REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U.E.P “DON TOBÍAS ÁLVAREZ ARMAS”
COD. PD03490320
EL TIGRE, EDO. ANZOÁTEGUI

ASPECTOS A CONSIDERAR AL MOMENTO DE REALIZAR

NUESTRAS PLANIFICACIONES DE AULA

¿CÓMO DEBEN REDACTARSE LOS NOMBRES DE LOS PLANES Y/O

PROYECTOS?

Los títulos de los planes y/o proyectos especiales, semanales, quincenales,

PEIC; deben cumplir con un compromiso ético en función del logro, por lo cual es
necesario que cuenten con las siguientes reglas:

a. Deben redactarse en 1º, 2ª a 3ª persona del singular o del plural.

b. Pueden redactarse en forma de pregunta para despertar interés, curiosidad y
la búsqueda del conocimiento. Ejemplo: ¿Para qué me sirven las plantas?
c. Jamás debe hacerse en infinitivo. Ejemplo: Aprendiendo sobre las plantas.
d. Por ningún motivo usarse como una premisa académica. Ejemplo: “Las
plantas”

PROBLEMATIZACIÓN:

El adulto plantea situaciones problemáticas a niños (as), promoviendo que piensen,

investiguen y actúen, confrontando diferentes puntos de vista.

Recuerda:

Plantear preguntas que planteen dudas y cuestionamientos

SIGNIFICADO:

Los niños logran aprendizajes más consistentes y duraderos cuando se le ofrecen

vivencias significativas que estén relacionada con sus conocimientos y experiencias
previas.

Recuerda:

Planificar experiencias motivadoras que integren las experiencias de los niños

TRASCENDENCIA

Para que una experiencia sea educativa, es necesario trazarla acción en la

formación de habilidades y competencias, para ello es necesario; que el niño
reflexione y evalué su trabajo y tome conciencia sobre su propio proceso de
aprendizaje.

Recuerda:

Favorece la reflexión, la evaluación en los niños. Plantea preguntas.

DIAGNÓSTICO

Es la síntesis de las interpretaciones realizadas en un tiempo determinado.

Allí se destaca:

1. El nivel de aprendizaje observado en los estudiantes y el interés detectado.

2. Recoge las interpretaciones individuales de grupos pequeños y/o de todo el
grupo
3. Criterios a considerar para la redacción del diagnóstico
4. Es producto de las observaciones y no inferencias
5. No se deben señalar los nombres de los estudiantes
6. Resaltar las potencialidades de los niños.
7. Para finalizar se señalarán lo que se va a potenciar del grupo.