FECHA: Babahoyo, Abril del 2018 FECHA: Babahoyo, Abril del 2018 FECHA: Babahoyo, Abril del 2018
4 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD # 2
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AURORA AÑO LECTIVO:
ESTRADA Y AYALA DE RAMÍREZ PÉREZ” 2017-2018
FECHA: Babahoyo, Junio del 2018 FECHA: Babahoyo, Junio del 2018 FECHA: Babahoyo, Junio del 2018
4 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD # 1
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AURORA AÑO LECTIVO:
ESTRADA Y AYALA DE RAMÍREZ PÉREZ” 2017-2018
MI PAÍS ECUADOR, ES O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a través del estudio de las
características comunes que lo vinculan a la región y al planeta, en función de valorar sus aportes y
MEGADIVERSO potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.
EJES TRANSVERSALES IDENTIDAD NACIONAL
CE.CS.2.6 explica las características diferenciales del ecuador (cualidades, valores,grupos sociales y
étnicos, regiones naturales y ubicación, derechos, responsabilidades) que aportan en la construcción de la
identidad y cultura nacional
CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la
historia, la diversidad, la economía, la división político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios
CRITERIOS DE EVALUACIÓN públicos y las normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria y la
construcción del Buen Vivir.
CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como espacios en los que se
fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su desarrollo como ciudadano responsable.
CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y localidad, reconociendo los
planes de contingencia que puede aplicar en caso de algún desastre natural.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
CS.2.2.17.Reconocer al Observar el mapa de América Texto I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación Técnica
Ecuador como parte del Ubicar el Ecuador Lápices de del país y sus semejanzas con los Prueba
continente americano y Determinar las características de nuestro colores países del resto del continente, con Instrumento
el mundo e identificar país Mapa énfasis en los países de América del cuestionario del
sus características Comparar nuestro país con el resto de Marcadores Sur, reconociendo que todos texto
semejantes con el países de América Papelotes estamos vinculados por el respeto y
resto del continente Destacar las semejanzas de nuestro país Mapa promoción de derechos humanos Página 45,47
con el resto de países universales. (J.3., S.2.)
Reconozco al Ecuador como
parte del continente americano y
el mundo
Identifico sus características
semejantes con el resto del
continente
CS.2.2.16.Explicar y PRERREQUISITOS Imágenes I.CS.2.6.2. Examina los límites, Técnica
apreciar la ¿Han viajado a la Costa o al Fotografías regiones naturales, diversidad de Prueba
megadiversidad del flora y fauna en relación con la Instrumento
Oriente, qué han sentido? Laminas
Ecuador, a través de la división territorial del Ecuador, la cuestionario del
identificación de sus
¿Por qué cuando estamos en la Gráficos provisión de servicios públicos, los texto
playa sentimos más calor? Texto
regiones naturales patrimonios y la responsabilidad de
CS.2.1.10. Localizar y
¿Qué sentimos cuando estamos Cuaderno de los ecuatorianos, en función de su Página 53,57,61
apreciar patrimonio en la Sierra? trabajo conservación y desarrollo
natural del país, Conversar entre todos sobre los Fichas sustentable. (J.1.)
mediante la climas. Explico megadiversidad del
identificación de sus ESQUEMA CONCEPTUAL DE Ecuador, a través de la
características y el PARTIDA identificación de sus regiones
reconocimiento de su ¿Saben por qué en nuestro país, naturales
cuidado y protección en un periodo de seis horas se I.CS.2.4.1. Reconoce las
puede pasar de un clima cálido a características más relevantes
temperaturas menores que 10ºC y (actividades culturales, patrimonios,
luego a la humedad? acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad humana,
¿Cuáles piensan que son las
natural, cultural y actividades
principales diferencias climáticas económicas y atractivos turísticos)
de las regiones del Ecuador? de su localidad, parroquia, cantón,
Comentar y reflexionar entre todos, provincia y país.
sobre como el clima influye en las (J.1., I.2.)
personas, en las plantas, en los Valoro las actividades culturales
animales. de mi país
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Motivar a los estudiantes a leer el
texto
Luego en parejas encontrar las
ideas principales de la lectura
sobre los climas de las regiones
naturales del Ecuador.
Destacar las razones por la que las
regiones tienen una variedad de
climas.
Analizar ventajas y desventajas
para la vida.
Deducir el significado de cada
clima, de cada región.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Organizar grupos de trabajo y
realizar una representación de los
tipos de climas y sus
características.
1er. Grupo: Cálido o Tórrido
2do. Grupo: Templado
3er. Grupo: Frío
4to. Grupo : Páramo
5to. Grupo: Glacial o nieves
perpetuas.
Cada grupo expondrá su trabajo a
los demás y entre todos extraer
conclusiones.
CS.2.3.5.Describir los ANTICIPACIÓN Laminas I.CS.2.3.2. Reconoce que las Técnica
derechos y obligaciones Presentar varias caricaturas en las que Folletos acciones de cooperación, trabajo Prueba
más relevantes observen situaciones donde los solidario y reciprocidad, el Instrumento
relacionados con el derechos y obligaciones de tránsito. artículos de la cumplimiento de sus derechos y cuestionario del
tránsito y la educación Analiza las distintas caricaturas. constitución obligaciones relacionadas con el texto
vial. Describir la situación y determinar cómo Comics tránsito y educación vial, contribuyen Página 63,65
están irrespetando los derechos Caricaturas al desarrollo de la comunidad y
fundamentales. Biografías elabora una declaración de derechos
Elabora una caricatura en la cual se para los niños, en función del Buen
Texto
defienda los derechos Vivir. (J.2., J.3.)
CONSTRUCCIÓN Cuaderno de Conozco los derechos que tengo
Trabajo en grupos y entregar una copia trabajo como peatón
de los artículos de la Constitución en la Cumplo mis obligaciones como
que consten los derechos y obligaciones peatón
de transito
Elabora consejos para garantizar el
cumplimiento de estos derechos y
obligaciones
CONSOLIDACIÓN
Elabora una cartelera con los derechos
y obligaciones de tránsito y educación
vial
CS.2.2.4.Proponer Conversar sobre lo que es un desastre Imágenes I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación Técnica
planes de contingencia natural Fotografías de su vivienda, escuela y localidad le Prueba
que se pueden aplicar Observar un video relacionado con los otorga características diferenciales Instrumento
Laminas
en caso de un desastre desastres en cuanto a estructuras, accidentes cuestionario del
natural. Comentar sobre lo observado Gráficos geográficos y riesgos naturales, y texto
Proponer posibles soluciones ante una Texto analiza las posibles alternativas que
situación similar Cuaderno de puede aplicar en caso de un Página 67
Hacer un listado de las posibles trabajo desastre natural. (J.4., I.2., S.1.)
amenazas que se pueden dar en Fichas Propongo ideas para elaborar el
nuestro entorno. plan de contingencia
Elaborar el plan de contingencia
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: COORDINADORA: NOMBRE:
LCDA. NARCISA CONTRERAS MORA MSC. GLENDA MELENDEZ COLOMA MSC. JAQUELINE MACIAS
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: Babahoyo, JUNIO del 2018 FECHA: Babahoyo, junio del 2018 FECHA: Babahoyo, junio del 2018
4 EGB LENGUA Y LITERATURA UNIDAD # 1
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AURORA ESTRADA Y AÑO LECTIVO:
AYALA DE RAMÍREZ PÉREZ” 2017-2018
FECHA: Babahoyo, Abril del 2017 FECHA: Babahoyo, Abril del 2017 FECHA: Babahoyo Abrildel 2017
4 EGB LENGUA Y LITERATURA UNIDAD # 2
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AURORA ESTRADA AÑO LECTIVO:
Y AYALA DE RAMÍREZ PÉREZ” 2017-2018
FECHA: Abril del 2018 FECHA: Abril del 2018 FECHA: Abril del 2018
4 EGB MATEMATICA UNIDAD # 1
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AURORA AÑO LECTIVO:
ESTRADA Y AYALA DE RAMÍREZ PÉREZ” 2017-2018
O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación,
para desarrollar el pensamiento lógico-matemático
UN UNIVERSO DE O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus
NÚMEROS elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando
como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las
operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada,
situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta
(divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del
entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS
INDICADORES DE LOGRO DE EVALUACIÓN
M.2.1.8. Identificar los elementos CICLO DE APRENDIZAJE Texto I.M.2.1.3. Discrimina en diagramas, TÉCNICA:
relacionados de un conjunto de Experiencia Cuaderno de tablas y una cuadrícula los pares Prueba
trabajo
salida con un conjunto de Dibujar un plano cartesiano, ordenados del producto cartesiano A
llegada como pares ordenados Juego x B que cumplen una relación uno a INSTRUMENTO
ubicar el eje horizontal y vertical. Cuestionario
del producto cartesiano A×B. geométrico uno. (I.3., I.4.)
Representar un par ordenado en Geoplano páginas 45 y 46
M.2.1.9. Representar por Identifico los elementos de un
el plano.
extensión y gráficamente los conjunto de salida y un conjunto
Reflexión
pares ordenados del producto de llegada como pares ordenados
cartesiano A×B. Trabajar en parejas, reflexionar del producto cartesiano A B.
M.2.1.10. Identificar los sobre, ¿Cómo se Interpretan las Identifico los elementos del
elementos del conjunto de salida coordenadas en un plano? conjunto de salida y de llegada a
y de llegada, a partir de los pares Conceptualización partir de los pares ordenados
ordenados representados en una Unirse dos parejas e representados en una cuadrícula.
cuadrícula. intercambiar ideas.
M.2.1.11. Identificar el Realizar Papelógrafo sobre las Identifico el subconjunto de pares
subconjunto de pares ordenados soluciones al problema leído. ordenados del producto
del producto cartesiano A×B que cartesiano A B que cumplen
Explicar (dos grupos) y entre
cumplen con una relación de con una relación de
correspondencia uno a uno.
todos plantear preguntas sobre correspondencia uno a uno.
el tema.
Aplicación
Realizar la actividad de cierre de
la pág. 29 y 30
M.2.1.12. Representar, escribir y CICLO DE APRENDIZAJE Tarjetas I.M.2.2.1. Completa secuencias
leer los números naturales del 0 EXPERIENCIA Base diez numéricas ascendentes o TÉCNICA:
al 9 999 en forma concreta, Ábaco números Prueba
Dinámica: cálculo mental Texto
descendentes con
gráfica (en la semirrecta Juego en parejas con tarjetas naturales de hasta cuatro cifras,
Cuaderno de INSTRUMENTO:
numérica) y simbólica. para que sumando o utilizando material concreto,
trabajo Cuestionario
Representar, escribir y leer los Tabla simbologías, estrategias de conteo y páginas 45 y 46
números naturales del 0 al 999 en
restando nos de cómo
posicional la representación en la semirrecta
forma concreta, gráfica y resultado unidades de mil numérica; separa números pares e
simbólica. pura impares. (I.3.)
M.2.1.14. Reconocer el valor I.M.2.2.2. Aplica de manera
200 + 800 = 1000
posicional de números naturales razonada la composición y
de hasta cuatro cifras, 300 + 400 = 700 descomposición de unidades,
basándose en la composición y decenas, centenas y unidades de
descomposición de unidades, mil, para establecer relaciones de
decenas, centenas y unidades de
REFLEXIÓN orden (=, <, >), calcula adiciones y
mil, mediante el uso de material Escritura y lectura de la sustracciones, y da solución a
concreto y con representación unidades de mil pura problemas matemáticos sencillos del
simbólica. Agrupación de objetos en entorno. (I.2., S.4.)
M.2.1.13. Contar cantidades del 0 miles con material concreto y Represento, escribo y leo los
al 9 999 para verificar representación grafica números naturales del 0 al 9 999
estimaciones (en grupos de dos, Uso de la recta numérica en forma concreta y simbólica
tres, cinco y diez). para ubicar unidades de Cuento cantidades del 0 al 9 999
1000 exactas para verificar estimaciones (en
Composición y grupos de 2, 3, 5 y 10).
descomposición de unidades Reconozco el valor posicional de
números naturales de hasta
de millar cuatro utilizando material
Incorporación de redondeo y concreto y con representación
cálculo mental simbólica.
CONCEPTUALIZACIÓN
Representar la unidad de mil
o millar en base diez, de
diferentes formas
En la tabla posicional
Realizar comparaciones de
unidades de mil y completar
la serie ascendente y
descendente
APLICACIÓN
Realizar los ejercicios de las páginas 5
y 6 del cuaderno de matemáticas de
trabajo
M.2.2.8. Representar en forma Describir una línea recta. Texto I.M.2.3.2. Identifica elementos TÉCNICA:
gráfica la semirrecta, segmento y Cuaderno de básicos de la Geometría en cuerpos
Imaginar que a una línea recta trabajo Prueba
ángulo. se le corta en algún punto. y figuras geométricas. (I.2., S.2.)
Juego Represento en forma gráfica la
Reconocer a cada una de las geométrico semirrecta, segmento y ángulo.
partes de la recta como Elementos INSTRUMENTO
semirrectas. del medio
Pegar las paletas de helado en Cuestionario
una cartulina para representar páginas 45 y 46
una semirrecta.
Inferir que cada paleta de helado
es un segmento de la
semirrecta.
Definir con sus propias palabras
lo que es una recta, una
semirrecta y un segmento
Pintar las esquinas de las cajas
de fósforos y de las figuras
trazadas en las hojas de
trabajo.
Indicar que la región pintada se
denomina ángulo.
Imaginar que los lados de los
ángulos señalados se extienden
infinitamente.
Reconocer que los lados que
forman los ángulos señalados en
la hoja de trabajo son
semirrectas.
Identificar los elementos de un
ángulo en una figura plana y
completar una tabla como la
siguiente:
Lados
Ángulo que lo Vértice
forman
Azul
Amarillo
Rojo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
FECHA: Babahoyo, Abril del 2017 FECHA: Babahoyo, Abril del 2017 FECHA: Babahoyo, Abril del 2017
4 EGB MATEMATICA UNIDAD # 2
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AURORA ESTRADA Y AÑO LECTIVO:
AYALA DE RAMÍREZ PÉREZ” 2017-2018