PANDUAN P&P INKUIRI PDF
PANDUAN P&P INKUIRI PDF
PANDUAN
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
BERASASKAN
INKUIRI
Edisi Pertama
Februari 2016
Terbitan 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara
apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks
Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya,
MALAYSIA.
ISBN 976-967-420-XXX-X
PDP/ CIP
Diterbit oleh
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4-8, Blok E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putrajaya.
II
KANDUNGAN
RUKUN NEGARA V
MODEL INKUIRI 8
PERANAN GURU DAN MURID DALAM INKUIRI
JENIS-JENIS INKUIRI
Inkuiri Pengesahan 12
Inkuiri Berstruktur 12
Inkuiri Terbimbing 12
Inkuiri Terbuka 13
PENDEKATAN INKUIRI 14
Pembelajaran Berasaskan Projek 14
Langkah-langkah pelaksanaan 15
RUJUKAN 70
IV
RUKUN NEGARA
V
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
VI
PENGENALAN
Kemahiran inkuiri adalah antara kemahiran belajar yang diberi penekanan dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025. Setiap murid perlu
membina kemahiran ini untuk menguasai pengetahuan sepanjang hayat bagi
membolehkan mereka menghubungkaitkan pelbagai pengetahuan. Inkuiri membantu
pemerolehan pelbagai kemahiran berfikir aras tinggi seperti kemahiran saintifik,
kemahiran insaniah, kemahiran teknologi maklumat, kemahiran menyelesaikan masalah
dan kemahiran membuat keputusan. Penguasaan kemahiran ini mampu menyediakan
murid menjadi pemain global abad ke-21.
1
DEFINISI INKUIRI
Satu proses yang dinamik yang melibatkan pertanyaan dan rasa ingin tahu
(wonder and puzzlements) untuk mengetahui dan memahami dunia.
(Galileo, 2004)
2
MENGAPA INKUIRI
Melalui Inkuiri murid dapat:
1. Mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai secara berfikrah semasa
meneroka ilmu.
2. Mengaplikasi kemahiran meneroka, menganalisis, menilai, menyelesaikan masalah
dan membuat keputusan.
3. Meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi.
4. Meningkatkan kemahiran komunikasi seperti membina soalan beraras tinggi untuk
mendapatkan jawapan dalam menyelesaikan masalah semasa menjalankan aktiviti.
5. Mengamalkan Inkuiri dalam kehidupan seharian.
6. Meningkatkan minat dan keseronokan dalam pembelajaran seterusnya dapat
membudayakan pembelajaran sepanjang hayat.
3
CIRI-CIRI INKUIRI
1 Berpusatkan murid
Merangsang minat dan sikap ingin tahu murid bagi meroka, mencari maklumat, menyoal
dan menyiasat situasi atau masalah yang berlaku dari situasi yang diwujudkan oleh guru
4
Melibatkan proses kognitif, afektif dan
psikomotor 4
a. Bermula dengan pemerhatian, penerokaan, pengumpulan dan interpretasi data,
menerangkan serta refleksi.
b. Berorientasikan teknik, prosedur dan cara-cara melihat masalah serta
menyelesaikan masalah dalam pembelajaran.
c. Proses mental berkembang semasa melakukan aktiviti dalam penyelesaian
masalah, membuat pemerhatian, membuat andaian/membina hipotesis, menguji
hipotesis, mengumpul data dan akhirnya membuat kesimpulan berdasarkan
pelbagai maklumat yang dapat dibuktikan.
5
MODEL INKUIRI
Model Pembelajaran 5E
Model Pembelajaran 5E merupakan model yang sering digunakan dalam
melaksanakan Inkuiri. Model pembelajaran 5E merupakan adaptasi model
Biological Sciences Curricullum Study (BSCS) 5E Instructional Model [New
Designs for Elementary School Science and Health (BSCS,1989)]. 5E
merujuk kepada lima fasa pembelajaran iaitu Pelibatan (Engagement),
Penerokaan (Exploration), Penerangan (Explanation), Pengembangan
(Elaboration) dan Penilaian (Evaluation) .
Pelibatan
(Engagement)
Penerokaan
(Exploration)
Penerangan
(Explanation)
Pengembangan
(Elaboration)
Penilaian
(Evaluation)
Fasa Penerangan
Guru merangsang minda murid untuk menimbulkan rasa ingin tahu
Pelibatan
murid.
(Engagement)
Guru memperkenalkan konteks
Guru mencungkil pengetahuan sedia ada murid
Pengembangan
.
(Elaboration)
Murid mengembangkan pemahaman konsep melalui pengakplikasian
dalam situasi baharu
Penilaian
(Evaluation) Penilaian berlaku di setiap fasa bagi mentaksir perkembangan murid
Menggalakkan murid untuk menilai pemahaman dan kebolehan mereka.
7
PERANAN GURU DAN MURID
DALAM INKUIRI
Dalam melaksanakan Inkuiri, peranan guru dan murid penting dalam menen-
tukan aktiviti berlangsung seperti yang dirancang. Berikut adalah peranan guru
dan murid dalam Inkuiri.
Mewujudkan persekitaran
pembelajaran untuk menarik minat Menunjukkan minat dalam topik terse-
dan perhatian murid. but.
Merangsang perasaan ingin tahu Bertanya soalan seperti:
Pelibatan
murid. “Mengapa ini berlaku?”
(Engagement)
Menimbulkan soalan. "Apa yang saya sudah tahu ten-
Mendapatkan maklum balas yang tang perkara ini?"
mendedahkan apa yang murid "Apa yang boleh saya ketahui
tahu atau fikirkan tentang sesuatu tentang perkara ini?"
konsep atau topik
8
Fasa Peranan Guru Peranan Murid
Memastikan murid
menggunakan definisi dan Mengaplikasi definisi, penjelasan
penjelasan yang telah diberikan. dan kemahiran dalam situasi yang
Menggalakkan murid untuk men- baharu yang hampir sama.
gaplikasikan konsep dan kema- Menggunakan pengetahuan sedia
hiran di dalam situasi yang ba- ada untuk menyoal,
Pengembangan haru. mencadangkan penyelesaian,
(Elaboration) Mengingatkan murid kepada membuat keputusan dan mereka
penerangan alternatif. bentuk penyiasatan.
Murid diminta untuk merujuk Membuat kesimpulan munasabah
data dan evidens dan bertanya berdasarkan evidens.
soalan berikut:. Merekod pemerhatian dan
“Apa yang telah anda tahu?” penerangan.
“Kenapa anda berfikir Menyemak kefahaman murid lain.
sedemikian?”
Adaptasi Peranan Guru dan Murid dalam Pengajaran dan Pembelajaran Inkuiri
(Bybee, 2006)
9
TEKNIK PENYOALAN MODEL PEMBELAJARAN 5E
Teknik penyoalan kendiri dapat merangsang diri murid untuk menggalakkan mereka menjana
pemikiran kreatif dan kritis semasa inkuiri. Penyoalan kendiri digunakan :
Menilai pengetahuan sedia ada
Menimbulkan minat
Membina pemahaman yang mendalam
Memantapkan pembelajaran
Merangsang pemikiran kritis
Mentaksir pembelajaran dan kemajuan
Meneroka pandangan alternatif
Apakah yang Apakah sumber Adakah data Apa fakta utama Apa yang saya
saya ingin tahu? yang membantu? relevan? saya? pelajari?
Adakah yang
Bagaimana saya Adakah sumber Data mana yang Apa lagi yang saya lakukan itu
tahu? itu sah? tidak penting? betul?
menyokong?
Apakah cadangan
Apakah Adakah terdapat Adakah teknik Bagaimana saya dan
Jawapannya? sumber lain? penyoalan betul? melaporkan? implikasinya?
10
JENIS-JENIS INKUIRI
Inkuiri terbahagi kepada empat jenis. Jenis Inkuiri tersebut adalah Inkuiri Pengesahan,
Inkuiri Berstruktur, Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri Terbuka. Guru boleh mengguna pakai
mana-mana jenis Inkuiri yang bersesuaian mengikut bidang dan keupayaan murid.
Pemilihan jenis Inkuiri juga hendaklah merujuk kepada objektif p&p yang hendak
dicapai. Walau bagaimanapun, guru perlu menggunakan Inkuiri Terbuka untuk
memberi peluang kepada murid secara terarah kendiri menghasilkan sesuatu yang
kreatif dan inovatif.
INKUIRI PENGESAHAN
INKUIRI BERSTRUKTUR
INKUIRI TERBIMBING
INKUIRI TERBUKA
12
Ciri-ciri Inkuiri Terbuka
Persoalan dicetuskan oleh murid secara individu atau berkumpulan.
Murid merancang, mereka bentuk dan melaksanakan penyelidikan.
Memerlukan penaakulan dan tuntutan kognitif yang tinggi sepanjang proses
inkuiri.
Guru mencabar minda murid dengan mengemukakan soalan bagi memastikan
penyelidikan mereka bermakna.
Mencerminkan proses kerja sebenar kerana murid berpeluang untuk menjadi
penyelidik.
Murid merekod menggunakan pelbagai bentuk perwakilan data, menganalisis
data, dan membuat kesimpulan berasaskan data/evidens yang diperoleh dengan
mengaplikasikan sikap penyelidikan dan nilai murni.
Sesuai dilaksanakan bagi murid yang telah menunjukkan kebolehan merancang
dan melaksanakan penyelidikan apabila persoalan ditimbulkan.
13
PENDEKATAN INKUIRI
Pelaksanaan PBP boleh meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi, dan murid
terlibat dalam proses inkuiri secara berterusan serta membina kemahiran abad ke 21.
Melalui PBP murid belajar secara kolaboratif dan terlibat dalam aktiviti penyelesaian
masalah seperti menyelidik, menyiasat, mereka bentuk, menilai dan membuat refleksi
serta menyediakan laporan. yang berfokuskan persoalan dan masalah yang kompleks
dan sebenar.
14
Langkah-langkah Pelaksanaan
(Sumber: Project-Based Learning Model, Relevant Learning for the 21st Century-Baker E.
et.al 2011)
15
Pembelajaran Berasaskan Masalah
Pembelajaran Berasaskan Masalah merupakan satu pendekatan pembelajaran
ke arah kemahiran berfikir aras tinggi. Pendekatan yang digunakan adalah
berdasarkan kepada penyelesaian masalah yang akan diberikan oleh guru
kepada murid. Permasalahan akan dirangka dan dirancang terlebih dahulu
sebelum diberikan kepada murid agar setiap strategi yang diambil oleh murid
untuk menyelesaikan masalah tersebut meliputi keseluruhan kurikulum yang
ada. Pembelajaran Berasaskan Masalah disokong oleh konsep pembelajaran
secara kendiri bagi memudahkan murid melalui proses pembelajaran yang lebih
berkesan dan efektif.
Sebelum p&p
a. Mengenal pasti topik/isu/persoalan, jenis Inkuiri dan sumber maklumat
yang boleh dijadikan bahan rujukan.
b. Menyesuaikan jenis Inkuiri dengan topik yang akan diajar.
Semasa p&p
a. Guru mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif untuk
membangkitkan rasa ingin tahu.
b. Melaksanakan aktiviti untuk menyelesaikan masalah dan menghasilkan
produk.
c. Mengumpul dan merekod data/maklumat yang diperolehi.
Selepas p&p
Guru mentaksir hasil kerja penyelidikan dalam bentuk laporan, portfolio atau
tugasan lain.
17
REFLEKSI KENDIRI DALAM INKUIRI
Refleksi kendiri dalam Inkuiri adalah penilaian yang dijalankan oleh guru bagi
mengesan sama ada aktiviti Inkuiri dilaksanakan atau tidak dalam p&p. Guru
bertindak sebagai fasilitator dan memotivasikan murid ke arah pembelajaran
Inkuiri semasa pengajaran dan mengesan aktiviti yang dijalankan oleh murid. Di
samping itu guru dapat menilai prestasi sendiri berasaskan hasil pencapaian
murid.
3 Murid mengambil kira semua idea dan pendapat rakan sebelum membu-
at rumusan
4 Murid membuat justifikasi tentang dapatan dan penyiasatan yang dijalan-
kan
5 Murid boleh mengemukakan persoalan baharu berdasarkan penyiasatan
18 yang telah dijalankan
INKUIRI DALAM MATA PELAJARAN
P&p Inkuiri merupakan strategi p&p yang sesuai dijalankan kerana ciri-cirinya sesuai
untuk dilaksanakan dalam semua bidang mata pelajaran. Hasrat Inkuiri dalam
bidang mata pelajaran adalah seperti berikut:
Murid bukan sahaja dilatih untuk mengajukan soalan, memberi pendapat dan
cadangan, mengumpul dan menyusunkan maklumat malah menyelesaikan
masalah, membuat keputusan dan mengaplikasikan isi pelajaran kepada suatu
situasi baharu serta membuat refleksi berlandaskan sesuatu masalah dan tugasan.
Manakala soalan-soalan yang dikemukakan guru memerlukan murid berfikir secara
logik, kritis dan kreatif, dan memberi tindak balas yang sewajarnya serta dapat
menguji dan menilai apa yang diajar.
Selain teknik penyoalan, Inkuiri boleh dibangunkan melalui teknik dan kaedah
bahasa yang lain. Ini termasuklah soal selidik, sumbang saran, tunjuk cara, simulasi,
main peranan, pengajaran kumpulan, perbincangan, bercerita, permainan bahasa,
perbahasan, drama, forum, dialog, soal selidik, laporan dan projek. Misalnya, Inkuiri
boleh dilaksanakan melalui proses menulis dan menyediakan laporan serta projek
yang memerlukan murid menangani sesuatu masalah, mengumpul maklumat,
menganalisis dan membuat rumusan. Menerusi cara ini penguasaan kemahiran
berbahasa iaitu bertutur, mendengar, membaca dan menulis dapat digabungjalinkan
dan diperkembang secara menyeluruh.
19
INKUIRI DALAM SAINS DAN MATEMATIK
Pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik memerlukan pendekatan yang
membantu murid memahami konsep atau prinsip Sains dan Matematik dengan baik.
Selain itu, murid juga haruslah menguasai kemahiran proses sains dan kemahiran
proses matematik. Murid akan mendapat pemahaman yang lebih baik dan berupaya
menguasai kemahiran proses sains dan matematik tersebut melalui pendekatan inkuiri.
Pendekatan inkuiri dalam pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik boleh
dilaksanakan melalui pelbagai kaedah seperti eksperimen, projek, penerokaan dan
pencarian maklumat, penyelesaian masalah, simulasi, penggunaan teknologi, lawatan
dan penggunaan sumber luar. Melalui pendekatan inkuiri, murid bukan sahaja dapat
memahami konsep, aplikasi dan kemahiran proses Sains dan Matematik dengan lebih
baik, malah mereka juga dapat meningkatkan kemahiran berfikir, berkomunikasi,
berkolaboratif, kreativiti, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.
21
Inkuiri dalam Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan dan Sains Sukan
22
CONTOH
RANCANGAN
PELAJARAN
HARIAN
(RPH)
23
Contoh RPH Mata Pelajaran
Teknologi Maklumat Komunikasi KSSR Tahun 4
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
Pengenalan- a. Murid menulis cerita yang ingin mereka sampaikan Murid hanya menulis isi penting cerita
Engagement dalam bentuk nota ringkas. mereka
(10 minit) b. Murid menukar cerita tersebut (nota) ke dalam bentuk
grafik dan simbol. Cerita tersebut dilakar dalam satu
c. Murid berkongsi cerita dengan rakan di dalam kertas
kumpulan masing-masing.
24
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
a. Murid mempersembahkan papan cerita yang lengkap Satu template papan cerita kumpulan
Penerangan- di hadapan kelas. telah berjaya dihasilkan
Explain b. Murid memberi justifikasi latar, watak dan fitur-fitur
(15 minit) yang dipilih.
Pentaksiran- a. Papan cerita yang dihasilkan oleh murid dinilai oleh Murid menilai murid
Evaluate guru berdasarkan standard pembelajaran. Guru menilai murid
(5 minit) b. Murid diminta untuk memberi cadangan
penambahbaikan terhadap papan cerita rakan-rakan
yang lain.
25
Rajah 1: Contoh Papan Cerita Murid
26
Contoh RPH Mata Pelajaran
Pendidikan Jasmani KSSR Tahun 4
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
Memahami 1. Guru memberi tugasan kepada murid dalam kumpulan Murid dibimbing oleh guru
kecil. melalui soalan.
(Pelibatan &
Tugasan: Melakukan imbangan dengan pelbagai tapak
Penerokaan)
sokongan dalam kumpulan kecil atas bangku
gimnastik. Murid mengenal pasti tugasan
yang diberi oleh guru.
(Masa 5 minit)
2. Murid meneroka bahagian badan yang
boleh dijadikan tapak sokongan.
Guru mengemukakan soalan:: Murid mengenal pasti
Anggota badan manakah yang boleh digunakan untuk kemahiran gimnastik yang
dijadikan tapak sokongan? perlu dikuasai.
27
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
28
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
Membuat 1. Guru membimbing murid membuat refleksi dan Murid dibimbing oleh guru
Refleksi penambahbaikan dalam merancang aktiviti. untuk membuat justifikasi yang
betul.
2. Semasa membimbing, guru mengemukakan soalan-
(Masa: 5 minit) soalan:
Apakah peranan setiap ahli kumpulan semasa Murid membuat
melakukan aktiviti? penambahbaikan berdasarkan
Apakah kekuatan dan kelemahan kumpulan yang persembahan kumpulan.
kamu nilai?
Apakah penambahbaikan yang boleh dilakukan? Membincangkan implikasi
Apakah kesan aktiviti yang dipelajari menyumbang ke aktiviti ini kepada kecergasan
arah amalan gaya hidup sihat? dan kesihatan diri.
29
Contoh RPH Mata Pelajaran
Pendidikan Jasmani KSSM Tingkatan 1
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
Memahami 1. Guru memberi tugasan kepada murid dalam kumpulan Murid mengenal pasti tugasan
(Pelibatan & kecil. yang diberi oleh guru.
Penerokaan) Tugasan: Melakukan aktiviti tali aras rendah (low
(5 minit) element course) seperti spider-web, alligator Murid mendapatkan maklumat
swamp dan giant finger secara berkumpulan. mengenai halangan yang ber-
bentuk spider-web, alligator
2. Murid meneroka dan mengenal pasti halangan di swamp, dan giant finger melalui
setiap stesen seperti berikut: penerokaan.
a) Stesen 1 spider-web,
b) Stesen 2 alligator swamp, dan Murid mencatat apa yang telah
c) Stesen 3 giant finger. diperolehi melalui penerokaan.
3. Semasa murid meneroka guru mengemukakan soalan Murid dibimbing oleh guru melalui
berikut: soalan inkuiri.
a) Namakan halangan tali aras rendah yang telah
kamu temui?
b) Apakah kemahiran yang membolehkan kamu untuk
melepasi halangan tersebut?
c) Bahagian anggota badan manakah yang akan
digunakan terlebih dahulu untuk melepasi
halangan?
d) Bagaimanakah kumpulan kamu bergerak
menggunakan 2 batang kayu yang disediakan?
30
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
Merancang 1. Murid dalam kumpulan kecil. Murid menganalisis dan menilai
(Pengembangan) maklumat.
(10 minit) 2. Murid dalam kumpulan berbincang bagi
menyelesaikan tugasan yang diberi berdasarkan Murid menentukan strategi yang
soalan-soalan berikut: akan digunakan berdasarkan
a. Siapakah yang akan melepasi halangan spider web keputusan perbincangan.
terlebih dahulu? Mengapa?
b. Bagaimakah kamu membantu rakan yang tidak Murid merancang strategi
berjaya melepasi spider web? melepasi halangan spider-web,
c. Bagaimakah kamu bekerjasama melakukan aktiviti alligator swamp, dan giant finger
alligator swamp? berdasarkan keputusan
d. Apakah strategi kumpulan kamu untuk melepasi perbincangan kumpulan.
setiap halangan aktiviti tali aras rendah?
e. Apakah peranan setiap ahli kumpulan semasa
melaksanakan tugasan di setiap stesen?
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
PENGENALAN
(Engagement) 1. Guru menunjukkan tayangan video atau mengemuka- Respon yang dijangkakan:
(10 minit) kan dua keping gambar berkenaan:
a. penyu sedang menimbus telurnya. Penyu timbus telur supaya telur
b. ayam sedang mengeram telurnya. tidak diambil oleh manusia.
c. (atau situasi lain yang berkaitan dengan objektif
3.3.2) Ayam mengeram telur supaya
telurnya menetas.
2. Murid menjana idea tentang situasi yang mereka lihat.
Telur penyu akan diambil oleh
3. Guru bersoal jawab bersama murid tentang keperluan manusia.
haiwan memastikan kemandirian spesiesnya.
Soalan guru:
a. Mengapakah penyu menimbuskan telurnya?
b. Mengapakah ayam mengeramkan telurnya?
c. Cuba ramalkan apa yang akan berlaku jika penyu
tidak menimbuskan telurnya?
33
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
34
35
Contoh RPH Mata Pelajaran
Sains KSSM Tingkatan 2
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
Soalan:
a) Apa yang boleh kamu katakan tentang aktiviti ini? Murid dibimbing oleh guru melalui
b) Apa yang dapat kamu katakan tentang cara berdiri soalan.
yang baharu bagi Murid A tadi?
36
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
Penerokaan 1. Murid bekerja dalam kumpulan berempat.
(30 minit)
2. Murid diminta membina menara yang paling tinggi
menggunakan bahan dan peralatan yang disediakan
dalam masa 30 minit.
3. Pada 5 minit yang pertama, murid diminta mereka ben-
tuk menara terbaik yang mereka fikirkan boleh dibina.
Menara yang telah dibina akan diuji kestabilannya di
akhir pembelajaran nanti.
4. Setiap kumpulan dibekalkan dengan 10 helai kertas
surat khabar, tep selofen, gunting dan lembaran kertas
yang mengandungi arahan aktiviti.
Penerangan 1. Di akhir minit ke-30, setiap kumpulan diminta Pertandingan.
(20 minit) menamakan menara, mengukur ketinggian dan Pemenang akan diberi hadiah.
menerangkan dengan ringkas tentang menara Cadangan:
tersebut. - kumpulan yang paling bekerjasama
- pembentang terbaik
2. Kemudian, setiap kumpulan akan menguji kestabilan - lakaran terbaik
menara mereka secara bergilir-gilir. Ujian dilakukan
dengan meletakkan menara tersebut di atas papan
kayu yang satu hujungnya diletak atas meja dan
hujung yang satu lagi ditinggikan 20o dari atas meja.
Jika menara boleh berdiri teguh selama 20 saat,
menara itu dikatakan stabil.
3. Murid melengkap jadual untuk mengumpul data seperti
berikut:
37
Lampiran 1
38
Contoh RPH Mata Pelajaran
Pendidikan Moral KSSR Tahun 4
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
Pelibatan 1. Murid ditunjukkan sebuah kotak dan diminta untuk Aktiviti 3 & 4 dijalankan serentak
(ENGAGEMENT) meneka gambar binatang yang terdapat di dalam (Guru bercerita sambil menyoal)
kotak dengan memberikan beberapa pembayang
tentang fizikal binatang tersebut.
39
Perkembangan
Aktiviti PdP Catatan/Nota
Pembelajaran
Penerokaan 1. Murid diberikan sekeping kad situasi setiap seorang KEMAHIRAN PEMIKIRAN
(EXPLORATION) (Lampiran 3). KRITIKAL
2. Murid dalam kumpulan bertiga memahami dan
menilai sama ada perlakuan yang dinyatakan
SITUASI
BERADAB
ALASAN
BERADAB
KURANG
dalam kad situasi tersebut beradab atau
sebaliknya. Murid digalakkan berbincang dalam
kumpulan masing-masing dengan memberikan
alasan.
3. Murid bergilir menampalkan kad situasi sama ada 1
di ruangan BERADAB atau KURANG BERADAB
di papan tulis seperti dalam catatan.
4. Murid berkongsi hasil jawapan dengan kumpulan
lain.
5. Guru menggalakkan murid berfikir berdasarkan
soalan-soalan berikut:
a. Mengapakah kamu menyatakan perlakuan ini
sebagai kurang beradab?
b. Bagaimanakah perlakuan ini boleh diubah
menjadi perlakuan yang beradab?
Penerangan 1. Murid dalam kumpulan yang sama diminta untuk KEMAHIRAN KREATIVITI
(EXPLANATION) melakonkan situasi yang menunjukkan nilai hemah
tinggi yang biasa mereka lakukan dengan jiran.
Contohnya, adab bersalaman dengan jiran selepas
menziarahi jiran.
40
Perkembangan
Aktiviti PdP Catatan/Nota
Pembelajaran
Penilaian Murid diberi lembaran kerja untuk mencungkil kefahaman AKTIVITI PENILAIAN
(EVALUATION) murid mengikut tahap. (Lampiran 5)
AKTIVITI PEMULIHAN
(Lampiran 6)
AKTIVITI PENGAYAAN
(Lampiran 7)
41
42
mukul
Saya me
rmain kucing jira
n
Saya be
i awan di masuki
berada d dengan k mah yang me
Semasa , saya ru
n hadapan sedang kawasan
rumah jira k ke n g
k m a s u jiran ya rumah sa
ya.
tida kan
ik n ya d engan mengada
bil a ra
h a ti. upac
sesuka mian.
pengebu
Saya enyapa
alkan Saya m
k menangg lum g baru
Saya tida nga kasut se
be jiran yan
bu h.
mem e tik e
masuk k . berpinda
n p a n
jiran ta rumah ra
ji
LAMPIRAN 3 me m in ta
n
kebenara a.
a n y
daripad
43
44
45
Contoh RPH Mata Pelajaran
Pendidikan Muzik KSSR Tahun 4
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
Pengenalan 1. Guru meminta murid menghasilkan bunyi Murid meneroka suara mereka untuk
(Engagement) menggunakan suara mereka. menghasilkan bunyi.
(30 minit) Contoh:
bunyi orang berjalan
bunyi haiwan
2. Guru bertanya soalan, “Bagaimanakah cara kamu
menghasilkan bunyi orang berjalan?”
3. Guru bertanya soalan, “Selain daripada suara, apakah
cara lain yang boleh digunakan untuk menghasilkan
bunyi?”
Contoh jawapan murid:
tepuk tangan
4. Guru bertanya soalan:
“Apakah bunyi yang sesuai untuk menggambarkan Murid menghasilkan bunyi yang
suasana waktu pagi?” sesuai untuk menggambarkan sua-
“Bagaimanakah caranya untuk kita menghasilkan sana waktu pagi.
bunyi tersebut.
5. Guru memperdengarkan cerita Pak Abu dan Beruknya.
46
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
Penerokaan dan 1. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan dan diberikan Murid diberikan tugasan.
Penciptaan teks cerita Pak Abu dan Beruknya. Murid diberi (Lampiran 1)
(Explore & tugasan untuk mencipta kesan bunyi yang sesuai
Creating) untuk mengiringi cerita.
(30 minit)
2. Murid di dalam kumpulan membaca dan memahami Murid berbincang dan merancang
teks cerita yang diberi. kesan-kesan bunyi yang sesuai.
Guru merangsang murid untuk menimbulkan
persoalan bagi menyelesaikan masalah dengan
soalan-soalan.
Contoh soalan untuk menggalakkan murid berfikir. Murid meneroka bunyi yang hendak
Macamana bunyi seekor beruk? dihasilkan dan bagaimanakah
Bagaimanakah caranya untuk menghasilkan bunyi caranya untuk menghasilkan bunyi
seekor beruk. tersebut.
Macamana bunyi burung-burung yang sedang
terbang?
Bagaimanakah caranya untuk menghasilkan bunyi
burung-burung yang sedang terbang?
Macamana bunyi orang berjalan?
Bagaimanakah caranya untuk menghasilkan bunyi
orang berjalan?
Macamana bunyi buah kelapa jatuh?
Bagaimanakah caranya untuk menghasilkan bunyi
buah kelapa jatuh?
47
Lampiran 1
Lampiran 2
n3
pira
Lam
48
Contoh RPH Mata Pelajaran
Pendidikan Muzik KSSM Tingkatan 1
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
Pengenalan Murid mendengar 2 buah lagu dan dikehendaki BBB
(Engagement) mengecam genre muzik tersebut. Audio
(5 minit) Lagu Tradisional Pasir Roboh
Soalan:
Lagu Popular
Adakah genre muzik yang kamu dengar tadi, lagu
tradisional atau bukan tradisional?
Mengapa kamu mengatakan demikian?
Penerokaan 1. Murid dibahagikan kepada 3 kumpulan dan setiap Guru menyediakan 3 stesen A,B dan
(Explore) kumpulan akan menerima tugasan mereka. (Lampiran C yang mengandungi maklumat
(15 minit) 1 dan 2) berikut:
49
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
Penerangan 1. Murid dalam setiap kumpulan akan berbincang dan Video persembahan ensembel yang
(Explain) merumuskan hasil kajian mereka. dikaji.
(20 minit)
2. Murid membentangkan dapatan yang mereka telah
diperolehi.
Contoh soalan:
Kumpulan anda dikehendaki membuat kajian dan mem-
bentangkan satu genre Muzik Malaysia. Kajian adalah
dari aspek alat muzik, fungsi muzik, cara persembahan
dan latar belakang muzik tersebut. Anda juga
dikehendakki mengenal pasti identiti utama muzik terse-
but serta mengaitkannya dalam konteks budaya dan
masyarakat.
Lampiran 1
50
Lampiran 2
51
Contoh RPH Mata Pelajaran
Sejarah KSSR Tahun 4
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
Contoh Soalan:
a) Apa yang boleh kamu terangkan tentang alatan ini?
b) Mengapakah alatan ini digunakan dalam kehidupan
manusia prasejarah?
c) Bagaimana manusia prasejarah mencipta peralatan
ini?
52
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
Penerokaan 1. Murid mencari gambar alatan zaman Prasejarah me- Langkah 2
(Exploration) lalui kajian perpustakaan, internet atau rujukan buku Menguji hipotesis
(25 minit) teks.
(kerja rumah telah dimaklumkan oleh guru) Dimensi Kewarganegaraan
Berbangga dengan asal usul
2. Murid bekerja dalam kumpulan berenam. negara
3. Murid diminta mengunting gambar yang dibawa. KPS
4. Murid diminta menamakan alatan yang digunakan Meneroka Bukti (Signifikan
oleh manusia zaman Prasejarah dan kegunaannya bukti)
dan menampalkan lembaran kerja yang disediakan. KBAT - (Mengaplikasi)
Contoh Soalan
EMK - (Kreativiti dan Inovasi)
a) Mengapa anda memilih fosil ini?
b) Bagaimana anda boleh membuktikan peralatan
dapat membantu manusia Prasejarah menjalankan
kelangsungan hidup?
c) Benarkah peralatan ini wujud pada zaman Prase-
jarah?
Pengembangan 1. Murid merumus tentang bukti alatan yang digunakan Dimensi Kewarganegaraan
(Elaboration) pada zaman kini yang dikatakan mengalami evolusi Berbangga dengan asal usul
(15 minit) daripada alatan yang digunakan pada zaman negara
Prasejarah.
KPS
2. Tayangan video boleh ditunjukkan untuk meningkat- (membanding beza)
kan kefahaman murid tentang alatan masa dahulu se-
hingga kini yang mengalami evolusi. KBAT - (Menilai)
Contoh Soalan: EMK - (Kreativiti dan Inovasi)
a) Apakah yang anda tahu tentang perkembangan
evolusi peralatan? Memuat turun video
b) Mengapakah anda fikir evolusi ini berlaku? klip.”Masterchef survival “
c) Ramalkan peralatan yang anda lihat pada 50 tahun
akan datang.
Contoh soalan:
a) Mengapa anda fikir peralatan ini mengalami evolusi?
b) Apakah kesannya pada manusia apabila evolusi ini
berlaku?
c) Apakah bukti yang menjadi ukuran evolusi ini memba-
wa kesan dalam kehidupan manusia?
53
54
55
Contoh RPH Mata Pelajaran
Sejarah KSSM Tingkatan 1
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
56
Perkembangan
Aktiviti p&p Catatan/Nota
Pembelajaran
Penerokaan 1. Murid dibahagikan kepada lima kumpulan. Langkah 3
(Exploration) Menguji hipotesis
(25 minit) 2. Murid mencari maklumat melalui kajian perpustakaan,
kajian internet atau rujukan buku teks tentang sumber KPS
sejarah dan kaedah penyelidikan sejarah. Meneroka Bukti (Signifikan bukti,
3. Murid menganalisis maklumat yang diperoleh dan mencari sumber)
menterjemah hasil dapatan ke dalam bentuk peta
pemikiran i-Think. KBAT (Menganalisis)
Contoh soalan:
a) Apakah yang dikatakan sumber pertama dan sumber
kedua?
b) Apakah kaedah penyelidikan sejarah?
c) Bagaimanakan untuk membezakan sumber pertama
dan sumber kedua?
d) Apakah kepentingan sumber dalam penyelidikan se-
jarah?
ENT (Keusahawanan)
Pengembangan 1. Murid diberi lembaran kerja tentang cara memelihara KPS
(Elaboration) warisan negara Kemahiran Interpretasi
(15 minit) (Perbandingan masa lalu)
2. Murid bersoal jawab dengan guru mengenai aktiviti
yang telah dilaksanakan. KBAT - (Menganalisis)
3. Murid mendengar ulasan guru tentang aktiviti pada
hari ini. EMK - (Keusahawanan)
Contoh soalan:
a) Apakah cadangan atau pandangan anda dalam me-
melihara sumber sejarah sebagai warisan negara?
b) Sebagai generasi muda, mengapa kita perlu menga-
malkan sikap ambil tahu dan menghargai warisan
negara?
c) Apakah yang akan terjadi sekiranya warisan ini terbiar
dan pupus?
Penilaian Murid diminta merumus kepentingan sumber dan kaedah Dimensi Kewarganegaraan
(Evaluation) penyelidikan dalam disiplin ilmu sejarah Berbangga dengan warisan
(5 minit) negara
Contoh soalan:
a) Mengapa anda fikir kesahihan dan ketepatan sumber KPS - (membanding beza)
sejarah penting apabila membuat kaijan?
b) Apakah yang boleh dibuktikan melalui kaedah KBAT (Menilai)
penyelidikan sejarah?
c) Apakah kesan bila sumber sejarah disalahguna? EMK - (Kreativiti dan Inovasi)
57
58
59
Contoh RPH Mata Pelajaran
Pendidikan Islam KSSR Tahun 4
60
Mata Pelajaran & PENDIDIKAN ISLAM Kelas:
Bilangan Murid: 30 orang TAHUN 4 BESTARI
Tema/Topik/Modul: Adab Berjiran (1)
Masa: 60 MINIT
Standard Kandungan/ 6.2 Memahami dan mengamalkan konsep asas adab berjiran.
Pembelajaran: 6.2.1 Menerangkan erti jiran.
6.2.2 Melakukan simulasi adab berjiran.
6.2.5 Mengamalkan adab berjiran dalam kehidupan.
Objektif Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat:
Pembelajaran: 1. Menerangkan erti jiran.
2. Menyatakan hukum mengamalkan adab berjiran.
3. Mengumpul data dan maklumat tentang adab-adab berjiran yang kerap
dilaksanakan melalui contoh-contoh adab yang diamalkan.
4. Mengaplikasi adab berjiran berdasarkan situasi.
5. Menganalisis adab-adab berjiran yang diamalkan dalam kehidupan.
Aktiviti P&P: 1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan untuk sesi perbincangan dan
pembentangan.
2. Murid menganalisis dan berbincang berdasarkan paparan dalil adab berjiran.
3. Mengumpul data dan maklumat tentang adab-adab berjiran yang kerap
dilaksanakan melalui contoh-contoh adab yang diamalkan.
4. Permainan Fan & Pick untuk simulasi dan aplikasi adab berjiran mengikut situasi.
EMK:
Bahan Bantu Belajar: 1. Paparan slaid : Dalil adab berjiran.
2. Bahan untuk membina kad arahan permainan Fan & Pick.
3. Lembaran kerja.
4. Lampiran pengumpulan data.
Penilaian: (Diisi selepas p&p)
Refleksi: (Diisi selepas p&p)
61
Contoh Modul Pembelajaran Berasaskan Inkuri
dalam mata pelajaran Pendidikan Islam KSSR Tahun 4
62
63
Contoh RPH Mata Pelajaran
Matematik (Sekolah Menengah)
Inkuiri Terbimbing: Isu ditentukan oleh guru. Murid menentukan kaedah penerokaan dan
memerlukan bimbingan guru.
Catatan/
Fasa Cadangan Prosedur Menjalankan PBM
Nota
Masa: 7 hari menyiapkan model) berdasarkan templat pembelajaran yang telah disediakan.
Nota: Murid digalakkan mendapat bimbingan guru, jika perlu, semasa
melaksanakan perancangan mereka dalam templat pembelajaran. Bimbingan guru
boleh berlaku semasa atau di luar waktu p&p matematik. Keseluruhan fasa ini perlu
dilengkapkan dalam tempoh 7 hari persekolahan seperti yang dinyatakan dalam
masalah.
– Penerangan &
Model Inkuiri 5E
(Explanation) Peruntukkan masa untuk sesi soal jawab/perbincangan (antara guru dan murid
Cadangan masa dengan kumpulan yang membentang)
P&P:
1½ jam/2 waktu
64
Catatan/
Fasa Cadangan Prosedur Menjalankan PBM
Nota
Pengembangan &
Model Inkuiri 5E –
Pengembangan Bincangkan cara menentukan luas bentangan minimum dan kepentingan
Penilaian
(Elaboration) pengetahuan ini dalam kehidupan harian seperti menjimatkan kos. Di samping
Cadangan masa ini, guru boleh juga membincangkan bahan yang digunakan untuk pembungkus
P&P: seperti kertas atau plastik dari aspek mesra alam.
1 jam/1 waktu
Penilaian Penilaian berlaku di semua fasa, iaitu Penglibatan, Penerokaan, Penerangan dan
Model Inkuiri 5E –
(Evaluation) Pengembangan.
Penilaian
Nota: Gunakan borang penilaian yang disediakan.
i. Guru menilai hasil kerja setiap kumpulan
ii. Guru menilai setiap murid dalam kumpulan
iii. Setiap kumpulan menilai kumpulan lain
iv. Setiap murid menilai diri sendiri dan ahli kumpulan
65
66
67
68
69
RUJUKAN
Bybee, R.W., Taylor, J.A., Gardner, A., Van Scotter, P., Powell, J.C.,
Westbrook, A. & Landes, N. (2006). The BSCS 5E Instructional Model:
Origin and Effectiveness
Carin, A.A. & Sund, R.B. (1971). Developing question techniques: A self
concept approaches. Columbus, OH: Charles E. Merrils.
Herron, M.D. (1971). The Nature of Scientific Inquiry, School review, 79 (2),
m.s. 171-212.
70
SIDANG PENERBITAN PANDUAN
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
INKUIRI
PENASIHAT
Dr. Sariah binti Abd Jalil
Penasihat :
Pengarah BPK
Datin Dr. Ng Soo Boon
Pengerusi :
Timbalan Pengarah (STEM)
Dr. A‟Azmi bin Shahri
Penyelaras :
Ketua Sektor Dasar dan Penyelidikan
Baharin bin Yahaya
Ketua Editor :
Sektor Dasar dan Penyelidikan
Editor : Mohamad Zulfadli Mohamad Isa @ Azmi
Siti Bahijah Bakhtiar
Sektor Dasar dan Penyelidikan
Susun Atur & Grafik : Mior Syazril Mohamed Sapawi
Sektor Pendidikan Islam
AHLI PANEL
1 Nor „Aidah Nordin Sektor Sains dan Matematik
2 Wong Sui Yong Sektor Sains dan Matematik
3 Lanita Md Yusof Sektor Sains dan Matematik
4 Nor Azza Ibrahim Sektor Pendidikan Islam
5 Arni Suharti Mohamed Yassin Sektor Pendidikan Islam
6 Muhammad Nasir Darman Sektor Kesenian dan Kesihatan
7 Kamariah Mohd Yassin Sektor Kesenian dan Kesihatan
8 Faridah Ramly Sektor Kesenian dan Kesihatan
9 Rahayu Jaapar Sektor Pendidikan Teknik dan Vokasional
10 Abdul Hamid Mohd Yunus Sektor Pendidikan Teknik dan Vokasional
11 Adam Othman Sektor Pendidikan Teknik dan Vokasional
12 Arni Zainir Sektor Bahasa dan Kesusasteraan
13 Dr. Quek Weng Kim Sektor Bahasa dan Kesusasteraan
14 Mohamad Shuhaimi Sabarudin Sektor Bahasa dan Kesusasteraan
15 Mash Manjawani Mat Sektor Inovasi dan Teknologi Maklumat Komunikasi
16 Abd Rahman Ismail Sektor Inovasi dan Teknologi Maklumat Komunikasi
17 Umi Salmah Abd Manaf Sektor Sains Sosial
18 Mohd Kamal Hj. Abdullah Sektor Sains Sosial
19 Azmarina Abdul Samad Sektor Sains Sosial
20 Velusamy a/l Kuppusamy Sektor Sains Sosial
21 Wan Maziani Wan Mohamad Sektor Pendidikan Khas
22 Oliza Omar Sektor Pendidikan Khas
24 Mohd Rafi Abd. Latif Sektor Pendidikan Khas
24 Tajul Effandy Hassan Sektor Prasekolah 71
26 Harulnizam Abd Rahman Sektor Dasar dan Penyelidikan