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Unidad de Sensibilización - PNACP

CURSO DE ELABORACIÓN DE PLANES DE ESTUDIO

1. Dirigido a :
Jefes de Área, coordinadores académicos y de carreras.

2. Objetivo de desempeño:
El IEST implementa planes de estudio de las carreras que oferta de acuerdo a los
lineamientos vigentes para la Educación Superior Tecnológica.

3. Objetivo de aprendizaje:
Al finalizar el curso de capacitación, el participante será capaz de elaborar planes
de estudio de las diferentes carreras que oferta la institución en la que labora,
siguiendo la metodología propuesta y considerando los diferentes niveles
desarrollados.

4. Objetivos específicos:
a. Analiza los lineamientos normativos y el marco conceptual de la planificación
curricular.
b. Formula capacidades a partir de las unidades de competencia e indicadores
de logro.
c. Selecciona las competencias para la empleabilidad y formula las capacidades
e indicadores de logro.
d. Delimita los contenidos pertinentes para el desarrollo de las capacidades.
e. Selecciona las capacidades a fortalecer mediante las experiencias formativas
en situación real de trabajo.
f. Organiza capacidades, en función a su nivel de complejidad, cantidad y
amplitud de los contenidos, en unidades didácticas.
g. Determina la duración de las unidades didácticas (de acuerdo a la
complejidad de las capacidades y los contenidos) y de las experiencias
formativas en situación real de trabajo, considerando la distribución
porcentual del DCBN.
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h. Elabora un sílabo de las unidades didácticas de acuerdo a la estructura


proporcionada en la guía.

5. Secuencia didáctica y herramientas del curso


El programa de capacitación, en su modalidad virtual, se ha diseñado teniendo
en cuenta dos componentes o aspectos: secuencia didáctica y actividades o
recursos.

A. Secuencia didáctica:
Se refiere a los diferentes momentos que se considerarán en el desarrollo de
cada módulo, para que el participante logre los aprendizajes esperados. La
secuencia didáctica tendrá los siguientes momentos o fases:

Esquema 1: Momentos de la secuencia didáctica

Construcción
Acceso y Expectativas y
del
socialización saberes previos
conocimiento

Reflexión y Evaluación y
análisis cierre

A continuación se explica la finalidad de cada uno de estos momentos de la secuencia


didáctica:
 Acceso y socialización
o Orientar a los participantes en el uso de la plataforma y el
desarrollo del curso virtual.
o Presentar organización del curso de capacitación (cronograma
de trabajo de cada módulo y las diferentes actividades
propuestas en cada uno de ellos)
o Generar espacios para que los participantes y el tutor interactúen
y se presenten.
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 Expectativas y saberes previos:


o Generar espacios de comunicación para que los participantes
expongan sus expectativas sobre el programa de capacitación.
o Identificar saberes previos de los participantes en relación a los
temas a tratar en los módulos.
 Construcción del conocimiento:
o Desarrollar actividades para que los participantes elaboren y
construyan nuevos aprendizajes.
o Ofrecer materiales que faciliten la adquisición de los contenidos
y favorezcan el aprendizaje autónomo.
o Compartir situaciones que ejemplifiquen los temas tratados y
favorezcan la comprensión de los mismos.
 Reflexión y análisis
o Crear espacios para el debate de ideas y la solución colaborativa
de problemas o proyectos.
o Plantear actividades en las que el participante pueda aplicar lo
aprendido en los diferentes módulos del programa.
o Brindar retroalimentación sobre el desempeño de los
participantes en las actividades prácticas.
 Evaluación y cierre
o Recoger información sobre los aprendizajes alcanzados por los
participantes, a través de instrumentos variados.
o Enfatizar los principales temas tratados en el módulo a través de
esquemas o mapas que organicen los contenidos aprendidos.

B. Actividades/Recursos:
Para cada momento o fase de la secuencia didáctica se considerarán diferentes
tipos de actividades o recursos, teniendo en cuenta el objetivo de dicho
momento. Asimismo, las actividades/recursos se han agrupado en 4 categorías,
las cuales se presentan a continuación:
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 De presentación de contenidos/información: Se refiere a todos los


recursos o actividades que informen a los participantes sobre el programa
de capacitación (explicación del programa, tratamiento de los módulos,
cronograma de trabajo, etc.) y los contenidos a desarrollarse en él (guías
de estudio, lecturas obligatorias, lecturas complementarias, videos
temáticos, videotutoriales, etc.).
En el caso de los materiales sobre los contenidos del curso, se debe tener
en cuenta que éstos deben incluir diferentes medios (audio y video) y
ejemplos que ayuden al participante a comprender los conceptos o temas
tratados.
 De ejercicio y práctica: Se refiere a las diferentes actividades prácticas
que permitan a los participantes aplicar los temas o conceptos
estudiados en cada módulo. Las actividades prácticas se podrán realizar
de manera individual o grupal y serán monitoreadas por el tutor asignado,
quien será responsable de brindar retroinformación sobre el desempeño
de los participantes.
 De comunicación: En cada módulo, se incluirá espacios de interacción
entre los participantes que faciliten la opinión, reflexión de los temas
tratados e integración con sus propias experiencias de aprendizaje y
trabajo. Asimismo, se facilitarán espacios de comunicación entre el tutor
y los participantes para resolver dudas sobre los contenidos tratados en
los diferentes módulos.
 De evaluación: A lo largo de cada módulo se programarán actividades de
evaluación que permitan recoger información confiable de los
aprendizajes alcanzados por los participantes.

En el siguiente esquema se presentan las actividades o recursos específicos para cada


una de estas categorías mencionadas:
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Esquema 2: Actividades específicas para cada categoría

De presentación de contenidos/información
• Presentación del programa
• Videotutorial
• Cronograma de trabajo
• Guías de estudio
• Lecturas complementarias
• Lecturas obligatorias
• Temarios de cada módulo
• Logros/objetivos del módulo
• Esquemas /Organizadores

De ejercicio y práctica
• Foros de aplicación
• Elaboración de productos al finalizar cada módulo

De comunicación
• Foro de debate/consulta
• Chat de consultas

De evaluación
• Evaluaciones de entrada
• Producto final
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6. Organización de los módulos

Tema Objetivo de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Contenidos Horas

Actividades de Emplea la tecnología Maneja las principales Descarga la guía auto-instructiva y 6 horas / 2 semana
inducción propuesta, para este caso funcionabilidades del realiza los ejercicios propuestos en
se trabajará con la aplicativo informático ella. Editar Gaby Fidhel
plataforma educativa e-
learning open source
MOODLE en su versión
estable 2.6.1.

Tema 1: Analiza los lineamientos Ley N° 29394 20 horas /2 semanas


normativos y el marco No aplica Decreto Supremo N° 004-2010-ED
Lineamientos conceptual de la Decreto Supremo N° 003-2012-ED Ccy Nieto
normativo y marco planificación curricular. Decreto Supremo N° 004-2010-ED
conceptual (sistematizado y actualizado)
Documentos guía: diseño curricular
y catálogo de carreras.
Marco conceptual

Tema 2: Formula capacidades a Elabora una matriz que Denominación y organización de 30 horas /3 semanas
partir de las unidades de contenga: módulo
Formulación de competencia e indicadores  Denominación de módulos
capacidades e de logro.  Capacidades e indicadores Capacidades: formulación y Ccy Nieto
indicadores de logro por módulo. alineación a las unidades de
competencia.
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Selecciona las  Capacidades e indicadores Indicadores de logro: formulación


competencias para la de logro de las y alineación a las capacidades.
empleabilidad y formula las competencias para la
capacidades e indicadores empleabilidad. Competencias para la
de logro. empleabilidad:
 Criterios para la selección.
 Formulación de capacidades e
indicadores de logro.

Tema 3: Delimita los contenidos Complementa la matriz Consideración para la delimitación 30 horas /3 semanas
pertinentes para el elaborada con: de contenidos.
Definición de desarrollo de las  los contenidos para cada Gaby Fidhel
contenidos y capacidades. capacidad, Conceptualización y formulación
unidades  las experiencias de las experiencias formativas en
didácticas Selecciona las capacidades formativas en situaciones situación real de trabajo.
a fortalecer mediante las real de trabajo y
experiencias formativas en  la denominación de las Consideraciones para la
situación real de trabajo. unidades didácticas. determinación y denominación de
las unidades didácticas.
Organiza capacidades, en
función a su nivel de
complejidad, cantidad y
amplitud de los contenidos,
en unidades didácticas.
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Tema 4: Determina la duración de Plan de estudios de la carrera. Distribución de carga horaria 20 horas /2 semanas
Distribución de las unidades didácticas (de
créditos e acuerdo a la complejidad de Itinerario Formativo. Correspondencia entre créditos y Wilbert Paquiyauri
itinerario las capacidades y los horas
formativo contenidos) y de las
experiencias formativas en Itinerario formativo
situación real de trabajo,
considerando la
distribución porcentual del
DCBN.

Formula el itinerario
formativo, de acuerdo al
plan de estudio.
Tema 5: Elabora un sílabo de las Elaboración de sílabos de las Conceptualización y finalidad del 20 horas / 2 semanas
Estructura y unidades didácticas de unidades didácticas elegidas sílabo.
elaboración del acuerdo a la estructura por los participantes (uno por Elementos del sílabo. Gaby Fidhel
sílabo proporcionada en la guía. participante)

Duración: 126 horas lectivas


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