PLANIFICACIÓN DIARIA PRE – LECTURA MÉTODO MATTE

LECCIÓN “sofá”

Aprendizajes esperados :
 Establecen la relación fonema-grafema de las vocales y la consonante f.
 Reproducen, según modelo, las diferentes palabras de la lección.
 Escriben palabras en las cuales las letras aparezcan ligadas en forma adecuada.
 Escriben al dictado palabras legibles.
 Identifican el signo de interrogación y su correspondencia en la oralidad.
Contenidos :
 Reconocimiento y correspondencia del fonografema f.
 Identificación del signo de interrogación.
 Representación de diálogos orales.
 Construcción de oraciones con los sonidos fa – fe – fi – fo y fu.
 Ordenación de sílabas para formar palabras.

Día 1
Primer paso: Motivación: 15 minutos
INICIO 1- Dictado: pino – pato- loro- nido – tome la lana – miré el pato.
2- Los niños y niñas adivinan la lección a tratar jugando a las mímicas. La
15 minutos mímicas son realizadas por algún niño o niña que quiera participar de la
actividad de inicio. ( la profesora le dice al oído: una persona sentada en un
sofá, un sofá…) El niña hará la mímica y el resto del curso tratara de adivinar.
3- Los alumnos ven imágenes de diferentes tipos de sofá en un PPT, indican
para que sirven, de que material pueden ser, describen como son los que ellos
tienen en sus casas.
 Segundo paso: Análisis y síntesis: 30 minutos
DESARROLLO
65 minutos 1- Los alumnos observan lámina con la imagen de un sofá y la palabra escrita en
caracteres imprenta y manuscrito.
2- Leen de manera silenciosa lo que dice en la lámina.
3- Utilizando las letras móviles en el deslizógrafo los alumnos realizan el
análisis y síntesis de la palabra “sofá”y descubren el nuevo sonido.
4- Descubren el nuevo sonido de la “F” y lo asocian a una letra que soplando
y anteponiendo los dientes en el labio inferior saldrá su sonido.
5- Los alumnos junto con la profesora hacen el análisis y síntesis de la palabra
“sofá” (usando el cartel que se muestra más arriba anexo 1).
6- Los alumnos realizan el análisis solo con golpes de manos silaba a silaba y
luego con el sonido de las letras, puede ser por filas (una fila da los golpes
de manos y las otras filas lo dicen en voz alta).
7- Utilizando letras móviles se asocia el nuevo sonido con las vocales.
(anexo 2)
Ejemplos:

8- Nombran diferentes objetos que conozcan que con la letra “F” y juegan a
hacer sonidos de foca.

Tercer paso: Escritura de la nueva letra y palabra: 35 minutos

1- Los alumnos observan como la profesora escribe la letra “F” en la pizarra

cuadriculada y que va acompañada de la verbalización de cada movimiento
usando la retahíla de la letra f: punto de partida, pestaña alta porfiada, vuelta a la
izquierda, línea, se devuelve, cinturón, mano.
2- Los alumnos realizan ejercicios previos para la escritura de la letra en su caja con
sémola. (material solicitado previamente a los apoderados) De forma individual,
por filas y todos juntos. La profesora revisa de forma general la formación de la
letra con sémola.
3- En su cuaderno de uso diario pegan el dibujo de un sofá. (Anexo 7 )
4- Escriben en su cuaderno la letra f y las sílabas fa, fe, fi, fo, fu. Primero una línea
(se revisa para verificar que este bien escrita cada letra), para luego completar
cuatro líneas.
5- Dibujan en la parte baja de la hoja del cuaderno objetos que comiencen con las
sílabas escritas. (fa, fe, fi, fo, fu)
6- Escriben una vez la palabra sofá.
7- La profesora revisa que esté bien escrita la palabra para corregir cuando
corresponda.
8- Escriben cuatro líneas de la palabra sofá. Se realiza una evaluación formativa
puesto a puesto revisando la correcta escritura y se corrige de manera individual.
Si se presenta un nivel de dificultad la profesora vuelve a escribir a modo de
ejemplo en la pizarra cuadriculada usando las retahílas de la letra F.
 1- Los alumnos escuchan las indicaciones de repasar en la casa lo aprendido en
CIERRE clases.
10 minutos 2- Recuerdan en forma oral el análisis y síntesis de la palabra tratada en clases.
3- Nombran el sonido de la letra acompañado de las vocales.
4- Nombran diferentes palabras que ellos conozcan que tengan en su
composición de letra “F”
5- Se llevan una guía de trabajo para repasar en la casa (anexo 3)
 Dictado: pepino, papel, toro, foto, faro, sofá, mira la tapa.
Día 2 1- Recuerdan lo aprendido la clase anterior y repasan la letra F con cada una de
las vocales. (imágenes usadas la clase anterior)
INICIO 2- Nombran diferentes cosas que conozcan que tengan la letra f.
15 minutos

4º paso lectura con caracteres manuscrito e imprenta.

DESARROLLO 1.- Observan algunas imágenes de dibujos de palabras de la lección: faro, foto,
65 minutos falda, estufa, delfín, jirafa, elefante. (los dibujos estarán en un power point)
2.- Nombran los dibujos y los definen para que finalmente la profesora los guíe a dar
la definición correcta. La profesora escribe al lado de cada dibujo el nombre que
corresponda.
3- Lectura:
3.1- Los alumnos leen en silencio las palabras que están en la pizarra.
3.2- Realizan lectura modelo, lee el profesor y el alumno repite.
3.3- Realizan una lectura grupal, puede ser por filas.
3.4- Realizan una lectura individual en voz alta mientras los otros siguen la lectura.
Es necesario que participe la mayor cantidad de alumnos.
4- En el PPT realizan la actividad de unir la imagen con la palabra escrita saliendo
los niños a participar. Se presenta la palabra escrita de manera manuscrita e
imprenta con el fin de facilitar la lectura de aquellas palabras.
5-Leen palabras que contienen la letra F escritas en manuscrita que están en el PPT.
Ejemplos:

6.- Leen las palabras de la lección sofá que estarán proyectadas en el PPT usando
caracteres imprenta.

7-- Lectura:
7.1- Los alumnos leen en silencio las palabras que están en la pizarra.
7.2- Realizan lectura modelo, lee el profesor y el alumno repite.
7.3- Realizan una lectura grupal, puede ser por filas.
7.4- Realizan una lectura individual en voz alta mientras los otros siguen la lectura.
Es necesario que participe la mayor cantidad de alumnos.
8-Al leer primero la docente y luego los alumnos se aprovecha de establecer los
niveles de lectura. (no lector, silábica, palabra a palabras, unidades cortas, lectura
fluida)
Paso 5 Lectura en el libro:
1- La profesora entrega las indicaciones a los niños, la posición correcta para
leer en el libro, la ubicación del libro, usar el dedo índice para guiar su lectura,
recuerda que la dirección de la lectura es de izquierda a derecha, la profesora
guía la lectura.
2- La profesora lee nuevamente las palabras ya estudiadas pero ahora en el libro
de estudio. (Anexo 4)
3- La profesora lee el texto que aparece en el libro de estudio de la lección sofá y
hace énfasis en los signos de interrogación, muestra imágenes de los signos
de interrogación y explica su función haciendo énfasis en que se usan para
realizar una pregunta y que se escriben al comienzo y al final de una pregunta.

.
3- Lectura en el libro:
3.1- Los alumnos leen en silencio las palabras que están en la pizarra.
3.2- Realizan lectura modelo, lee el profesor y el alumno repite.
3.3- Realizan una lectura grupal, puede ser por filas.
3.4- Realizan una lectura individual en voz alta mientras los otros siguen la lectura.
Es necesario que participe la mayor cantidad de alumnos.

4- Dan ejemplos verbales de diferentes preguntas que se utilizan cotidianamente.

Ejemplo: ¿Cómo están hoy? ¿Qué les gustaría comer hoy?¿Cuáles son sus
actividades favoritas en la escuela? Y se explica que aquellas oraciones que
ellos nombran llevan signos de interrogación.

5- Vuelven a analizar el texto de la lección sofá y la profesora les pregunta si

saben que significa esa rayita que aparece en el texto. Las encierran en un
círculo usando un lápiz color rojo. Se explica que se usan cuando en un texto
hay diálogos.
 6- Realizan pequeños diálogos. Una pareja de niños lo hace oralmente y se
turnan los niños que quieran participar.

7- Recuerdan lo aprendido durante la clase, cómo lo aprendieron, qué

CIERRE actividades realizan, para qué les sirve lo aprendido, en qué momentos
10 minutos pueden usar los signos de interrogación. La profesora guía y hace las posibles
correcciones de errores.
8- Reciben las indicaciones para la actividad que realizaran en sus casas.
(Anexo 7)
9- Se les entregan diferentes imágenes de las palabras leídas durante la lección:
faro, falda, delfín, jirafa, elefante. Deben identificar y escribir la silaba fa- fe-
fi- fo- fu al lado de cada imagen según corresponda.
10- Se realizan preguntas directas y al grupo curso con el fin de evaluar
formativamente el aprendizaje de la lección sofá.
Día 3 Dictado: sofá, faro, pato, fin, fila, miro el faro, tomo la lana.
INICIO 1-La profesora pregunta a los niños qué recuerdan de la clase anterior. Qué
15 minutos actividades realizaron. Para qué se usan los signos de interrogación. Si es necesario
realiza las correcciones necesarias y aclara dudas.

Paso 6: Escritura de oraciones o frases

DESARROLLO
65 inutos 1- Los alumnos observan dibujos expuestos en la pizarra en un PPT del
vocabulario ilustrado visto en la lección y crean en forma oral oraciones con
ellas.(guiados por la profesora) faro, fila, foto, falda, delfín, elefante, estufa.
2- Observan una imagen expuesta en la pizarra en el PPT, la describen para
luego ordenar una oración que tenga a lo menos cinco palabras.
Ejemplo. Roja La linda. falda es
3- Reciben lámina para ser pegada en el cuaderno con una de las imágenes ya
trabajas al azar
4- Observan lámina en silencio y piensan en una oración que puedan escribir con
las consonantes trabajadas y con la imagen entregada.
5- Escriben una oración relacionada con la imagen y la leen al curso de manera
espontánea quien desee hacerlo.
6- La profesora muestra en el PPT una de las imágenes y la oración relacionada
escrita de forma desordenada, da un tiempo a los alumnos para que leen de
forma silenciosa y descubran cual es la oración que al ordenar las palabras se
formará.
7- De manera individual escriben su oración y la leen en voz alta.
8- Algunos alumnos pasan a la pizarra y ordenan la oración.
9- Leen en silencio la oración ordenada.
10- Leen en voz alta y en forma grupal.
11- Reciben huinchas con oraciones escritas en desorden.
12- Escuchan indicaciones.
13- Recortan huinchas, ordenan las palabras formando la oración.
14- Leen oraciones formadas.
15- Pegan en sus cuadernos las oraciones ordenadas.
16- Escriben oraciones en sus cuadernos.

Evaluación formativa
1- Los alumnos reciben guía de trabajo para ser desarrollada en forma
individual. (anexo 7)
2.- Revisan en forma grupal (todo el curso) la guía en la pizarra.
TAREA. Pegar dos láminas con dibujos para escribir oraciones que tenga a lo menos
CIERRE siete palabras. (anexo 5)
1- Recuerdan lo trabajado en clases:¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo aprendimos?
¿Para qué aprendimos a formar y crear oraciones? Si es necesario la profesora
guía las respuestas y corrige posibles errores.
2- Reciben las indicaciones para hacer su tarea en la casa.
Anexo 1: Palabra modelo Análisis y síntesis

Anexo 2: Asociación consonante vocal

Anexo 3: Guía de trabajo para la casa dia 1

Tarea para la casa clase 1

1- Escribe con letra cursiva como se indica en la imagen.

2- Escribe el cada palabra en el recuadro.

Anexo 4: Lámina de la lección sofá
Anexo 5: tarea para la casa clase 3
1- Escribir oraciones que tenga a lo menos siete palabras.
Anexo 6: imagen de un sofá
Anexo 7: Guía de tarea para la casa

Guía de trabajo de la lección sofá

1- Escribe la silaba fa- fe- fi- fo- fu según corresponda a la imagen.

2- Observa el dibujo y pinta la oración correcta.

El delfín juega con la pelota.

Los delfines nadan en el mar.

La jirafa salta por el patio.

La jirafa come de los árboles.

 3- Ordena las siguientes oraciones y luego escríbelas de forma correcta.

foca una salta pelota. La con

Delfines Los mar. el en nadan

Camina jirafa la selva. por La

casa veo faro. el mi De