Intervención de los procesos cognitivos

PPI
Intervención de los
procesos Cognitivos

Docente: Dafne Morales

Sección: 62

Carrera Psicopedagogía

Integrantes:

Gómez Carol

Rojas Karina

Soriano Dayana
Intervención de los procesos cognitivos

Identificación

Nombre Alejandra Matus

Fecha Nacimiento 01 de Noviembre 2007
Edad Cronológica 9 años y 3 días
Establecimiento Los Bosquinos de Maipú
Curso Tercer año A
Escolaridad Pre básica completa, cursando
escolaridad básica.
Fecha de evaluación 09/07/2016
Evaluador/res Carol Gómez- Karina Rojas
Intervención de los procesos cognitivos

Actividades Pensamiento

Objetivo General

Estimular los procesos cognitivos básicos del aprendizaje a partir de estrategias meta cognitivas.

Objetivo Especifico Detalle Habilidad Criterios de

cognitiva a evaluación
potenciar
Antes

En conjunto con la alumna se

OE 1 consulta, si alguna vez ha
Potenciar creado alguna historia, si le Pensamiento Lista de Cotejo
pensamiento autista, gustaría crear una, de que autista
con el fin de tema le gustaría.
fortalecer habilidad Concentración
cognitiva de nivel Durante
superior con Memoria
actividad de En conjunto con la alumna se
“Creando mi Propia presenta la actividad,
Historia” indicando que se debe crear
una historia a partir del tema
que ella desee, esta puede
ser narrada o si lo prefiere
también puede escribirla. La
PSP puede orientar a algunas
palabras sin embargo es la
alumna quien debe crear. La
actividad tiene como tiempo
30 minutos.
Después

Estando con la alumna se

consulta que le ha parecido
la actividad, si se divirtió
creándola, si pensó que sería
más complicado, si la
volvería a repetir.
Intervención de los procesos cognitivos

Lista de Cotejo

Criterio a Evaluar Si No

Logra crear y redactar una

historia en base a un
estímulo intrínseco

Crea en base a fantasía e

imagina fuera de la realidad

Da inicio, un desarrollo y un
final a la historia, teniendo en
cuenta el horario que se le
dio.
Intervención de los procesos cognitivos

Objetivo General

Estimular los procesos cognitivos básicos del aprendizaje a partir de estrategias meta cognitivas.

Objetivo especifico Detalle Habilidad cognitiva Criterio de

a potenciar evaluación
Antes

En conjunto con la alumna

se le pregunta, te le gusta Pensamiento Lista de Cotejo.
leer, ha leído textos analítico
informativos antes, que
textos informativos conoce, Pensamiento crítico
donde lee en casa o en la
escuela. Memoria

OE 2 Durante Atención
Potenciar
pensamiento crítico y En conjunto con la alumna Percepción
analítico con el fin de se presenta la actividad, Temporal
fortalecer habilidad donde se explica que debe
cognitiva de nivel leer diario con noticia “Fuga
superior mediante de león en Zoológico
actividad de “análisis Metropolitano”. Para luego
de texto explicar lo leído, indicando
informativo” antecedentes relevantes de
la noticia. Tiempo de
actividad consta de 30
minutos.
Después

En conjunto con alumna se

le pregunta, que aprendió
de la actividad, si le gusto la
actividad, que le pareció la
actividad, si fue muy
complejo desarrollar la
actividad y como se sintió
durante el desarrollo.
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Lista de Cotejo

Criterio a Evaluar SÍ No

Alumna tiene capacidad de

análisis, integrando todos los
aspectos relevantes para el
desarrollo del pensamiento
crítico. Razonamiento,
argumentación, reglas
ortográficas y conocimientos
de términos.

Alumna respeta tiempo para

el desarrollo de la actividad.

Actitud frente a la actividad,

control de impulsos, ansiedad
y frustración
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Objetivo General

Estimular los procesos cognitivos básicos del aprendizaje a partir de estrategias meta cognitivas.

Objetivo Especifico Detalle Habilidad cognitiva Criterio de evaluación

A potenciar
Antes

En conjunto con la
alumna se le muestra
una serie de pinturas y
se le consulta si le
gusta lo que ve , si las
OE 3 ha visto antes y si
entiende lo que está
Potenciar el observando Pensamiento visual Lista de Cotejo
pensamiento visual a
través de la Atención
observación de las Durante
pinturas como Concentración
actividad para Se le muestra a la
fortalecer la alumna 2 pinturas
creatividad abstractas donde debe
crear una historia con
“QUE ES LO QUE VES” lo que logra observar
en la imagen con un
tiempo de 3 min por
cada pintura

Después

En conjunto con la
alumna se le pregunta
si le gusto la actividad,
si le costó la actividad
y si volvería a realizarla
con otras pinturas.
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Lista de Cotejo

Criterio a Evaluar SÍ No
La alumna logra crear una
historia coherente

La alumna logra crear historia

en base a las pinturas
abstractas observadas

La alumna logra crear la

historia dentro del tiempo
establecido
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Actividades Lenguaje

Objetivo General

Estimular los procesos cognitivos básicos del aprendizaje a partir de estrategias meta cognitivas.

Objetivo Especifico Detalle Habilidad cognitiva Criterio de evaluación

A potenciar
Antes

En conjunto con la Lenguaje oral Lista de Cotejo

alumna se le pregunta
si conoce las palabras Creatividad
expuestas, si ha hecho
OE 1 oraciones y en qué Concentración
Potenciar el lenguaje lugar lo hace con
oral asociando las mayor frecuencia Atención
palabras a una oración
para lograr fortalecer Durante Memoria
el lenguaje a través de
la creatividad. En conjunto con la
alumna, se explica que
“Creemos una se trabajará con tres
oración” palabras que deberá
leerlas, definirlas y
crear una oración con
cada una de las
palabras

Después

En conjunto con la
alumna se le pregunta
que le pareció la
actividad, le costó
identificar las palabras
y que le costó más
realizar
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Lista de Cotejo

Criterio a Evaluar SÍ No
La alumna logra identificar
las palabras, pudiendo
definirlas

La alumna utiliza creatividad

en la creación de la oración

La alumna utiliza más

palabras para la creación de
la oración, mostrando un
vocabulario amplio
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Objetivo General

Estimular los procesos cognitivos básicos del aprendizaje a partir de estrategias meta
cognitivas.

Objetivo especifico Detalle Habilidad Criterio de

cognitiva a evaluación
potenciar
Antes Lenguaje Lista de cotejo
En conjunto con alumna
se le pregunta; si ha Pensamiento
realizado redacción de
textos, si le agrada Memoria
redactar, de que temas le
gusta redactar y con qué Psicomotricidad
OE 2 frecuencia lo realiza fina.

Potenciar la Durante
comprensión lectora
y análisis para En conjunto se le indica a
fortalecer el proceso alumna que debe redactar
cognitivo por medio texto restringido de 10
de la actividad de líneas, esto a través de la
redacción “ las tres previa lectura del texto
Margaritas” “las tres Margaritas”
El tiempo para el
desarrollo de la actividad
es de 30 minutos.

Después

En conjunto con la alumna

se le pregunta, que
entendió de la actividad,
que le agrado más, que le
pareció complicado, como
se sintió durante el
desarrollo y si la volvería a
repetir.
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Lista de Cotejo

Criterio de evaluación SÍ No

Alumna muestra dominio en

comprensión lectora,
capacidad para decodificar,
así mismo integra aspectos
transversales para el proceso
de lenguaje; velocidad,
entonación y rapidez.

Alumna respeta signos de

puntuación. Para un orden
adecuado de la redacción,
nivel sintáctico.
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Objetivo General

Estimular los procesos cognitivos básicos del aprendizaje a partir de estrategias meta cognitivas.

Objetivo Especifico Detalle Habilidad Criterios de

cognitiva a evaluación
potenciar
Antes

en conjunto con la alumna,

OE 3 se le consulta que contenido Lenguaje Lista de Cotejo
Potenciar habilidad de oraciones le están
cognitiva de pasando en clases, con qué Atención
Lenguaje por medio frecuencia, si le gusta, si le
de actividad de parece complejo y cómo las Concentración
“clases de oraciones” disfruta mejor
con el fin de reforzar Pensamiento
habilidad cognitiva Durante
de nivel superior.
En conjunto con la alumna,
se presenta la actividad de
varias oraciones donde se
debe identificar el tipo que
corresponde, si es
exclamativa, enunciativa
negativa, enunciativa
positiva o interrogativa.
La actividad se debe
desarrollar sin tiempo
Después

Una vez finalizada la

actividad, se le consulta si le
gusto, si incluiría más
ejemplos, si volvería a
realizarla.
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Lista de Cotejo

Criterio de evaluación SÍ No

Alumna logra el
reconocimiento de oración
exclamativa, aportando el
por qué
Alumna logra el
reconocimiento de oración
con enunciado negativo,
aportando el por qué

Alumna logra el
reconocimiento de oración
con enunciado positivo,
aportando el por qué

Alumna logra el
reconocimiento de oración
interrogativa , aportando el
por qué