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Flgo.

 Jose  Sepúlveda  San  Mateo  


OBJETIVOS  DE  LA  CLASE  
1.  Resolución  de  dudas  respecto  a  las  clases  anteriores  de  evaluación.  
2.  Recordar  aspectos  relevantes  del  nivel  pragmá=co.  
3.  Conocer   obje=vos,   contenidos   y   procedimientos   de   evaluación   del   nivel  
pragmá=co.  
¿DUDAS?  
RECORDATORIO  

COMUNICACIÓN  

PRE-­‐INTENCIONAL   INTENCIONAL  

ATENCIÓN  CONJUNTA.  
COMUNICACIÓN  INDICIAL.  
PROTOIMPERATIVOS.  
COMUNICACIÓN  AFECTIVA.   PROTODECLARATIVOS.  

0  –  9   Desde  los  
meses   9  meses  
RECORDANDO  CONCEPTOS    
DISCURSO   DISCURSO  NO  
CONVERSACIONAL   CONVERSACIONAL  

HAB.  PRAGMÁTICAS   HAB.  PRAGMÁTICAS  


NO  VERBALES   VERBALES   DISCURSO  

•  Intenciones     Iniciar.   DESCRIPTIVO  


comunica=vas.     Turnos   Asumir.  
•  Proxémica.   Ceder.   NARRATIVO  
•  Kinésica.     Finalizar.  
•  Expresión  facial.     Introducción.   DESCRIPTIVO  
•  Prosodia.   Tópicos   Mantención.  
•  Contacto  ocular.     Cambios.  
•  Registro  o   Reintroducción.   ARGUMENTATIVO  
variaciones   Finalización.  
es=lís=cas.  
Quiebres   Reconocimiento.   Forma   Superestructura  
Reparación.  
Contenido   Relaciones.  
¿SE  RELACIONA  EL  DESARROLLO  PRAGMÁTICO  
CON  OTRAS  ÁREAS  DEL  DESARROLLO?  

•  CogniQvo:  
o  Menor   necesita   del   conocimiento   del   mundo,   representación   de   eventos   generales  
(Nelson).    
o  Menor   necesita   de   disponibilidad   de   medios,   transaccionalidad,   sistema=cidad   y  
abstracción  (Bruner).  

•  AfecQvo:  
o  Competencia  y  sensi=vidad  social  nace  del  vínculo  afec=vo  madre-­‐hijo.  
o  Referencia  social  importante  en  el  desarrollo  de  competencias  en  contexto.  
EDAD   HABILIDADES  PRAGMÁTICAS  
  •  Ya  hay  presencia  de  intención  comunica=va,  desde  los    9  meses.  
1  año   •  Inicio  organización  social  del  discurso.  
•  Toma  de  turnos  (inicio  y  cambio).  
•  Introduce  tópicos.  
  •  Toma  de  turnos  (mantención).  
2  –  3  años   •  Mantención  de  tópicos.  
•  Reconocimiento  de  quiebres.  
•  Reparación  de  quiebres  por  repe=ción.  
  •  Establece  y  man=ene  el  contacto  ocular  de  manera  estable.  
4  años   •  Varía  sus  expresiones  faciales  y  prosodia.  
•  U=liza  gestos  para  realzar  sus  mensajes.  
 
•  Proxémica  acorde.  
 
•  Inicia,  asume,  cede  y  finaliza  turnos  de  habla,  principalmente  a  través  de  recursos  no  verbales.  
•  Cambia  y  finaliza  tópicos  abruptamente.  
•  Reconoce  quiebres,  realiza  pe=ciones  de  corrección  y  de  reparación.  
•  Infiere  información  de  una  historia.    
  •  Mejor  adaptación  al  contexto  comunica=vo.  
5  años   •  Inicia,  asume,  cede  y  finaliza  turnos  a  través  de  lenguaje  oral.    
•  Introduce  y  man=ene  tópicos;  cambia  y  finaliza  de  modo  abrupto.  
 
•  Reconoce  quiebres,  realiza  pe=ciones  de  corrección  y  u=liza  estrategias  de  reparación.  
 
•  Infiere  significados  indirectos.    
  •  Mejor  adaptación  al  contexto.  
6  años     •  Inicia,  asume,  cede  y  finaliza  turnos  a  través  de  lenguaje  oral.  Repara  interferencias.  
•  Introduce  y  man=ene  tópicos;  cambia  y  finaliza  de  modo  más  gradual.  
 
7  años   •  Manejo  de  actos  de  habla  indirectos.  
Adoles-­‐ •  Mayor  uso  de  lenguaje  en  dis=ntos  contextos.  
cencia   •  Estrategias  de  negociación  interpersonal.  
•  Manejo  de  dis=ntos  =pos  de  discurso  dialogal  o  monologal.  
•  Reintroducen  y  finalizan  tópicos.  
PATRONES  COMUNICATIVOS    
(Fey)  

Conversadores   Verbales  
acQvos   No  comunicadores  

+ Asertivos + Asertivos
+ Responsivos - Responsivos

Conversadores     Comunicadores  
pasivos   InacQvos  

- Asertivos - Asertivos
+ Responsivos - Responsivos
TODO  PLAN  DE  EVALUACIÓN…  

¿Para  qué  
OBJETIVOS  
evaluar?  

¿Qué    
CONTENIDOS  
evaluar?  

¿Cómo    
PROCEDIMIENTOS  
evaluar?  

ACTIVIDADES  

MATERIALES  
EVALUACIÓN  PRAGMÁTICA  

OBJETIVOS  

1.  Conocer  el  rendimiento  del  sujeto  a  nivel  pragmá=co.  


2.  Detectar    posibles  dificultades  a  nivel  pragmá=co.  
3.  Entregar  un  diagnós=co.  
4.  Establecer  directrices  de  intervención.   LA  EVALUACIÓN  DEBE  SER:  
5.  Entre  otros…   o  Mul=contextual.  
o  Mul=dimensional.  
o  Dinámica.  
o  De  intención  sistémica.  
o  Funcional.  
o  Un  proceso  que  establezca  
patrones  de  comportamiento.  
o  Con  uso  de  guiones.  
EVALUACIÓN  PRAGMÁTICA  

CONTENIDOS  

  Habilidades   •  Intenciones  comunica=vas.    


  pragmáQcas  no   •  Proxémica.  
  verbales   •  Kinésica.    
  •  Expresión  facial.  
DISCURSO   •  Prosodia.  
CONVERSACIONAL   •  Contacto  ocular.    
•  Registro  o  variaciones  es=lís=cas.  
Habilidades   •  Turnos:  iniciar,  asumir,  ceder  y  finalizar.  
pragmáQcas   •  Tópicos:  introducción,  mantención,  cambios  
verbales   y  finalización.  
•  Quiebres:  reconocimiento  y  reparación  
    •  Descrip=vo.  
DISCURSO  NO   Tipos  de  discurso   •  Narra=vo.  
CONVERSACIONAL   •  Argumenta=vo.  
•  Exposi=vo.  
EVALUACIÓN  PRAGMÁTICA  

PROCEDIMIENTOS  

•  Escalas  de  observación.  


•  Protocolos  de  observación.  
•  Test.  
•  Cues=onarios.  
•  Entrevistas.  
•  Registro  audiovisual.  
PROTOCOLOS  PRAGMÁTICOS  
PROTOCOLOS  PRAGMÁTICOS  
PROTOCOLOS  PRAGMÁTICOS  
PROTOCOLOS  PRAGMÁTICOS  
PROTOCOLOS  PRAGMÁTICOS  
PROTOCOLOS  PRAGMÁTICOS  
PROTOCOLOS  PRAGMÁTICOS  
PROTOCOLOS  PRAGMÁTICOS  
PROTOCOLOS  PRAGMÁTICOS  
EN  SÍNTESIS  

HABILIDADES  
PRAGMÁTICAS  NO  
VERBALES  
DISCURSO    
CONVERSACIONAL  
HABILIDADES  
PRAGMÁTICAS  
PERFIL     VERBALES  
PRAGMÁTICO  
DESCRIPTIVO  
 
DISCURSO  NO     NARRATIVO  
 
CONVERSACIONAL    
ARGUMENTATIVO  
 
EXPOSITIVO  
 
Próxima  Clase      J  
INDICADORES  DE  DISHABILIDAD  
PRAGMÁTICA  
•  Descenso  cualita=vo/cuan=ta=vo  en  el  rango  de  intenciones  comunica=vas.  
•  Uso  de  formas  no  convencionales.  
•  Fluencia  pero  poca  información.    
•  Falta  de  toma  de  perspec=va  del  otro.  
•  Dificultades  en  los  cambios  de  registro.  
•  Dificultades  en  la  introducción/cambio/término  del  tópico.  
•  Dificultades  en  la  toma  de  turnos  (poco  responsivo/excesivamente  iniciador).  
•  Falla  en  la  reparación/reconocimiento  de  quiebres.  
•  Prosodia  alterada/alteración  en  los  patrones  de  inflexión.  
•  Dificultades  de  proxémica,    kinésica,  gestos  y  expresión  facial.  
•  Escaso/ausente/excesivo  contacto  ocular.  
A  CONSIDERAR…  
•  Habilidades  sensoriomotoras.  
•  Registro  sensorial.  
•  Motricidad  gruesa  y  fina.  
•  Habilidades  cogni=vas.  
•  Capacidad  intelectual.  
•  Fortalezas  y  debilidades.  
•  Habilidades  sociales.  
•  Habilidades  adapta=vas.  
•  Estado  general.  
•  Estado  de  alerta.  
•  Indemnidad  neurológica  .  
•  Caracterís=cas  propias,  intereses  del  paciente.  
•  Caracterís=cas  del  entorno  sociocultural  y  familiar.  
TALLER  DE  ANÁLISIS  
1.  Observe  el  video.  
2.  Consigne  la  información  que  observa  a  nivel  pragmá=co.  
3.  Los  invito  a  discu=r  J