UNIDAD 2
NÚMERO DE SESIÓN
6/10
Grado: Segundo Duración: 2 horas pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Conocemos las canchas deportivas de los juegos olímpicos
¿La pelota de fútbol qué forma tiene? ¿Por qué polígonos está
formada? (Respuesta: Pentágonos y hexágonos) ¿Cómo haríamos para
hallar el perímetro de un hexágono? (Respuesta: Necesitamos conocer
uno de los lados) ¿Cómo haríamos para hallar el área de un hexágono?
- El docente propone a los estudiantes que calculen el área de polígonos regulares como el
hexágono, por ser un polígono que tiene lados paralelos dos a dos.
- Para ello, plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los
estudiantes:
- El docente está atento para orientar a los estudiantes en la división del hexágono. Además,
los induce a llegar a la conclusión que: “Para calcular el área del hexágono se debe hallar el
área de un triángulo para luego multiplicarlo por 6 (cantidad de triángulos que contiene el
hexágono); y para hallar el área de un triángulo necesitan conocer la base y su altura”.
- El docente propone a los estudiantes que consideren que la base del triángulo es L (lado) y
la altura del triángulo es Ap (apotema); con estos dos datos deben hallar el área.
- Los estudiantes concluyen que: “Multiplicar el número de lados por la base del triángulo,
en el fondo, es el perímetro de la figura. Por lo tanto, el área de un polígono regular se
halla multiplicando el perímetro por el apotema dividido entre 2”.
𝐿 × 𝐴𝑝 (𝑛 × 𝐿)𝐴𝑝
𝐴 = 𝑛(𝐴∆ ) = 𝑛 ( )=
2 2
𝑃 × 𝐴𝑝
𝐴=
2
Ap
L
- El docente pregunta a los estudiantes: ¿Está regla se puede aplicar para cualquier
polígono? (Respuesta: No, solamente a los regulares) ¿Por qué? (Respuesta: Porque al
dividir un polígono irregular no se formarían figuras congruentes).
- Los estudiantes, en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 2 (Anexo 1), que consiste en
hallar áreas, perímetros, paralelismo y perpendicularidad en las situaciones presentadas.
- El docente pregunta a los estudiantes: ¿Cómo identificar la apotema en un polígono
regular? (Respuesta: La apotema siempre debe ser perpendicular a una de las caras del
polígono regular) ¿Cuándo dos rectas son perpendiculares? (Respuesta: Cuando se
intersectan formando ángulos de 90°) ¿Cómo son dos rectas paralelas? (Respuesta: Cuando
no se cortan por más que se extiendan).
- El docente está atento para orientar a los estudiantes en la resolución de las situaciones
presentadas.
Si los estudiantes presentan dificultades para describir las relaciones de
paralelismo y perpendicularidad, se sugiere desarrollar el siguiente
indicador: “Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en
Reforzamiento
pedagógico
formas bidimensionales” – 1er grado de secundaria (Rutas de
Aprendizaje-2015, fascículo VI, página 54). Se propone trabajar el Anexo 2
“Mejorando nuestros aprendizajes”.
VI. EVALUACIÓN
- Para la evaluación formativa de los estudiantes se utilizará como instrumento la lista de cotejo
(Anexo 3).
Anexo 1
FICHA DE TRABAJO
Propósito:
- Calcular el área y el perímetro de la piscina olímpica, así como del tablero del baloncesto.
- Calcular áreas y perímetros de situaciones presentadas.
- Identificar el paralelismo y la perpendicularidad empleando un plano.
Integrantes:
Propósito:
- Describir las relaciones de paralelismo y perpendicularidad a través de figuras.
Integrantes:
SITUACIONES PROPUESTAS
Las pistas
Las gradas y el pasamanos
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N°
SECCIÓN: “
“
Estudiantes
Ítem
Describen el paralelismo y
Sí perpendicularidad
Anexo 3
presentados a través de un
LISTA DE COTEJO
plano y de figuras de
No
contexto.
Sí
juegos olímpicos.
Sí
Calcula el perímetro de
Sí
diversos polígonos
empleando recursos
No
DOCENTE RESPONSABLE: …………………………………………………………………………………………………………………
gráficos.