Struktur dan Muatan Kurikulum PAUD pada setiap satuan pendidikan PAUD sebagai berikut:

a. Bidang Pengembangan

I. Pengembangan Perilaku
II. Pengembangan Kemampuan Dasar
III. Pengembangan Bakat dan Minat (penambahan oleh Lembaga sesuai dengan kekhasan atau
unggulan lembaga).

b. Lingkup Pengembangan

 Lingkup Pengembangan Nilai Agama dan Moral termasuk dalam Bidang Pengembangan
Perilaku (Pendidikan Karakter).
 Lingkup Pengembangan Motorik, Kognitif, Bahasa, dan Sosial-Emosional termasuk dalam
Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar.

c. Sub Lingkup Pengembangan

 Sub Lingkup Pengembangan merupakan jabaran dari Lingkup Pengembangan. Sub lingkup
perkembangan dalam pedoman ini memperkuat dan melengkapi Sub Lingkup Perkembangan di
dalam Standar PAUD.
 Sub Lingkup Pengembangan Nilai Agama dan Moral:
 Hubungan diri dengan Pencipta
Konsep yang dikembangkan dalam Sub Lingkup Perkembangan ini adalah bagaimana anak
sejak usia dini mengenal dan memahami bahwa dirinya adalah makhluk yang diciptakan oleh
Tuhan Yang Maha Pencipta. Tuhan dengan sifat-sifat Nya yang penuh kasih sayang selalu
menuntun ke arah kebaikan dan keselamatan. Dengan keyakinan ini muncul kerelaan dan
kesadaran untuk menjalani ajaran-ajaran yang ditetapkan dalam agamaNya.

 Hubungan diri dengan sesama

Konsep yang dikembangkan dalam Sub Lingkup Perkembangan ini adalah mengenalkan pada
anak bahwa ia merupakan bagian dari lingkungannya. Anak dikenalkan dengan kemajemukan
tetapi tetap saling menghargai perbedaan, termasuk perbedaan dalam menjalankan ibadah agama.
Dengan demikian anak biasa berteman dengan siapapun yang memiliki keyakinan agama yang
berbeda dengan dirinya.

 Sub Lingkup Pengembangan Motorik:

 Kemampuan Gerakan Kasar

Konsep yang dikembangkan dalam Sub Lingkup Perkembangan ini adalah kemampuan gerakan
kasar anak untuk dapat melakukan banyak kegiatan dan anak menyenangi kegiatan-kegiatan
yang menggunakan gerakan fisik motorik dengan gembira dan riang. Latihan gerakan kasar
untuk melatih kekuatan otot besar, kestabilan, keseimbangan, kelincahan, dan kelenturan tubuh
melalui kegiatan bermain yang menyenangkan.
  Kemampuan Gerakan Halus
Konsep yang dikembangkan dalam Sub Lingkup Perkembangan ini adalah kemampuan gerakan
tangan dalam melakukan berbagai gerakan yang terkoordinasi gerakan jari, koordinasi gerakan
tangan dengan mata, kordinasi mata dan kaki, koordinasi dalam melakukan banyak banyak
kegiatan yang mendukung kemandirian dan kesiapan anak masuk sekolah.

 Kesehatan Fisik
Konsep yang dikembangkan dalam Sub Lingkup Perkembangan ini adalah pembiasaan anak
tentang kebiasaan hidup bersih dan kebiasaan mengkomsumsi makanan bersih, sehat dan
bergizi sebagai usaha menjaga kesehatan diri.

 Sub Lingkup Pengembangan Kognitif:

 Pengetahuan Umum dan Sain
Konsep yang dikembangkan dalam Sub Lingkup Perkembangan ini fokus mengenalkan kepada
anak tentang lingkungan yang ada disekitarnya, baik lingkungan alam maupun sosial-ekonomi-
budaya termasuk mengenal orang-orang di sekitarnya, mata pencaharian, tempat-tempat fasilitas
umum di sekitarnya dan bagaimana mencapai tempat tersebut, seni dan atribut budaya.

Sub Lingkup Pengetahuan Umum dan Sains ini juga membangun pengetahuan tentang
tumbuhan dan pohon yang ada disekitarnya serta cara memeliharanya, gejala alam (iklim,
perubahan suhu, siang malam, dan lain-lain), siklus kehidupan, rantai makanan, ekosistem
mahluk hidup dengan cara observasi, membuat prediksi (memperkirakan), menguji,
menguraikan, menyimpulkan, dan mengkomunikasikan.

 Pengetahuan Dasar Matematika

Pengenalan pengetahuan dasar matematika mengenalkan berbagai bentuk, menghitung,
mengelompokkan, membandingkan, mengukur, mengurutkan, menghubungkan, dan menyusun
pola dari berbagai benda yang ada di sekitar anak.

 Pengenalan Keterampilan Teknologi Sederhana

Pengenalan teknologi untuk membangun pemahaman dan keterampilan anak tentang kegunaan
dan cara kerja berbagai alat yang dapat dijumpai di sekitarnya secara benar.

 Sub Lingkup Pengembangan Bahasa:

 Kemampuan menerima bahasa
Konsep yang dikembangkan dalam Sub Lingkup Perkembangan ini fokus membangun
kemampuan anak dalam memahami percakapan untuk mendapatkan informasi yang benar.
Kemampuan menerima bahasa dibangun sejak usia dini yang dimulai dari kemampuan
membedakan bunyi, mendengarkan kosakata dari bahasa yang diucapkan orang dewasa,
memahami arti kata yang berbeda intonasi, hingga mengerti arahan sederhana.
  Mengungkapkan Bahasa
Konsep yang dikembangkan dalam Sub Lingkup Perkembangan ini fokus membangun
kemampuan anak mengungkapkan bahasa, kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan
berbicara yang jelas dan benar.

 Mengenal Keaksaraan
Keaksaraan merupakan salah satu keterampilan dasar yang diperlukan untuk menunjang
keberhasilan anak di sekolah. Sub Lingkup Perkembangan ini tidak diartikan mengajarkan
membaca dan menulis sejak dini, tetapi membangkitkan dan memfasilitasi munculnya
kemampuan keaksaraan awal pada anak. Kemampuan keaksaraan awal membaca dimulai dari
anak mulai tertarik dengan buku bergambar, pura-pura membaca buku, mengidentifikasi huruf-
huruf yang ada di namanya, mengenal simbol-simbol benda atau tempat yang dikenalnya, tertarik
dengan tulisan-tulisan, meminta dibacakan tulisan secara berulang, hingga akhirnya ia bisa
membaca sendiri. Kemampuan keaksaraan menulis dimulai dengan corat-coret tak beraturan,
coretan yang terarah, tulisan rumput, menjimplak huruf atau symbol, menulis acak, hingga
akhirnya anak dapat menulis dengan tepat.

 Sub Lingkup Pengembangan Sosial-Emosional:

 Mengenal Diri Sendiri
Sub Lingkup Perkembangan ini memiliki banyak aspek yang perlu dikembangkan pada anak
yakni membangun kemampuan anak memahami dirinya sendiri (mengetahui apa yang diinginkan
dan tidak diinginkan, kemampuan beradaptasi dengan lingkungan, mengelola emosi dan perasaan
diri), membangun keteguhan diri (tidak mudah putus asa, gigih melakukan sesuatu dari awal
hingga akhir, memiliki rasa ingin tahu dan berinisiatif melakukan hal-hal baru, berani ambil
resiko, memiliki regulasi diri, dan mencari solusi dari setiap masalah).

 Perilaku Prososial
Sub Lingkup Perkembangan ini membangun sikap dan perilaku anak yang dapat well being, to
be life together dalam kelompok dan masyarakat yang lebih luas. Perilaku yang dimaksud adalah
berdisiplin, jujur, tanggung jawab, mengikuti aturan, kemampuan beradaptasi dengan
lingkungan, toleransi dan cinta damai, tolong menolong, kerjasama, gotong royong, hormat,
sopan santun, partisipatif, kontributif, dan empati.
 STRUKTUR KURIKULUM DAN STRATEGI PEMBELAJARAN PAUD

BIDAN LINGK SUB KONSEP STRATEGI PEMBELAJARAN

G UP LINGKU MUATAN
PERKE P KURIKULUM
MBAN PERKE
GAN MBA-
NGAN
IV. Pen 1. Nilai  Hubung  Anak mengenal  Mengenalkan ciptaan Tuhan yang ada di
Aga an diri dan memahami sekitar anak
gem
dengan
- ma bahwa dirinya  Mendorong anak eksplor berbagai benda
Pencipt
ban dan adalah makhluk dan makhluk ciptaan Tuhan dan buatan
a
gan Mora yang diciptakan manusia.
Peri l oleh Tuhan Yang  Mencontohkan sifat Tuhan dalam perilaku
laku
Maha Pencipta. sehari-hari.
 Anak rela dan  Memasukkan kegiatan ibadat dalam
senang untuk kurikulum dan kegiatan kegiatan sehari-
menjalani ajaran- hari.
ajaran yang  Menggunakan doa-doa harian dan kalimat
ditetapkan dalam thoyibah
agamaNya.  Membiasakan mensyukuri dan
memelihara ciptaan Tuhan

 Hubung  Anak mengenal  Menyediakan APE yang terkait dengan

an diri bermacam ajaran keagamaan
dengan dan kemajemukan  Mengidentifikasi bentuk, ciri, penggunaan
sesama
tetapi tetap saling tempat ibadah
menghargai  Memasukkan hari-hari besar agama
perbedaan, menjadi tema dalam kurikulum.
termasuk
perbedaan dalam
menjalankan
ibadah agama.
2. Fisik  Kemam  Anak dilatih  Menyediakan sarana bermain yang
II. Peng
Moto -puan gerakan kasar mendukung kestabilan, kekuatan,
em-
rik Geraka untuk dapat keseimbangan, dan kelenturan tubuh.
bang
n Kasar
an melakukan banyak  Merancang kegiatan out door setiap hari
Kem kegiatan yang  Menyediakan waktu untuk anak
am- memerlukan melakukan aktivitas main bebas di luar
puan
Dasa
kekuatan otot  Mendorong semua anak untuk aktif dalam
r besar, kestabilan,
 keseimbangan, kegiatan fisik.
kelincahan, dan
kelenturan tubuh.

 Kemam  Melatih  Menyediakan berbagai sarana yang mudah

-puan kemampuan diakses dan digunakan anak
Geraka gerakan tangan  Menyediakan alat dan sarana tulis
n Halus
dalam melakukan berbagai bentuk dan bahan.
berbagai gerakan  Merancang kegiatan motorik halus di
yang memerlukan setiap sentra/area
koordinasi gerakan  Mencatat & mengumpulkan hasil karya
jari, koordinasi anak untuk melihat setiap kemajuan yang
gerakan tangan dicapainya.
dengan mata,  Membiasakan anak untuk mengembalikan
kordinasi mata dan alat dan bahan yang sudah digunakan.
kaki, koordinasi
mata, tangan,
pendengaran.
 Kesehat  Pembiasaan anak  Memasukkan kebersihan dan perilaku
an Fisik tentang kebiasaan hidup sehat dalam kegiatan rutin.
hidup bersih dan  Menyediakan sarana untuk anak
kebiasaan mempraktekan kebersihan.
mengkomsumsi  Membiasakan makanan sehat untuk anak.
makanan bersih,  Mengembangkan kegiatan parenting untuk
sehat dan bergizi membangun kesepahaman dg orang tua
sebagai usaha tentang pola hidup sehat.
menjaga kesehatan  Pemeriksaan kesehatan secara rutin dan
diri. regular.
 Pengukuran tinggi, dan berat badan secara
teratur.

3. Kognit  Pengeta  Membiasakan menggunakan cara kerja

 Mengenalkan
if -huan observasi/ mengamati, membuat prediksi
Umum lingkungan sosial
(memperkirakan), menguji, menguraikan,
dan budaya yang ada
menyimpulkan, dan mengkomunikasikan
Sain disekitarnya:
hasil.
- orang-orang di
sekitarnya,  Memberi dukungan selama anak
- mata bereskplorasi dengan pertanyaan: apa, apa
pencaharian, yang terjadi seandainya.., mengapa,
 - tempat-tempat bagaimana, mana yang lebih baik, dst.
fasilitas umum  Menggunakan ruangan outdoor untuk
- seni dan berbagai kegiatan pengamatan dan
atribut penelitian sederhana.
budaya.  mengamati berbagai jenis pohon, binatang
 Membangun dan cirinya
pengetahuan  mengukur perbedaan suhu udara pagi,
lingkungan alam, siang dan sore hari
gejala serta  mengamati siklus kehidupan binatang,
perubahannya: pohon, air dst
- tumbuhan dan  membuat berbagai percobaan sederhana
pohon serta  mendorong anak untuk tertarik dengan
cara kegiatan penelitian sederhana
memeliharanya  menghubungkan kegiatan outdoor ke
, dalam berbagai kegiatan indoor.
- binatang
- gejala alam
(iklim,
perubahan
suhu, siang
malam, dll),
- siklus
kehidupan
(binatang, air,
dll)
- rantai
makanan,
- ekosistem
mahluk hidup
 Pengeta  Pengenalan  Merancang kegiatan main yang
-huan pengetahuan dasar mengenalkan pengetahuan dasar
Dasar matematika: matematika
Matem - berbagai  Menyediakan berbagai alat dan sarana
atika bentuk, bermain yang mendukung anak untuk
- bilangan, membangun pengetahuan matematika
- pengelompokk dasar
an,  Memberikan dukungan selama anak
- membandingka bermain dengan pertanyaan terbuka yang
n, memuat pengetahuan dasar matematika:
- mengukur, - Bentuk apa saja yang digunakan?
- mengurutkan, - Ada berapa jumlah benda yang
- menghubungka digunakan?
 n, - Mari kita letakkan benda yang
- pola memiliki ciri sama di sini dan yang
lainnya di sana
- manakah yang yang lebih (besar,
tinggi, berat, panjang) dari dua benda
ini?
- Mari kita urutkan yang lebih kecil
diletakkan di sebelah kiri, dan yang
lebih besar di sebelah kanannya. dst
 Mengajak anak mengamati berbagai
bentuk dan konsep dasar matematika yang
ada di lingkungan
 Mendokumentasikan perkembangan
kemampuan anak
 Gunakan permainan dan lagu-lagu yang
terkait dengan pengetahuan matematika

 Pengen  Membangun  Menyediakan alat-alat sesungguhnya yang

alan pemahaman dan sudah tidak terpakai
Ketera keterampilan anak  Mendiskusikan fungsi, cara kerja, dan
m-pilan tentang kegunaan pemeliharaan alat
Teknol dan cara kerja  Memberikan dukungan pada anak untuk
ogi berbagai alat yang terlibat bermain peran dengan
Sederha dapat dijumpai di menggunakan alat-alat tersebut.
na sekitarnya secara
benar.
4. Peng  Kemam  Membangun  membacakan buku yang memiliki
emba -puan kemampuan anak pengulangan kata (predictable book)
ngan Meneri dalam memahami  mencontohkan cara berbicara yang jelas
ma percakapan pengucapan, intonasi, maupun ritme
Baha
sa
Bahasa melalui:  menggunakan kalimat yang lebih spesifik
- membedakan untuk 2 atau 3 perintah.
bunyi,  Merencanakan pengembangan kosa kata
- mendengarkan yang baru setiap harinya
kosakata dari  Bertanya dengan mengguna-kan kata
bahasa yang siapa, apa, dimana, mengapa saat
diucapkan membacakan cerita/buku atau
orang dewasa, berkomunikasi dengan anak.
- memahami arti
kata yang
berbeda
intonasi,
- hingga
mengerti
arahan
sederhana.
 Mengu  Membangun  Mengajak anak untuk selalu
ng- kemampuan anak berkomunikasi dengan guru atau dengan
kapkan berbicara yang temannya.
bahasa jelas,  Merespon perkataan anak yang kurang
menggunakan, tepat dengan cara mengulang
mengungkapkan, perkataannya secara benar.
mengkomunikasik  Menggunakan permainan
an gagasan menyempurnakan kalimat,misalnya”aku
dengan benar. pergi ke toko untuk..”
 Meminta anak untuk menceritakan hasil
pekerjaannya.
 Menyediakan waktu di setiap akhir
kegiatan untuk setiap anak berbicara
menyampaikan pengalaman bermainnya.

 Menge  Menggunakan buku bacaan setiap hari

 Memupuk
nal sebelum kegiatan dimulai.
Keaksa kemampuan
keaksaraan awal  Menyediakan berbagai ragam buku untuk
raan
membaca: mudah diakses anak.
- tertarik dengan  Menempelkan banyak kata pada setiap
buku benda di ruangan
bergambar,  Menggunakan berbagai permainan untuk
- pura-pura mengenalkan keaksaraan awal.
membaca  Menggunakan nyanyian, tepuk tangan,
buku, puisi, tebak-tebakan, berbagai permainan
- mengidentifika yang menggunakan keaksaraan, dll.
si huruf-huruf  Menempatkan kegiatan keaksaraan di
yang ada di semua sentra/area.
namanya,  Menyediakan berbagai alat untuk menulis
- mengenal dan kertas di semua sentra/area.
simbol-simbol  Selalu mencantumkan nama dan tanggal
benda atau pada setiap kertas kerja anak.
tempat yang  Memberi kesempatan anak untuk
dikenalnya, membuat coretan dan tulisan.
- tertarik dengan  Merencanakan kegiatan menggunakan
tulisan-tulisan berbagai alat dan bahan untuk melatih
di kekuatan otot jari tangan anak.
sekelilingnya,  Mengajak anak untuk mengenal simbol
- meminta umum: lalu lintas, produk makanan, dll.
dibacakan
tulisan secara
berulang,
 - membaca
sendiri.
 Kemampuan
keaksaraan
menulis:
- corat-coret tak
beraturan,
- coretan yang
terarah,
- tulisan rumput,
- menjiplak
huruf atau
symbol,
- menulis acak,
5. Sosia  Menge  membangun  menunjukkan sikap yang tepat saat anak
l nal diri kemampuan anak melakukan kesalahan.
sendiri memahami dirinya
Emo  memberikan balikan yang lebih spesifik
siona sendiri/ konsep
terhadap perilaku anak dari pada hanya
diri:
l sekedar memuji secara umum.
- mengetahui
apa yang  Menyiapkan saat transisi yang
diinginkan dan menyenangkan agar anak siap memasuki
tidak situasi yang baru atau berbeda.
diinginkan,  Membuat aturan bermain bersama anak
- beradaptasi dan dilakukan berulang setiap kegiatan
dengan bermain akan dilakukan.
lingkungan,
 Mengenalkan situasi yang akan dihadapi
 membangun anak, atau mengenalkan alat yang baru
keteguhan/ kontrol dan bagaimana menggunakannya secara
diri: benar.
- tidak mudah
 Memberikan perhatian dan cukup sabar
putus asa,
- gigih saat meminta anak untuk terlibat
melakukan memecahkan masalah.
sesuatu dari
awal hingga
akhir,
- memiliki rasa
ingin tahu,
- berinisiatif
melakukan hal-
hal baru,
- berani ambil
resiko,
 - memiliki
regulasi diri,
dan
- mencari solusi
dari setiap
masalah.
 Perilak
 membangun sikap  Mendiskusikan bersama anak pengertian
u sikap-sikap yang baik dan bagaimana
Prososi dan perilaku anak
melakukannya.
al yang well being, to
 Membuat jadwal harian rutin yang dapat
be life together:
diprediksi oleh anak sehingga ia tahu
- berdisiplin,
perilaku apa yang diharapkan dari
- jujur,
kegiatan-kegiatan tersebut.
- tanggung
 Menyiapkan waktu ”membereskan” yang
jawab,
cukup sehingga anak dapat telibat secara
- mengikuti
aktif di dalamnya.
aturan,
 Memperlakukan anak secara santun baik
- kemampuan
dalam perilaku maupun saat berbicara.
beradaptasi  Memberikan bantuan secara bertahap bila
dengan anak memerlukannya.
lingkungan,  memberikan waktu untuk setiap anak
- toleransi dan untuk berpendapat dalam kelompok kecil.
cinta damai,  Merencanakan kegiatan bermain yang
- tolong membangun kerjasama anak.
menolong,  Menerapkan menejemen konflik di saat
- kerjasama, anak menghadapi konflik dengan
gotong royong, temannya.
- hormat,
- sopan santun,
- partisipatif,
- kontributif, dan
- empati.
CONTOH
PENGEMBANGAN RENCANA SEMESTERAN PAUD

Smester :I
Kelompok : TK B MAWAR (usia 5-6 tahun)

NO KONSEP MUATAN/MATERI
(DIKEMBANGKAN OLEH LEMBAGA PAUD)
1.  Anak mengenal dan memahami  Sifat-sifat Tuhan: Maha Esa, Maha Pengasih
bahwa dirinya adalah makhluk yang  Ciptaan Tuhan dan buatan manusia: makhluk hidup
diciptakan oleh Tuhan Yang Maha ciptaan Tuhan, benda hasil karya manusia
Pencipta.  Cara-cara beribadah: cara berwudlu, cara sholat, dll
 Anak rela dan senang untuk  doa-doa harian: sebelum dan sesudah belajar,
menjalani ajaran-ajaran yang sebelum dan sesudah makan, sebelum dan sesudah
ditetapkan dalam agamaNya. tidur, dll
 Anak mengenal bermacam ajaran  kalimat thoyibah: Alhamdulillah, Subhanallah, dll
dan kemajemukan tetapi tetap saling  Mengucapkan salam: Assalamu alaikum, dll
menghargai perbedaan, termasuk
perbedaan dalam menjalankan
ibadah agama.

 Anak dilatih gerakan kasar untuk

 Kekuatan Otot: berlari, menarik, mendorong,
2. dapat melakukan banyak kegiatan
melompat, naik-turun tangga, dll
yang memerlukan kekuatan otot
 Kestabilan: berjalan mundur, berjalan zigzag,
besar, kestabilan, keseimbangan.
gallop, melompat satu kaki, dll
 Keseimbangan: berjalan di titian, berdiri satu kaki,
dll
 koordinasi mata-tangan-kaki: menangkap-
melempar bola, melempar bola ke tempat/sasaran,
menendang bola, menendang bola ke gawang,
bermain sepeda roda tiga, dll.

 Melatih kemampuan gerakan tangan  Berbagai garis dan bentuk dari kegiatan
dalam melakukan berbagai gerakan menggambar, melukis, finger-painting,
yang memerlukan koordinasi menggunting, menempel, dll dengan menggunakan
gerakan jari, koordinasi gerakan berbagai media.
tangan dengan mata, kordinasi mata
dan kaki, koordinasi mata, tangan,
pendengaran.
 Pembiasaan anak tentang kebiasaan  Kebiasaan hidup bersih: mencuci tangan,
hidup bersih dan kebiasaan membuang sampah, menggosok gigi, dll
 mengkomsumsi makanan bersih,  Kebiasaan makan sehat: mengenal berbagai
sehat dan bergizi sebagai usaha makanan, makanan bergizi.
menjaga kesehatan diri.

3.  Mengenalkan lingkungan sosial  Lingkungan sosial: anggota keluarga, orang di

budaya yang ada disekitarnya: lembaga PAUD, profesi di lingkungan, kebiasaan
- orang-orang di sekitarnya, dalam keluarga, dll
- mata pencaharian,
 Membangun pengetahuan  Pengetahuan alam lingkungan: jenis pohon /
lingkungan alam, gejala serta binatang dan cirri-cirinya yang ada di lingkungan,
perubahannya: benda hidup dan mati yang ditemukan di kebun,
- tumbuhan dan pohon serta cara menanam dan memelihara tanaman.
memeliharanya,  Percobaan sederhana: terapung tenggelam,
- binatang membeku, mencair, siang-malam, mengukur suhu
- gejala alam (iklim, perubahan udara, suhu tubuh, dll
suhu, siang malam, dll),
 Pengenalan pengetahuan dasar  Bentuk: lingkaran, persegi, persegi panjang, segi
matematika: tiga.
- berbagai bentuk,
 membilang benda 1-20
- bilangan,
- pengelompokkan,  mengelompokkan benda berdasarkan warna,
- membandingkan, bentuk, ukuran, bahan, sifat, 1 atau 2 variabel dll
 membandingkan berat, panjang, isi benda/mainan
 menghubungkan benda sesuai fungsi, tempat,
bahan
 Membangun pemahaman dan  Cara kerja alat sederhana: pertukangan, memasak,
keterampilan anak tentang kegunaan dan alat yang digunakan sehari-hari.
dan cara kerja berbagai alat yang
dapat dijumpai di sekitarnya secara
benar.

 Membangun kemampuan anak  Berbagai sumber bunyi sesuai tema

4.
dalam memahami percakapan  Tempo suara: lambat, cepat, sedang
melalui:  Nada: tinggi, rendah, sedang
- membedakan bunyi,  kalimat tanya apa, siapa, kapan, dimana
- mendengarkan kosakata dari
 arahan dua perintah, tiga perintah
bahasa yang diucapkan orang
 Puisi, cerita
dewasa,
- memahami arti kata yang
berbeda intonasi,

 Membangun kemampuan anak

 berbicara yang jelas, menggunakan,  Kosa kata yang berbeda satu fonem: lari, nari, mari
mengungkapkan, mengkomunikasi-  Kosa kata baru sesuai tema.
kan gagasan dengan benar.  Melengkapi kalimat sederhana sesuai pengalaman
anak.
 Menggunakan kata tanya apa, siapa, kapan
 Memupuk kemampuan keaksaraan
awal membaca:  Mengenalkan huruf vokal dan konsonan dari nama
- tertarik dengan buku bergambar, anak.
- pura-pura membaca buku,  Simbol-simbol umum : lalu lintas
- mengidentifikasi huruf-huruf  Membaca simbol makanan/minuman yang sudah
yang ada di namanya, dikenal.

 Kemampuan keaksaraan menulis:  Menuliskan isi pikiran ke dalam kertas pencil.

- corat-coret tak beraturan,  Menuliskan nama sendiri.
- coretan yang terarah,
- tulisan rumput,

 membangun kemampuan anak

memahami dirinya sendiri/ konsep
5.
diri:
- mengetahui apa yang diinginkan
dan tidak diinginkan,
- beradaptasi dengan lingkungan,
 membangun keteguhan/ kontrol diri:
- tidak mudah putus asa,
- gigih melakukan sesuatu dari awal
hingga akhir,
- memiliki rasa ingin tahu,
 membangun sikap dan perilaku anak 
yang well being, to be life together:
- berdisiplin,
- jujur,
- tanggung jawab,
- mengikuti aturan,
 Yang disukai dan tidak disukai anak (makanan,
mainan)
 Cara mengungkapkan keinginan.
 Cara meminta pertolongan
 Cara menyampaikan terima kasih
 Kegiatan harian di PAUD
Sikap yang disukai dan tidak disukai (sabar-
pemarah, suka menolong-jahil, berbagi-pelit).
 aturan bermain
 aturan makan
 aturan menggunakan mainan
 KEGIATAN RUTIN

No KEGIATAN MATERI
1. Penyambutan  Ucapan salam
 Kalimat Thoyibah

2. Pembukaan bermain outdoor  Kekuatan Otot: berlari, menarik, mendorong,

melompat, naik-turun tangga, dll
 Kestabilan: berjalan mundur, berjalan zigzag, gallop,
melompat satu kaki, dll
 Keseimbangan: berjalan di titian, berdiri satu kaki, dll
 koordinasi mata-tangan-kaki: menangkap-melempar
bola, melempar bola ke tempat/sasaran, menendang
bola, menendang bola ke gawang, bermain sepeda roda
tiga,

3. Transisi setelah bermain out  Disiplin antri ke kamar mandi

door  Doa sebelum dan sesudah dari kamar kecil
 Tertib masuk ruangan

4. Sholat dhuha  Tata cara berwudhu

 Gerakan sholat
 bacaan sholat
 surat-surat pendek

5. Bermain di sentra/area  doa sebelum dan sesudah belajar

 aturan bermain

6. Kebiasaan makan sehat:  Kebiasaan mencuci tangan

 doa sebelum dan sesudah makan
 tata cara makan
 kandungan makanan bergizi
 tertib membereskan alat makan
 disiplin kebersihan, membuang sampah pda tempatnya
 menggosok gigi

dst. 
CONTOH
PENGEMBANGAN RENCANA BULANAN PAUD

Bulan :
Kelompok :
Tema Materi Pengembangan Kosa Kata, Kegiatan Bermain dan
afektif, dan pengetahuan Eksplorasi

Tanaman - Ciptaan Tuhan Kosa Kata: tanaman tahunan, Mengunjungi kebun sekolah:
- Warna: hijau, tanaman musiman, tanaman - mengamati jenis tanaman
kuning, coklat perdu, akar tunggang, akar - mengamati jenis daun
- mengelompokkan serabut, daun tunggal, daun - mengamati jenis akar
majemuk, daun muda, daun Mengelompokan:
benda
tua, daun kering. - tanaman berdasarkan
daun, lamanya hidup,
Pengetahuan:
 Semua tanaman diciptakan oleh warna daun
Tuhan. Kegiatan sentra:
 Ciri-ciri tanaman tahunan, - balok: membangun
batangnya keras tempat menjual tanaman,
mengelompokkan
 Ciri tanaman musiman,
tanaman dalam
batangnya lebih lunak
- Main peran: penjual,
 Ciri tanaman perdu, tidak
petani tanaman,
memiliki batang besar
mengelompokkan
 Ciri akar tunggang, akar besarnya
tanaman
lurus ke bawah
- bahan alam: menanam
 Ciri akar serabut, akarnya banyak
dan memelihara tanaman,
 Ciri daun tunggal, satu tangkai
melukis tanaman,
satu daun
mengelompokkan daun dll
 Ciri daun majemuk, satu tangkai
- persiapan: menggunting
banyak daun
dan menempel gambar
 Ciri daun muda berwarna hijau,
tanaman sesuai
daun tua berwarna kuning, daun
kelompoknya, menyusun
kering berwarna coklat.
nama-nama tanaman, dll.
CONTOH
PENGEMBANGAN RENCANA MINGGUAN DAN HARIAN PAUD

Minggu : ke 2 bulan ke 3
Tema : Tanaman
Sub Tema : Tanaman sayuran
Kelompok : TK B
Hari Muatan/Materi Pengembangan Kegiatan Bermain Alat dan Bahan Indikator
Kosa Kata, dan Eksplorasi Penilaian
afektif, dan
pengetahuan
- Ciptaan Tuhan - Ciptaan Tuhan Bermain out door:
Senin - Warna: hijau, - tanaman perdu engklek untuk
kuning, coklat - daun tunggal pengembangan:
- mengelompokka dan majemuk kekuatan,
keseimbangan balok dan
n benda - akar serabut
aksesorisnya
- warna daun
sentra balok:
membangun Pasar
sayur
Selasa Sentra main peran:
Kegiatan jual beli di
pasar sayur
Rabu Sentra persiapan:
dan
jumat
Kamis Sentra bahan alam: