentos con triángulos rectángulos por medio de la matemáticas
geométricos en la Valor de funciones trigonométricas
Clasifica en forma transitiva y
solución de problemas FORMA DE SABER SER: para el ángulo de 45 grados - Evaluaciones escritas y
analógica la trigonometría
matemáticos y de otras verbales.
Valor de funciones trigonométricas para resolver problemas.
ciencias. Es crítico y participativo cuando
sustenta sus actividades académicas para el ángulo de 60 grados - Talleres en el cuaderno
Resolución y aplicación de problemas
que involucran triángulos rectángulos
Identidades trigonométricas.
Ley del seno.
Ley del coseno.

CURSO: 8 PERIODO: III ÁREA: Matemáticas. ASIGNATURA: I.H. 4 matemáticas.

ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMÁTICOS PROCESO DE SEGUIMIENTO Y ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
Identifico las FORMA DE SABER: La evaluación estará determinada por la Humano
- Ecuaciones trigonométricas habilidad procesual del estudiante para - Trabajos en clase Útiles escolares
características y desarrollar ejercicios y problemas que Sala de sistemas
propiedades de Establece el teorema - Ecuaciones trigonométricas con involucran los números enteros y sus - Actividades para solucionar en Didácticos y
las figuras correcto para resolver un funciones inversas principales características, como también su casa Textos
cónicas (elipses, problema respectivo uso en las operaciones básicas en
FORMA DE HACER: - Aplicación de las funciones aplicaciones vivenciales. - Solución de problemas e
parábolas, trigonométricas interpretación de los mismos
hipérbolas) y Aplica los pasos necesarios por medio de la matemáticas
El trabajo en equipo es una forma aplicar los
utilizo sus para identificar y resolver - Identidades Trigonométricas
conocimientos y de compartir información, FINALIDAD
propiedades en la problemas de aplicación opiniones y conceptos que ayudan a aclarar - Evaluaciones escritas y
- Secciones Cónicas verbales.
resolución de FORMA DE SABER SER: ideas.
Clasifica en forma transitiva y
problemas. - La elipse - Talleres en el cuaderno analógica la trigonometría
Identifica las herramientas, para resolver problemas.
materiales e instrumentos - La hipérbole
de medición necesarios

CURSO: 8 PERIODO: IV ÁREA: Matemáticas. ASIGNATURA: I.H. 4 matemáticas.

ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMÁTICOS PROCESO DE SEGUIMIENTO Y ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
FORMA DE SABER: La evaluación estará determinada por la
- Matrices: suma y diferencia habilidad procesual del estudiante para Humano
Interpreto Producto de matrices. desarrollar ejercicios y problemas que
- Trabajos en clase
Útiles escolares
conceptos de Reconoce diferentes involucran los números enteros y sus Sala de sistemas
técnicas para solucionar -  Determinantes, resolución de - Actividades para solucionar en
probabilidad principales características, como también su casa
Didácticos y
ecuaciones de segundo sistemas por Gauss- Jordan Textos
condicional y respectivo uso en las operaciones básicas en
eventos orden o más. - .Estadística
aplicaciones vivenciales. - Solución de problemas e
independientes. interpretación de los mismos
- Probabilidad El trabajo en equipo es una forma aplicar los por medio de la matemáticas
FORMA DE HACER:
conocimientos y de compartir información,
Estudio conjuntos Aplica los conceptos de
opiniones y conceptos que ayudan a aclarar - Evaluaciones escritas y
de variables ideas. verbales.
matrices para solucionar FINALIDAD
relacionadas y problemas de probabilidad y - Talleres en el cuaderno
describo las trigonométricos Ejercita situaciones de
tendencias que razones trigonométricas,
observo. FORMA DE SABER SER: ecuaciones y
determinantes en
Realiza trabajos y tareas de situaciones de
diferentes contextos.
manera responsable.
GRADO UNDÉCIMO

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
Encuentro la diferencia Álgebra casos de factorización La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
entre los números Identifica los diferentes tipos habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
racionales y los
de conjunto numérico Conjunto de los desarrollar ejercicios y problemas que - Actividades para solucionar en Sala de sistemas
irracionales al números reales. involucran los números enteros y sus casa Didácticos y
representarlos en forma  principales características, como también su Textos
decimal. FORMA DE HACER:
Valor numérico en modelos de respectivo uso en las operaciones básicas en - Solución de problemas e
funciones aplicaciones vivenciales. interpretación de los mismos
Propongo diferentes Resuelve operaciones con por medio de la matemáticas
formas de notación de FINALIDAD
números reales y digo
números reales y clasifica Modelos de funciones, análisis y El trabajo en equipo es una forma aplicar
cuál es la más sus respuestas según el representación de funciones y los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y Extracta los
adecuada en una conjunto numérico razones de cambio. información, opiniones y conceptos que verbales. conceptos aprendidos de
situación o en otra. ayudan a aclarar ideas. aritmética y álgebra
- Talleres en el cuaderno para relacionar los
FORMA DE SABER SER:
conjuntos numéricos en
diferentes situaciones
es cumplido y ordenado en
matemáticas y de otras
la presentación de sus áreas.
trabajos y tareas

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
Utilizo las técnicas de .  Límites. La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
aproximación en Analiza el límite de cualquier habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
 Sucesiones y series.
procesos numéricos desarrollar ejercicios y problemas que - Actividades para solucionar en Sala de sistemas
infinitos. tipo de función Didácticos y
involucran los números enteros y sus casa
 Límite y continuidad principales características, como también su Textos
Utilizo procesos de FORMA DE HACER:
de una función. respectivo uso en las operaciones básicas en - Solución de problemas e
aproximación sucesiva  Progresiones. aplicaciones vivenciales. interpretación de los mismos
y rangos de variación Grafica una función por medio de la matemáticas
para llegar al concepto FINALIDAD
de límites en
teniendo en cuenta su límite El trabajo en equipo es una forma aplicar
situaciones de y sus restricciones los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y Ejercita situaciones del
medición. información, opiniones y conceptos que verbales. mundo físico y su entorno.
FORMA DE SABER SER: ayudan a aclarar ideas.
- Talleres en el cuaderno
es cumplido y ordenado en
la presentación de sus
trabajos y tareas

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
Interpreto la noción de .  Máximos y mínimos de La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
derivada como razón de Identifico un límite para funciones reales. habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
cambio instantánea en desarrollar ejercicios y problemas que - Actividades para solucionar en Sala de sistemas
contextos matemáticos llegar a la definición de Didácticos y
Derivadas, reglas de las involucran los números enteros y sus casa
y no matemáticos derivada principales características, como también su Textos
(velocidad, derivadas y sus aplicaciones.
respectivo uso en las operaciones básicas en - Solución de problemas e
aceleración).
Identifica la razón de cambio aplicaciones vivenciales. interpretación de los mismos
Resuelvo problemas en en una derivada por medio de la matemáticas
los que veo cómo se El trabajo en equipo es una forma aplicar
relacionan las FORMA DE HACER: los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y
propiedades de las información, opiniones y conceptos que verbales.
figuras cónicas con el ayudan a aclarar ideas.
álgebra
Calculo una derivada - Talleres en el cuaderno FINALIDAD
mediante el límite de la
función Ejercita situaciones del
mundo físico y su entorno.
Halla la derivada de una
función mediante las reglas
Resuelvo y formulo trabajadas
problemas que
involucran velocidad y FORMA DE SABER SER:
densidad, utilizando
mediciones derivadas. es cumplido y ordenado en
la presentación de sus
trabajos y tareas
es crítico y participativo
cuando sustenta sus
actividades académicas


EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
.  Evaluación de la integral La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
Identifica interceptos, definida. habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
desarrollar ejercicios y problemas que - Actividades para solucionar en Sala de sistemas
asíntotas máximos y Didácticos y
mínimos de una función  Anti derivadas integral involucran los números enteros y sus casa
Textos
principales características, como también su
indefinida y definida
 Métodos de integración
Identifica la derivada de una aplicaciones vivenciales. interpretación de los mismos
función para hallar el área el por medio de la matemáticas
El trabajo en equipo es una forma aplicar
volumen, la velocidad y la los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y
aceleración en una actividad información, opiniones y conceptos que verbales.
problemica ayudan a aclarar ideas.
FORMA DE HACER:
Realiza el bosquejo de una

FINALIDAD
grafica teniendo en cuenta
los puntos críticos Ejercita situaciones del
mundo físico y su entorno.
halla la derivada de una
función para calcular el área
el volumen, la velocidad y la
aceleración en una actividad
problemica
FORMA DE SABER SER:
es crítico y participativo
cuando sustenta sus
actividades académicas
Identifica las herramientas,

materiales e instrumentos
de medición necesarios
MALLA CURRICULAR
ESTADÍSTICA
GRADO SEXTO

MALLA PLAN DE ESTUDIOS
CURSO: SEXTO PERIODO UNO ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA I.H. UNA HORA SEMANAL
ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS PROCESO DE SEGUIMIENTO ACTIVIDADES RECURSOS
Y EVALUACIÓN
• Reconozco la relación entre un conjunto FORMA DE SABER: Revisión constante de Explicación del docente Humano
de datos y su representación. Relaciona e identifica las clases de
Historia de la Trabajo con el texto guía Útiles escolares
cuadernos
• Interpreto, produzco y comparo variable estadísticas estadística Evaluación escrita Talleres Sala de sistemas
representaciones Ejemplos de la vida real Didácticos
gráfi cas adecuadas Clases de Revisión constante de
Realización de encuestas Textos
FORMA DE HACER: talleres
para presentar diversos tipos de Representa los datos de un dibujo estadística Evaluaciones didácticas
Trabajos manuales
FINALIDAD
datos. (diagramas de barras, diagramas Concursos
circulares.)
en un diagrama de barras Clases de Elaboración individual de Juegos Analiza la información
horizontal encuestas
• Uso medidas de tendencia central variables Análisis de situaciones proveniente de tablas
estadísticas a través de la
(media, mediana, moda) para interpretar
comportamiento de un conjunto FORMA DE SABER SER: comparación de los
de datos. Comprende situaciones resultados obtenidos de los
estadísticas respetando las datos no agrupados.
opiniones de los demás

CURSO: SEXTO PERIODO ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA I.H. UNA HORA SEMANAL
DOS
Y EVALUACIÓN
de datos y su representación. Establece con claridad las
• Recolección Trabajo con el texto guía Útiles escolares
cuadernos
• Interpreto, produzco y comparo características de los diferentes y conteo de datos. Evaluación escrita Talleres Sala de sistemas
gráfi cas adecuadas
tipos de frecuencias • Frecuencias Revisión constante de
Realización de encuestas Textos
para presentar diversos tipos de
FORMA DE HACER: talleres Trabajos manuales
datos. (diagramas de barras, diagramas Elabora gráficos y tablas de Evaluaciones didácticas Concursos FINALIDAD
circulares.) frecuencias Elaboración individual de Juegos Analiza la información
• Uso medidas de tendencia central encuestas Análisis de situaciones proveniente de tablas
FORMA DE SABER SER:
(media, mediana, moda) para interpretar estadísticas a través de la
comportamiento de un conjunto
Es cumplido y ordenado en la
elaboración y entrega de sus comparación de los
de datos. resultados obtenidos de los
trabajos y actividades.
datos no agrupados.

CURSO: SEXTO PERIODO ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA I.H. UNA HORA SEMANAL
TRES
EVALUACIÓN
de datos y su representación. Identifica de forma clara datos para
• Trabajo con el texto guía Útiles escolares
cuadernos
• Interpreto, produzco y comparo representar información estadística y Representación Evaluación escrita Talleres Sala de sistemas
gráfi cas adecuadas
elaborar diagramas de barras de información Revisión constante de
Realización de Textos
talleres
FORMA DE HACER:
estadística Evaluaciones didácticas
encuestas
datos. (diagramas de barras, diagramas Trabajos manuales
circulares.) Representa información estadística en (gráfica de Elaboración individual de Concursos FINALIDAD
• Uso medidas de tendencia central diagramas de barras barras). encuestas Juegos Analiza la información
(media, mediana, moda) para interpretar Análisis de situaciones proveniente de tablas
comportamiento de un conjunto FORMA DE SABER SER: estadísticas a través de la
de datos. Soluciona situaciones problema de comparación de los
estadística haciendo vales su punto de resultados obtenidos de los
vista con respeto ante los demás datos no agrupados.

CURSO: SEXTO PERIODO CUATRO ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA I.H. UNA HORA SEMANAL
EVALUACIÓN
de datos y su representación. Define en forma clara medidas de
• Medidas Trabajo con el texto guía Útiles escolares, textos
cuadernos
• Interpreto, produzco y comparo tendencia central y probabilidad de tendencia Evaluación escrita Talleres Sala de sistemas
gráfi cas adecuadas central. Revisión constante de
Realización de
Aplica lo aprendido para analizar • Probabilidad Evaluaciones didácticas
encuestas
FINALIDAD
datos. (diagramas de barras, diagramas Trabajos manuales
circulares.) situaciones que involucran medidas de Elaboración individual de Concursos Analiza la información
• Uso medidas de tendencia central tendencia central encuestas Juegos proveniente de tablas
(media, mediana, moda) para interpretar FORMA DE SABER SER Análisis de situaciones estadísticas a través de la
comportamiento de un conjunto Su comportamiento en clase es adecuado comparación de los
de datos. a la hora de representar una situación resultados obtenidos de los
estadística datos no agrupados.
GRADO SÉPTIMO

CURSO: SEPTIMO PERIODO UNO ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA I.H. UNA HORA SEMANAL

EVALUACIÓN
• Uso modelos (diagramas de árbol, por FORMA DE SABER: Revisión constante de Explicación del docente Humano
ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de Relaciona e identifica las medidas de
• Medidas Trabajo con el texto Útiles escolares
cuadernos
ocurrencia de un evento. tendencia central de. de tendencia Evaluación escrita guía Sala de sistemas
• Conjeturo acerca del resultado de un Talleres Didácticos
experimento aleatorio usando proporcionalidad central. Revisión constante de
Ejemplos de la vida real Textos
talleres
y nociones básicas de probabilidad. FORMA DE HACER: • Evaluaciones didácticas
Realización de
• Resuelvo y formulo problemas a partir de un Representa análisis de probabilidad en encuestas FINALIDAD
conjunto de datos presentados en tablas, un dibujo o en un diagrama de barras Probabilidad Elaboración individual de Trabajos manuales
diagramas de barras, diagramas circulares. horizontal encuestas Concursos Organiza tablas estadísticas y
• Predigo y justifico razonamientos y FORMA DE SABER SER: Juegos analiza los resultados a partir
conclusiones usando información estadística. Comprende situaciones estadísticas Análisis de situaciones de medidas de dispersión,
respetando las opiniones de los
demás
realizando experimentos
sencillos que lo llevan a la
posibilidad de ocurrencia de
un suceso.

CURSO: SEPTIMO PERIODO DOS ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA I.H. UNA HORA SEMANAL

EVALUACIÓN
• Uso modelos (diagramas de árbol, por FORMA DE SABER: Revisión constante de Explicación del docente Humano
ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de Establece con claridad las
Representació Trabajo con el texto Útiles escolares
cuadernos
ocurrencia de un evento. características de la representación de n de Evaluación escrita guía Sala de sistemas
experimento aleatorio usando proporcionalidad
la información información Revisión constante de
y nociones básicas de probabilidad.
Elabora gráficos y tablas de estadística Evaluaciones didácticas
Realización de
• Resuelvo y formulo problemas a partir de un encuestas FINALIDAD
conjunto de datos presentados en tablas, frecuencias (gráfica Elaboración individual de Trabajos manuales Organiza tablas estadísticas y
Para representar una información encuestas
diagramas de barras, diagramas circulares.
estadística de barras Concursos analiza los resultados a partir de
• Predigo y justifi co razonamientos y Juegos medidas de dispersión, realizando
conclusiones usando información estadística. FORMA DE SABER SER usando Análisis de situaciones experimentos sencillos que lo llevan
Es cumplido y ordenado en la
elaboración y entrega de sus trabajos
Geogebra). a la posibilidad de ocurrencia de un
suceso.
y actividades

CURSO: SEPTIMO PERIODO TRES ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA I.H. UNA HORA SEMANAL

Y EVALUACIÓN
• Uso modelos (diagramas de árbol, por
ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de
FORMA DE SABER:
Identifica de forma clara variables y
 Variables, Revisión constante de Explicación del docente
Trabajo con el texto
Humano
Útiles escolares
cuadernos
ocurrencia de un evento. datos para representar información datos y Evaluación escrita guía Sala de sistemas
experimento aleatorio usando proporcionalidad
en la correspondiente grafica frecuencias. Revisión constante de
talleres
y nociones básicas de probabilidad.
FORMA DE HACER:
 Datos Evaluaciones didácticas
Realización de
• Resuelvo y formulo problemas a partir de un encuestas
conjunto de datos presentados en tablas, Representa información estadística agrupados y sus Elaboración individual de Trabajos manuales FINALIDAD
diagramas de barras, diagramas circulares. (datos) en diagramas de barras gráficas. encuestas Concursos Organiza tablas estadísticas y
• Predigo y justifi co razonamientos y Juegos analiza los resultados a partir de
FORMA DE SABER SER:
conclusiones usando información estadística. Análisis de situaciones medidas de dispersión, realizando
Soluciona situaciones problema de
estadística haciendo vales su punto de experimentos sencillos que lo llevan
vista con respeto ante los demás a la posibilidad de ocurrencia de un
suceso.

CURSO: SEPTIMO PERIODO CUATRO ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: I.H. UNA HORA SEMANAL
ESTADISTICA
Y EVALUACIÓN
• Uso modelos (diagramas de árbol, por ejemplo) FORMA DE SABER:  Medidas Revisión constante de Explicación del Humano
para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia Define con claridad que son medidas de dispersión. cuadernos docente Útiles escolares
de un evento. de dispersión, sucesos y probabilidad  Experimentos Evaluación escrita Trabajo con el texto Sala de sistemas
• Conjeturo acerca del resultado de un aleatorios. Revisión constante de guía Didácticos
experimento aleatorio usando proporcionalidad y Talleres Textos
nociones básicas de probabilidad.
• Resuelvo y formulo problemas a partir de un Aplica lo aprendido para analizar  Sucesos. Evaluaciones didácticas
Ejemplos de la vida
real FINALIDAD
conjunto de datos presentados en tablas, situaciones que involucran  Probabilidad. Elaboración individual de Realización de Organiza tablas estadísticas y
diagramas de barras, diagramas circulares. experimentos aleatorios encuestas encuestas analiza los resultados a partir de
• Predigo y justifi co razonamientos y FORMA DE SABER SER: Trabajos manuales medidas de dispersión, realizando
conclusiones usando información estadística. Concursos experimentos sencillos que lo llevan
Su comportamiento en clase es
Juegos a la posibilidad de ocurrencia de un
adecuado a la hora de representar Análisis de situaciones
una situación estadística suceso.
GRADO OCTAVO

CURSO: OCTAVO PERIODO UNO ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA I.H. UNA HORA SEMANAL

Y EVALUACIÓN
• Comparo e interpreto datos provenientes de FORMA DE SABER: Revisión constante de Explicación del docente Humano
diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, Relaciona e identifica variables,
• Variables, Trabajo con el texto Útiles escolares , textos
cuadernos
experimentos, consultas, entrevistas). • Reconozco datos y frecuencias. datos y Evaluación escrita guía Sala de sistemas
la relación entre un conjunto de datos y su Talleres Didácticos
representación. • Interpreto, produzco y comparo FORMA DE HACER:
frecuencias. Revisión constante de
Ejemplos de la vida real
talleres
representaciones gráfi cas adecuadas para presentar Representa análisis de datos • Datos Evaluaciones didácticas
Realización de FINALIDAD
diversos tipos de datos. (diagramas de barras, agrupados en un dibujo o en un encuestas
diagramas circulares.) • Uso medidas de tendencia diagrama de barras.
agrupados y Elaboración individual de Trabajos manuales
Relaciona información proveniente de
diversas
central (media, mediana, moda) para interpretar sus gráficas. encuestas Concursos fuentes, mediante la interpretación de
FORMA DE SABER SER:
comportamiento de un conjunto de datos Juegos conjuntos de datos y el
Comprende situaciones
Análisis de situaciones uso de medidas de posición.
estadísticas respetando las Estructura alternativa de solución a
opiniones de los demás problemas de probabilidad aplicando
técnicas de conteo y regla de Laplace.

CURSO: OCTAVO PERIODO DOS ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA I.H. UNA HORA SEMANAL

Y EVALUACIÓN
• Comparo e interpreto datos provenientes de diversas FORMA DE SABER:  Medidas Explicación del docente Humano
fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, Establece con claridad las de dispersión. Revisión constante de Trabajo con el texto Útiles escolares
consultas, entrevistas). • Reconozco la relación entre características de las medidas  cuadernos guía Sala de sistemas
un conjunto de datos y su representación. • Interpreto, de dispersión Experiment Evaluación escrita Talleres Didácticos
produzco y comparo representaciones gráfi cas
FORMA DE HACER: os Revisión constante de Ejemplos de la vida Textos
adecuadas para presentar diversos tipos de datos.
(diagramas de barras, diagramas circulares.) • Uso Elabora gráficos y experimentos aleatorios. talleres
real
Realización de FINALIDAD
medidas de tendencia central (media, mediana, moda) aleatorios para representar una Evaluaciones didácticas encuestas Relaciona información proveniente
para interpretar comportamiento de un conjunto de información estadística  Sucesos. Elaboración individual de Trabajos manuales de diversas fuentes, mediante la
datos
FORMA DE SABER SER
 Probabilidad encuestas Concursos interpretación de conjuntos de datos
Juegos y el uso de medidas de posición.
Es cumplido y ordenado en la Análisis de situaciones Estructura alternativa de solución a
elaboración y entrega de sus problemas de probabilidad aplicando
trabajos y actividades técnicas de conteo y regla de
Laplace.

CURSO: OCTAVO PERIODO TRES ÁREA: ASIGNATURA: ESTADISTICA I.H. UNA HORA SEMANAL
MATEMATICAS
Y EVALUACIÓN
• Comparo e interpreto datos provenientes de FORMA DE SABER:  Medidas Revisión constante de Explicación del docente Humano
diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, Identifica de forma clara que son cuadernos Trabajo con el texto guía Útiles escolares , textos
experimentos, consultas, entrevistas). • cuartiles deciles y percentiles
de posición: Talleres Sala de sistemas
Evaluación escrita
Reconozco la relación entre un conjunto de cuartiles, Revisión constante de Ejemplos de la vida real Didácticos
datos y su representación. • Interpreto, produzco FORMA DE HACER: deciles y Realización de encuestas
y comparo representaciones graficas adecuadas
talleres Trabajos manuales
Representa información estadística en FINALIDAD
para presentar diversos tipos de datos. percentiles. Evaluaciones didácticas Concursos
diagramas de árbol y métodos de Relaciona información proveniente
(diagramas de barras, diagramas circulares.) •  Técnicas Elaboración individual de Juegos
multiplicación de diversas fuentes, mediante la
Uso medidas de tendencia central (media, de conteo: encuestas Análisis de situaciones
mediana, moda) para interpretar FORMA DE SABER SER: interpretación de conjuntos de datos
comportamiento de un conjunto de datos Soluciona situaciones problema de Diagrama de y el uso de medidas de posición.
árbol y principio Estructura alternativa de solución a
estadística haciendo vales su punto de problemas de probabilidad aplicando
vista con respeto ante los demás. de técnicas de conteo y regla de
multiplicación Laplace.

CURSO: OCTAVO PERIODO ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA I.H. UNA HORA SEMANAL
CUATRO
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
• Comparo e interpreto datos provenientes de FORMA DE SABER:  Técnicas Revisión constante de Explicación del Humano
diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, Define claramente que son de conteo: cuadernos docente Útiles escolares , textos
experimentos, consultas, entrevistas). • permutaciones y combinaciones variaciones, Evaluación escrita Trabajo con el texto Sala de sistemas
Reconozco la relación entre un conjunto de permutaciones Revisión constante de guía Didácticos
datos y su representación. • Interpreto, FORMA DE HACER: y Talleres
produzco y comparo representaciones gráfi Aplica lo aprendido para analizar talleres Ejemplos de la vida
combinaciones FINALIDAD
cas adecuadas para presentar diversos tipos situaciones que involucran Evaluaciones real
. didácticas Relaciona información proveniente de
de datos. (diagramas de barras, diagramas propiedades de la probabilidad Realización de
circulares.) • Uso medidas de tendencia  Probabilidad Elaboración individual encuestas
diversas fuentes, mediante la
simple: Regla de interpretación de conjuntos de datos y el
central (media, mediana, moda) para FORMA DE SABER SER: de encuestas Trabajos manuales
uso de medidas de posición.
interpretar comportamiento de un conjunto Su comportamiento en clase es Laplace y Concursos
Estructura alternativa de solución a
de datos adecuado a la hora de representar propiedades de la Juegos
problemas de probabilidad aplicando
una situación estadística. probabilidad. Análisis de situaciones
técnicas de conteo y regla de Laplace.
MALLA CURRICULAR
FÍSICA
GRADO OCTAVO

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
Observo fenómenos LA FUERZA Y LA La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
específicos. Identifica e interpreta varias habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
ENERGÍA Sala de sistemas
desarrollar ejercicios y problemas que - Actividades para solucionar en
Comparo masa, peso, fuerzas en contextos reales. - La fuerza involucran los números enteros y sus casa Didácticos y
cantidad de sustancia y - La fuerza gravitacional principales características, como también su Textos
densidad de diferentes FORMA DE HACER:
- La energía respectivo uso en las operaciones básicas en - Solución de problemas e
materiales.
- El trabajo y la potencia aplicaciones vivenciales. interpretación de los mismos
Grafica las fuerzas que por medio de la matemáticas
FINALIDAD
afectan un cuerpo en una El trabajo en equipo es una forma aplicar
los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y
situación determinada. información, opiniones y conceptos que verbales.
-Confronta el comportamiento
FORMA DE SABER SER: de líquidos y gases
ayudan a aclarar ideas.
estableciendo relaciones
Muestra agrado en la entre energía interna de un
sistema termodinámico,
interpretación de trabajo y transferencia de
situaciones, fuerza, tiempo y energía térmica
movimiento.


EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
•Comparo sólidos, EL MAGNETISMO La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
líquidos y gases Reconoce conceptos - El campo eléctrico habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
teniendo en cuenta el desarrollar ejercicios y problemas que - Actividades para solucionar en Sala de sistemas
movimiento de sus básicos de la - La energía potencial Didácticos y
moléculas y las fuerzas electroestática. eléctrica principales características, como también su Textos
electroestáticas.
FORMA DE HACER:
- El magnetismo respectivo uso en las operaciones básicas en - Solución de problemas e
- La relación de la aplicaciones vivenciales. interpretación de los mismos
electricidad y el magnetismo por medio de la matemáticas
Determina valores de carga, El trabajo en equipo es una forma aplicar
FINALIDAD
resistencia y voltaje en los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y
ejercicios planteados. información, opiniones y conceptos que verbales.
ayudan a aclarar ideas. -Confronta el comportamiento
- Talleres en el cuaderno de líquidos y gases
FORMA DE SABER SER: estableciendo relaciones
entre energía interna de un
Muestra interés en la clase y sistema termodinámico,
trabajo y transferencia de
es activo en su proceso de
energía térmica
aprendizaje de conceptos
electroestáticos

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
Comparo los modelos FLUIDOS La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
que explican el Reconoce conceptos habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
comportamiento de - Los fluidos Sala de sistemas
gases ideales y reales. básicos de los fluidos y los - El comportamiento de Didácticos y
interpreta en situaciones los fluidos principales características, como también su Textos
problema. - La presión en los gases respectivo uso en las operaciones básicas en - Solución de problemas e
aplicaciones vivenciales. interpretación de los mismos
FORMA DE HACER: por medio de la matemáticas
Resuelve ejercicios donde los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y
información, opiniones y conceptos que verbales. FINALIDAD
se encuentra involucrado
principios de los fluidos. - Talleres en el cuaderno -Confronta el comportamiento
FORMA DE SABER SER: de líquidos y gases
estableciendo relaciones
Muestra interés en el entre energía interna de un
desarrollo de la clase, y sistema termodinámico,
tiene una actitud activa
energía térmica
hacia su aprendizaje.

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
Establezco relaciones La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
entre energía interna de Reconoce conceptos TEMPERATURA Y habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
un sistema desarrollar ejercicios y problemas que - Actividades para solucionar en Sala de sistemas
termodinámico, trabajo básicos de termodinámica CALOR Didácticos y
y transferencia de - La temperatura principales características, como también su Textos
energía térmica; las - El calor respectivo uso en las operaciones básicas en - Solución de problemas e
expreso FORMA DE HACER:
matemáticamente. - Las leyes de la aplicaciones vivenciales. interpretación de los mismos
termodinámica por medio de la matemáticas
Resuelve ejercicios básicos El trabajo en equipo es una forma aplicar
- Las aplicaciones a las leyes de la FINALIDAD
sobre termodinámica termodinámica
información, opiniones y conceptos que verbales.
FORMA DE SABER SER: ayudan a aclarar ideas.
- Talleres en el cuaderno -Confronta el comportamiento
de líquidos y gases
Muestra interés en el estableciendo relaciones
desarrollo de la clase, y entre energía interna de un
sistema termodinámico,
tiene una actitud activa
hacia su aprendizaje. energía térmica
GRADO NOVENO


EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
. •Comparo sólidos, EL MAGNETISMO La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
líquidos y gases Reconoce conceptos habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
teniendo en cuenta el - El campo eléctrico Sala de sistemas
movimiento de sus básicos del magnetismo - La energía potencial Didácticos y
moléculas y las fuerzas eléctrica principales características, como también su Textos
electroestáticas. FORMA DE HACER:
- El magnetismo respectivo uso en las operaciones básicas en - Solución de problemas e
- La relación de la aplicaciones vivenciales. interpretación de los mismos
Determina valores de carga, electricidad y el magnetismo por medio de la matemáticas
resistencia y voltaje en El trabajo en equipo es una forma aplicar FINALIDAD
ejercicios planteados. los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y
información, opiniones y conceptos que verbales. -Expone el principio de
ayudan a aclarar ideas. conservación de la energía en
FORMA DE SABER SER: ondas que cambian de medio
de propagación, examinado
Muestra interés en la clase y los diferentes modelos sobre
es activo en su proceso de el comportamiento de la luz y
aprendizaje de conceptos el sonido
electroestáticos

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
•Relaciono las diversas TEMPERATURA Y La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
formas de transferencia Reconoce conceptos habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
de energía térmica con CALOR Sala de sistemas
la formación de vientos. básicos de termodinámica - La temperatura Didácticos y
- El calor principales características, como también su Textos
Establezco relaciones FORMA DE HACER:
entre energía interna de - Las leyes de la respectivo uso en las operaciones básicas en - Solución de problemas e
termodinámica aplicaciones vivenciales. interpretación de los mismos
un sistema Resuelve ejercicios básicos por medio de la matemáticas
termodinámico, trabajo - Las aplicaciones a las FINALIDAD
y transferencia de
sobre termodinámica El trabajo en equipo es una forma aplicar
energía térmica; las los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y -Expone el principio de
expreso FORMA DE SABER SER: información, opiniones y conceptos que verbales. conservación de la energía en
matemáticamente ayudan a aclarar ideas. ondas que cambian de medio
Muestra interés en el - Talleres en el cuaderno de propagación, examinado
desarrollo de la clase, y los diferentes modelos sobre
tiene una actitud activa el comportamiento de la luz y
hacia su aprendizaje. el sonido

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
•Explico el principio de ONDAS La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
conservación de la Identifica algunos habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
energía en ondas que - Las ondas Sala de sistemas
cambian de medio de fenómenos ópticos en - Las c a r a c t e r í s t i c a s Didácticos y
propagación situaciones reales. d e l a s ondas principales características, como también su Textos
- Los fenómenos ondulatorios respectivo uso en las operaciones básicas en - Solución de problemas e
Establezco relaciones
entre frecuencia,
amplitud, velocidad de
propagación y longitud El trabajo en equipo es una forma aplicar
de onda en diversos Resuelve ejercicios donde FINALIDAD
tipos de ondas información, opiniones y conceptos que verbales.
mecánicas está involucrada la óptica. ayudan a aclarar ideas.
-Expone el principio de
FORMA DE SABER SER:
conservación de la energía en
ondas que cambian de medio
Muestra interés en el tópico de propagación, examinado
de óptica, y muestra una los diferentes modelos sobre
actitud de aprendizaje. el comportamiento de la luz y
el sonido

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
Reconozco y La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
EL SONIDO Y LA habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
diferencio modelos Sala de sistemas
para explicar la Reconoce que variables LUZ Didácticos y
naturaleza y el físicas intervienen en los - Las características principales características, como también su Textos
comportamiento de fenómenos sonoros. del sonido respectivo uso en las operaciones básicas en - Solución de problemas e
la luz. - Los fenómenos sonoros aplicaciones vivenciales. interpretación de los mismos
- Las características de la
Realiza ejercicios donde se luz los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y
- Los fenómenos de la luz FINALIDAD
ve involucrado fenómenos información, opiniones y conceptos que verbales.
sonoros. - Talleres en el cuaderno -Expone el principio de
conservación de la energía en
FORMA DE SABER SER: ondas que cambian de medio
de propagación, examinado
Muestra interés en el los diferentes modelos sobre
el comportamiento de la luz y
desarrollo de la clase de
el sonido
física y es participativo.
GRADO DÉCIMO


EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
.Establezco MAGNITUDES FISICAS La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
Útiles escolares
relaciones entre las Identifica las propiedades -Conversión de unidades. habilidad procesual del estudiante para
Sala de sistemas
diferentes fuerzas que tiene un movimiento VECTORES desarrollar ejercicios y problemas que - Actividades para solucionar en
Didácticos y
que actúan sobre uniforme rectilíneo. -Características de los Textos
los cuerpos en FORMA DE HACER: vectores. respectivo uso en las operaciones básicas en - Solución de problemas e
-Operaciones entre aplicaciones vivenciales. interpretación de los mismos
reposo o en vectores. por medio de la matemáticas
movimiento Desarrolla ejercicios que -Descomposición vectorial El trabajo en equipo es una forma aplicar
rectilíneo uniforme implican el movimiento de magnitudes físicas. los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y FINALIDAD
y establezco uniforme rectilíneo. MOVIMIENTO información, opiniones y conceptos que verbales.
condiciones para -Análisis gráfico y analítico ayudan a aclarar ideas. -Identifica las
conservar la energía FORMA DE SER: del movimiento. - Talleres en el cuaderno características y conceptos
-Movimiento Rectilíneo y relacionados con los
mecánica. movimientos uniformes,
Muestra atención en el -Acelerado.
acelerados y las leyes de
desarrollo de ejercicios -Movimiento de Newton aplicándolas a
donde se implica conversión -Proyectiles. situaciones problema.
de unidades. -Movimiento Circular
-Uniforme

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
•Modelo LEYES DEL La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
matemáticamente el Reconoce las tres leyes del MOVIMIENTO (Newton) habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
movimiento de objetos
movimiento y las interpreta -Concepto y desarrollar ejercicios y problemas que - Actividades para solucionar en Sala de sistemas
cotidianos a partir de características de fuerza. involucran los números enteros y sus casa Didácticos y
las fuerzas que actúan para aplicarla en situaciones -Ley de la Inercia. principales características, como también su Textos
sobre ellos. •Explico la de la dinámica.
transformación de -Ley de la dinámica. respectivo uso en las operaciones básicas en - Solución de problemas e
energía mecánica en -Ley de Acción y aplicaciones vivenciales. interpretación de los mismos
energía térmica. Reacción.
•Establezco relaciones SISTEMAS El trabajo en equipo es una forma aplicar
entre estabilidad y Resuelve ejercicios donde ESTÁTICOS los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y
información, opiniones y conceptos que verbales. FINALIDAD
centro de masa de un está involucrado fuerzas y -Torque.
objeto. ayudan a aclarar ideas.
movimiento -Aplicaciones de los - Talleres en el cuaderno
vectores en sistemas -Explica fenómenos de la
FORMA DE SABER SER:
estáticos. naturaleza desde la mecánica
LA LEY DE de fluidos y desde los
.Demuestra una actitud GRAVITACIÓN procesos termodinámicos.
activa en el desarrollo de UNIVERSAL
ejercicios donde están -Aplicación de la
implicadas fuerzas. -Segunda ley de Newton.
-Fuerza Gravitacional.


EVALUACIÓN
FORMA DE SABER: TRABAJO, POTENCIA Y
ENERGIA La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
Establezco relaciones .Reconoce trasformaciones -Energía y formas de habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
entre la conservación
de la energía y su energía. desarrollar ejercicios y problemas que - Actividades para solucionar en Sala de sistemas
del momento lineal y el -Teorema del trabajo y involucran los números enteros y sus casa Didácticos y
impulso en sistemas de conversación en sistemas Textos
objetos energía. principales características, como también su
de movimiento. -Principio de respectivo uso en las operaciones básicas en - Solución de problemas e
Explico el Conservación de la
comportamiento de por medio de la matemáticas
FORMA DE HACER:
Energía El trabajo en equipo es una forma aplicar
fluidos en movimiento y
en reposo. •Relaciono
IMPULSO Y los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y
masa, distancia y
CANTIDAD DE información, opiniones y conceptos que verbales.
fuerza de atracción Aplico el principio de la MOVIMIENTO. ayudan a aclarar ideas. FINALIDAD
gravitacional entre conversación de la energía -Momento lineal. - Talleres en el cuaderno
objetos. en situaciones de -Conservación del
movimiento. momento lineal.
-Choques elásticos e -Transfiere los conceptos de
FORMA DE SABER SER:
trabajo, potencia, energía y
inelásticos. su conservación a situaciones
Muestra interés en clase y es -Impulso y cantidad de de su entorno.
participativo en la resolución de movimiento. -Propone proyecto de
ejercicios donde se implique el tema MECANICA DE investigación, siguiendo la
FLUIDOS cultura del emprendimiento y
la metodología científica para
-Principio de Pascal. la conservación del ambiente.
-Principio de Arquímedes.
-Ecuación de
-Continuidad.
-Principio de Bernoulli.


EVALUACIÓN
. FORMA DE SABER:
Establezco CANTIDAD DE La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
Reconoce conceptos CALOR habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
relaciones entre -Equilibrio térmico. desarrollar ejercicios y problemas que - Actividades para solucionar en Sala de sistemas
básicos de termodinámica Didácticos y
energía interna de -Transferencia de calor. involucran los números enteros y sus casa
Textos
un sistema FORMA DE HACER: -Cambios de estado.
termodinámico, DILATACIÓN FINALIDAD
trabajo y Resuelve ejercicios básicos TÈRMICA. por medio de la matemáticas
transferencia de sobre termodinámica -Dilatación lineal. El trabajo en equipo es una forma aplicar
energía térmica; las -Dilatación superficial. los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y
FORMA DE SABER SER: -Dilatación volumétrica. información, opiniones y conceptos que verbales.
expreso
matemáticamente TERMODINÁM ayudan a aclarar ideas.
Muestra interés en el ICA - Talleres en el cuaderno -Comprueba
experimentalmente hipótesis
desarrollo de la clase, y -Ley cero. planteadas a diferentes
tiene una actitud activa -Primera ley. situaciones problema
hacia su aprendizaje. -Segunda ley entropía. evidenciando el manejo de
-Procesos Adiabáticos. las competencias científicas.
-Proceso Isocórico.
-Proceso Isotérmico.
-Proceso Isobárico.
-Energía en los
diferentes ecosistemas
GRADO UNDÉCIMO


EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
.Establezco relaciones MOVIMIENTO La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
entre las diferentes ARMÓNICO habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
fuerzas que actúan SIMPLE desarrollar ejercicios y problemas que - Actividades para solucionar en Sala de sistemas
sobre los cuerpos en Didácticos y
reposo o en movimiento
FORMA DE HACER: -Cinemática del M.A.S. involucran los números enteros y sus casa
Textos
-Dinámica del M.A.S. principales características, como también su
rectilíneo uniforme y
establezco condiciones -Energía en el M.A.S. aplicaciones vivenciales. interpretación de los mismos
para conservar la MOVIMIENTO por medio de la matemáticas
FINALIDAD
energía mecánica. ONDULATORI El trabajo en equipo es una forma aplicar
FORMA DE SER: O los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y
.-Identifica los textos de
-Ondas armónicas información, opiniones y conceptos que verbales.
carácter científico
manifestando su posición
-Ecuación de onda ayudan a aclarar ideas. frente a un fenómeno físico,
-Fenómenos ondulatorios - Talleres en el cuaderno haciendo uso de los
ACUSTICA elementos de juicio adquiridos
-Cualidades del sonido en el proceso.
-Cuerdas y tubos sonoros
-Efecto Doppler

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
•Explico el principio de OPTICA La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
conservación de la -Teorías acerca de la habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
energía en ondas que desarrollar ejercicios y problemas que - Actividades para solucionar en Sala de sistemas
cambian de medio de naturaleza de la luz Didácticos y
FORMA DE HACER: involucran los números enteros y sus casa
propagación - principales características, como también su Textos
Fotometría respectivo uso en las operaciones básicas en - Solución de problemas e
Establezco relaciones
entre frecuencia, -Reflexión de la luz en aplicaciones vivenciales. interpretación de los mismos FINALIDAD
amplitud, velocidad de espejos planos y esféricos por medio de la matemáticas
FORMA DE SABER SER: El trabajo en equipo es una forma aplicar
propagación y longitud -Refracción de la luz en -Comprende los
de onda en diversos lentes y prismas. los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y
.. información, opiniones y conceptos que verbales. fenómenos
tipos de ondas -El ojo y sus defectos ondulatorios y ópticos
mecánicas refractivos. Vitaminas y ayudan a aclarar ideas.
bioelementos que - Talleres en el cuaderno con argumentos
favorecen la teóricos y
visión experimentales

EVALUACIÓN
FORMA DE SABER:
ELECTROSTÁTICA La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
. -Carga eléctrica habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
desarrollar ejercicios y problemas que - Actividades para solucionar en Sala de sistemas
Relaciono voltaje y y propiedades. Didácticos y
corriente con los -Métodos de principales características, como también su Textos
diferentes elementos de FORMA DE HACER:
electrización de cuerpos. respectivo uso en las operaciones básicas en - Solución de problemas e
un circuito eléctrico
complejo y para todo el -Ley de Coulomb aplicaciones vivenciales. interpretación de los mismos
por medio de la matemáticas
sistema. Fuerza eléctrica. FINALIDAD
-El campo eléctrico.
los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y -Relaciona teórica y
-Potencial eléctrico. información, opiniones y conceptos que verbales. experimentalmente las
FORMA DE SABER SER: -Diferencia de potencial. ayudan a aclarar ideas. propiedades eléctricas de los
CORRIENTE ELÉCTRICA. - Talleres en el cuaderno cuerpos y partículas.
-Intensidad de la corriente
-Circuitos eléctricos.
-Ley de Ohm
-Circuito serie y paralelo.

EVALUACIÓN
. FORMA DE SABER:
Establezco relaciones MAGNETISMO La evaluación estará determinada por la - Trabajos en clase Humano
entre campo -Campo magnético. habilidad procesual del estudiante para Útiles escolares
gravitacional y desarrollar ejercicios y problemas que - Actividades para solucionar en Sala de sistemas
-Fuerza magnética. Didácticos y
electrostático y entre FORMA DE HACER: involucran los números enteros y sus casa
campo eléctrico y -Flujo magnético. principales características, como también su Textos
magnético INDUCCIÓN respectivo uso en las operaciones básicas en - Solución de problemas e FINALIDAD
ELECTROMAGNÉTICA aplicaciones vivenciales. interpretación de los mismos
-Ley de Faraday. por medio de la matemáticas -Analiza la relación y
FORMA DE SABER SER: -Ley de Lenz producción de corrientes
-Leyes de Maxwell los conocimientos y de compartir - Evaluaciones escritas y eléctricas mediante campos
información, opiniones y conceptos que verbales. magnéticos y viceversa.
-

Plan de Área Matemáticas 2018

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COLEGIO LICEO CULTURAL

LÓPEZ OSARIO S.A.S.

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS Y FÍSICA

CALLE 71 SUR No 87N15 – 21 PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA

Documento orientador para el año 2018

VARIACIÓN: Poseen las bases para el desarrollo y la aplicación en teoría de conjuntos.

El LICEO CULTURAL LÓPEZ OSORIO desarrolla esta propuesta curricular físico-matemático

Art 21 e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

Objetivo General del Área

La función primordial de la física-matemática en el COLEGIO LICEO CULTURAL LÓPEZ

Objetivos específicos por asignatura

Integración con otras áreas

Para el proceso de adquisición y desarrollo de los conocimientos básicos del área de

 Clases conceptuales: Para complementar, inducir y resaltar ciertas temáticas de

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CURSO: 1º PERIODO: UNO ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 2 HORAS

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CURSO: 1º PERIODO: DOS ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 2 HORAS

ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS PROCESO DE SEGUIMIENTO Y ACTIVIDADES RECURSOS

FORMA DE SABER SER:

Resolver distintos tipos de

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CURSO: 1º PERIODO: TRES ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 2 HORAS

ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS PROCESO DE SEGUIMIENTO Y ACTIVIDADES RECURSOS

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CURSO: 1º PERIODO: ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 2 HORAS

ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS PROCESO DE SEGUIMIENTO Y ACTIVIDADES RECURSOS

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ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS PROCESO DE SEGUIMIENTO Y ACTIVIDADES RECURSOS

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ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS PROCESO DE SEGUIMIENTO Y ACTIVIDADES RECURSOS

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ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS PROCESO DE SEGUIMIENTO Y ACTIVIDADES RECURSOS

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FORMA DE SABER SER:

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FORMA DE SABER SER:

 Responde con interés y

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Resuelve y formula FORMA DE SABER:  Conjuntos RECURSOS HUMANOS: Se

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CURSO: CUARTO PERIODO: II ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 5

Resuelve y formula FORMA DE SABER:  Operaciones básicas RECURSOS HUMANOS: Se

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CURSO: CUARTO P ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 5

Resuelve y formula FORMA DE SABER:  La fracción RECURSOS HUMANOS: Se

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Resuelve y formula FORMA DE SABER:  Fracción decimal RECURSOS HUMANOS: Se cuenta

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CURSO: QUINTO PERIODO 1 ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 5

ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS PROCESO DE SEGUIMIENTO Y ACTIVIDADES RECURSOS

Usa diversas estrategias de cálculo y

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CURSO: QUINTO PERIODO: 2 ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 5

ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS PROCESO DE SEGUIMIENTO Y ACTIVIDADES RECURSOS

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CURSO: QUINTO PERIODO: 3 ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 5

ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS PROCESO DE SEGUIMIENTO Y ACTIVIDADES RECURSOS

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CURSO: QUINTO PERIODO: 4 ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS I.H. 5

ESTANDAR DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS PROCESO DE SEGUIMIENTO Y ACTIVIDADES RECURSOS

 Semejanza.  Trabajo en el libro