Di negara kita, perusahaan pemasok listrik bagi pelanggan (masyarakat) adalah Perusahaan Listrik

Negara (PLN). Atas pemakaian listrik, oleh PLN pelanggan dikenakan biaya tertentu dalam rentang satu
bulan.

Biaya listrik yang digunakan oleh pelanggan dihitung berdasarkan banyaknya energi listrik yang
digunakan. Dalam perhitungan PLN, satuan energi listrik yag digunakan adalah kWh (kilo watt hour) atau
dalam bahasa Indonesia diartikan kilo watt jam. Dari satuan ini, maka basis waktunya adalah dalam jam.

Rumus energi listrik adalah:

W = energi listrik (kWh)

p = daya listrik (W)

t = waktu (jam)

Contoh 1:

Sebuah rumah menyalakan sebuah lampu 25 W selama 4 jam sehari. Jika harga listrik Rp 500,- per kWh,
berapakah biaya yang harus dibayarkan dalam sebulan (30 hari)?
Jawab:

Diketahui:

p = 25 W (daya)

t = 4 jam

Harga = Rp 500,00/kWh

ditanya: Biaya = ?

Karena biaya berdasarkan besar energi, maka yang dihitung adalah energi.

W=pxt

= 25 x 4

= 100 Wh (sehari)

Dalam sebulan,

W = 30 x 100 Wh

= 3000 Wh

= 3 kWh

Biaya = Rp 500,00 x 3 kWh

= Rp 1.500,00

Jadi biaya yang harus dibayar dalam sebulan Rp 1.500,00

Contoh 2:

Sebuah rumah menyalakan sebuah lampu 40 W selama 10 jam sehari, sebuah TV 150 w selama 8 jam
sehari, dan sebuah kipas angin 60 w, 4 jam sehari. Jika harga listrik Rp 500,- per kWh, berapakah biaya
yang harus dibayar dalam sebulan?
Jawab:

Diposting oleh Zaenal Arifin di 21.08

Keuntungan mekanis
Keuntungan mekanis adalah perbandingan antara beban dan gaya (kuasa) atau perbandingan
antara kuasa dengan lengan beban.
Rumus keuntungan mekanis:

W/F=Lk/Lb

Keuntungan mekanik bidang miring

Keuntungan mekanik bidang miring bergantung pada panjang landasan bidang miring dan tingginya.
Semakin kecil sudut kemiringan bidang, semakin besar keuntungan mekanisnya atau semakin kecil
gaya kuasa yang harus dilakukan.
Keuntungan mekanik bidang miring dirumuskan dengan perbandingan antara panjang (l) dan tinggi
bidang miring (h).
KM = l/h
Pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari terdapat pada tangga dan jalan di daerah
pegunungan.

Mulut
Mulut merupakan organ pencernaan yang dapat dilihat langsung dari luar tubuh. Di dalam mulut terdapat gigi
yang berfungsi untuk mencerna (menghancurkan) makanan secara mekanik. Gigi merupakan organ tubuh yang
paling kuat karena mengandung banyak sekali mineral. Dalam mulut terdapat lidah yang penting dalam
merasakan makanan dan mengatur letak makanan dalam mulut.

Selain pencernaan mekanik yang dilakukan oleh gigi, dalam mulut juga terjadi pencernaan kimiawi oleh enzim
yang dikeluarkan bersama-sama air ludah. Mulut manusia memiliki 3 pasang kelenjar ludah yang akan
menghasilkan cairan ludah. Dalam cairan tersebut terdapat enzim ptialin (amilase mulut) yang berfungsi
memecah karbohidrat (amilum dan glikogen) menjadi lebih pendek dan juga menghasilkan maltosa.

Maltosa adalah disakarida yang memiliki rasa agak manis, hal ini dapat dibuktikan apabila anda mengunyah
nasi secara terus menerus dalam waktu lama. Bila nasi tersebut telah halus, samar-samar akan terasa rasa
manis yang ditimbulkan oleh terbentuknya maltosa akibat pemecahan karbohidarat dalam nasi oleh enzim
ptialin.
Kerongkongan (esofagus)
Kerongkongan manusia dewasa memiliki panjang sekitar 12 cm dengan diameter sekitar 2 cm. Makanan akan
melewati faring sebelum makanan masuk kerongkongan, pada faring terdapat persimpangan jalan menuju
kerongkongan (saluran makanan) dan tenggorokan (saluran napas). Makanan yang yang dimakan harus tepat
masuk ke kerongkongan ketika ditelan. Bagaimana faring mengatur makanan agar tepat masuk ke
kerongkongan?

Faring memiliki katup yang dapat mengatur agar makanan yang ditelan tidak salah menuju saluran pernapasan,
katup tersebut bernama epiglotis. Katup ini akan menutup saluran nafas ketika seseorang menelan makanan
sehingga makanan dapat masuk kerongkongan dengan lancar. Sebaliknya, katup tersebut akan terbuka ketika
seseorang bernapas, sehingga udara dapat melewati tenggorokan dan masuk paru-paru.

Dinding dalam kerongkongan tersusun atas otot-otot yang memungkinkan terjadinya gerakan peristaltik untuk
mendorong makanan melewati lambung. Gerakan peristaltik adalah gerakan meremas dan mendorong
makanan agar dapat melewati kerongkongan dengan baik. Dengan adanya gerakan ini, orang yang digantung
terbalik tetap dapat menelan makanan yang diberikan kepadanya.

Lambung (Ventrikulus)
Lambung merupakan tempat berlabuh sementara dari makanan setelah melewati kerongkongan. Lambung
memiliki bentuk seperti kantong yang memiliki bukaan/pintu yang disebut sfingter. Bagian atas lambung yang
berdekatan dengan sfingter makanan masuk disebut dengan kardiak, bagian yang mengembung disebut dengan
fundus, dan bagian bawah yang berdekatan dengan sfingter makanan keluar disebut pilorus.

Lambung tersusun atas jaringan otot polos yang dapat berkontraksi untuk membolak-balikkan makanan yang
ada di dalamnya. Jaringan dalam lambung memiliki sel-sel khusus yang mampu menghasilkan getah lambung
(gastric juice). Makanan yang masuk lambung menyebabkan lambung melepaskan hormon gastrin yang akan
memicu dikeluarkannya getah lambung.

Getah lambung terdiri atas asam lambung (HCl), pepsinogen, renin, dan lendir (mukus). Asam lambung akan
membantu menghancurkan makanan karena membuat suasana lambung menjadi sangat asam dengan pH 2,
kondisi ini juga memungkinkan bakteri akan mati ketika masuk lambung manusia. Pepsinogen dan renin
merupakan enzim yang akan mencerna makanan secara kimiawi di dalam lambung.

Renin merupakan enzim yang bekerja dengan menggumpalkan kasein atau protein yang terdapat pada air susu.
Sedangkan pepsinogen ketika bersentuhan HCl akan segera terpecah menjadi pepsin yang aktif mencerna
protein menjadi pepton (potongan-potongan protein). Sebenarnya di dalam lambung juga dihasilkan enzim
lipase yang akan mencerna lemak, namun karena jumlahnya sangat sedikit, banyak yang melupakan kerja dari
lipase lambung ini.

HCl yang dihasilkan lambung juga dapat mencerna jaringan lambung itu sendiri. Untuk mencegah hal tersebut
terjadi, lambung mengeluarkan lendir yang akan mencegah terjadinya kerusakan akibat asam lambung. Dalam
keadaan tertentu, misalnya konsumsi parasetamol yang berlebihan dapat mengganggu produksi lendir lambung
sehingga dapat menyebabkan kerusakan jaringan lambung akibat aktivitas asam lambung.

Lambung akan mencerna makanan hingga berbentuk bubur halus yang disebut khime. Setelah berbentuk
khime, makanan akan keluar lambung menuju usus halus untuk menjalani proses pencernaan berikutnya.

Usus Halus (Intestinum)

Usus halus merupakan saluran berliuk-liuk sepanjang 6,5 m dengan diameter 2,5 cm yang menjadi tempat
pencernaan dan penyerapan hasil pencernaan. Usus halus dapat dibedakan menjadi 3 bagian, pertama adalah
usus 12 jari (duodenum), usus kosong (ileum), dan usus penyerapan (jejunum).
Khime dari lambung akan masuk usus 12 belas jari untuk dicerna lebih lanjut. Asam amino dan asam lemak
dari khime akan mempengaruhi usus untuk melepaskan hormon kolesitokinin dan sekretin.

Kolesitokinin akan mempengaruhi pankreas untuk mensekresikan enzim pencernaan dan memicu sekresi
empedu oleh kantong empedu. Sedangkan sekretin akan mempengaruhi pankreas untuk melepaskan HCO3-
(bersifat basa) yang akan menetralkan khime yang asam. Enzim-enzim dalam lambung bekerja optimal dalam
kondisi asam, namun sebaliknya enzim dalam usus bekerja optimum dalam kondisi cukup netral, oleh sebab
itu usus melepaskan HCO3-untuk menetralkan khime. Empedu yang dikeluarkan dalam usus akan
mengemulsikan lemak untuk mempermudah pencernaan lemak oleh enzim lipase.

Enzim-enzim yang dihasilkan pankreas dan dilepaskan ke dalam usus antara lain:
 Amilase pankreas yang akan memecah karbohidrat menjadi maltosa,
 Tripsin dan kimotripsin yang akan memecah potongan protein menjadi proteosa dan pepton,
 Karboksipeptidase yang berfungsi memecah protein menjadi proteosa, pepton, dan asam amino,
 Nuklease yang akan memecah DNA dan RNA menjadi nukleotida,
 Lipase pankreas yang akan memecah lemak menjadi asam lemak dan gliserol.

Makanan dari usus 12 jari akan masuk usus kosong untuk menjalani pencernaan berikutnya. Dinding usus
kosong akan mensekresikan enzim-enzim sebagai berikut:
 Disakaridase yang akan memecah disakarida menjadi monosakarida,
 Dipeptidase dan aminopeptidase yang akan memotong proteosa dan pepton menjadi asam amino,
 Nukleotidase yang akan memecah nukleotida menjadi nukleosida,
 Nukleosidase dan fosfatase yang akan memecah nukleosida menjadi basa nitrogen, gula, dan fosfat.

Zat-zat makanan yang dicerna tersebut kemudian akan diserap di usus penyerapan. Usus penyerpaan memiliki
dinding dalam yang berlekuk-lekuk dan memiliki jonjot usus (vili) untuk memperluas bidang penyerapan.
Asam amino, asam lemak, monosakarida, vitamin, mineral dan zat lain akan diserap menuju jaringan usus dan
masuk peredaran darah untuk diedarkan ke seluruh tubuh. Sebelum diedarkan ke seluruh tubuh zat makanan
tersebut akan dibawa ke hati terlebih dahulu untuk menjalani proses detoksifikasi racun dan penyesuaian
kadar.

Usus Besar (Colon)

Makanan selanjutnya akan memasuki usus besar untuk diserap kandungan airnya dan mengalami pembusukan.
Usus besar dapat dibagi menjadi 3 bagian yaitu bagian naik (ascending colon), bagian mendatar (transverse
colon), bagian menurun (descending colon), dan bagian melengkung yang berbatasan dengan rektum (sigmoid
colon). Pada perbatasan usus halus dengan usus besar terdapat usus buntu (sekum) dan umbai cacing
(appendiks). Usus buntu merupakan organ primordial atau sisa-sisa nenek moyang manusia.

Sama seperti hal lain dalam tubuh kita, jawaban atas pertanyaan ini juga
berbeda untuk setiap individu. Namun, ada batas atas dan bawah pada
waktu yang dibutuhkan untuk pencernaan makanan. Jika waktu
pencernaan anda berada dalam jangka tersebut, maka anda dapat
mengatakan bahwa tidak ada masalah dengan kesehatan pencernaan anda.
Proses mencerna Makanan
Setelah anda menelan makanan melalui mulut, dibutuhkan beberapa
jam bagi makanan untuk melalui berbagai komponen sistem pencernaan?
Ternyata!..

Proses pencernaan dimulai sebelum anda mengkonsumsi makanan!

Terkejut?

Sama seperti proses lain dalam tubuh, proses pencernaan juga dikendalikan
oleh otak.

Ketika anda akan mengkonsumsi makanan, otak anda mengirimkan sinyal

ke sistem pencernaan (lambung dan usus)untuk siap mencerna makanan.

Ketika anda mengunyah makanan, air liur di mulut anda bercampur dengan
makanan dan melepaskan berbagai enzim pencernaan.

Air liur memfasilitasi pendorongan makanan melalui

esofagussebagai pelumas. Efek yang sama dapat dicapai dengan air.

Setelah makanan perjalanan ke lambung melalui kerongkongan, makanan

tetap berada di dalam perut selama 3 sampai 4 jam.

Perut menghasilkan berbagai cairan pencernaan dan enzim yang dibutuhkan

untuk mencerna makanan. Cairan dan enzim tersebut juga berfungsi
mencampur makanan dan memperluas otot perut. Campuran ini kemudian
diteruskan ke usus, di mana ia menghabiskan waktu 6 sampai 7 jam.

Penyerapan nutrisi berlangsung di usus setelah itu dikirim untuk ekskresi.

Fungsi usus besar adalah menyerap air dari bahan limbah makanan dan
mempersiapkannya untuk ekskresi. Makanan yang sudah tercerna tetap
berada di dalam usus sampaidikeluarkan.

Dengan demikian, semua proses pencernaan selesai dalam waktu 12 sampai

24 jam.

Waktu yang dibutuhkan untuk PencernaanSempurna

Rata-rata waktu yang diperlukan adalah 24 sampai 72 jamuntuk mencerna
makanan secara sempurna. Bahkan mungkin beberapa hari sebelum semua
makanan dapat dikeluarkan dari tubuh.

Waktu yang dibutuhkan untuk pencernaan makanan sangat bergantung

pada jenis makanan yang anda konsumsi.
Jadi, anda harus lebih hati-hati memilih makanan!

Makanan seperti steak memakan waktu sekitar 3 sampai 5 hari untuk dicerna.

Bahkan!

Tepung putih membutuhkan waktu lebih lama untuk benar-

benar dicerna dari tubuh.

Makanan yang mengandung serat tinggi seperti buah-buahandan sayuran

dapat dicerna dengan mudah oleh tubuh.

Mengetahui waktu yang dibutuhkan

tubuh anda dalammencerna makanan adalah penting untuk memprediksi
tentang kesehatan umum anda. Jika anda terlalu sering duduk
di kursi, berarti tubuh anda tidak menyerap nutrisi yang cukup. Demikian
pula jika tubuh anda membutuhkan waktu terlalu lama untuk
mengeluarkan zat sisa (feses), bisa jadianda mengidap penyakit
usus dimana zat sisa berada di dalam usus besar untuk waktu terlalu lama.

Anda dapat memeriksa waktu pencernaan dengan makan 3 sampai

4 bit dalam makanan anda. Karena bit mengubah kotoran anda berdarah
merah, setelah itu hitung berapa lama waktu yang dibutuhkan sampai anda
mengeluarkan feses merah. Jika anda mengalami mencret, anda dapat
mencobamengkonsumsi buah-buahan segar dan sayuran yang dicampur.

Serat dalam makanan ini menyerap air dalam mencret. Diet tinggi serat juga
merupakan obat untuk sembelit sebagai serat membantu dalam
pembentukan lebih besar dan tinja lebih lunak. Namun, penting untuk
minum air yang cukup karena serat bekerja hanya ketika tubuh memiliki
cadangan air yangbaik.

Penyakit tertentu dapat menyebabkan sistem pencernaan bergerak terlalu

cepat atau terlalu lambat. Demikian pula makanan tinggi gula, alkohol,
makanan dan makanan olahan juga dapat menghambat fungsi sistem
pencernaan. Oleh karena itu, jika anda ingin memiliki sistem pencernaan
yang sehat, maka anda perlu menerapkan pola makan yang tepat.

Pertama-tama, pencernaan dilakukan oleh mulut. Disini dilakukan pencernaan mekanik yaitu proses
mengunyah makanan menggunakan gigi dan pencernaan kimiawi menggunakan enzim ptialin (amilase).
Enzim ptialin berfungsi mengubah makanan dalam mulut yang mengandung zat karbohidrat (amilum)
menjadi gula sederhana (maltosa). Maltosa mudah dicerna oleh organ pencernaan selanjutnya. Enzim
ptialin bekerja dengan baik pada pH antara 6,8 – 7 dan suhu 37oC. Supaya proses pencernaan berlangsung
dengan lancar, sebaiknya kita mengunyah makanan sebanyak 32 kali kunyahan. Selain supaya makanan
lebih mudah dihancurkan di lambung, kunyahan sebanyak 32 kali juga bertujuan supaya semua
karbohidrat dalam makanan diubah menjadi maltosa oleh enzim ptialin. Jika tidak semuanya dirubah,
maka akan susah dicerna dan akan terbuang sia-sia.

Makanan selanjutnya dibawa menuju lambung dan melewati kerongkongan. Makanan bisa turun ke
lambung karena adanya kontraksi otot-otot di kerongkongan. Di lambung, makanan akan melalui proses
pencernaan mekanik supaya makanan lebih halus dan pencernaan kimiawi menggunakan zat/enzim
sebagai berikut:

 Renin, berfungsi mengendapkan protein pada susu (kasein) dari air susu (ASI). Hanya dimiliki
oleh bayi.
 Pepsin, berfungsi untuk memecah protein menjadi pepton.
 HCl (asam klorida), berfungsi untuk mengaktifkan pepsinogen menjadi pepsin. Sebagai
disinfektan, serta merangsang pengeluaran hormon sekretin dan kolesistokinin pada usus halus.
 Lipase, berfungsi untuk memecah lemak menjadi asam lemak dan gliserol. Namun lipase yang
dihasilkan sangat sedikit.

Setelah makanan diproses di lambung yang membutuhkan waktu sekitar 3 – 4 jam, makanan akan dibawa
menuju usus dua belas jari. Pada usus dua belas jari terdapat enzim-enzim berikut yang berasal dari
pankreas:

1. Amilase. Yaitu enzim yang mengubah zat tepung (amilum) menjadi gula lebih sederhana
(maltosa).
2. Lipase. Yaitu enzim yang mengubah lemak menjadi asam lemak dan gliserol.
3. Tripsinogen. Jika belum aktif, maka akan diaktifkan menjadi tripsin, yaitu enzim yang
mengubah protein dan pepton menjadi dipeptida dan asam amino yang siap diserap oleh usus
halus.

Selain itu, terdapat juga empedu. Empedu dihasilkan oleh hati dan ditampung di dalam kantung empedu.
Selanjutnya, empedu dialirkan melalui saluran empedu ke usus dua belas jari. Empedu mengandung
garam-garam empedu dan zat warna empedu (bilirubin). Garam empedu berfungsi mengemulsikan lemak.
Zat warna empedu berwarna kecoklatan, dan dihasilkan dengan cara merombak sel darah merah yang
telah tua di hati. Empedu merupakan hasil ekskresi di dalam hati. Zat warna empedu memberikan ciri
warna cokelat pada feses.

Selanjutnya makanan dibawa menuju usus halus. Di dalam usus halus terjadi proses pencernaan kimiawi
dengan melibatkan berbagai enzim pencernaan. Karbohidrat dicerna menjadi glukosa. Lemak dicerna
menjadi asam lemak dan gliserol, serta protein dicerna menjadi asam amino tunggal untuk diserap ke
dalam darah dengan menggunakan enzim peptidase yang terdapat dalam enterosit atau sel dinding usus
halus. Jadi, pada usus dua belas jari, seluruh proses pencernaan karbohidrat, lemak, dan protein
diselesaikan. Selanjutnya, proses penyerapan (absorbsi) akan berlangsung di usus kosong dan sebagian
besar di usus penyerap. Karbohidrat diserap dalam bentuk glukosa, lemak diserap dalam bentuk asam
lemak dan gliserol, dan protein diserap dalam bentuk asam amino. Vitamin dan mineral tidak mengalami
pencernaan dan dapat langsung diserap oleh usus halus.
Makanan yang tidak dicerna di usus halus, misalnya selulosa, bersama dengan lendir akan menuju ke usus
besar menjadi feses. Di dalam usus besar terdapat bakteri Escherichia coli. Bakteri ini membantu dalam
proses pembusukan sisa makanan menjadi feses. Selain membusukkan sisa makanan, bakteri E. coli juga
menghasilkan vitamin K. Vitamin K berperan penting dalam proses pembekuan darah. Sisa makanan
(chymus) dalam usus besar masuk banyak mengandung air. Karena tubuh memerlukan air, maka sebagian
besar air diserap kembali ke usus besar. Penyerapan kembali air merupakan fungsi penting dari usus
besar.

nilah Rute dan Estimasi Waktu Makananmu

Perjalanan makanan yang kita asup ke dalam tubuh untuk bisa dimanfaatkan dan kemudian
dikeluarkan tidaklah sederhana yang kita bayangkan. Ada macam-macam tempat (organ) yang
disinggahinya.

Dalam perjalanannya makanan/minuman yang masuk dalam tubuh akan melewati beberapa
tempat (organ tubuh). Di mulai dari mulut (cavum oris), kerongkongan (esofagus), lambung
(ventrikulus), usus halus (intestinum), usus besar (colon) sampai menuju anus. Tiap-tiap organ
tubuh yang dilewati, makanan.minuman akan memperoleh perlakukan yang berbeda menurut
fungsi organ tersebut.

Pencernaan mengenal waktu transit yaitu lama makanan melewati saluran pencernaan dari mulut
sampai anus.Setiap mengunyah makanan di mulut membutuhkan waktu sekitar 30-60 detik.
Kemudian ditelan (melalui esofagus), refleks menelan ini sekitar 1-3 detik. Untuk bolus (massa
makanan yang siap ditelan) berukuran sedang butuh 5-8 detik sampai ke lambung.

Di lambung bolus akan bercampur dengan asam lambung dan membentuk kimus. Pengosongan
lambung membutuh waktu 2-6 jam. Dibutuhkan 3-5 jam untuk masuk ke duodenum (usus dua
belas jari) sampai keluar dari ileum (usus penyerapan).

Kimus dalam jumlah kecil akan dikeluarkan tiap sekitar 20 detik dari lambung ke duodenum
(usus dua belas jari). Kimus akan bercampur dengan sekresi dari pankreas dan kantung empedu.
Cairan yang dihasilkan akan mengandung bikarbonat,enzim dan garam empedu yang penting
untuk proses pencernaan. Setelah diserap di usus halus, sisa makanan akan menuju usus besar.
Waktu tinggal di usus besar sekitar 4-72 jam dengan rata-rata normal 36 jam.

Secara umum ada orang dewasa yang sehat, waktu transit -dari mulut sampai anus- yang
dibutuhkan sekitar 24-72 jam. Itu artinya bisa lebih dari sehari makanan diproses dan ada
didalam tubuh.

Menurut penelitan
 Pada tahun 1980, Peneliti Mayo Clinic mengukur waktu pencernaan (digestion time) pada 21
orang sehat. Waktu total transit dari makan sampai dikeluarkan melalui feces rata-rata adalah 53
jam. Sedangkan penelitian lain yang dilakukan dua dokter di Inggris menyebutkan bahwa rata-
rata waktu pencernaan pada anak-anak dari mulut sampai anus dalam kelompok yang diteliti (35
anak-anak) adalah 33 jam.

Beginilah Organ Pencernaan Saat Puasa

Saat menjalani puasa seperti ini, organ pencernaan tidak terlalu bekerja berat karena asupan yang
kita batasi yang kemudian berdampak juga pada sekresi cairan pemecah zat makanan yang akan
lebih lambat.

Perlu diingat,karena saat puasa organ pencernaan tidak melakukan pekerjaan berat seperti ketika
sedang tidak puasa, maka bijaklah dalam memilih makanan. Jangan justru membuatnya bekerja
lebih keras terutama saat berbuka puasa dengan makanan yang memperberat kerja seperti terlalu
banyak makanan berlemak.

Karena Mencerna makanan juga butuh waktu

Catatan : Waktu untuk mencerna makanan bersifat sangat individual, orang satu dengan yang
lain tidaklah memiliki waktu yang harus sama. Banyak faktor yang mempengaruhi diantaranya
berapa banyak makanan yang dimakan, kombinasi makanan, aktivitas fisik dan juga sistem
metabolisme dalam tubuh

Hujan asam mungkin pernah kita dengar, namun apa itu? Hujan asam merupakan jenis jenis hujan yang
memiliki pH di bawah 5,6. Hujan sendiri secara alami bersifat asam, hal ini disebabkan oleh
karbondioksida di udara yang larut dalam air hujan sebagai asam lemah. Hujan asam ini diakibatkan oleh
adanya belerang yang merupakan pengotor dalam bahan bakar fosil seperti bensi. Selain itu nitrogen di
udara yang bereaksi dengan oksigen akan membentuk sulfur dioksida. Zat tersebut kemudian
membentuk asam sulfat dan asam nitrat yang mudah larut sehingga jatuh bersamaan dengan air
hujan. Jenis jenis air hujan yang asam dapat meningkatkan kadar keasaman tanah dan air permukaan,
ini berbahaya bagi kehidupan ikan dan juga tanaman.

Hujan asam yang terjadi secara alami diakibatkan oleh semburan gunung berapi dan proses biologis
dalam laut, rawa, dan tanah. Namun penyebab hujan asam yang terbesar adalah aktivitas tak ramah
di ruang publik untuk kehidupansekitar lingkungan yang dilakukan oleh manusia misalnya industri,
kendaraan bermotor, pabrik pengolahan pertanian. Gas buangan yang dihasilkan dalam aktivitas tersebut
akan terbawa angin di atmosfer sebelum berubah menjadi asam.

Hujan asam ini bisa merusak lingkungan seperti yang terjadi di Amerika Serikat. Hujan asam yang terjadi
akibat pembangkit tenaga listrik tersebut merusak hutan yang ada di New York dan New England. Selain
di Amerika Serikat, negara lain juga menghadapi masalah hujan asam seperti di Eropa Barat, Rusia,
Cina, dan lainnya.

Berikut adalah penjelasan mengenai proses terjadinya hujan asam :

1. Hujan asam sendiri mengalami peningkatan sejak terjadinya Revolusi Industri.

2. Penggunaan cerobong asap yang tinggi memang bertujuan untuk mengurangi polusi di bawah namun
dapat berkontribusi pada penyebaran hujan asam.
3. Hujan asam sering terjadi di daerah yang jauh lokasi dari sumber penyebabnya. Pegunungan lebih sering
mengalaminya karena curah hujan yang lebih tinggi di kawasan tersebut.
4. Pengaruh hujan asam sendiri dapat terlihat dari menurunkan jumlah ikan di danau-danau. Pada
tumbuhan, lapisan lilin daun dapat rusak.

5.Nutrisi menjadi menghilang sehingga tanaman menjadi tidak tahan terhadap dingin, serangan jamur
dan serangga.

6.Selain itu pertumbuhan pada akar menjadi lebih lambat. Bagi manusia, hujan asam juga berdampak
pada kesehatan. Tercemarnya air berdampak pada kesehatan seperti timbulnya wabah diare dan
penyakit Alzheimer.

Pembentukan hujan asam secara sederhana dapat dituliskan:

S(s) + O2 (g) →SO2(g)

2SO2(g) + O2(g) →2SO3(g)

SO3(g) + H 2O(l) → H 2SO4(aq)

Pencegahan Hujan Asam

Pencegahan hujan asam ini harus dilakukan agar lingkungan di lapisan atmosfer ini tidak semakin
tercemar. Di Amerika Serikat, pembangkit listrik tenaga batu bara sudah banyak yang menggunakan Flue
gas desulfurization (FGD). Ini akan membantu menghilangkan gas belerang dari cerobong

Pengertian Hujan Asam

Sebelum kita membicarakan lebih lanjut mengenai hujan asam, perlu kita ketahui terlebih dahulu
mengenai pengertian hujan asam ini. Dari pengertian kemudian kita akan membahas lebih lanjut
mengenai yang lainnya. Hujan asam sebagai salah satu jenis hujan apabila dilihat dari bentuknya. Hujan
asam mempunyai pengertian sebagai segala bentuk hujan yang memiliki tingkat keasaman atau pH
dibawah normal, yakni dibawah 5,6. Secara umum, hujan yang turun di wilayah Indonesia memiliki pH
normal sekitar 6. Dan hujan asam ini mempunyai kandungan pH di bawah kadar normal tersebut.
Asamnya hujan ini dikarenakan adanya kandungan karbondioksida atau CO₂ yang larut dengan air hujan
tersebut dan memiliki bentuk sebagai asam lemah.
 Karakteristik Hujan Asam
Seperti jenis hujan lainnya, hujan asam ini juga mempunyai karakteristik khusus yang akan menjadi ciri
khasnya dan membedakannya dengan jenis hujan yang lainnya. Karakteristik atau ciri- ciri yang dimiliki
oleh hujan asam ini hanya dapat kita temukan di hujan asam saja dan tidak di hujan yang lainnya.
Beberapa ciri atau karakteristik yang dimiliki oleh hujan asam ini antara lain adalah sebagai berikut:

 Memiliki pH dibawah kadar normal, yakni dibawah 5,7

 Terjadi karena adanya peningkatan kadar asam nitrat dan sulfat yang ada di dalam polusi udara.
 Awal terjadinya karena disebabkan oleh peningkatan emisi sulfur dioksida dan nitrogen oksida yang ada
di atmosfer
 Meningkatkan seseorang terserang gangguan jantung dan juga paru- paru
 Membuat kulit menjadi gatal- gatal dan memerah
 Beresiko menyebabkan pusing bagi orang yang memiliki kekabalan tubuh yang rendah

Itulah beberapa ciri atau karakteristik yang dimiliki oleh hujan asam. Karakteristik yang disebutkan di atas
hanyalah sedikit karena merupakan karakteristik yang dimiliki oleh hujan asam semata dan tidak dimiliki
oleh hujan lain. Sedangkan karaktersitik yang lainnya, yakni yang meliputi warna dan juga rasa, hujan
asam ini tidak ada bedanya dengan hujan yang lainnya. Sehingga kita akan mengetahui terjadinya hujan
asam ini dari kandungan yang dimiliki oleh hujan asam tersebut dan juga dampak yang mugkin
ditimbulkan dari hujan asam tersebut.

Penyebab Terjadinya Hujan Asam

Setelah kita mengetahui karakteristik dari hujan asam, selanjutnya kita akan meneruskan tahap
perkenalan pada hujan asam ini, yakni membahas mengenai penyebab terjadinya hujan asam. Seperti
yang kita ketahui bersama bahwa hujan secara umum disebabkan karena banyak hal. Dan hujan asam
ini juga terjadinya disebabkan oleh beberapa hal atau beberapa sebab. Sebab- sebab yang
mendatangkan terjadinya hujan asam adalah sebagai berikut:

 Karbondioksida atau CO₂ dan karbon monoksida atau CO. Karbondioksida dan karbon monoksida ini
merupakan suatu gas hasil proses pembakaran yang bertemu dengan uap air atau H₂O. kedua gas ini
apabila bertemu akan membentuk asam karbonat atau H2CO3 yang termasuk ke dalam kategori asam
lemah.
 Hidrogen sulfida atau H2S, sukfur oksida atau SO2 yang bertemu dengan uap air atau H2O akan
membentuk asam sulfat atau H2SO4 yang meurapakan kategori asam yang kuat.

Itulah penyebab terjadinya hujan asam secara alami. Kemudian sebab- sebab tersebut dapat ditimbulkan
oleh karena adanya beragam aktivitas manusia maupun fenomena alam. Beberapa aktivitas manusia dan
juga fenomena alam yang dapat menimbulkan terjadinya hujan asam diantaranya adalah pembakaran
BBF, letusan gunung berapi (baca: penyebab gunung berapi meletus), kebakaran hutan, peleburan
logam, aktivitas pabrik, dan pembangkit listrik.

Selain fenomena alam maupun beragam aktivitas manusia yang dapat menimbulkan hujan asam, kita
juga perlu mengetahui tenang apa saja gas- gas yang terlibat dalam proses terjadinya hujan asam ini.
Beberapa gas yang terlihat dalam proses terjadinya hujan asam ini antara lain adalah:

1. Karbondioksida atau CO₂. Karbondioksida ini merupakan suatu gas hasil proses pembakaran. Hal- hal
yang dapat menyebakan karbondioksida ini antara lain adalah pernafasan makhluk hidup, hasil
pembakaran, polusi kendaraan bermotor (baca: penyebab polusi udara), dan lain sebagainya.
2. Karbon monoksida atau CO. Karbon monoksida ini juga merupakan satu gas yang diperoleh dari
berbagai proses pembakaran. Seperti halnya karbondioksida, karbon monoksida ini juga dapat diproduksi
 melalui beberapa aktivitas sebagai berikut: pernafasan makhluk hidup, hasil pembakaran, polusi
kendaraan bermotor, dan lain sebagainya
3. Uap air atau H2O. uap air juga merupakan elemen yang berperan dalam proses terjadinya hujan asam.
Uap air ini dapat disebabkan karena adanya penguapan dari sumber- sumber air yang ada di Bumi ketika
sedang dipanasi oleh sinar matahari.
4. Hidrogen sulfida atau H2S. Yakni suatu gas yang dapat timbul karena adanya pembakaran atau
pemanasan belerang.
5. Sulfur dioksida, yakni gas yang dapat timbul karena adanya pembakaran belerang pula, seperti halnya
hidrogen sulfida.

Itulah beberapa gas yang terlibat dalam pembuatan atau terjadinya hujan asam. Ujan asam ini terjadi
setelah beberapa gas tersebut akan menghasilkan hujan asam ketika sudah bertemu antara uap air,
sebagai contoh karbondioksida dan karbondioksida dengan uap air, serta hidrogen sulfida dan sulfur
dioksida dengan uap air.

Proses Terjadinya Hujan Asam

Seperti halnya hujan pada umumnya yang terbentuk karena melalui beberapa tahapan atau proses
terjadinya hujan, hujan asam pun juga demikian. Tahapan- tahapan yang akan dilalui dalam proses
terjadinya hujan asam ini setidaknya ada enam tahapan. Tahapan- tahapan tersebut akan disajikan
secara urut dan disebut dengan kronologis. Berikut ini akan dipaparkan mengenai tahapan- tahapan
terjadinya hujan asam ini secara urutm yakni:

1. Di Bumi terdapat beragam aktivitas baik aktivitas alam maupun aktivitas manusia yang menimbulkan
berbagai macam gas penyebab hujan asam, seperti karbondioksida, karbonmonoksida, sulfur dioksida,
dan hidrogen sulfur.
2. Kemudian di Bumi juga terjadi penguapan oleh berbagai macam sumber air yang disebabkan karena
pemanasan sinar matahari dan menghasilkan uap air yang banyak.
3. Setelah itu uap air yang timbul dari pengembunan tersebut akan bertemu dengan gas- gas yang
menyebabkan terjadinya hujan asam tersebut. Yakni karbondioksida dan karbonmonoksida dengan uap
air, serta hidrogen sulfur dan sulfur oksida dengan uap air.
4. Adanya pertemuan uap air dengan karbondioksida atau karbon monoksida ini akan menghasilkan asam
yang bersifat lemah. Hidrogen oksida dan sulfur dioksida ketika bertemu dengan uap air akan
menghasilkan asam yang bersifat kuat.
5. Kemudian kandungan syang bertemu tersebut terbawa oleh angin menuju tempat yang jauh dari
sumbernya dan semakin ke atas.
6. Ketika sudah sampai di atas, gas yag bercampur dengan uap air tersebut akan mengalami kejenuhan
sehingga menjatuhkan kandungan airnya sebagai titik- titik air. Titik- titik air inilah yeng menjadi hujan.
Hujan inilah yang yang dinamakan sebgai hujan asam

Itulah kronologi atau tahapan proses terjadinya hujan asam. Tahapan- tahapan yang telah disebutkan di
atas disajikan secara urut sehingga membentuk suatu kronologi. Untuk mengetaui lebih jelas dan lebih
mendetail mengenai proses terjadinya hujan asam, disamping adalah visualisasi dari proses trejadinya
hujan asam ini. Dalam gambar tersebut tampak asap yang diphasilkan sisa pembakan pabrik yang keluar
dari cerobong asap menuju ke arah atas udara. Kemudian bercampur dengan uap air, yang pada
akhirnya menghasikan hujan. Hujan ini turun di tempat yang jauh dari sumbernya karena telah terbawa
oleh angin.
 Sifat Hujan Asam
Setelah kita mengetahui tentang proses terjadinya hujan asam, kita akan mengetahui fakta tentang hujan
asam ini. Berikut ini adalah fakta mengenai hujan asam, yakni sebagai berikut:

1. Hujan asam merupakan sebuah hujan yang intensitas terjadinya meningkat ketika terjadi revolusi industri.
Jenis industri yang paling banyak menimbulkan atau memicu terjadinya hujan asam adalah indistri yang
melakukan pembakaran atau yang mempunyai cerobong asam dan menggunakannya sebagai cara
untuk membuang asap sisa pembakaran.
2. Penggunaan cerobong asap memang bisa mengurangi polusi udara yang ada di permukaan Bumi
(khususnya di bagian bawah), namun penggunaan cerobong asap ini justru akan menambah kontribusi
pada penyebaran hujam asam sendiri.
3. Hujan asam ini biasanya terjadi di daerah yang lokasinya jauh dari sumber atau penyebab terjadinya
hujan itu sendiri. Di wilayah Bumi, yang paling banyak mengalami hujan asam adaah di daerah gunung
atau pegunungan. Hal ini karena daerah pegunungan mempunyai curah hujan yang lebih tinggi daripada
daerah atau kawasan yang ada di sekitarnya.
4. Pengaruh dari hujan asam sendiri dapat kita lihat dari beberapa sudut atau beberapa hal, antara lain
adalah menurunnya jumlah ikan yang berada di danau. Selain itu, efek yang terlihat pada tumbuhan hijau
adalah rusaknya lapisan lilin yang ada di daun tumbuhan
5. Dari hujan asam pula kita juga dapat menemui beragam nutrisi akan hilang. Hal ini akan berakibat pada
tumbuhan yang tidak akan tahan pada udara dingin dan juga tidak tahan terhadap serangan serangga
dan juga jamur
6. Hujan asam juga akan membuat pertumbuhan akar pada tumbuhan menjadi lambat. Dan manusia dapat
terganggu oleh berbagai macam penyakit karena adanya hujan asam ini.

Itulah beberapa informasi mengenai hujan asam ini. Informasi yang telah disebutkan di atas menjadi
bagian dari sifat yang dimiliki oleh hujan asam ini.

Manfaat Hujan Asam

Sebagai salah satu jenis fenomena alam, hujan sangat dikenal sebagai fenomena alam yang mempunyai
banyak sekali manfaat bagi alam dan juga makhluk hidup yang ada di dalamnya. Bukan hanya manusia,
namun juga binatang dan tumbuh- tumbuhan.

Seperti halnya hujan pada umumnya, hujan asam pun juga mempunyai sisi positif. Sisi positif ini adalah
sisi kemanfaatan dari hujan asam sendiri bagi alam sekitar atau alam semesta raya. Meskipun
sebenarnya hujan asam lebih identik dengan sesuatu hal yang negatif, namun keberadaannya di Bumi
ternyata juga membawa sedikit manfatat. Satu- satunya manfaat dari hujan asam yang banyak diketahui
oleh banyak orang adalah hujan asam ini mampu melarutkan berbagai mineral yang sangat di butuhkan
oleh binatang dan juga tumbuhan yang ada di Bumi. Kandungan asam yang tinggi inilah yang mampu
melakukannya (melarutkan mineral di dalam tanah). Sementara hanya inilah manfaat dari hujan asam
yang mampu dipecahkan. Selain manfaat tersebut, masih ada manfaat lain yang akan kita peroleh dari
turunnya hujan asam ini.
Dalam jangka pendek, abu vulkanik memiliki dampak yang buruk bagi
lingkungan hidup. Namun, dalam jangka panjang, abu vulkanik memiliki
manfaat untuk kehidupan manusia, khususnya di bidang pertanian.

Abu vulkanik memiliki dampak yang buruk dalam jangka pendek karena di awal
keluarnya dari kepundan gunung berapi, material ini memiliki sifat kimiawi yang
akan menurunkan kesuburan tanah.

Abu vulkanik memiliki kadar keasaman (Ph) sekitar 4 – 4,3. Dengan kadar
keasamannya, tanah yang terkena abu vulkanik akan memiliki kadar keasaman
(Ph) tanah sebesar 5 – 5,5. Padahal normalnya suatu tanah dikatakan subur
jika memiliki tingkat keasaman (Ph) sebesar 6 – 7.

Turunnya kadar keasaman (Ph) tanah ini akan turut menurunkan tingkat
kesuburan tanah. Sehingga tanah yang terkena abu vulkanik akan mengalami
penurunan produktivitas lahan jika dimanfaatkan untuk bidang pertanian.

Di samping itu, dalam jangka pendek, abu vulkanik dapat mengusir hama
serangga atau gulma yang biasa menjadi musuh petani. Hal ini dikarenakan
makhluk hidup tersebut tidak dapat hidup dalam suasana terlalu asam,
sehingga populasi mereka menurun.

Dalam jangka panjang, abu vulkanik akan memberikan dampak yang sangat
positif bagi peningkatan produktivitas tanah. Saat kadar keasaman dari abu
vulkanik telah dapat dinormalisasi melalui proses alamiah ataupun dengan
bantuan manusia menggunakan dolomit atau pengapuran (CaCO3) sebagai
penetral, maka kandungan mineral yang tersimpan dalam abu vulkanik akan
menjadi pupuk alamiah yang sangat baik untuk perkembangan tanaman
pertanian.

Dengan menggunakan metode analisis aktivitas neutron cepat (AANC) terhadap

sampel abu vulkanik, didapatkan data kuantitatif atas kandungan mineral yang
terkandung di dalam sampel abu vulkanik. Terdapat empat jenis mineral utama
yang terkandung di dalam abu vulkanik, diantaranya : Besi (Fe), Aluminium
(Al), Magnesium (Mg), Silika (Si).

Keempat mineral tersebut adalah zat hara yang dapat membantu menyuburkan
tanaman.

Abu vulkanik akibat erupsi Gunung Kelud pada Kamis (13/2) menyebar secara luas hingga mencapai wilayah
Yogyakarta, Jawa Tengah dan Jawa Barat. Erupsi ini berdampak luas terhadap berbagai bidang kehidupan
manusia, termasuk di dalamnya bidang pertanian. Lahan pertanian mendapat dampak cukup signifikan karena
material erupsi menutupi bahkan menghilangkan lahan pertanian. Meski tidak berdampak sebesar saat letusan
Merapi, produk pertanian hortikultura DIY mendapat dampak paling besar.

"Begitu terjadi hujan abu vulkanik, kami dari tim Fakultas Pertanian UGM sempat keliling DIY melihat
seberapa parah kerusakan pada lahan pertanian warga. Memang jika dibandingkan dengan letusan Merapi, kali
ini dampaknya tidak terlalu besar. Hanya pada tanaman hortikultura kelihatannya yang paling banyak
mengalami kerugian," ujar Pakar Fisologi Pertanian, Prof. Dr. Didik Indradewa, Dip.Agr.St.

Menjelaskan dampak erupsi Gunung Kelud terhadap lahan pertanian, di Fakultas Pertanian UGM, Rabu (19/2),
Didik mengatakan beberapa contoh pertanian hortikultura yang terkena dampak abu vulkanik ialah pertanian
salak di Sleman, Melon di Kulonprogo, dan pisang di Bantul. Dijelaskannya, bentuk fisik tanaman hortikultura
kebanyakan tidak kecil tegak seperti padi, namun memiliki daun yang lebar dan memiliki sela-sela batang.
Abu yang memenuhi sela batang dan daun tanaman mampu mematahkan cabang tanaman karena tidak mampu
menahan berat beban abu.

"Daun tanaman yang tertutup abu pun jelas berdampak buruk karena menutupi stomata daun. Dengan
tertutupnya stomata, proses fotosintesis tanaman menjadi terhambat, akibatnya pertumbuhan tanaman tidak
maksimal dan produk yang dihasilkan pun jelas kurang baik," paparnya.

Dosen Jurusan Budidaya Pertanian Fakultas Pertanian UGM ini pun mengatakan, dalam kondisi saat ini yang
sangat diperlukan adalah air untuk menyiram seluruh bagian dari tanaman pertanian. Dengan menyingkirnya
debu, tanaman bisa hidup dan tumbuh dengan baik. Untuk tanaman tegak seperti padi justru tidak mengalami
persoalan yang berarti.
Pakar Ilmu Tanah Fakultas Pertanian UGM, Dr. Ir. Benito Heru Purwanto mengatakan, meski merugikan abu
vulkanik di sisi lain memberikan kesuburan tanah dan tanaman. Abu vulkanik bahkan bisa menjadi salah satu
bahan membuat media tanam.

"Jika hanya menggunakan abu vulkanik saja sebagai media tanam tentu malah tanaman yang ditanam akan
mati. Tapi jika kita mencampurnya dengan tanah biasa, diberi tambahan konsentrat pupuk dan disiram air,
media tanam yang dihasilkan bisa membuat pertumbuhan tanaman kita lebih baik," ujarnya.

Untuk kecepatan pemulihan lahan pertanian, kata Benito, sangat ditentukan oleh ketebalan tutupan bahan
vulkanik di atas tanah asli. Lahan pertanian yang tertimbun oleh material vulkanik yang tebal dan kasar dalam
berbagai ukuran menunjukkan lahan tersebut tertimbun oleh material baru yang bersifat loose (rapuh).
Akibatnya, material tersebut mudah terbawa oleh angin ataupun air hujan.
Karena itu, menurutnya, perlu diwaspadai kemungkinan terjadi longsor terutama pada lahan dengan
kelerengan tanah yang tinggi. Wilayah-wilayah pertanian lain yang turut kena dampak abu vulkanik adalah
Kediri, Blitar, Malang, Yogyakarta, dan Solo. "Untuk wilayah-wilayah tersebut, apabila timbunan abu
vulkaniknya kurang dari 5 cm maka tidak berdampak negatif pada pertanian, terlebih jika material yang
diendapkan adalah debu halus hal ini justru meningkatkan kadungan hara tanah," katanya.

Pada kesempatan yang sama, Pakar Perikanan Fakultas Pertanian UGM, Dr. Ir. Bambang Triyatmo, M.P
menuturkan, hujan abu vulkanik kemungkinan besar berdampak pada menurunnya produksi ikan akibat
banyak ikan yang mati. Abu vulkanik yang bersifat sangat lembut jelas mengurangi kualitas air. Belum lagi
jika abu masuk dan memenuhi insang ikan sebagai alat pernapasan.

"Kadar keasaman abu yang lebih rendah dari pH kolam pada umumnya 7. Perubahan mendadak ini bisa
membuat ikan stress dan akhirnya mati. Atau kemungkinan lain, pemilik perikanan stress mengatasi abu
sehingga tidak merawat ikan-ikannya dengan baik," katanya.

Belum lagi masalah partikel abu yang mengendap. Namun jika sudah berbentuk koloid, menurut Bambang,
abu sulit mengendap. Solusi terbaik untuk mengatasi hal tersebut ialah terus menerus mengganti air kolam.
Namun untuk tindakan praktis, budidaya ikan lele bisa menjadi pilihan. "Selain bisa langsung me-recover sisi
ekonomisnya, lele juga termasuk ikan yang bisa bertahan hidup di air dengan kualitas kurang baik. Ini juga
bisa menjadi solusi awal," imbuhnya. (Humas UGM/ Agung)

Jakarta - Gunung Merapi memuntahkan abu vulkanik saat bererupsi. Abu yang sangat halus ini
bukan sembarang abu karena bisa membuat mesin pesawat tak berfungsi, merobohkan rumah
dan pohon, serta membuat tanaman layu.

Bila Anda memiliki tanaman yang terpapar abu vulkanik, rajin-rajinlah menyiram tanaman itu,
bila tidak tanaman kesayangan Anda bisa layu dan mati. Petani pun bisa gagal panen bila abu
tersebut mengendap di daun tanaman. Sebab abu itu akan menyumbat mulut daun atau
stomata sehingga pernafasannya terganggu, selain itu proses fotosintesis juga terhambat.

Hal itu disampaikan dosen ilmu fisika tanah UGM, Prof Dr Ir Bambang Djatmo Kertonegoro MSc
dalam perbincangan dengan detikcom, Senin (8\/11\/2010):

Di Purworejo dan Magelang, Jawa Tengah, banyak pohon yang layu akibat tertabur abu
vulkanik. Seberapa berbahaya abu ini bagi tanaman?<\/strong>

Kalau kita lihat, sejarah atau riwayat dari abu vulkanik ini adalah magma yang membeku.
Tadinya magma itu merah seperti cairan besi. Lalu ketika terlontar ada kontak dengan
atmosfer lalu membeku. Lontaran yang sangat kuat ini karena dari dalam Merapi ada
tekanan gas yang sangat kuat, sehingga meledak terlempar ke atas. Ketika meledak,
pecahannya juga bermacam-macam.

Pecahannya ada bongkahan batu besar, kerikil, dan ada juga partikel yang halus. Yang
berat jatuh di sekitar puncak Merapi, sedangkan pasir jatuhnya agak jauh. Lalu yang
debu agak jauh lagi.
Partikel itu kalau menempel di daun bisa menyebabkan mulut daun tertutup. Kalau sudah
begitu maka nggak bisa menyedot oksigen (mengganggu respirasi). Selanjutnya proses
fotosintesis juga terganggu. Makanya kalau tertutup lama, tanaman akan menjadi layu.
Petani bisa gagal panen.

Untuk menghindari gagal panen, petani harus segera menyiram tanamannya?<\/strong>

Iya. Bisa dibantu juga kalau hujan deras datang. Tapi kalau hujannya cuma gerimis, itu
malah semakin membuat abu yang menempel di daun menjadi pekat kayak lumpur yang
menempel dan nggak mau jatuh.

Kalau hujannya cuma rintik, daun-daun akan membawa beban yang semakin berat.
Akibatnya banyak dahan yang tumbang. Ada kebun salak yang pelepah daunnya pada
patah karena nggak kuat menahan. Ada juga daun kelapa yang patah, terkulai ke bawah
karena berat.

Gagal panen di dekat lereng Merapi terjadi karena tanaman terkena batu bercampur
kerikil dan debu yang suhunya masih panas. Jadinya daun-daun terbakar.

Apa dampak lain dari abu vulkanik bagi tanaman?<\/strong>

Sebetulnya abu vulkanik kalau dilihat riwayatnya mengandung banyak unsur. Ada
kalium, kalsium, magnesium, besi, silika. Itu sebagian besar diperlukan tanaman. Abu
vulkanik bagi tanah bisa menyuburkan.

Ada dampak negatifnya?<\/strong>

Waktu gunung meletus, ada gas sulfatara atau belerang yang ikut keluar. Sebenarnya
belerang dalam skala yang pas diperlukan tanaman juga. Kalau (sulfatara) banyak lalu
menjadi hujan. Akan jadi hujan asam. Kalau hujan asam, tanahnya jadi asam.

Tanaman yang tumbuh di tanah yang pH (derajat keasamannya)-nya sekitar 3 atau 4 bisa
membuat tanaman tidak tumbuh dengan baik. Tanaman akan keracunan, juga bisa
tumbuh kerdil. Tapi kalau tanahnya basa, kena hujan asam bisa mendekati netral. Tanah
netral itu mengarah ke pH 7, itu tanah yang bagus.

Kalau tanah pH-nya rendah maka unsur aluminium dan besi mudah larut sehingga
tanaman akan keracunan atau kerdil. Sebaliknya di tanah yang basa, tanaman juga tidak
bisa tumbuh baik karena unsur-unsurnya tidak mudah diserap tanaman.

Setelah hujan abu perlu diukur keasaman tanahnya?<\/strong>

Saya rasa itu perlu, untuk menghindari hasil panen yang tidak bagus. Untuk
mengukurnya ada alatnya yaitu pH Meter. Caranya, tanah dilarutkan ke akuades, lalu
dicelupi elektrode, nanti tinggal dibaca.

Atau bisa juga dengan kertas pH, seperti test pack untuk mengetes kehamilan. Jadi
larutan tanah dicelupi kertas pH, dan hasilnya bisa dibaca. Kertas ini beli di toko bahan
kimia.

Endapan abu vulkanik ada yang memiliki ketebalan hingga 4-5 cm. Bila tanah diselimuti
endapan abu setebal itu apa dampaknya?

Kalau tanah pertanian, bisa kita cangkul sehingga akan tercampur dengan tanah biasa.
Tapi kalau di hutan, tidak dicangkul, maka endapan abu akan tetap di atas tanah. Baru
nanti kalau ada hujan ada sebagian partikel yang masuk ke dalam tanah seperti kalium
dan kalsium.

Bagaimana dengan tanaman pertanian yang dikonsumsi daunnya?<\/strong>

Harus segera disiram dan harus tuntas, supaya mulut daun terbuka kembali. Kalau
sayur-sayuran dicuci berulang kali. Asal partikel bisa lepas, saya rasa itu sudah aman.

Silikat itu sangat dominan dalam abu vulkanik. Silika itu sangat keras dan ada sekitar 40-
60 persen kandungannya dalam abu. Meski sangat halus, tetapi juga sangat keras, kalau
masuk ke paru-paru dan terakumulasi bisa berbahaya. Ini juga kalau kena air sedikit
berbeda dengan lumpur biasa. Lumpur biasa itu benar-benar licin, kalau ini agak kasar
karena kandungan silikanya. Kalau menempel di kulit langsung kita gosok juga bisa
membuat kulit luka.
(vit/fay)

Asma adalah penyakit kronis yang melibatkan saluran udara di paru-paru. Asma
menyerang saluran udara yang disebut dengan tabung bronkial, yang berfungsi
menyalurkan udara masuk dan keluar dari paru-paru.

Selama serangan asma, otot-otot yang mengelilingi saluran udara berkontraksi atau
merapat, sehingga saluran tabung bronkial menyempit dan membatasi jumlah suplai
udara ke paru-paru. Hal ini menyulitkan udara masuk dan keluar dari paru-paru,
menyebabkan gejala seperti batuk, mengi, sesak napas dan / atau sesak dada.

Asma adalah reaksi berlebihan terhadap berbagai aktifitas atau benda yang masuk ke
saluran pernafasan. Reaksi berlebihan ini bisa terjadi dengan sangat cepat. Serangan
asma menyebabkan tiga reaksi: penyempitan saluran udara, penebalan lapisan dalam
dan sekresi sputum ke saluran udara. Ketiga reaksi ini menghalangi saluran napas,
 sehingga penderita asma sulit bernafas dan mengakibatkan sesak napas. Saluran
udara anak-anak lebih kecil dari orang dewasa, yang membuat serangan asma pada
anak-anak lebih parah.

Asma disebabkan oleh gabungan interaksi lingkungan dan genetik yang kompleks.
Faktor-faktor ini mempengaruhi tingkat keparahan serangan dan jenis pengobatan pada
asma.

Bagi banyak penderita asma, gejala asma ini hanya muncul saat melakukan aktivitas
fisik. Beberapa orang sehat bisa mengembangkan gejala asma hanya saat
berolahraga. Jenis asma ini yang disebut denganexercise-induced asma (EIA).

Orang dengan riwayat keluarga alergi atau asma lebih rentan terkena asma. Banyak
penderita asma mengalami penyakit ini karena alergi. Asma jenis ini dipicu oleh zat
udara, seperti serbuk sari, spora jamur, limbah kecoa atau partikel kulit dan air liur
kering yang ditumpahkan oleh hewan peliharaan seperti kucing dan anjing.

Asma akibat aktifitas kerja disebabkan oleh menghirup asap, gas, debu atau zat
berbahaya lainnya saat berada di tempat kerja. Asap rokok adalah salah satu penyebab
asma.

Asma adalah penyakit menahun yang tidak memiliki obat. Penderita asma
mendapatkan perawatan untuk mengendalikan penyakit ini dan gejalanya. Dengan
perawatan asma yang baik penderita akan mengurangi gejala kronis seperti batuk dan
sesak napas.

Visi :
 menanamkan pentingnya pendidikan berkarakter

Misi :
 menerangkan pengertian pendidikan karakter itu seperti apa
 menjelaskan pentingnya pendidikan yang berkarakter
 menjelaskan manfaat pendidikan berkarakter

Tujuan :
 Mensosialisasikan betapa pentingnya pendidikan yang berkarakter
Pengertian Pendidikan Karakter
Istilah karakter dihubungkan dan dipertukarkan dengan istilah etika, ahlak, dan atau nilai
dan berkaitan dengan kekuatan moral, berkonotasi positif, bukan netral. Sedangkan
Karakter menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008) merupakan sifat-sifat kejiwaan,
akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dari yang lain. Dengan demikian
karakter adalah nilai-nilai yang unik-baik yang terpateri dalam diri dan terejawantahkan
dalam perilaku. Karakter secara koheren memancar dari hasil olah pikir, olah hati, olah rasa
dan karsa, serta olahraga seseorang atau sekelompok orang.
Karakter juga sering diasosiasikan dengan istilah apa yang disebut dengan temperamen
yang lebih memberi penekanan pada definisi psikososial yang dihubungkan dengan
pendidikan dan konteks lingkungan. Sedangkan karakter dilihat dari sudut pandang
behaviorial lebih menekankan pada unsur somatopsikis yang dimiliki seseorang sejak lahir.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa proses perkembangan karakter pada seseorang
dipengaruhi oleh banyak faktor yang khas yang ada pada orang yang bersangkutan yang
juga disebut faktor bawaan (nature) dan lingkungan (nurture) dimana orang yang
bersangkutan tumbuh dan berkembang. Faktor bawaan boleh dikatakan berada di luar
jangkauan masyarakat dan individu untuk mempengaruhinya. Sedangkan faktor lingkungan
merupakan faktor yang berada pada jangkauan masyarakat dan ndividu. Jadi usaha
pengembangan atau pendidikan karakterseseorang dapat dilakukan oleh masyarakat atau
individu sebagai bagian dari lingkungan melalui rekayasa faktor lingkungan.
Faktor Pendidikan Karakter
Faktor lingkungan dalam konteks pendidikan karakter memiliki peran yang sangat peting
karena perubahan perilaku peserta didik sebagai hasil dari proses pendidikan karakter
sangat ditentunkan oleh faktor lingkungan ini. Dengan kata lain pembentukan dan rekayasa
lingkungan yang mencakup diantaranya lingkungan fisik dan budaya sekolah, manajemen
sekolah, kurikulum, pendidik, dan metode mengajar. Pembentukan karakter melalui
rekasyasa faktor lingkungan dapat dilakukan melalui strategi :
1. Keteladanan
2. Intervensi
3. Pembiasaan yang dilakukan secara Konsisten
4. Penguatan.
Dengan kata lain perkembangan dan pembentukan karakter memerlukan pengembangan
keteladanan yang ditularkan, intervensi melalui proses pembelajaran, pelatihan,
pembiasaan terus-menerus dalam jangka panjang yang dilakukan secara konsisten dan
penguatan serta harus dibarengi dengan nilai-nilai luhur
Pengertian Pendidikan Menurut Undang – Undang dan Para Ahli
Pendidikan memang tak lepas dari makna dan definisi. Dalam dunia pendidikan banyak
sekali istilah-istilah yang dipakai dan memerlukan pembahasan mengenai hal definisi atau
pengertiannya. Pada blog pendidikan ini, Maswins for Educations, sebelum melangkah
membahas mengenai pengertian-pengertian istilah dalam dunia pendidikan, ada baiknya
jika terlebih dahulu membahas mengenai pengertian pendidikan itu sendiri.
Berikut adalah beberapa pengertian Pedidikan menurut Undang-Undang dan para ahli yang
saya kutip dari beberapa sumber :
1. Pendidikan Menurut UU Sisdiknas
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk
memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
1. Pendidikan Menurut Carter V. Good
Pendidikan adalah proses perkembangan kecakapan seseorang dalam bentuk sikap dan
prilaku yang berlaku dalam masyarakatnya. Proses sosial dimana seseorang dipengaruhi
oleh sesuatu lingkungan yang terpimpin (khususnya di sekolah) sehingga iya dapat
mencapai kecakapan sosial dan mengembangkan kepribadiannya.
1. Pendidikan Menurut Godfrey Thomson
Pendidikan adalah pengaruh lingkungan atas individu untuk menghasilkan perubahan yang
tepat didalam kebiasaan tingkah lakunya, pikiranya dan perasaannya.
1. Pendidikan Menurut UNESCO
UNESCO menyebutkan bahwa: “education is now engaged is preparinment for a tife
Society which does not yet exist” atau bahwa pendidikan itu sekarang adalah untuk
mempersiapkan manusia bagi suatu tipe masyarakat yang masih belum ada. Konsep
system pendidikan mungkin saja berubah sesuai dengan perkembangan masyarakat dan
pengalihan nilai-nilai kebudayaan (transfer of culture value). Konsep pendidikan saat ini
tidak dapat dilepaskan dari pendidikan yang harus sesuai dengan tuntutan kebutuhan
pendidikan masa lalu,sekarang,dan masa datang.
1. 5. Pendidikan Menurut Thedore Brameld
‘’Education as power means copetent and strong enough to enable us,the majority of
people,to decide what kind of a world‘’. (Pendidikan sebagai kekuatan berarti mempunyai
kewenangan dan cukup kuat bagi kita, bagi rakyat banyak untuk menentukan suatu dunia
yang macam apa yang kita inginkan dan macam mana mencapai tujuan semacam itu).
1. Pendidikan Menurut Thedore Brameld
Robert W. richey menyebutkan bahwa; The term “Education” refers to the broad funcition of
preserving and improving the life of the group through bringing new members into its shared
concem. Education is thus a far broader process than that which occurs in schools. It is an
essential social activity by which communities continue to exist. In Communities this
function is specialzed and institutionalized in formal education, but there is always the
education, out side the school with which the formal process is related. (Istilah pendidikan
mengandung fungsi yang luas dari pemelihara dan perbaikan kehidupan suatu masyarakat,
terutama membawa warga masyarakat yang baru mengenal tanggung jawab bersama di
dalam masyarakat. Jadi pendidikan adalah suatu proses yang lebih luas daripada proses
yang berlangsung di dalam sekolah saja. Pendidikan adalah suatu aktivitas sosial yang
memungkinkan masyarakat tetap ada dan berkembang. Di dalam masyarakat yang
kompleks, fungsi pendidikan ini mengalami spesialisasi dan melembaga dengan pendidikan
formal yang senantiasa tetap berhubungan dengan proses pendidikan informal di luar
sekolah).
Pilar – Pilar Pendidikan Karakter

Pendidikan karakter didasarkan pada enam nilai-nilai etis bahwa setiap orang dapat
menyetujui – nilai-nilai yang tidak mengandung politis, religius, atau bias budaya. Beberapa
hal di bawah ini yang dapat kita jelaskan untuk membantu siswa memahami Enam Pilar
Pendidikan Berkarakter, yaitu sebagai berikut :
1. Trustworthiness (Kepercayaan)
Jujur, jangan menipu, menjiplak atau mencuri, jadilah handal – melakukan apa yang anda
katakan anda akan melakukannya, minta keberanian untuk melakukan hal yang benar,
bangun reputasi yang baik, patuh – berdiri dengan keluarga, teman dan negara.
2. Recpect (Respek)
Bersikap toleran terhadap perbedaan, gunakan sopan santun, bukan bahasa yang buruk,
pertimbangkan perasaan orang lain, jangan mengancam, memukul atau menyakiti orang
lain, damailah dengan kemarahan, hinaan dan perselisihan.
3. Responsibility (Tanggungjawab)
Selalu lakukan yang terbaik, gunakan kontrol diri, disiplin, berpikirlah sebelum bertindak –
mempertimbangkan konsekuensi, bertanggung jawab atas pilihan anda.
4. Fairness (Keadilan)
Bermain sesuai aturan, ambil seperlunya dan berbagi, berpikiran terbuka; mendengarkan
orang lain, jangan mengambil keuntungan dari orang lain, jangan menyalahkan orang lain
sembarangan.
5. Caring (Peduli)
Bersikaplah penuh kasih sayang dan menunjukkan anda peduli, ungkapkan rasa syukur,
maafkan orang lain, membantu orang yang membutuhkan.
6. Citizenship (Kewarganegaraan)
Menjadikan sekolah dan masyarakat menjadi lebih baik, bekerja sama, melibatkan diri
dalam urusan masyarakat, menjadi tetangga yang baik, mentaati hukum dan aturan,
menghormati otoritas, melindungi lingkunganhidup.
Tujuan, Fungsi dan Media Pendidikan karakter & Nilai-nilai Pembentuk Karakter
 Tujuan, Fungsi dan Media Pendidikan karakter
Pendidikan karakter pada intinya bertujuan membentuk bangsa yang tangguh, kompetitif,
berakhlak mulia, bermoral, bertoleran, bergotong royong, berjiwa patriotik, berkembang
dinamis, berorientasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang semuanya dijiwai oleh iman dan
takwa kepada Tuhan yang Maha Esa berdasarkan Pancasila.
Pendidikan karakter berfungsi untuk:
1. mengembangkan potensi dasar agar berhati baik, berpikiran baik, dan berperilaku baik
2. memperkuat dan membangun perilaku bangsa yang multikultur
3. meningkatkan peradaban bangsa yang kompetitif dalam pergaulan dunia.
Pendidikan karakter dilakukan melalui berbagai media yang mencakup keluarga, satuan
pendidikan, masyarakat sipil, masyarakat politik, pemerintah, dunia usaha, dan media
massa.

 Nilai-nilai Pembentuk Karakter

Satuan pendidikan sebenarnya selama ini sudah mengembangkan dan melaksanakan nilai-
nilai pembentuk karakter melalui program operasional satuan pendidikan masing-masing.
Hal ini merupakan prakondisi pendidikan karakter pada satuan pendidikan yang untuk
selanjutnya pada saat ini diperkuat dengan 18 nilai hasil kajian empirik Pusat Kurikulum.
Nilai prakondisi (the existing values) yang dimaksud antara lain takwa, bersih, rapih,
nyaman, dan santun.
Dalam rangka lebih memperkuat pelaksanaan pendidikan karakter telah teridentifikasi 18
nilai yang bersumber dari agama, Pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional, yaitu:
1. Jujur
2. Toleransi
3. Disiplin
4. Kerja keras
5. Kreatif
6. Mandiri
7. Demokratis
8. Rasa Ingin Tahu
9. Semangat Kebangsaan
10. Cinta Tanah Air
11. Menghargai Prestasi
12. Bersahabat/Komunikatif
13. Cinta Damai
14. Gemar Membaca
15. Peduli Lingkungan
16. Peduli Sosial
17. Tanggung Jawab
18. religius
(Puskur. Pengembangan dan Pendidikan Budaya & Karakter Bangsa: Pedoman Sekolah.
2009:9-10). Nilai dan deskripsinya terdapat dalam Lampiran 1.)
Meskipun telah terdapat 18 nilai pembentuk karakter bangsa, namun satuan pendidikan
dapat menentukan prioritas pengembangannya dengan cara melanjutkan nilai prakondisi
yang diperkuat dengan beberapa nilai yang diprioritaskan dari 18 nilai di atas. Dalam
implementasinya jumlah dan jenis karakter yang dipilih tentu akan dapat berbeda antara
satu daerah atau sekolah yang satu dengan yang lain. Hal itu tergantung pada kepentingan
dan kondisi satuan pendidikan masing-masing. Di antara berbagai nilai yang
dikembangkan, dalam pelaksanaannya dapat dimulai dari nilai yang esensial, sederhana,
dan mudah dilaksanakan sesuai dengan kondisi masing-masing sekolah/wilayah, yakni
bersih, rapih, nyaman, disiplin, sopan dan santun.
Pentingnya Pendidikan Karakter

Pendidikan yang diterapkan di sekolah-sekolah juga menuntut untuk memaksimalkan

kecakapan dan kemampuan kognitif. Dengan pemahaman seperti itu, sebenarnya ada hal
lain dari anak yang tak kalah penting yang tanpa kita sadari
telah terabaikan.Yaitu memberikan pendidikan karakterb pada anak didik. Pendidikan
karakter penting artinya sebagai penyeimbang kecakapan kognitif. Beberapa kenyataan
yang sering kita jumpai bersama, seorang pengusaha kaya raya justru tidak dermawan,
seorang politikus malah tidak peduli pada tetangganya yang kelaparan, atau
seorang guru justru tidak prihatin melihat anak-anak jalanan yang tidak mendapatkan
kesempatan belajar di sekolah. Itu adalah bukti tidak adanya keseimbangan
antara pendidikan kognitif dan pendidikan karakter.
Ada sebuah kata bijak mengatakan “ ilmu tanpa agama buta, dan agama tanpa ilmu adalah
lumpuh”. Sama juga artinya bahwa pendidikan kognitif tanpa pendidikan karakter adalah
buta. Hasilnya, karena buta tidak bisa berjalan, berjalan pun dengan asal nabrak. Kalaupun
berjalan dengan menggunakan tongkat tetap akan berjalan dengan lambat. Sebaliknya,
pengetahuan karakter tanpa pengetahuan kognitif, maka akan lumpuh sehingga mudah
disetir, dimanfaatkan dan dikendalikan orang lain. Untuk itu, penting artinya untuk tidak
mengabaikan pendidikan karakter anak didik.
Pendidikan karakter adalah pendidikan yang menekankan pada pembentukan nilai-
nilai karakterpada anak didik. Saya mengutip empat ciri dasar pendidikan karakter yang
dirumuskan oleh seorang pencetus pendidikan karakter dari Jerman yang bernama FW
Foerster:
1. Pendidikan karakter menekankan setiap tindakan berpedoman terhadap nilai normatif.
Anak didik menghormati norma-norma yang ada dan berpedoman pada norma tersebut.
2. Adanya koherensi atau membangun rasa percaya diri dan keberanian, dengan begitu
anak didik akan menjadi pribadi yang teguh pendirian dan tidak mudah terombang-
ambing dan tidak takut resiko setiap kali menghadapi situasi baru.
3. Adanya otonomi, yaitu anak didik menghayati dan mengamalkan aturan dari luar
sampai menjadi nilai-nilai bagi pribadinya. Dengan begitu, anak didik mampu
mengambil keputusan mandiri tanpa dipengaruhi oleh desakan dari pihak luar.
4. Keteguhan dan kesetiaan. Keteguhan adalah daya tahan anak didik dalam mewujudkan
apa yang dipandang baik. Dan kesetiaan marupakan dasar penghormatan atas
komitmen yang dipilih.
Pendidikan karakter penting bagi pendidikan di Indonesia. Pendidikan karakter akan
menjadi basic atau dasar dalam pembentukan karakter berkualitas bangsa, yang tidak
mengabaikan nilai-nilai sosial seperti toleransi, kebersamaan, kegotongroyongan, saling
membantu dan mengormati dan sebagainya.Pendidikan karakter akan melahirkan pribadi
unggul yang tidak hanya memiliki kemampuan kognitif saja namun memiliki karakter yang
mampu mewujudkan kesuksesan. Berdasarkan penelitian di Harvard University Amerika
Serikat, ternyata kesuksesan seseorang tidak semata-mata ditentukan oleh pengetahuan
dan kemampuan teknis dan kognisinyan (hard skill) saja, tetapi lebih oleh kemampuan
mengelola diri dan orang lain (soft skill).
Penelitian ini mengungkapkan, kesuksesan hanya ditentukan sekitar 20 persen hard skill
dan sisanya 80 persen oleh soft skill. Dan, kecakapan soft skill ini terbentuk melalui
pelaksanaan pendidikan karater pada anak didik. Berpijak pada empat ciri dasar pendidikan
karakter di atas, kita bisa menerapkannya dalam polapendidikan yang diberikan pada
anak didik. Misalanya, memberikan pemahaman sampai mendiskusikan tentang hal yang
baik dan buruk, memberikan kesempatan dan peluang untuk mengembangkan dan
mengeksplorasi potensi dirinya serta memberikan apresiasi atas potensi yang dimilikinya,
menghormati keputusan dan mensupport anak dalam mengambil keputusan terhadap
dirinya, menanamkan pada anakdidik akan arti keajekan dan bertanggungjawab dan
berkomitmen atas pilihannya. Kalau menurut saya, sebenarnya yang terpenting bukan
pilihannnya, namun kemampuan memilih kita dan pertanggungjawaban kita terhadap
pilihan kita tersebut, yakni dengan cara berkomitmen pada pilihan tersebut.
Pendidikan karakter hendaknya dirumuskan dalam kurikulum, diterapkan
metode pendidikan, dan dipraktekkan dalam pembelajaran. Selain itu, di lingkungan
keluarga dan masyarakat sekitar juga sebaiknya diterapkan pola pendidikan karakter.
Dengan begitu, generasi-generasi Indonesia nan unggul akan dilahirkan dari
sistem pendidikan karakter.
Proses Pembentukan Karakter Kepada Anak
Suatu hari seorang anak laki-laki sedang memperhatikan sebuah kepompong, eh ternyata
di dalamnya ada kupu-kupu yang sedang berjuang untuk melepaskan diri dari dalam
kepompong. Kelihatannya begitu sulitnya, kemudian si anak laki-laki tersebut merasa
kasihan pada kupu-kupu itu dan berpikir cara untuk membantu si kupu-kupu agar bisa
keluar dengan mudah. Akhirnya si anak laki-laki tadi menemukan ide dan segera
mengambil gunting dan membantu memotong kepompong agar kupu-kupu bisa segera
keluar dr sana. Alangkah senang dan leganya si anak laki laki tersebut.Tetapi apa yang
terjadi? Si kupu-kupu memang bisa keluar dari sana. Tetapi kupu-kupu tersebut tidak dapat
terbang, hanya dapat merayap. Apa sebabnya?
Ternyata bagi seekor kupu-kupu yang sedang berjuang dari kepompongnya tersebut, yang
mana pada saat dia mengerahkan seluruh tenaganya, ada suatu cairan didalam tubuhnya
yang mengalir dengan kuat ke seluruh tubuhnya yang membuat sayapnya bisa
mengembang sehingga ia dapat terbang, tetapi karena tidak ada lagi perjuangan tersebut
maka sayapnya tidak dapat mengembang sehingga jadilah ia seekor kupu-kupu yang
hanya dapat merayap. Itulah potret singkat tentang pembentukan karakter, akan terasa
jelas dengan memahami contoh kupu-kupu tersebut. Seringkali orangtua dan guru, lupa
akan hal ini. Bisa saja mereka tidak mau repot, atau kasihan pada anak. Kadangkala Good
Intention atau niat baik kita belum tentu menghasilkan sesuatu yang baik. Sama seperti
pada saat kita mengajar anak kita. Kadangkala kita sering membantu mereka karena
kasihan atau rasa sayang, tapi sebenarnya malah membuat mereka tidak mandiri.
Membuat potensi dalam dirinya tidak berkembang. Memandukan kreativitasnya, karena kita
tidak tega melihat mereka mengalami kesulitan, yang sebenarnya jika mereka berhasil
melewatinya justru menjadi kuat dan berkarakter.
Sama halnya bagi pembentukan karakter seorang anak, memang butuh waktu dan
komitmen dari orangtua dan sekolah atau guru untuk mendidik anak menjadi pribadi yang
berkarakter. Butuh upaya, waktu dan cinta dari lingkungan yang merupakan tempat dia
bertumbuh, cinta disini jangan disalah artikan memanjakan. Jika kita taat dengan proses ini
maka dampaknya bukan ke anak kita, kepada kitapun berdampak positif, paling tidak
karakter sabar, toleransi, mampu memahami masalah dari sudut pandang yang berbeda,
disiplin dan memiliki integritas terpancar di diri kita sebagai orangtua ataupun guru.
Hebatnya, proses ini mengerjakan pekerjaan baik bagi orangtua, guru dan anak jika kita
komitmen pada proses pembentukan karakter. Segala sesuatu butuh proses, mau jadi jelek
pun butuh proses. Anak yang nakal itu juga anak yang disiplin.Dia disiplin untuk bersikap
nakal. Dia tidak mau mandi tepat waktu, bangun pagi selalu telat, selalu konsisten untuk
tidak mengerjakan tugas dan wajib tidak menggunakan seragam lengkap.
Karakter suatu bangsa merupakan aspek penting yang mempengaruhi pada perkembangan
sosial-ekonomi. Kualitas karakter yang tinggi dari masyarakat tentunya akan menumbuhkan
keinginan yang kuat untuk meningkatkan kualitas bangsa. Pengembangan karakter yang
terbaik adalah jika dimulai sejak usia dini. Sebuah ungkapan yang dipercaya secara luas
menyatakan “ jika kita gagal menjadi orang baik di usia dini, di usia dewasa kita akan
menjadi orang yang bermasalah atau orang jahat”.
Thomas Lickona mengatakan “ seorang anak hanyalah wadah di mana seorang dewasa
yang bertanggung jawab dapat diciptakan”. Karenanya, mempersiapkan anak adalah
sebuah strategi investasi manusia yang sangat tepat. Sebuah ungkapan terkenal
mengungkapkan “Anak-anak berjumlah hanya sekitar 25% dari total populasi, tapi
menentukan 100% dari masa depan”. Sudah terbukti bahwa periode yang paling efektif
untuk membentuk karakter anak adalah sebelum usia 10 tahun. Diharapkan pembentukan
karakter pada periode ini akan memiliki dampak yang akan bertahan lama terhadap
pembentukan moral anak.
Efek berkelanjutan (multilier effect) dari pembentukan karakter positif anak akan dapat
terlihat, seperti yang digambarkan oleh Jan Wallander, “Kemampuan sosial dan emosi pada
masa anak-anak akan mengurangi perilaku yang beresiko, seperti konsumsi alkohol yang
merupakan salah satu penyebab utama masalah kesehatan sepanjang masa;
perkembangan emosi dan sosial pada anak-anak juga dapat meningkatkan kesehatan
manusia selama hidupnya, misalnya reaksi terhadap tekanan yang akan berdampak
langsung pada proses penyakit; kemampuan emosi dan sosial yang tinggi pada orang
dewasa yang memiliki penyakit dapat membantu meningkatkan perkembangan fisiknya.”
Sangatlah wajar jika kita mengharapkan keluarga sebagai pelaku utama dalam mendidik
dasar–dasar moral pada anak. Akan tetapi banyak anak, terutama anak-anak yang tinggal
di daerah miskin, tidak memperoleh pendidikan moral dari orang tua mereka.
Kondisi sosial-ekonomi yang rendah berkaitan dengan berbagai permasalahan, seperti
kemiskinan, pengangguran, tingkat pendidikan rendah, kehidupan bersosial yang rendah,
biasanya berkaitan juga dengan tingkat stres yang tinggi dan lebih jauh lagi berpengaruh
terhadap pola asuhnya. Sebuah penelitian menunjukkan bahwa anak-anak yang tinggal di
daerah miskin 11 kali lebih tinggi dalam menerima perilaku negatif (seperti kekerasan fisik
dan mental, dan ditelantarkan) daripada anak-anak dari keluarga yang berpendapatan lebih
tinggi.
Banyak hasil studi menunjukkan bahwa anak-anak yang telah mendapat pendidikan pra-
sekolah mempunyai kemampuan yang lebih tinggi daripada anak-anak yang tidak masuk ke
TK, terutama dalam kemampuan akademik, kreativitas, inisiatif, motivasi, dan kemampuan
sosialnya. Anak-anak yang tidak mampu masuk ke TK umumnya akan mendaftar ke SD
dalam usia sangat muda, yaitu 5 tahun. Hal ini akan membahayakan, karena mereka belum
siap secara mental dan psikologis, sehingga dapat membuat mereka merasa tidak mampu,
rendah diri, dan dapat membunuh kecintaan mereka untuk belajar. Dengan demikian
sebuah program penanganan masalah ini dibutuhkan untuk mempersiapkan anak dengan
berbagai pengalaman penting dalam pendidikan prasekolah. Adalah hal yang sangat
penting untuk menggerakkan masyarakat di daerah miskin untuk mulai memasukkan
anaknya ke prasekolah dan mengembangkan lingkungan bersahabat dengan TK lainnya
untuk bersama-sama melakukan pendidikan karakter.
Dorothy Law Nolte pernah menyatakan bahwa anak belajar dari kehidupan
lingkungannya. Lengkapnya adalah :
 Jika anak dibesarkan dengan celaan, ia belajar memaki

 Jika anak dibesarkan dengan permusuhan, ia belajar berkelahi

 Jika anak dibesarkan dengan cemoohan, ia belajar rendah diri
 Jika anak dibesarkan dengan penghinaan, ia belajar menyeasali diri
 Jika anak dibesarkan dengan toleransi, ia belajar menahan diri
 Jika anak dibesarkan dengan pujian, ia belajar menghargai
 Jika anak dibesarkan dengan sebaik-baik perlakuan, ia belajar keadilan
 Jika anak dibesarkan dengan rasa aman, ia belajar menaruh kepercayaan
 Jika anak dibesarkan dengan dukungan, ia belajar menyenangi diri
 Jika anak dibesarkan dengan kasih sayang dan persahabatan, ia belajar menemukan
cinta dalam kehidupan

Pengertian Pendidikan Karakter Menurut Ahli

Penguatan pendidikan moral (moral education) atau pendidikan karakter (character education) dalam
konteks sekarang sangat relevan untuk mengatasi krisis moral yang sedang melanda di negara kita.
Krisis tersebut antara lain berupa meningkatnya pergaulan bebas, maraknya angka kekerasan anak-anak
dan remaja, kejahatan terhadap teman, pencurian remaja, kebiasaan menyontek, penyalahgunaan obat-
obatan, p0rn0grafi, dan perusakan milik orang lain sudah menjadi masalah sosial yang hingga saat ini
belum dapat diatasi secara tuntas, oleh karena itu betapa pentingnya pendidikan karakter.
Menurut Lickona, karakter berkaitan dengan konsep moral (moral knonwing), sikap moral (moral felling),
dan perilaku moral (moral behavior). Berdasarkan ketiga komponen ini dapat dinyatakanbahwa karakter
yang baikdidukung oleh pengetahuan tentang kebaikan, keinginan untuk berbuat baik, dan melakukan
perbuatan kebaikan. Bagan dibawah ini merupakan bagan kterkaitan ketiga kerangka pikir ini.

Pengertian Pendidikan Karakter Menurut Ahli

1. Pendidikan Karakter Menurut Lickona
Secara sederhana, pendidikan karakter dapat didefinisikan sebagai segala usaha yang dapat dilakukan
untuk mempengaruhi karakter siswa. Tetapi untuk mengetahui pengertian yang tepat, dapat
dikemukakan di sini definisi pendidikan karakter yang disampaikan oleh Thomas Lickona. Lickona
menyatakan bahwa pengertian pendidikan karakter adalah suatu usaha yang disengaja untuk
membantu seseorang sehingga ia dapat memahami, memperhatikan, dan melakukan nilai-nilai etika
yang inti.
2. Pendidikan Karakter Menurut Suyanto
Suyanto (2009) mendefinisikan karakter sebagai cara berpikir dan berperilaku yang menjadi ciri khas
tiap individu untuk hidup dan bekerja sama, baik dalam lingkup keluarga, masyarakat, bangsa,
maupun negara.
3. Pendidikan Karakter Menurut Kertajaya

Karakter adalah ciri khas yang dimiliki oleh suatu benda atau individu. Ciri khas tersebut adalah asli dan
mengakar pada kepribadian benda atau individu tersebut, serta merupakan “mesin” yang mendorong
bagaimana seorang bertindak, bersikap, berucap, dan merespon sesuatu

. Pendidikan Karakter Menurut Kamus Psikologi

Menurut kamus psikologi, karakter adalah kepribadian ditinjau dari titik tolak etis atau moral, misalnya
kejujuran seseorang, dan biasanya berkaitan dengan sifat-sifat yang relatif tetap (Dali Gulo, 1982: p.29).
Nilai-nilai dalam pendidikan karakter
Ada 18 butir nilai-nilai pendidikan karakter yaitu , Religius, Jujur, Toleransi, Disiplin, Kerja Keras,
Kreatif, Mandiri, Demokratis, Rasa Ingin Tahu, Semangat Kebangsaan, Cinta tanah air, Menghargai
prestasi, Bersahabat/komunikatif,Cinta Damai, Gemar membaca, Peduli lingkungan, Peduli social,
Tanggung jawab.
Lebih jelas tentang nilai-nilai pendidikan karakter dapat di lihat pada bagan dibawah ini
telah menjadi perhatian berbagai negara dalam rangka mempersiapkan generasi yang berkualitas,
bukan hanya untuk kepentingan individu warga negara, tetapi juga untuk warga masyarakat secara
keseluruhan. Pendidikan karakter dapat diartikan sebagai the deliberate us of all dimensions of school life
to foster optimal character development (usaha kita secara sengaja dari seluruh dimensi kehidupan
sekolah/madrasah untuk membantu pembentukan karakter secara optimal.
Pendidikan karakter memerlukan metode khusus yang tepat agar tujuan pendidikan dapat tercapai. Di
antara metode pembelajaran yang sesuai adalah metode keteladanan, metode pembiasaan, dan
metode pujian dan hukuman.
Nah demikianlah beberapa pengertian pendidikan karakter menurut para ahli, semoga