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Asignatura: Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y

Escritura
Máster Universitario en Neuropsicología y Educación
Facultad de Educación

Trabajo 1: Elaboración de cinco actividades


con fundamentación neuropsicológica que
ayuden al desarrollo motor, lateral y
perceptivo en el aula.

Presentado por: MAIALEN AULESTIA GOROSTOLA

Profesor de la asignatura: FRANCISCO JAVIER RUBIO


ORDÓÑEZ
Trabajo 1: Elaboración de cinco actividades con fundamentación
neuropsicológica que ayuden al desarrollo motor, lateral y
perceptivo en el aula.

1. Introducción
Las actividades están diseñadas para un aula de 1º grado de Educación Primaria
para el desarrollo motor, lateralidad y percepción de los alumnos y alumnas. Las
siguientes actividades están diseñadas para trabajar el desarrollo motor en general de los
alumnos y alumnas, y es especial la lateralidad, equilibrio y nivel perceptivo. Estos dos
aspectos del desarrollo motor ayudaran al alumnado a adquirir un futuro dominio
adecuado de escritura. El equilibrio ayudará especialmente a que los alumnos controlen
su postura corporal para que haya movimientos segmentarios libres y fluidos a la hora
de escribir. Asimismo, el desarrollo de la lateralidad perfeccionará el control y precisión
del trazo en la acción gráfica.

2. Orientación para el profesor/a


a. Objetivos
i. Objetivo general:
Trabajar el desarrollo motor, lateralidad y percepción auditiva de
forma lúdica.
ii. Objetivos específicos:
1. Trabajar el arrastre y la coordinación entre los dos lados y los brazos y
las piernas.
2. Realizar actividades para desarrollar la contralateralidad y el equilibrio.
3. Desarrollar y mejorar la percepción auditiva.
4. Realizar actividades cooperativas de equipo y trabajar de forma lúdica.
b. Metodología
Para realizar estas actividades crearemos 2 grupos. Los dos grupos
tendrán la misma cantidad de alumnos que de alumnas y existirán en los dos
grupos alumnos/as que tendrán diferentes niveles de desarrollo psicomotor.
En ningún caso, durante la actividad, el profesor/a incitará a los
alumnos/as a la competitividad sino a la cooperación entre los miembros del
grupo. Además, lo importante no será que uno u otro gane, sino que todo el
grupo supera las diferentes pruebas.
La actividad se realizará en la parte exterior de la escuela (patio), donde
se tendrá mayor espacio para las pruebas.

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c. Planificación
El profesor/a dividirá el grupo en dos grupos más pequeños y actuará
como árbitro en las actividades. Dispondrá del material para crear un circuito
para cada grupo, ya que será importante que los dos grupos realicen la actividad
al mismo tiempo. Es posible que el profesor no pueda controlar los dos equipos
al mismo tiempo, para evitar la desorganización de las actividades, los
participantes tendrán que nombrar un portavoz en cada grupo, que será el
encargado de organizar el grupo durante la actividad.

3. Actividades
La ginkana constará de cinco partes que estarán relacionadas con las cinco
actividades que requiere el trabajo.
En la primera parte de la carrera, habrá un espacio donde los alumnos/as tendrán
que arrastrarse por debajo de unas barras que montaremos sujetadas por unos conos.
El espacio que gatear será de 8 barras. Con esta actividad trabajaremos el arrastre y
la coordinación entre el lado derecho e izquierdo y entre las manos y los pies.

Figura 1: Ejemplo de actividad de arrastre


Fuente: http://www.imageneseducativas.com/actividades-y-escenarios-para-desarrollar-la-motricidad-gruesa/

Después de realizar la primera parte, los alumnos/as


tendrán que pasar por un área donde dispondremos aros en el
suelo en zigzag. Nuestros alumnos tendrán que pasar por
dicha zona poniendo un pie en cada aro a la mayor velocidad
posible. Además, no podrán tener los dos pies en el suelo al
mismo tiempo. Con esta actividad posibilitaremos que los
alumnos trabajen la lateralidad y el equilibrio.

Figura 2: Ejemplo de
la actividad

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La tercera parte constará de una barrera que los alumnos tendrán que escalar.
Dispondremos de una pared de escalado por una parte y por la otra será adecuado
para que los alumnos bajen la pared. En esta actividad trabajaremos el equilibrio y el
desarrollo motor.

Figura 3: Ejemplo de obstáculo a escalar


Fuente:http://m.efdeportes.com/articulo/deportes_de_aventura_en_la_escuela_escalada/138

La cuarte parte, y la penúltima, constará de un banco de unos 10 cm de ancho y 3


metros de largo por donde los alumnos tendrán que pasar sin caerse en el menor
tiempo posible. Con esta actividad se trabajará el equilibrio y la capacidad de
concentración, ya que si alguno/a cae del banco tendrá volver al inicio del banco.
La quinta parte y la última, se realizará cuando todo el equipo haya realizado las
demás actividades. Se elegirá un voluntario en cada equipo. Los restantes del grupo
entrarán a dentro para que no tengan información acerca de los voluntarios y dentro
del aula de Educación Física se taparán los ojos. Mientras tanto, los voluntarios
elegirán cada uno un punto del patio y estarán en ese punto provisto, cada uno, con
una campana un grupo y silbato el otro grupo. Los grupos saldrán ayudados por el
profesor/a y tendrán que encontrar cada uno el voluntario de su grupo, es decir, unos
tendrán que seguir la campana y otros el silbato. El juego termina cuando todos los
participantes hayan encontrado al miembro de su grupo. Con esta actividad
trabajaremos la percepción auditiva de nuestros alumnos/as.

4. Reflexión y conclusiones
Una vez planteadas las actividades para el desarrollo motor de los alumnos/as, es
importante resaltar cuan importantes son las habilidades motoras básicas y no tan
básicas para que los alumnos y alumnas adquieran en las siguientes etapas una
correcta acción gráfica. Además, una correcta postural corporal ayudará a que el trazo

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sea más preciso y mejorará la velocidad y automatización de este. Dicho esto,
concluiría diciendo que el desarrollo, y el aprendizaje, son andamios donde las
habilidades más básicas ayudan a desarrollar habilidades más avanzadas. Para que
las habilidades de lectoescritura se desarrollen adecuadamente deberemos trabajar
las habilidades más básicas como las motoras.

5. Bibliografía
Universidad Internacional de La Rioja. (2017). Tema 2: Desarrollo psicomotor:
psicomotricidad, lateralidad y escritura. Material no publicado.
Imágenes Educativas. (s.f.). Actividades y escenarios para desarrollar la motricidad
gruesa. Recuperado de http://www.imageneseducativas.com/actividades-y-escenarios-
para-desarrollar-la-motricidad-gruesa/
EFDeportes. (s.f). Aventura en la naturaleza. Recuperado de
http://m.efdeportes.com/articulo/deportes_de_aventura_en_la_escuela_escalada/13
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