Anda di halaman 1dari 5

Plan de intervención individual.

I.- Datos de identificación:

Nombre del alumno :


Edad :
Fecha de nacimiento :
Curso :
Escolaridad :
Colegio :
Examinador :

II.- Síntesis diagnostica.

Fortalezas:

 Bases del razonamiento.


 Organización Perceptiva.
 Memoria- atención.
 Concepto de número.
 Series numéricas, además de antecesor y sucesor.
 Cálculo mental básico.
 Conductas sociales.
 Autocontrol.
Debilidades:

 Pensamiento analógico.
 Lectura (silábica).
 Exactitud lectora.
 Fluidez lectora.
 Comprensión lectora.
 Escritura visual y reglada.
 Escritura al dictado y espontánea.
 Resolución de problemas.

II.I.- hipótesis diagnostica:

____________ presenta grandes dificultades para la correcta lectura, como es el


reconocimiento de las letras y palabras (decodificación global de la palabra escrita), la
velocidad de esta es carente ya que su lectura es de tipo silábica, cometiendo errores de
omisión y adición de palabras, lo que genera una escasa comprensión a nivel lector
inferencial (para el nivel escolar en que se encuentra inserto 6°), es importante mencionar
que el menor no presenta dificultades de tipo sensorial, físico, motor o deficiencia
educativa, obteniendo un C.I normal bajo, (esto se modifica si Benjamín adquiere las
competencias lectoras a su edad cronológica).

En el área de la escritura el alumno presenta un conjunto de errores referente y


relacionado directamente en la manera en que lee, ya que al igual que la lectura posee
errores de sustitución y de adición de letras a una palabra, además de cometer fallos en la
asignación de tildes, comas y puntos al momento de ejecutar una escritura espontanea.
En el área del cálculo,__________presenta dificultad de comprender oralmente los
enunciados verbales, presentando con ello un escasa abstracción de números en grandes
cantidades, lo que se denomina lenguaje matemático, esto es al momento de escuchar una
cantidad de número no logra transcribirla, cometiendo fallo en el valor global del numero
dictado.

En conclusión Benjamín presenta un trastorno llamado dislexia referidos a


dificultades específicas en el área de la lecto-escritura.

III.- Priorización:

Se efectuará la priorización en el área de lectura- escritura con un énfasis en la


atención y concentración, específicamente en la habilidad de decodificación de los
grafemas, ya que el alumno aún no ha automatizado dicho proceso lector, además
adquirir un nivel lector considerable para el curso en que se encuentra inserto, asi
mismo trabajar el trastorno de Vicente Dislexia, para generar en el alumno las
competencias necesarias en estas áreas.

IV.- Fundamentación teórica:

Para poder analizar los aspectos y vínculos involucrados con la enseñanza del
proceso lecto-escritura, se debe conocer con anterioridad que las funciones básicas
deben ser interiorizadas y desarrolladas así mismo este proceso se hará con eficacia
y con aprendizajes constructivos y significativos.

Este proceso es complejo ya que se necesita de todas nuestras habilidades, según


lo que establece Emilia Ferrero hace referencia al término “construcción”, que el
aprendizaje es sólo aprendizaje cuando se hace constructivo en cada proceso
personal, que va vinculado con los términos de desarrollo cognitivo y madurativo,
por lo tanto La lectura corresponde directamente a la acciones de decodificación
de los grafemas (letras), para dicho acto debe canalizar en la habilidad de
comprender y sintetizar en un aprendizaje significativo y de conocimiento
duradero.

“La dislexia es la que nos dice que es el problema para aprender a leer que presentan niños cuyo
coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan
explicar las dificultades”

Los niños que presentan este tipo de trastorno suelen perder rápidamente la
atención y concentración en un alto grado, ya que al momento de atender los
estímulos, recaen en un abajo entendimiento por lo que se distraen con mucha
facilidad y no desarrollan de manera óptima la habilidad de una atención sostenida
en un determinado tiempo.

V.- Macro planificación:

Área Lectura
Objetivo general: Fortalecer la lectura mediante estrategias
metacognitivas para el desarrollo de las
habilidades de decodificación de los grafemas, y
así generar una fluidez para generar una
compresión adecuada.
Objetivo específicos:
 Leer por ruta directa palabras y oraciones.
 Leer textos breves en voz alta para
adquirir fluidez lectora, pronunciando
cada palabra con precisión.
 Leer de manera comprensiva textos
breves, aplicando estrategias de C.L.
 Estimular la atención y concentración con
material visual.