Malla curricular de Formación Musical - Tercer Grado
Competencia Indicador de logro
1. Participa en acciones que
impulsan la preservación
del ambiente ecológico
acústico que le rodea.
Contenidos declarativos Contenidos procedimentales
1.1. Practica su rol Ritmo, melodía y armonía.
como ejecutante
dentro de un grupo
musical.
1.2 Discrimina y Rítmica proporcional,
relaciona osimétrica y libre.
auditivamente
elementos
La melodía y su forma de
constitutivos de la
construcción.
música.
Juego imaginativo de la
armonía e imaginación.
Tipos de texturas sonoras
(monódica, bordón,
contrapuntística, monodía
Contenidos
actitudinales
Realización de prácticas musicales, Deseo y disponibilidad
individual y de grupo con énfasis en por realizar actividades
distinción de: ritmo, melodía y musicales.
armonía.
Asistencia a ensayos
musicales puntualmente.
Realización de musicales con
canciones al unísono, con Alegría y entusiasmo
acompañamientos vocales diversos, por participar en un
quodlibet, cánones, con grupo artístico musical.
acompañamiento de movimiento o de
diferentes instrumentos.
Participación en la improvisación de
esquemas rítmicos y melódicos.
Formación aleatoria de grupos para Expresión de interés por
interpretación con útiles sonoros y el mundo sonoro y sus
diversos instrumentos del aula. implicaciones en la vida
diaria.
Elaboración de diarios de audición.
Interpretación musical y
Participación en el juego imaginativo evidencia de
utilizando la armonía. satisfacción por hacerlo.
Clasificación musical de acuerdo a su
textura.
Producción de obra musical.
 acompañada, combinada
mixta y texturas
contemporáneas).
1.3. Interpreta ritmos Fisiología de los sistemas
y melodías con su fonador y auditivo;
voz e instrumentos relaciones fisiológicas y
musicales. psicológicas entre ambos
sistemas.
Normas que benefician la
audición y la emisión vocal.
Efectos psicológicos de la
música en el ser humano,
según la función del arte:
Grabación de sonidos del entorno y
otros para ejemplificación de
fenómenos acústicos.
Experimentación sonora relacionada
con la percepción auditiva y la
emisión de la voz.
Diferenciación de ambientes sonoros
y anti-sonoros.
Demostración de los beneficios que
trae la aplicación de normasauditivas. sonido y el silencio en
Participación en orientaciones
escolares para informar de los efectos
psicológicos de la música en sus
diferentes funciones.
Valoración de la voz y
el oído en función de la
salud personal.
Apreciación justa sobre
la correspondencia entre
la adecuada emisión de
la voz y la salud.
Valoración positiva del
relación de beneficio
físico y mental.
Promoción de la mejoría
del ambiente sonoro y la
reducción del ruido que
lo circunda.
Valoración del aporte
que la música brinda al
desarrollo general de la
persona.
Valoración de las
carreras musicales como
medio de desempeño
profesional.
Valoración del ruido y
sus alcances físicos y
mentales en el ser
humano.
 Utilización de la música como
 ceremonial recreación y terapia.
Vinculaciones entre los efectos
 espectáculo psicológicos de la música en el ser
humano, según la función del arte
 recreación como: ceremonial, espectáculo,
recreación, elemento catártico,
 elemento catártico elemento de terapia, manipulación
masiva, etc
 elemento de terapia

 manipulación masiva

 otros.
1.4 Propone acciones La acústica y la ecología Identificación de las diferencias entre Manifestación de interés
para mejorar el acústica. la acústica y la ecología acústica. por la polución sónica.
ambiente ecológico Proposición de normas
Ejercitación de su sistema perceptivo
acústico de su para el cuidado de su
por medio de educación sonora
escuela y salud auditiva.
(Shaffer).
comunidad.
Grados de intensidad sonora Comparación de los grados de
intensidad sonora en diferentes
lugares.
Intensidad del sonido en Aplicación de medidas para cuidados
decibeles. auditivos, de acuerdo al lugar donde
se encuentre para cuidar la salud.
El umbral auditivo del Participación en: divulgación de
dolor. medidas de prevención para la salud
auditiva, y acciones para mejorar el
ambiente ecológico acústico de su
escuela y comunidad.
 Normas para la protección Clasificación de las intensidades Manifestación de interés
del ambiente sónico en deseables en decibeles y frecuencias por la vigencia y
Guatemala. para mejorar la salud. cumplimiento de la
legislación anti-ruido.
Comparación de las diferentes
normas o reglamentos de protección
del ambiente sónico en Guatemala.
Verificación del impacto de las
normas para la protección del
ambiente sónico en la escuela y
comunidad.
Documentos provenientes Realización de comparaciones de lo
de la Sociedad Mundial establecido por la Sociedad Mundial
Anti-ruido. Anti-ruido y las normas o
reglamentos de Guatemala.
Participación en proyectos de
prevención anti-ruido.

Competencia 2[editar | editar código]

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Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

2. Expresa ideas, 2.1 Participa en actividades La canción: tipos y formas. Utilización de la canción como Promover la iniciativa, la
emociones, y valores de práctica vocal, en forma forma de expresión de imaginación y la
por medio de la voluntaria: individual y/o situaciones, deseos y creatividad.
música vocal, colectiva. sentimientos.
instrumental o
combinada. Intenciones comunicativas del Utilización de la música vocal Valorar el potencial
canto como un recurso básico de creativo contenido en las
expresión. formas sencillas.

Himno Nacional de Interpretación vocal, por Respeto y civismo al

Guatemala. imitación o lectura, con adecuada interpretar el Himno
entonación y precisión de Nacional de Guatemala.
melodías agradables para sí.

Interpretación de canciones en
distintos idiomas.

Entonación del Himno Nacional

de Guatemala.

Relación entre Música y Imitación o lectura de canciones Manifestación de alegría al

literatura: análisis de en distintos instrumentos cantar, tocar y hacer
canciones por sus textos, musicales que estén a su alcance. música en general.
estructura musical, temática.

Ejecución de música vocal con

repertorio mínimo: canciones
diversas al unísono con temas
recreativos, lúdicos, nacionales,
en idiomas mayas y otros.

2.2 Aplica signos de Canciones y melodías.
dinámica en su tarea
Tonalidades de Do, Sol, Fa, La Ejercitación con secuencias de
mayor y sus escalas
Valores rítmicos básicos en
compases de 2/4, 3/4 y 4/4;
Signos básicos
de escrituramusical:
 barra
 doble barra
Realización de análisis de
canciones por sus textos,
estructura musical, temática,
otras.
Participación en veladas, Realización de actividades
alboradas, musicales y otros. musicales de canto e
interpretación instrumental
con alegría y voluntad.
Manifestación de placer en
continuidad rítmica. la realización de dinámicas
y actividades lúdicas
asociadas al arte, al
movimiento y a la
Ejecución de melodías con los
expresión musical.
valores rítmicos básicos en
compases de 2/4, 3/4, 4/4.
Ejercitación con secuencias de
disociación rítmica.
Evidencia de dictados rítmicos y Participación con libertad
melódicos. en juegos y actividades
musicales.
Interpretación de signos básicos
de escritura musical:
Barra, doble barra, reguladores,
puntos de repetición, da capo,
  reguladores
 puntos de repetición
 da capo
 fine
 ligaduras
 reguladores
 alteraciones
 armadura.
Tipos de canon, ostinati y
bordones vocales e
instrumentales.
Conjuntos instrumentales o
vocales.
Cifrado para acompañamiento
instrumental.
Ensambles artísticos
integrados:
 teatro musical
 coro
 danza
 grupo instrumental.
2.3 Realiza inventarios Apreciación de la creación
sobre instrumentos musical realizada con medios
de tecnologíasonora.
fine, ligaduras y reguladores,
alteraciones, armadura.
Realización de lecturas
interpretativas.
Ejecución de cánones, ostinati y
bordones vocales e
instrumentales.
Integración de conjuntos
instrumentales o vocales por
lectura.
Aplicación de cifrado en la
ejecución instrumental de
acompañamiento.
Realización de juegos musicales
rítmicos, melódicos y armónicos.
Integración artística por medio de
un proyecto grupal que involucre
diversos elementos provenientes
de distintas artes.
Experimentación directa con los Apreciación de la creación
materiales de transmisión y musical realizada con
difusión sonora. medios ele
electrónicos y
electroacústicos.
Valoración y contraste de la
producción musical con útiles
sonoros artesanales.
Materiales tecnológicos de
difusión y transmisión sonora:
 teléfono
 telégrafo
 teléfono inalámbrico
 teléfono celular
 MP3Walk-man
Canales de difusión:
 bandas
 frecuencias radiales
 sistemas en red
 secuenciadores samplers
 tecnología MIDI.
Utilización de materiales Valoración y contraste de
tecnológicos de difusión y la producción musical con
transmisión sonora: útiles sonoros artesanales.
 teléfono
 telégrafo
 teléfono inalámbrico
 teléfono celular
 Walk-man
 iPod Mini
 iPod
 CD
 MP3
 otros
Observación de un laboratorio de Apreciación de la creación
sonido. musical realizada con
medios electrónicos y
Observación de un estudio
electroacústicos.
radiofónico, un canal de
televisión, una central de difusión Valoración y contraste de
telefónica, un centro de la producción musical con
distribución útiles sonoros artesanales.
de equipo electrónico musical.
Revisión de programación radial
con parámetros de equilibrio en
reproducción, repertorio que se
difunde y otros.
Utilización o acercamiento a
canales de difusión.
Acercamiento a programas de
escritura, creación, edición y
grabación musical, otros.
 2.4 Identifica las obras
musicales que conforman el
patrimonio cultural del país.
2.5 Recopila información
sobre actividades lúdicas de
su culturaque pueden
rescatarse y ser promovidas.
Competencia 3[editar | editar código]
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Competencia Indicador de logro
El colonialismo cultural.
Normativas sobre la
protección del patrimonio
cultural tangible e intangible
del país: el caso de la música.
Juegos musicales
Juegos de la comunidad
Contenidos declarativos
Identificación de la creación Valoración de la creación
artístico-musical como un bien y artística como patrimonio
patrocinio común. de un país.
Debate sobre el colonialismos Manifestación de rechazo a
cultural. la piratería y propósito de
Aproximación a los elementos no fomentarla.
básicos sobre el derecho de autor.
Elaboración de propuesta en
contra de la piratería y la forma
de evitarla.
Juegos musicales que enfaticen Realización de las
aspectos rítmicos, melódicos o dinámicas y actividades
armónicos. lúdicas asociadas al arte, al
movimiento y la expresión
Presentación de los juegos
musical con alegría.
rítmicos, melódicos o armónicos.
Ejercitación de juegos rítmicos, Disposición para la
melódicos o armónicos. inclusión de la totalidad de
estudiantes en el quehacer
Creación de nuevos juegos o lúdico y recreativo.
variantes de los mismos.
Indagación sobre juegos similares
en el contexto de su comunidad o
en la tradición de su núcleo
social.
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
3. Valora las
manifestaciones
estéticosonoras de distintos
ámbitos y épocas por su
función social, su forma de
estructuración y su
interpretación.
3.1. Opina libremente La música como un bien Discusión de la temática. Expresa sus reflexiones
sobre la formación de de consumo. sobre el impacto de la
su gusto personal música de acuerdo con el
musical y lo relaciona móvil de producción que la
Clasificación de la música de su
con el consumismo genera.
preferencia.
cultural.
Análisis de encuestas sobre la
Industrialización de la música como bien de consumo.
música:
Comentarios y discusiones sobre
las audiciones.
 colonización y
descolonización Realización de actividades sobre la
cultural música como bien de consumo.
Forma y estructura Audición de obras musicales Manifiesta gustos y
musical. diversas para identificación de predilecciones musicales
aspectos estructurales de la con base.
música.
Sintaxis musical: Argumentación sobre las Evidencia honestidad y
audiciones. responsabilidad en la
 células rítmicas y Conexiones de las audiciones con
emisión de los juicios acerca
melódicas de los productos estéticos.
la plástica, la danza, la literatura,
 motivos el teatro y otras áreas.
 frases
Análisis de la forma y estructura
 períodos antecedente musical.
y consecuente
 estructuras A-B-C Diferenciación de elementos de
 rondó la sintaxis musical.
 otros
 Discurso musical de la Audición de obras diversas para
tradición occidental en identificación de estilos musicales
distintos períodos correspondientes a períodos
históricos: musicales.
Participación en discusiones y
 contemporáneo comentarios sobre las audiciones.
 moderno
Conexiones de las audiciones con
 impresionista
la plástica, la danza, la literatura,
 romántico el teatro y otras áreas.
 clásico
 renacentista
 medieval
 antiguo
Identidad musical de obras Audición de obras musicales de Aprueba o desaprueba
no occidentales en medio distintos lugares del mundo y no expresiones musicales según
de la globalización pertenecientes a la tradición no su posibilidad de
cultural: occidental. argumentación y contacto
con las mismas.
Clasificación de obras musicales
 asiáticas no occidentales.
 africanas
 del oriente medio
 polinesia
3.2. Explica el por qué Música, expresión de Relación entre distintos discursos Manifestación de sus
de los discursos movimientos sociales. musicales con los de su propio apreciaciones personales
musicales con los que contexto sociocultural y las sobre distintos estilos
no es afín. implicaciones que ejerce. musicales.
Tendencias musicales Vinculación de elementos Expresión libre del gusto
asociadas a movimientos musicales de su cultura con por escuchar la música que
grupales: movimientos sociales. le agrada.

 el fenómeno hippie
 el fenómeno jazz
  el fenómeno rock Comentarios libres sobre
 otros estilos y tendencias
musicales

3.3 Realiza La marimba Participación en agrupaciones Responsabilidad sobre el

actuaciones en su musicales escolares. papel que como ejecutante
escuela, comunidad y debe jugar en un grupo
Participación en diversos
otros lugares para musical.
festivales de marimba en la
difundir la música de
escuela y comunidad. Valoración de la creación
su propia cultura.
Instrumentos del mapa Incorporación de un repertorio musical personal desde el
musical de Guatemala: amplio de música propia de su ángulo de calidad estética
comunidad y país. relativa en función de
épocas, estilos y
 aerófonos procedencias.
 Ioiófonos
 ordófonos
 otros
La música de los Pueblos: Audición, canto e interpretación Identificación con la música
* Maya de música de distintas regiones del que lo vincula a su lugar de
mundo, en idiomas diversos, y origen y su época.
 Garífuna en comparación entre sí y con la
 Xinka producción de su país.
 Mestizos
Instrumentos electrónicos Descripción de los instrumentos
electrónicos y su función musical.
Participación en procesos de
audición, canto y reproducción de
melodías y canciones de distintas
procedencias.
3.4 Determina sus La música y sus Comparación de recepción de Manifestación de la
aptitudes hacia la beneficios para el estímulos musicales en grupos expectativa que el tema
música. desarrollo personal. humanos, por medio de videos, produce en su persona
conciertos en vivo, etc.
El gusto musical:
 el talento
 la musicalidad
El cerebro, la inteligencia
musical y la aptitud
vocacional hacia la
música.
Mitos y verdades.
Participación en diferentes eventos Relación entre su
donde practica sus habilidades experiencia de vida y los
musicales. resultados de sus
indagaciones bibliográficas.
Utilización de la música en
diferentes ambientes.
Lectura de artículos en torno al
tema del impacto de la música en
el ser humano.
Participación en actividades para
escuchar diferente tipo de música.
Reproducción de diferentes
canciones de su preferencia
individual y en grupo.
Descripción de la relación que Audición y expresión del
tiene el cerebro con la música y las impacto musical en función
habilidades que desarrolla. del aprendizaje y su
desarrollo en general.
Incorporación de la música en
diferentes actividades diarias en la
escuela y casa.
Presentación de resultados de las
diferentes experiencias con
respecto a la incorporación de la
música en la escuela y casa.
Expresión de sus inclinaciones
vocacionales por la música.
Reflexionar sobre mitos y Expresión libre sobre estilos
verdades. y tendencias musicales
diversas. Manifestación de
sus apreciaciones personales
generales sobre la temática.
Competencia 4[editar | editar código]
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Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos Contenidos

procedimentales actitudinales

Elaboración de cuadro de Valoración del arte

4. Realiza creaciones propias, 4.1 Argumenta en forma Procesos de expresión resultados sobre trabajo musical en función de la
vocales o instrumentales, en las constructiva y objetiva musical: grupal de recolección de relación que se establece
que aplica principios, las creaciones musicales información al respecto. con la elaboración
concomimientos, habilidades y de la clase, con madurez  juegos de variación Realización de juegos con
artística.
técnicas musicales a su alcance. y juicio objetivo
secuencias musicales en las
 formulación de frases que manifiesta memoria
melódica y asociación.
 formulación de
secuencias.
El proceso de creación per Participación en juegos
se, sus etapas: rítmicos, melódicos y
armónicos que estimulan sus
 formulación de ideas respuestas espontáneas.
musicales Exposición de su trabajo a
 estructuración formal: análisis y comentarios.
A-B-A, A-B-C
Diferenciación del proceso
 rondó
de creación per se, sus etapas
 canción y estructuración formal.
 otras formas libres
 composición por Utilización de sus Creaciones
adición para el repertorio del ensayo
grupal.
 composición por
sustracción
Grupos musicales según su Organización para el Demostración de
índole interpretativa vocal funcionamiento de grupos satisfacción al presentar
e instrumental: musicales según su índole sus productos musicales
interpretativa vocal e de creación.
 coro instrumental.
 banda Selección del repertorio.
 grupo de flautas
Realización de ensayos
 orquestina estudiantil continuos.
 conjunto marimbístico
 banda rítmica Inclusión de repertorio
creado por estudiantes.
 otros
Presentación pública.

Desarrolla los leitmotiv de Selección de obras musicales Manifestación de interés,

la creación artística y su representativas de distintos concentración y
proyección en el arte leit-motiv. motivación en la
musical: realización de sus
propuestas creativas.
 amor
 odio
 vida
 muerte
 variantes