Técnicas Cuantitativas I

Evidencia 4.2.

PRODUCTO INTEGRADOR DE APRENDIZAJE

RESOLUCIÓN DE CASOS
1. Se formaran equipos de trabajo de 5 integrantes
máximo.

2. Portada con datos completos de cada integrante. Orden

alfabético por apellido.
3. Formato electrónico (Word). Arial tamaño 12.
4. Utilizar Excel para calcular estadísticos descriptivos y
graficas. Posteriormente exportar a Word.
5. Escribir el problema a resolver y posteriormente la
solución explicando el procedimiento que se utilizó,
agregando fórmulas y presentando las conclusiones de
los resultados obtenidos a modo de resumen ejecutivo.
Instrucciones: 6. Presentar informe (resumen ejecutivo) al final de cada
caso, se anexa información de cómo escribir ese informe.
Ver Apéndice1 “Como escribir un informe de negocios”
(pág. 561-567) Libro Estadística aplicada a los negocios
y la economía, Allen L.Webster, Mc GrawHill.
7. Presentar conclusión finales del equipo (Experiencias,
alcances y limitaciones) en la realización de este
proyecto.
8. Entregar impreso este trabajo en hojas de máquina
tamaño carta, con grapa y en un legajo. El último día de
clase.
9. Subir a plataforma NEXUS.

Valor: 20 puntos

M.E. Maríía Teresa Tovar Morales

Anaí lisis Estadíístico Administrativo
 Técnicas Cuantitativas I
Evidencia 4.2.

1. Entrega en el tiempo establecido: última día de

clase. Viernes 4 de mayo ( Aula 811 a las 4:00 pm)
2. Respetar Formato establecido.
3. Desarrollo correcto de la solución del caso
Criterios de propuesto.
evaluación: 4. Presentar al final de cada caso las conclusiones de
los resultados obtenidos. (informe gerencial).
5. Presentar una conclusión grupal al final del trabajo.
6. Entregar impreso.

Modalidad: Grupal

Medio de entrega: Aula de clase

M.E. Maríía Teresa Tovar Morales

Anaí lisis Estadíístico Administrativo
 Técnicas Cuantitativas I
Evidencia 4.2.

CASO 1: INMOBILIARIAS

I. Consulte los datos de inmobiliarias que contienen información acerca de

las casas vendidas, en el área de Goodyear, Arizona, el año anterior.

PRECIO
263.1 292.4 252.3 234 206 192.6 312.1 294 220.9 253.2
182.4 209 192.9 207.1 232.2 236.4 289.8 176.3 294.5 155.4
242.1 270.8 209.3 247.7 198.3 172.4 269.9 294.3 244.6 186.7
213.6 246.1 345.3 166.2 205.1 251.4 154.3 224 199 179
139.9 194.4 326.3 177.1 175.6 246 222.1 125 240 188.3
245.4 281.3 173.1 182.7 307.8 147.4 209.7 236.8 263.2 227.1
327.2 172.7 187 216 269.2 176 190.9 164.1 188.1 173.6
271.8 207.5 257.2 312.1 224.8 228.4 254.3 217.8 243.7 188.3
221.1 198.9 233 199.8 171.6 166.5 207.5 192.2 221.5 310.8
266.6 209.3 180.4 273.2 216.8 189.4 209.7 125.9 175 293.7
179 188.3 227.1 173.6 188.3

a) Seleccione un intervalo de clase apropiado, y organice los

precios de venta en una distribución de frecuencias. Escriba un
breve reporte que resuma sus resultados. Asegúrese de
contestar las siguientes preguntas en dicho reporte.
 ¿Alrededor de qué valores tienden a acumularse los
datos?
 ¿Cuál es el precio de venta más alto? ¿Cuál es el precio
de venta más bajo?
 Elabore una distribución de frecuencias acumulativas.
¿Cuántas casas se vendieron en menos de $200 000?
 Calcule el porcentaje de casas que se vendieron en más
de $220 000.
 ¿Qué porcentaje de casas se vendió en menos de $125
000?
 ¿Cuál es el precio medio de venta?
 ¿Cuál es el precio mediano de venta?

M.E. Maríía Teresa Tovar Morales

Anaí lisis Estadíístico Administrativo
 Técnicas Cuantitativas I
Evidencia 4.2.

 ¿Es una medida más representativa que otras de los

precios típicos de venta?
 ¿Cuál es el rango de los precios de venta?
 ¿Cuál es la desviación estándar?
 ¿Entre cuáles valores se ubica cerca de 95% de los
precios de venta?

b) Remítase a la variable con respecto a los municipios. Elabore

una gráfica de barras que muestre el número de casas vendidas en cada
municipio. ¿Existen diferencias o el número de casas que se vendieron en
cada municipio o es similar?

MUNICIPIO
5 3 4 3 3 1 3 2 1 2
4 4 2 5 1 3 3 3 3 3
3 4 5 2 1 3 4 4 2 4
2 3 4 2 4 2 2 1 1 4
1 3 5 5 4 3 5 4 4 4
1 2 5 4 2 1 2 5 3 4
3 3 4 2 5 1 3 4 4 2
2 4 4 5 1 5 3 3 4 5
1 4 3 3 4 3 2 2 3 4
4 4 5 2 1 1 2 1 3 5
4 2 5 4 5

CASO II: Intervalos de confianza (valor: 5 puntos)

Durante muchos años el FBI ha servido como modelo para las agencias que
hacen cumplir la ley. Los esfuerzos revolucionarios por parte del FBI por
integrar de manera más completa el uso del análisis estadístico en los esfuerzos
por combatir el crimen son cada vez más ambiciosos.

M.E. Maríía Teresa Tovar Morales

Anaí lisis Estadíístico Administrativo
 Técnicas Cuantitativas I
Evidencia 4.2.

El método para combatir el crimen basado en la estadística incluye datos sobre

la gran variedad de crímenes, así como las características y los hábitos
personales de los infractores. Larry King Live, vocera de la División de
Estadísticas criminales del FBI, estableció que se guardaban los datos sobre el
número de crímenes que cada transgresor de la ley comete, el número de días
que transcurren entre crímenes, y el número de personas que son asesinadas por
el organismo ejecutor de la ley en el intento de arresto.

Se asume que se recolectan datos para una muestra de 1000 personas que han
cometido un delito grave. Los datos revelan que, en promedio, los criminales
cometen 12.4 actos ilegales con una desviación estándar de 4.7 antes de que
sean arrestados o asesinados. Además, los datos reportan que un promedio de
19.6 días transcurren entre actos criminales, con una desviación estándar de 11.5
días. Además 212 de los 1000 criminales en la base que aparecen perdieron sus
vidas intentando eludir a la policía.

Se asume además, que se toma una muestra pequeña de un tipo específico de

criminales. Quince observaciones de un robo a mano armada reportan las
siguientes cantidades, en miles de dólares, que se tomaron en los robos: 45.6,
23.8, 45.3, 27.9, 54.3, 27.5, 63.4, 12.6, 75.9, 64.5, 54.7, 17.5, 21.4, 56.4 y 34.9.

Con base en estos datos y las herramientas aprendidas, proporcione un

perfil de actividad criminal a lo largo de la nación, tal como la que usted
considera que un estadístico del FBI puede preparar. Seleccione y justifique
sus propios niveles de confianza y calcule e interprete todos los intervalos
de confianza y haga comentarios sobre los tamaños muestrales. ¿Son
suficientes para lograr su objetivo? Explique claramente qué tamaños
muestrales son necesarios para lograr el nivel de confianza y el error
tolerable que usted requiere. Presente el informe final en forma de reporte
de negocios.

CASO III: REGRESION LINEAL SIMPLE (valor: 5 puntos)

Las donaciones de los ex alumnos son una importante fuente de ingresos para
las universidades. Si los gerentes pudieran determinar los factores que influyen
sobre el aumento del porcentaje de alumnos que hacen donaciones, podrían
poner en marcha políticas que llevarían a ganancias mayores. Las
investigaciones indican que estudiantes más satisfechos con la relación con sus
M.E. Maríía Teresa Tovar Morales
Anaí lisis Estadíístico Administrativo
 Técnicas Cuantitativas I
Evidencia 4.2.

profesores tienen más probabilidad de titularse, lo que a su vez puede llevar al

aumento del porcentaje de alumnos que hagan donaciones. En la tabla 1 se
muestran los datos de 48 universidades de Estados Unidos. La columna titulada
“% de grupos con menos de 20” muestra el porcentaje de grupos con menos de
20 alumnos. La columna que tiene como título “Tasa de estudiantes/facultad” da
el número de estudiantes inscritos, dividido entre el número total de facultades.
Por último, la columna que tiene como título “tasa de alumnos que donan” da el
porcentaje de alumnos que han hecho alguna donación a la universidad.
Reporte administrativo
a) Presente resúmenes numéricos (Media y desviación estándar) y gráficos de
los datos (Diagrama de dispersión).
b) Emplee el análisis de regresión para obtener una ecuación de regresión
estimada que sirva para pronosticar el porcentaje de los estudiantes que
hacen donaciones dado el porcentaje de grupos con menos de 20
estudiantes.
c) Use el análisis de regresión para obtener una ecuación de regresión estimada
que sirva para pronosticar el porcentaje de los alumnos que hacen
donaciones dada la proporción de estudiantes por facultad.
d) ¿Cuál de las dos ecuaciones de regresión estimada muestra un mejor ajuste?
e) ¿Qué conclusiones y recomendaciones puede obtener de este análisis?

Tabla 1. DATOS DE 48 UNIVERSIDADES NACIONALES(USA)

Tasa de
% de grupos con Tasa de
UNIVERSIDAD alumnos
menos de 20 estudiantes/facultad
que donan
Boston College 39 13 25
Brandeis University 68 8 33
Brown University 60 8 40
California Institute of
65 3 46
Technology
Carnegie Mellon University 67 10 28
Case Western Reserve Univ. 52 8 31
College of William and Mary 45 12 27
Columbia University 69 7 31
Cornell University 72 13 35
Dartmouth College 61 10 53
M.E. Maríía Teresa Tovar Morales
Anaí lisis Estadíístico Administrativo
 Técnicas Cuantitativas I
Evidencia 4.2.

Duke University 68 8 45
Emory University 65 7 37
Georgetown University 54 10 29
Harvard University 73 8 46
John Hopkins University 64 9 27
Lehigh University 55 11 40
Massachusetts Inst. of
65 6 44
Technology
New York University 63 13 13
Northwestern University 66 8 30
Pennsylvania State Univ. 32 19 21
Princeton University 68 5 67
Rice University 62 8 40
Stanford University 69 7 34
Tufts University 67 9 29
Tulane University 56 12 17
U. of California-Berleley 58 17 18
U. of California-Davis 32 19 7
U. of California-Irvine 42 20 9
U. of California-Los Angeles 41 18 13
U. of California-San Diego 48 19 8
U. of California-Santa Barbara 45 20 12
U. of Chicago 65 4 36
U. of Florida 31 23 19
U. of Illinois-Urbana Champaign 29 15 23
U. of Michigan-Ann Arbor 51 15 13
U. of North Carolina-Chapel Hill 40 16 26
U. of Notre Dame 53 13 49
U. of Pennsylvania 65 7 41
U. of Rochester 63 10 23
U. of Southern California 53 13 22
U. of Texas-Austin 39 21 13
U. of Virginia 44 13 28
U. of Washington 37 12 12
U. of Wisconsin-Madison 37 13 13

M.E. Maríía Teresa Tovar Morales

Anaí lisis Estadíístico Administrativo
 Técnicas Cuantitativas I
Evidencia 4.2.

Vanderbuilt University 68 9 31
Wake Forest University 59 11 38
Washington University-St. Louis 73 7 33
Yale University 77 7 50

M.E. Maríía Teresa Tovar Morales

Anaí lisis Estadíístico Administrativo