BAB 1 :PENGENALAN KPD KAEDAH PENYELIDIKN DLM 3· M’knlpasti cr penyelesaian mslh@isu pend.

Sms yg
PENDIDIKN dikemukakn oleh pihak yg b’kenaan(p’bentgn kerts kerja
di dlm seminar pend.)
Penyelidikan:Sesuatu m’lbtkn analisis yg sistematik&objektif
serta cacatan pemerhatian yg blh m’bw kpd p’kmbgn
generalisasi, prinsip@teori utk m’bt ramalan&akhirnya kwln 4· Penambahbaikn keberkesanan P&PP(m’jlnkn kajian dgn
t’hdp berlakunya peristiswa. pendekatn pedagogi refleksi)

5· B’kongsi dptn kajian antara pihak yg b’minat.(Ia

Penyelidikn dr konteks pend:cr teratur utk berguna apabila ramai guru&profesional dpt
m’perolehi pgtahun br. m’aplikasikn ideanya dlm alam bljr mrk).
Tujuan M’jlnkn Penyelidikn: 6· B’ciri politikal bertujuan utk m’ubah polisi sek spy

• Pelaporan/ Penerokaan:M’rupakn tujuan asas b’fungsi lbh b’ksn.

kajian.Dibt terutamanya utk kutip mklmt awal@latar
belakang.Tidak memberi inferensi Ciri-Ciri Penyelidikan Dalam

• Deskriptif:M’jwb soalan ttg siapa,apa,bila,di Pendidikan(prosedur):

mana&bagaimana. Tujuannya menjelaskan subjek
. 1. Terbuka:cr m’jlnkn penyelidikn ini adlh di hdpn khalyk
ramai&data dikumpul,diinterpretasikn secr t’buka serta
dptnnya dikomhso dgn semua pihak yg b’kaitn.
• Explanatori:Kajian ini m’jwb soalan ttg mengapa&
bagaimana.Ia lebih m’jls &menerangkan sbb2 sesuatu
fenomena berlaku.
2. Sistematik:bkn dijlnkn secr ad hoc@t’sendiri,tp
dilaksanakn m’ikut lgkh2 yg rasional b’dsrkn
• Prediktif:Kajian ini dpt meneka bila&dlm situasi mana perancgn yg ditentukn secr teliti.
sesuatu fenomena mungkin berlaku.

3. Objektif:semua penyelidikn dlm pend. menuju

Ciri-ciri penyelidikan
1@lbh drpd 1mtlmt@sasaran.

1. B’mula dgn 1 p’soaln di dlm pemikiran seseorang 4. Haruslah berguna:dptn kajian hrs mampu
penyelidik. memajukn@ m’tgktkn amaln@kfahamn t’hdp pend.
dibwh bidang kajian.
2. Memerlukn sesuatu perancangan
Ciri-ciri penyelidikan yang baik:
3. Ia menuntut kenyataan yg jls mengenai sesuatu
masalah
4. M’lbtkn permasalahan utama dengan
permasalahan berkaitan.
5. Ia mencari tuju arah melalui hipotesis berkenaan

6. Ia melibatkan fakta dan makna fakta

7. Ia adalah berhubungkait

Penyelidikan pendidikan:1 xtvt b’hbg dgn usaha

m’p’olehi& m’analisis mklmt utk m’knlpasti&m’selesaikn
mslh pend.&hslnya ialah pengetahuan baru.

Anderson(1998):suatu

disiplin,penerangan,generalisasi&ramalan.

Tujuan Penyelidikan Dalam Pendidikan

1· M’uji teori@hipotesis P&P dgn m’aplikasinya dlm

situasi sbnr.

2· Memuaskn keinginan mengetahui@m’pelajari sesuatu

kaedh@teknik mengajar yg didapati drpd penyelidikn
tindakan.
 MODEL Autokratik,kedudukn Demokratik, m’lbtkn
1. Tujuan jelas
mutlak peserta2 yg

2. Penerangan yang jelas tentang proses kajian m’punyai kedudukn

sama.
3. P’rncgn&pelaksanaan yg sistematik untuk STATUS Autokratik, Demokratik,m’lbtkn
kurangkan ralat
PENYELI kedudukn mutlak peserta2 yg
4. Piawai etika yang tinggi DK m’punyai kedudukn
sama
5. Dptn dibincang dgn jelas –Kesahan dan
PENDKT Saintifik yg b’cirikn Kualitatif&b’dsrkn
Kebolehpercayaan
N pendekatn kpd kerja praktik
6. Batasan kajian dinyatakan dengan jelas
kuantitatif diluar,nota,transkrip
Kepentingan&Kegunaan Penyelidikn Pendidikan temubual.

 Tentukn dsr pend. yg sesuai/M’bimbing dsr

pend/M’tgktkn prestasi sek/P’nmbhbaikn teori Perbandingan ciri normatif,interpretatif&kritikal
P&P/tentukn strategi p’lksnaan pmbgnan pend.

NORMATIF INTERPRETATI KRITIKAL

Pendekatan Inkuiri dlm Penyelidikan Pendidikan
F
Msyrkt&sistem Individual Msyrkt
PERBEZ POSITIVIS/ INTERPRETATIF/ sosial kump&indvd
AAN NOMATIF NATURALIS Kajian Kajian mini Kajian mini
(INKUIRI (KAJIAN KES) medium/bsr
PENEMUAN) Tindkn Tindkn manusia Politikal,ideologikal
KONSEP B’dsrkn andaian Pemerhati dipengaruhi dgn secr b’terusn ,kuasa
kepercayaan ilmu memainkn peranan perasaan indvd
objektif di dlm penting dlm M’kwl t/laku M’btk semula B’minat m’btk
sesuatu situasi penyelidikn utk kehidupn sosial t’laku
realiti ialh m’knlpasti ilmu Model sains Bkn-statistikal Ideology
rasional&independe indvd&realiti semulajd critique&kajian
n drpd pemerhati. sbnrnya dibina oleh tindakan
manusia.
Objektif subjektif Kolektiviti
TUGAS Mengumpul,m’analis Meneroka
Kajian P’lbtn personal Peserta sbg
PENYELI is, m’interpretasi perspektif& makna
dilaksanakn dr dlm kajian penyelidik
DIK data yg b’sama, m’jana
kefahmn m’dlm yg
t’kndg dlm situasi
TUJUAN Mengesn ilmu umum M’kejarkn ilmu
lulus
yg individu
Induksi- Interpretasi dr Kritikan spesifik
objektif,m’asingkn
generalisasi spesifik
fakta drpd nilai
M’trgkn Memahami Memahami,menyo
PENEGA P’misahn indvd Sebjektiviti diakui,
t/laku@m’cr tindakn@p’ertia al,m’kritik,m’transf
SN kendiri. Objektif, konsep kendiri
p’sbb n ormasi
UTAMA penyelidik penyelidik diterima.
Andaian@angga M’kaji M’utama
disembunyikn
pn andaian@ kepentingn
CIRI Nama penulis Gaya indvd, penulisn
anggapn
KHAS xdiketahui,gaya kolaboratif
Konsep makro: Konsep mikro: Konsep makro-
umum.
msyrkt,institusi, perspektif mikro: kepentingn
PENULIS M’dkti sains M’dkti sains
norma,keduduk indvd, konstruk politikal&kuasa
N semulajd sosial/bkn statistikal
n,peranan&jang personal, ideologikal,operasi penyelidik/deduktif/ /induktif/interpretif
kaan pengertian& kuasa inferensi
definisi situasi Katego Deskriptif:m’huraik Investigatif:m’jlnkn
Strukturalis Fenomenologis, Teoris ri n sesuatu inkuiri kpd situasi yg
simbolik kritikal,penyelidikn Penulis proses@situasi dlm kurang pasti
tindakn, pengamal n pengalmn nyata Interpretatif:m’inter
tindakn laporan P’hbgn:m’knlpasti pretasi situasi yg

Kepentingan: praktikal Emancipatory p’hbgn diantara 2 bhgn2nya berupa kurg

teknikal (kebebasn) pemblhubah konsisten

Pendekatan Penyelidikan Di Sekolah Pengujian Iluminatif:m’kaji

Hipotesis: fenomena dgn sudut
CIRI PENDKTN PENDKTN
m’bukti&mengesahk lain utk m’p’olehi
KUATITATIF KUALITATIF
n hipotesis kefahmn secr m’dlm
Definisi Jenis kajian yg m’br Jenis kajian yg m’br
P’btkn Model:m’knl Penyertaan:m’gunak
fokus ats tugas utk fokus ats pengajian
pasti pola2 utk n penyelidikn tindkn
m’knlpasti& m’uji erti&makna serta
m’btk model b’dsrkn utk m’p’olehi idea yg
hukum&peraturn fenomena yg b’kaitn
b’asaskn dgn situasi semulajd
t/laku&situasi
Prinsip Teori m’tentukn Teori dibtk drpd sasarn pmblhubh blh m’tmbhbaikn
kajian amaln amalan kajian/ situasi.
asas kajian/hipotesis- induktif/diskriptif/
deduktif/ujian subjektif/nilai Metodologi Penyelidikn
hipotesis/ m’tentukn amalan
=Kaedh saintifik utk m’huraikn pndktn&kaedh yg
objektif/neutraliti kajian
digunakn dlm sesuatu penyelidikn
Tangga Obj.realiti/fakta dr Subjektif realiti/
pn luar/ penyelidik keutamaan Tujuan:M’huraikn pendktn&kaedh bg m’br kefahamn t’hdp
proses penyelidikn yg dilaksanakn/M’analisis kaedh2
utama b’kecuali& b’sft penyelidik&
penyelidikn/ M’huraikn kekurgn&sumber2nya/M’jlskn
obj./hsl dptn bebas b’pst/kepentingn andaian&akibtnya/ M’hbgkaitkn potensinya dgn ilmu2 yg
drpd pengaruh refleksiviti dlm kajian/ xketara dlm tema kajian.

penyelidik/positivism naturalisme
e Aspek utama dlm metodologi penyelidikn
Tujuan M’uji hipotesis/m’btk M’jana isu@soal
kajian generalisasi,teori,hu kajian/ m’selesaikn PROSES SOALAN-SOALAN
kum baru mslh/ m’tmbhbaikn
METADOLOGI
situasi
Fikir&Pilih Kaedah Mengapa memilih kaedah itu?
Instru Eksperimen@ujikaji/ Questionaire/temubua
Apakh kualiti data yg blh
men data analisis/ujian l/ dokumen analisis/
dikumpulkn drpd kaedh2 itu?
kajian simulasi/peserta
M’bt Refleksi Ats Kaedh Blhkh kita bljr@m’bt generalisasi
Kaedah Sainstifik m’gunakn Sains
Yg Dipilih drpd data m’lalui kaedh
data statistik/ada kemsyrktn/gunakn
mengumpul?
kuantiti yg blh huraian dgn
Menilai Kaedh2 Yg Bgaimana sampel yg ditentukn
diukur, perkataan& bkn
Dipilih blh dibt penmbhbaikn dgn
diinterpretasi, nombor statistik
p’gunaan kaedh itu?
dinilai& diinferensi
Blhkh@haruskh kaedh yg lain
P’smpl Probabilistik Oportunistik/bertujuan
digunakn? Mengapa?
n
M’ukur&M’interpretasi Bagaimana pengaruhnya
Analisi Bebas drpd B’gntung kpd
data (penyelidik)t’hdp data yg
s data pengaruh penyelidik
dipungut
Kaedah Penyelidikan

1.Kaedah Inkuiri-Penemuan:pndktn penyelesaian mslh

yg disusun

khas spy sesuatu yg ditujukn kpd pljr akn m’jd cbrn kpd
mrk utk menyelidik dan meneliti secara lebih mendalam.

Prosedur:M’knlpasti mslh/M’rncg
penyelesaian/M’kumpul mklmt/ M’bt tafsirn/M’bt
kesimpuln

2.Kaedah Saintifik:Pndktn yg b’gntg pd logik p’taakuln

akal manusia&mestilh b’dsrkn fakta2@andaian yg
dianggap munasabah menurut proses pemikirn
manusia.

Prosedur:P’btkn hipotesis/P’rncgn
ujikaji(metadologi)/P’smpeln& pemungutn
data/P’analisisan,p’interpretasis,pengenalpastian
korelasi&pola2/P’huraian,p’ujian&penilaian
rmln/P’btkn peraturn@ penolakn hipotesis

Mksd Pendktn Sainstifik Dlm Kajian:Penyiasatn

b’asaskn teori&pengethuan lps/b’btk empirikal/b’btk
sistematik

3.Kaedah Triangulasi(B’cntum):2@bebrpa kaedh

digunakn dlm sesuatu penyelidikn,sama ada
kuantitatif@kualitatif.

Tujuan:M’nmbhkn kekayaan makna&isinya dlm segala

proses penyelidikn/Analisis,interpretasi&laporn b’dsrkn
pelbagai pndgn&sikap antara indvd melalui soal
selidik/menyempurnakn kekurgn drpd sesuatu pndktn,sama
ada kuantitatif@kualitatif.
Kategori Strategi Triangulasi: i)
Data B’cntum:Masa penyelidikn
melintang&m’bujur/ruang kajian

p’bndingn(p’bezaan lokasi,negeri)/Indvd kajian

analisis b’peringkt(indvd,interaktif,kolektif)
ii) Penyelidikn B’cntum:M’lbtkn lbh dr seorg penyelidik dlm
situasi yg sama
iii) Teori B’cntum:Teori alternatif@b’saing digunakn dlm
sesuatu situasi.
iv) Metodologi b’cntum:Di dlm kaedh(Kaedh yg sama dlm
pelbagai situasi)/Diantara kaedah(p’bgai kaedh utk objek
kajian yg sama)

Triad Kaedah Triangulasi(Kaedah memungut data)

 kenalpasti generalisasi

1• Temubual dgn informasi&responden/Kajian Contoh: Setiap siswazah yang ditemubual mengambil

dokumen,rekod, arkib dr organisasi@industri kursus penyelidikan pendidikan. Oleh itu, semua pelajar
dlm kajian(soal selidik)/ Pemerhatian xtvt kerja pasca siswazah perlu mengambil penyelidikan
peserta pendidikan

Etika Penyelidikan 1• Logik deduktif menemui kesimpulan spesifik

b’asaskan generalisasi
=Kesesuaian t/laku penyelidik t’hdp mrk yg menerima ksn
penyelidikn,sama ada secara langsung atau tidak. Contoh: Setiap pasca siswazah yang ditemubual
mengambil kursus penyelidikan pendidikan. Anda
seorang pelajar pasca siswazah. Maka anda akan
Aspek Penting Dalam Etika Penyelidikn:
mengambil kursus penyelidikan pendidikan.
Jenis projek penyelidikan/Konteks BAB 2:JENIS-JENIS PENYELIDIKAN
penyelidikan/Prosedur yang digunakan/Kaedah Penyelidikan Asas
pengumpulan data/Jenis peserta /Jenis data yang
dikutip/Hak pelajar/Perkongsian hasil 1• M’lbtkn pengumpulan data dlm situasi baru utk
menghasilkan teori@Mengukuh teori@Menilai semula
kajian/Laporan kajian/Kebenaran guru teori/M’lht hbgn antara pemboleh ubah@faktor@konstruk
besar@pengetua/Hak milik data utk tujuan membina generalisasi/Menyediakan
konsep@teori kpd asas penyelidikan gunaan
Kod Etika Penyelidikan:Persetujuan m’jd responden mesti
dip’olehi secr sukarela bkn paksaan@ditipu/Xrahsiakan mklmt
ttg tujuan sbnr kajian/Lindungi responden dr segi
identity/Xbahayakn responden(emosi,fiz&psikologikal/hak
asasi subjek)/Xplagiat(xtiru penemuan kajian org
lain)/Xmemalsukan data@ kaedah/ Instrument yg digunakn
xlanggar hak milik pencipta/ kejujuran dlm literature
review/keterbukaan sms kumpul data

Prinsip pengurusn penyelidikn:xsiapa blh m’lbtkn diri dlm

kajian tnpa mengetahui@kebenarn&p’setujuan/Xmemaksa
org m’bt sesuatu yg b’bhya@enggan dilakukn/Mklmt yg
relevan dgn tujuan&sbnrnya kajian sentiasa dismpaikn kpd
org yg t’lbt/tiada usaha tipu helah dilakukn ats peserta
kajian/elak m’cerobohi privasi peserta@gunakn masa mrk
t’lalu byk/manfaatkn kajian xptt disembunyikn drpd
peserta@yg kurg manfaatnya dikenakn ats peserta/semua
peserta hdklh dilyn secr adil,hormat&jujur/

Penyelidikan dan kaedah saintifik

Kaedah saintifik b’asaskan:

• Membina hpotesis berasaskan pemerhatian (logik

induktif),/Deduksi ke atas implikasi daripada
hipotesis-hipotesis/Mengesahkan atau menolak
hipotesis/Kaedah saintifik lebih dipercayai (reliable)
daripada pengalaman atau pakar dalam
menerangkan, meramal atau mengawal fenomena.

Kepentingan/Kelebihan Kajian Saintifik:Tujuan jelas ttg

proses kajian/perancangan lebih sistematik(kurang ralat)

Logik induktif dan deduktif:Logik digunakan untuk

membina hipotesis yang menjadi asas penyelidikan
pendidikan

1• Logik induktif menganalisis peristiwa utk

Penyelidikan Gunaan (applied research)
• Menyelesaikan masalah praktikal dengan
menggunakan teori sedia ada/Bukan membuat
generalisasi @ membentuk teori tetapi
menyelesaikan masalah dalam amalan semasa
Penyelidikan Tindakan
1• Membuat penambahbaikan amalan
– Data b’btk nombor (kuanti)&dianalisis m’gunakn pdktn
statistik
a)Kajian Tinjauan
1• Menghuraikan ciri-ciri sesebuah populasi melalui
sampel
2• Mengkaji sesuatu fenomena,mslh@hal utk
mengetahui, menganalisis atau memperakui
masalah, fenomena@hal t’sbt

semasa/Meningkatkan profesionalisme sesuatu 3• Mendapatkan jawapan

profesion melalui penilaian dan penambahbaikan
*Apakah jenis masalah yang dihadapi/Keseriusan
Penyelidikan Penilaian
masalah
1• Mendapat data secara sistematik untuk menilai
keberkesanan atau kualiti program/Melibatkan input, 1• Meninjau hubungan antara pembolehubah
proses, output Jenis kajian tinjauan:

2• Tinjauan hirisan rentas (Cross-sectional):Mengumpul

Jenis Tujuan Contoh maklumat drp sampel populasi yg ditentukan pd satu
penyelidik titik t’tentu/Masa mengambil data mungkin m’ambil
masa yg pjg. eg: tinjauan terhadap aktiviti semasa
an waktu P&P pelajar PISMP ambilan Jan 2009
Asas M’tgktkn ilmu pgthuan M’phmi pgruh rakan kpd
dlm sesuatu fenomena gaya pembelajaran
Gunaan M’slsaikn mslh b’hbg M’tentukn pndktn plg 3• Jangka panjang:Penyelidik mengumpul data secr
intensif dl satu jangka masa tertentu/M’analisis
amalan pendidikan sesuai dlm kaedah
perubahan yg b’laku dlm
pmbljrn utk murid. populasi&menerangkannya/Memerlukan p’lbtn yg lama
Penilaian M’bt keputusan ttg M’bt keputusan samada
oleh semua yg terlibat/Mengkaji perkembangan sistem
@ proses pendidikan
program pendidikan ada utk meneruskan
eg: keberkesanan penggunakan BI dlm P&P
bantuan pengajian dlm
btk elaun
diklgn pljr PISMP
Tindakan M’tgktkn keberkesanan Bagaimana
amalan dlm pend. tnpa meningkatkan kaedah
Data yg dipungut:soal selidik/temubual
m’bt generalisasi mengingat sifir kpd
murid Tahun 5 Langkah proses penyelidikan tinjauan:

Peringkat 1:Meninjau reka bentuk&persiapan

Pndktn Penyelidikan:Kuantitatif/Mixed rancangan

Method/Kualitatif

PENYELIDIKAN KUALITATIF:

– Mementingkan keobjektifan dlm mengumpul data

– Berdasarkan andaian(setiap fenomena dlm kehidupan

dpt ditrgkn dgn m’ukur elemen yg t’lbt dlm fenomena
berkenaan

– Pengukuran akan memberikan data kuantitatif

– Data diberi makna menerusi analisis

– Dibt generalisasi utntuk menampung keperluan populasi

yg lebih besar (yang mempunyai ciri yang sama)
Peringkat 2:Ujian awal (Pra Ujian) 2• Perbandingan antara kumpulan (rawatan dan
kawalan)
Peringkat 3:Reka btk tinjauan terakhir&perancangan
Peringkat 4:Pengumpulan data
3• Pemanipulasian pemboleh ubah tak bersandar
(rawatan) – siapa? Bila? Bagaimana rawatan
Peringkat 5:Pengekodan data,analisis&laporan dijalankan?

4• Kawalan pembolehubah luaran – faktor yang

b)Kajian Korelasi mempengaruhi kesudahan sesuatu eksperimen
(sikap? Prestasi?)
• Penyelidikn yg m’gunakn ujian statistik utk knlpasti 5• Pengukuran pemboleh ubah bersandar
pola2 hbgn antara 2 pemblhubh dlm kajian.

– Kaedah pembelajaran koperatif akan meningkatkan

• M’cr hbgn antara pmblh ubh dgn m’gunakn
statistik korelasi tnpa m’cr sbb musababnya
• Menilai kekuatan&arah hbgn@hbgn antara
pmblhubh yg diselidiki
prestasi dalam mata pelajaran amali sains/Kaedah
pembelajaran koperatif : IV/Prestasi (kesudahan):
DV
6• Kesahan dalaman dan kesahan luaran

Tafsiran pekali korelasi,r – Kesahan dalaman: DV (prestasi) yang

diperolehi adalah hasil /kesahan luaran:
Pekali korelasi, r Intepretasi
> 0.9 Sangat tinggi kesimpulan yang diperolehi dapat
0.7-0.9 Tinggi digeneralisasikan kpd populasi
0.5-0.7 Sederhana
0.3-0.5 Rendah Reka bentuk eksperimen
<0.3 Sangat rendah
2 kategori reka bentuk:

Tujuan Penyelidikan Korelasi:Menerangkan hbgn antra

1. Reka bentuk pemboleh ubah tunggal – hy satu
pmblh ubh yg tlh diknl pasti/Jk hbgn antara 2 pmblh ubh
pemboleh ubah tak bersandar yang terbabit dan
adlh konsisten mk hbgn t’sbt blh digunakan utk meramal.
dimanipulasikan & bergantung kpd kawalan (kesahan
dalaman& kesahan luaran)
c)Kajian Eksperimental

1• utk m’uji hipotesis,idea,praktis,prosedur&tentukn

samada hasil atau pemboleh ubah memberi pengaruh

2• Menghasilkan sebab dan akibat

3• Penyelidikan plg b’struktur krn kwln&prosedur yg

dikawal

4• Cth: adakah pembelajaran menggunakan kalkulator

grafik sebagai kaedah pembelajaran memberi kesan
positif terhadap sikap pelajar

Sem 6 terhdp mata pelajaran MT? kaedah

pembelajaran dgn kalkulator grafik vs sikap
pelajar Jwpan: ‘ya’ @ ‘tidak’
Tujuan:M’uji hipotesis&tentukn hbgn b’btk
sbb&akibat/M’bt p’bndingn antara kump rawtn vs kump
kwln/M’br rwtn dlm tempoh masa tertentu/Penyelidik akan
memerhati@m’ukur kump rwtn (ujian pasca) utk tentukn
perbezaan antara kumpulan/M’lht samada rwtn yg dibrkn
Berjaya@tidak.Jk ‘ya’ mengapa? Jk ‘tidak’? Ciri-Ciri:

1• Pemilihan individu (sampel) secara rawak

1• pra eksperimen 1) Reka bentuk kumpulan kawalan ujian pasca
sahaja
1) Reka bentuk kajian sekali gus
M’lbtkn 2 kumpulan(kumpu rwtn&kumpu kawalan)
/Sampel diagih secara rawak kepada kumpulan
Hanya satu kumpulan diberi rawatan yang menerima rawatan&ujian pasca/Perbandingan
ttg k’berkesnan rwtn hy dilakukan berdasarkan ujian
Pemboleh ubah diperhati utk menilai kesan pasca.
rawatan
2) Reka bentuk kumpulan kawalan ujian pra-ujian
Reka bentuk tidak mantap krn tiada kump pasca
kawalan
Melibatkan dua kumpulan : rawatan dan kawalan
P’kaji xdpt tentukan samada dptn kajian yang mempunyai sampel rawak/Kedua-dua
disbbkn rwtn kumpulan dipilih diberi ujian pra (O1) dan ujian
pasca (O2) dengan kaedah baharu (X1) dan kaedah
2) Reka bentuk satu kumpulan uji pra–ujian kawalan (X2)
pasca
3) Reka bentuk Solomon empat-kumpulan
1kump akn m’lalui ujian
pra(O),rwtn(X),ujian pasca (O)
Sampel dalam kuantiti yang ramai/Memerlukan
usaha dan tenaga yang mencukupi
Kejayaan rawatan hy m’bndingkn ujian
pra&pasca 1• Kuasi eksperimen:Xm’lbtkn p’agihan sampel secr

Perbandingan antara kumpulan rawatan dan rawak /Xm’br kwln penuh/Kesahan

kumpulan kawalan tidak dpt dilakukan dlmn&kesahan luaran terancam

1) Reka bentuk kumpulan kawalan tidak setara Dua

Walau pun wujud perubahan tetapi kumpulan terlibat dengan melakukan
bermakna peningkatan berlaku hasil
rawatan
rawatan dan kawalan /Ujian pra dan ujian pasca
dijalankan/Perbandingan berdasarkan
Wujud pmblhubh luar yg tidak terkawal spt sikap keberkesanan rawatan
murid, latar belakang murid @ penjaga

2) Reka bentuk siri masa satu kumpulan

3) Reka bentuk perbandingan kumpulan statik Reka
bentuk ujian pasca (O) dua kumpulan Kumpulan Hanya satu kumpulan terlibat dengan rawatan
rawatan menerima rawatan baru

(X1) & kumpulan kawalan dengan kaedah

tradisional (X2)

Kedua-dua kumpulan menjalani ujian pasca

(O)

Sampel tidak dipilih secara rawak & tiada ujian

pra

Kump rawatan dan kump kawalan tidak

setara

Perbandingan tidak wajar dilakukan

berdasarkan p/ubah bersandar Cth: X1:
kaedah koperatif, X2: kaedah kelas,
O=prestasi

2• Eksperimen tulen:Sampel dipilih secara rawak pada

setiap kumpulan/Pmblhubh luaran (kesahan dalaman
dan kesahan luaran) dikawal dgn rapi
 dikenalpasti: jantina, umur /SES subjek

Ujian pra dilakukan berulangkali sehingga skor ujian tersebut.

pra stabil sebelum rawatan dilakukan PENYELIDIKAN KUALITATIF:

Ujian pasca juga dilakukan berulangkali

sehingga skor ujian pasca stabil selepas
rawatan
Perbandingan skor ujian pra dan ujian pasca
dilakukan
Tafsiran dilakukan terhadap kesan rawatan
c) Reka bentuk pengimbas balas (counterbalanced
design)
Setiap kumpulan didedahkan dengan semua
rawatan
– Memberi gambaran terhadap perspektif yang tidak dapat
diukur secara kuantitatif /Memberi makna kepada
fenomena berdasarkan kepada elemen yang terlibat
/Berbeza dalam situasi
berlainan/Wujud unsur subjektiviti
Tujuan:
1• M’dptkn pemahaman mendalam ttg sesuatu
kes/fenomena dlm konteks yang sedia ada
2• M’kaji&m’phmi makna yg dibw oleh sst
kes/fenomena yg dikaji
3• M’cr&m’dptkn pengetahuan yang terperinci ttg sst kes/
fenomena – tumpuan kpd proses - “bagaimana?”

Menggunakan turutan rawatan yang berbeza

1) Etnografi
Perbandingan keberkesanan berdasarkan
pasca ujian dijalankan selepas rawatan
dilakukan 1· Mengkaji, menganalisis dan
mengintepretasi sistem, budaya yang dipunyai
2. Reka bentuk faktor oleh sesuatu kumpulan berdasarkan persekitaran
sebenar

• 2@3 pmblhubh xb’sandar terbabit&sekurang2 1 2· Budaya – sebarang ‘tingkah

dimanipulasi laku@kepercayaan manusia’
• Melihat kesan pemboleh ubah secara
berasingan& bertindih 3· Mencungkil maklumat yang tersirat
• Melihat bagaimana sesuatu pemboleh ubah
dapat mempengaruhi pemboleh ubah lain 4· Data melalui pemerhatian, temu bual,
dokumen, artifak
• Contoh: perbandingan keberkesanan kaedah inkuiri
dan kuliah terhadap pencapaian pelajar mata
pelajaran PAI berdasarkan saiz kelas 2) Grounded Teori

d) Kajian Diskriptif

1• Di tetapkan(set) utk melihat&melaporkan

perkara spt adanya

2• Tidak cuba untuk mengawal pembolehubah

Masalah penyelidikan diskriptif:
• Kurang responden/Keputusan yang biase

5) Kajian Casual-Comparative

1• Kajian untuk melihat hubungan sebab dan

kesan melalui perbandingan kumpulan.

2• Pembolehubah yang dimanipulasikan dan

“penyebab” kepada pembolehubah lain untuk
berubah dipanggil “independent variable”.

3• Pmblhubh yg respon kpd p’ubahn(“dependent

variable”).

4• Dalam kajian ini independent variable sudah

 1· Membina teori/Menerangkan proses, 1. Kedah bercampur -satu tatacara untuk mengutip
tindakan, interaksi kedua2 jenis data,iaitu data kualitatif dan data kuantitatif
dalam satu kajian
3) Kajian Sejarah
2. Kajian tindakan- guru m’jlnkn kajian dlm blk darjah utk mrk
m’bt refleksi ttg pengajaran mereka. *Populasi adalah
1· Menceritakan kehidupan seseorang, kumpulan sasaran pengkaji, iaitu kumpulan kepada siapa
hasil kajian akan digeneralisasikan”.
pglmn/Mengutip

*Sampel kajian:responden2 kajian yang dipilih utk

cerita, melapor pengalaman, menceritakan
mewakili sesuatu populasi
makna kepada pengalaman berkenaan

4) Kajian Kes a) Persampelan rawak mudah(PRM): 1proses pemilihan

sampel di mana semua individu dlm populasi tertentu
m’punyai peluang yg sama utk dipilih sebagai sampel
1· Penerangan dan penganalisisan terperinci sst

fenomena b) Persampelan rawak berstrata(PRS):1proses pemilihan

sampel di mana populasi kajian dibahagikan kpd beberapa
@unit kecil spt individu, kumpulan, institusi, strata/kump kecil-
komuniti
L pandai, L lemah, P pandai, P lemah .

1· Setiap kes mempunyai sempadan atau had

3) Persampelan sistematik(PS):1proses persampelan, di
mana setiap ahli populasi diberi nombor berturutan,&sampel
2· Ekspolari t’hdp satu kes dalam jangka masa yg dipilih dgn mengambil ahli populasi yang bernombor dengan
pjg selang tertentu.

4) Persampelan kelompok(PK):1proses
3· Responden ‘kaya’ dengan maklumat persampelan, di mana ahli2 populasi berada dlm
kump2 tertentu
4· Kutipan data: pemerhatian,t/bual,bhn
BAB 3:PROSEDUR PENYELIDIKAN PENDIDIKAN
audio,dokumen,lprn
Tujuan Kajian Kes: 1. MENYATAKAN MASALAH KAJIAN

1· Mengeluarkan laporan yang 1· Pernyataan masalah kajian – menjelaskan

terperinci/M’bina penerangan yg sesuai dgn kes yg keadaan sebenar isu/masalah)
dipilih/Menilai fenomena yang dipilih
2· Boleh ditulis sebagai tujuan am kajian atau
dalam bentuk persoalan kajian.
Jenis / Kuantitatif Kualitatif

Aspek 3· Amat spesifik dan mengandungi variabel kajian

Tujuan Menyelidik hubungan, Memahami fenomena
sebab dan kesan Sosial

Reka Dibentuk sebelum Dibentuk semasa kajian

bentuk kajian dijalankan dijalankan
Pendekata Deduktif, menguji Teori Induktif, Menjana Teori
n
Instumen M’gunakan alat2 piawai M’gunakan interaksi
b’semuka
Sampel Menggunakan sampel M’gunakn sampel-
besar sampel kecil
Analisis Statistik ke atas data Deskripsi &interpretasi
numerik naratif

PENYELIDIKAN MIXED METHOD

 6· Pernyataan objektif kajian tindakan dinyatakan
1· Contoh-contoh Pernyataan Masalah Kajian Dlm Btk dengan jelas
Soalan
Objektif kajian:
=Apakah keperluan profesional sesuatu
kumpulan guru sains tertentu? =Apakah guru
1• Ia adalah matlamat khusus
sains memerlukan kursus

pedagogikal, Bahasa Inggeris, kandungan sains, 2• Kesemua objektif dirangka berdasarkan:

rekreasi, pengendalian kelas atau mana-mana kemampuan(masa&kos) yg blh dicapai/bersifat
realistik/permasalahan kajian
kursus lain?

3• Tiada standard khusus ttg jumlah objektif yg perlu

2· Langkah Mengenalpasti Masalah dirancang

1. Pilih idea umum@awasan tumpuan: 4• Objektif mematuhi konsep SMART =They

must be smart:
specific/measureable/achievable-action
harus melibatkan mengajar dan belajar oriented/realistic/time defined
harus berada di
=They are precise declaration of intent &
describe exactly what knowledge the study
dalam lokus kawalan anda should yield

harus sesuatu yg anda minat ttgnya 1· Cth Objektif umum : secr umunya kajian ini ialah utk
harus sesuatu membantu meningkatkan kemahiran menyelesaikan
soalan sains bahagian b dalam masa yg ditetapkan
yang anda ingin menukar atau bt
p’nmbhbaikn

2. Bt reconnaissance(proses m’dptkn mklmt ttg 2· Cth Objektif khusus:

mslh):
meningktkn penguasaan murid menjawab
Meluaskn pemahaman ttg teori2,nilai2 soalan mengawal pemboleh ubah
pendidikan,bagaimana pekerjaan b’sesuaian
dlm konteks persekolahn yg lbh bsr,konteks
b’sjrh sekolah Menimbulkan minat murid mengikuti mata
pelajaran
anda, sejarah perkembangan idea-idea
anda tentang p&p.
Membina keyakinan diri murid2
M’trgkn Siapa, Apa, Bila & Dimana situa si
yang anda ingin tukar.
Jelaskan Situasi Bagaimana

2. MENETAPKAN OBJEKTIF KAJIAN

1· Tujuan / Objektif kajian - bersesuaian

dengan pernyataan masalah

2· Apa yang guru harapkan daripada membuat kajian

3· Pernyataan tujuan spesifik kajian yg disenaraikan

sblm sesuatu kajian dijalankan

4· Penyenaraian tujuan spesifik kajian ini amat

mustahak kpd pengkaji sbb ia m’blhkn pengkaji
mengutip data yg sesuai dan jenis alat yg perlu
digunakan

5· Utk membina item soal selidik, anda perlu

merujuk kpd objektif kajian anda.
3. MEMBENTUK SOALAN KAJIAN beberapa variabel atau kesan antara satu variabel
terhadap variabel lain/Hipotesis blh diuji secr
statistik.
1· Soalan dan objektif kajian berhubung rapat
antara satu sama lain.
 Perbezaan antara hipotesis kajian dan hipotesis
statistik:
2· Soalan kajian = soalan yg dibina berpandukan kpd
objektif kajian, yg mana jawapan kpd soalan ini akan
Hipotesis kajian: pernyataan ttg
membantu pengkaji utk mencapai objektif dan tujuan
keputusan yg dijangka
kajian.

Hipotesis statistik: pernyataan ttg andaian bhw

3· Contoh soalan kajian:
Apakah strategi pengajaran, kaedah dan teknik
yg digunakan guru cemerlang dalam blk darjah?
tiada hbgn antara variabel2 yg dikaji. Andaian
tiada hbgn ini perlu dibuat sbb sesuatu.Kaedah
statistik yg digunakan utk menguji hipotesis
perlu mengandaikan “tiada hbgn” antara
variabel2 kajian.

Bagaimana guru mengendalikan pelajaran HO : u1=u2 (hipotesis statistik /nol)

praktikal sains dalam makmal?
kajian/alternatif)
Adakah kemahiran proses sains dikendalikan
secara eksplisit atau implisit?
1· M’bina soaln yg mampu m’hidupkn skop fokus
kenyataan
2· Soalan kajian perlu b’btk t’buka-t’tutup
3· Soalan kajian m’bntu m’fokuskn pd rncgn
HA/H1= u1 =/ u2 (hipotesis
U1=min populasi 1
U2=min populasi 2
Hipotesis statistik nol: Skor min dalam sains bagi
pelajar2 Tahun 2A yg mempelajarinya melalui
kaedah koperatif adalah sama dengan skor min
pelajar tahun 2B yg mempelajarinya melalui kaedah
tradisional

4· M’bntu mengesahkn rncgn yg dibt blh Hipotesis kajian/alternatif: Skor min dalam sains
bagi pelajar2 tahun 2A yg mempelajarinya
melalui kaedah koperatif adalah berbeza
dilksanakn
daripada skor min pelajar2

Persoalan kajian yang baik:

1. Elakkan dari membina persoalan kajian yang boleh

dijawab dengan Ya atau Tidak
2. Fokuskan persoalan kajian kepada semua
variable yang terlibat dalam kajian
3. Persoalan kajian akan terjawab dengan "mudah" dari
data yang anda kumpulkan diikuti dengan analisis data yg
anda pilih

4.Boleh diukur/jelas/spesifik/dpt m’capai

objektif/tepat

4. MENGHASILKAN HIPOTESIS KAJIAN

 Satu pernyataan yg dijangka m’jd penyelesaian kpd

sesuatu mslhj.

 Hipotesis b’arah:hipotesis yg menentukn arah

jangkaan jwpn kajian/Hipotesis Xb’arah:sblk kpd

b’arah

 Ciri2 hipotesis : suatu pernyataan yg diramal

mempunyai jawapan yg bernilai kpd soalan

kajian/Suatu jangkaan yg m’punyai hbgn antara
tahun 2B yang mempelajarinya melalui kaedah tradisional dijmpuai dlm kajian jurnal./Sumber Sekunder: Sumber
ditulis oleh penulis yg bkn merupakan indvd yg m’jlnkn
kajian itu.
5. MELAKUKAN TINJAUAN LITERATUR

 Suatu laporan ttg kajian&teori dlm bidang yg dikaji Cara Nak Cari Literature Review:Sumber di mana/tajuk
literature review/tempat cari di mana

 Meletakkan asas untuk membuat kajian. 6. MERANCANG KAEDAH KAJIAN

 Menunjukkan apa yg tlh dikaji dlm sesuatu bidang&
p’hbgn kajian anda dgn kajian2 awal
 Laporan terperinci&meluas tentang topik yg
sedang dikaji.
7. MEREKA BENTUK KAJIAN: Perncgn@strategi pd
prosedur yg akn digunakn dlm m’jwb RQ/M’tentukn
pengumpuln data&analisis kaedah.
• Pilihan reka bentuk kajian bergantung
kepada:Soalan kajian/ Rawatan/Pembolehubah
luaran yg perlu dikawal.

Kepentingan tinjauan literature:

• Terbahagi kepada:

1• Membentuk asas sebarang kajian RB tetap/kuantatif

2• Meletakkan had bagi masalah penyelidikan - RB eksperimen/RB bukan eksperimen /RB

kuasi-eksperimen
3• M’br petnjk kpd pendekatan&metodologi oleh p’kaji
lain. RB fleksibel/kualitatif

4• M’dptkn tunjuk arah drpd cdgn p’kaji lain utk kajian

lnjtn - kajian kes/kajian etnografi/kajian “grounded theory”

5• Kajian yg dijlnkn adalah relevan 8. MENENTUKAN PROSEDUR PERSAMPELAN

i. Banci = data yang dikumpulkan dari seluruh ah

li penduduk
Tinjauan literature yg lemah
ii. Survei = Data yang dikumpul dari hanya sebah agian
• Tiada kaitan dgn tujuan utama kajian& soalan
penduduk /hasil unjuran dari sampel ke p opulasi
p’mslhn
• Menyenaraikan kajian, tp
xm’banding&membeza
• Gaya rujukan& citation yang tidak konsisten
(Wrong, inconsistent citation & referencing styles)

• Terlalu banyak punca rujukan sekunder

• “Cut and paste”

• Tidak dinilai secara kritis Langkah

Dalam Penyediaan Tinjauan
Literature:Knlpsti bidang kajian/pemilihn topik
kajian/penentuan pndktn&metodologi
kajian/Pengumpuln data
mklmt/analisis,interprerasi&penilaian data/p’gunaan
data yg dinilai utk penulisn laporn/p’sembhn laporan

Jenis sumber LP:Bibliografi/jurnal&buku/laporn

penyelidikn/ tesis/Suratkhabar/ICT

Punca sumber=Sumber Primer:Sumber yg ditulis oleh

indvd yg mengendalikn kajian itu sendiri/kebykn blh
 1• Sampel ialah sebagian tertentu daripada suatu
populasi yang mana sifatnya dikaji untuk mendapat
maklumat tentang keseluruhan populasi.
2• e.g. sampel pelajar PISMP(responden) = suatu set
pelajar PISMP daripada populasi PISMP di semua
IPGM untuk tujuan kajian tinjauan
mengumpul data secara sistematik
• Membina instrumen (Instrumentation) [Apa,
Bagaimana, Bila, Siapa] = termasuk kedua-dua
instrumen dan keadaan penggunaannya, bila ia
digunakan dan oleh siapa ia digunakan
Jenis2 Ujian:

1.Formatif:Ksn kemajuan pljr dlm unit2 pljrn yg diajr/pastikn

3• Prosedur/strategi persampelan ialah cara anda
memilih responden dpd populasi untuk kajian.
4• Kerangka persampelan /Sampling Frame: Satu
senarai kesemua individu (unit) dlm populasi drpd
mana sampel diambil
pljr tlh m’kuasai setiap unit pljrn sblm dip’knlkn dgn unit pljrn
br/diagnosis bg dpt ksn punca kelemahn pljr/ tentukn
samada pljr tlh b’sedia utk m’ikuti pljrn berikutnya yg lbh
tinggi&rumit/ tingktkn motivasi pljr utk bljr.

2.Sumatif:tentukn thp penguasaan pljr dlm keseluruhn

5• Teknik persampelan: kursus/dilakukn pd akhir pmbljrn/melaporkn kemajuan pljr
drpd m’pp’baiki kelemhn awal pngjrn guru&pmblrjn pljr/tujuan
Rawak mudah:Unit yang dipilih secr rawak dari pemilihn&penempatn graduan ke alam pekerjaan.
kerangka sampel

Rawak berstrata:Unit sampel rawak dlm 3.Alternatif:m’br 1 alternatif kpd pengujian kerts&pensel
kategori(strata) tradisional.cth: disertasi/projek/kajian
kes/portfolio/bengkel/seminar/oral pljr.
yg diandaikan ada dlm penduduk

4.Penilaian pra kelayakn dan diagnostik:petunjuk sama

Rawak sistematik:Unit nombor dlm kerangka
sampling& pilih setiap 5, 10, dll
P. kluster:Cluster (masing2 dgn
beberapa unit) dlm kerangka sampling yang dipilih
secara rawak.
ada pljr b’potensi,b’sedia& m’punyai
kecerdasn,bkt&minat t’hdp bidang yg ingin
diceburi/m’ksn pljr sudah b’sedia utk m’ikuti pljrn
seterusnya/kesan kelemhn&kekuatn pljr agar
pmbetuln& ptmbhbaikn yg b’kaitn blh dilakukn

P. mudah (Convenience sampling): seleksi berd

asarkanketersediaan atau kemudahan inklusi

P.Bertujuan:Pemilihn indvd dr yg anda mungkin

cenderung utk mendapatkan lebih banyak datz

P. Kuota:Pemilihn atas dsr kategori yg

diandaikan ada dlm penduduk.

• Saiz sampel:Peraturan asas=Semakin bsr sema kin

baik.

• Saiz sampel yang lebih besar diperlukan

apabila:

o Ada banyak variable dlm populasi(heteroge

nus)

o Kumpulan harus dipecah menjadi sub-

kumpulan

o Pengurangan tahap tinggi yang diharapkan o

Tingkat

tinggi signifikansi statistik diperlukan

9. MEMBINA INSTRUMEN KAJIAN

• Instrumen [Apa] = Alat/prosedur untuk

*Ujian pncapaian:m’ukur secr khusus sejauh mana pljr tlh ujian
kuasai isipljrn yg diajr.
*Pemarkahan
*Ujian kecerdasn:direka khussu utk m’sampel secr luas
pelbagai fungsi mental spy dpt m’anggarkn thp intelektual am
seseorg indivdu. Faktor tidak sistematik:faktor yg m’hslkn
p’ubhn/variasi yg xdijangka dikenali sbg perubhn rawak
*Ujian prestasi:memerlukn pljr menunjukkn
pemahaman&kemahirn mrk dlm m’lakukn aktvt@siri aktvt
harian/m’br rnsgn kpd pljr utk m’p’knl& m’ngembgkn aktvt *Variasi individu:individu b’ubh disbbkn minat,kecergsn
pemikirn&taakuln mrk b’asaskn kpd kurikulum yg diajr. fiz&kestabiln emosi yg b’beza pd 2 situasi ujian

Ciri-ciri Ujian: *Variasi perubahn tugasn:menulis jwpn dlm kertas jwpn pd

1.Kesahn:benar/tepat/sejauh masa sesuatu alat p’ukurn itu
b’guna utk m’bt keputusn yg relevan. Kesahn Ujian:soalan
ujian mesti relevan&m’uji apa yg hendk diuji/seimbg dr segi
bil b’dsrkn tajuk&subtajuk kndgn yg diajr/menepati
objektif&kandgn sesuatu kursus.
ujian p’tama& m’hitamkn kertas OMR pd ujian kedua akn
m’hslkn perubahn rawak disbbkn memerlukn kemahirn yg
b’beza
*Variasi persampelan gagasan yg terhad:soaln ujian dibina
b’asaskn kpd sampel kndgn yg diajar&sampel tingkhlaku yg
terhad lbh t’dedah kpd faktor peluang.

*Kesahn kndgn:sejauh mana sesuatu ujian m’rangkumi Indeks kebolehpercayaan:indeks 0.75 bg m’pstikn ujian
domain kndgn yg hendk dinilai. *Kesahn gagasan:Jenis dibina blh dipercayai
ujian yg digunakn utk m’ukur trait,tingkhlaku@trait mental
manusia/m’uji

gagasan,idea,teori,hipotesis ygdikemukan.sekumpuln
konsep yg ada pd fikirn tetapi kita xdpt dilihat objeknya secr
lgsg spt p’capaian kecerdasn&kretiviti. *Kesahn b’kaitn
kriteria:sejauh mana kaitn antara pncapaian dlm sesuatu
ujian dgn kriteria luarn yg b’kecuali/m’p’soalkn sama ada
ujian sah m’ukur kriteria yg hdk diukur.

2jenis kriteria:

i) Serentak:kriteria yg ditunjukkn pd masa yg

sama/hmpir sama dgn p’ukurn yg dikenakn keats
kriteria itu.

ii)Jangkaan:kriteria yg ditunjukkn pd satu selang masa slps

p’ukurn dikenakn keats ujian t’sebut.
*Kesahn Ramalan:Kebolehn meramal
keupayaan&kelayakn seseorg calon dlm m’jlnkn
sesuatu tugas pd masa akn dtg.

*Kesahn Serantak:pencapaian seseorg dlm sesuatu ujian

adlh selaras dgn pencapaian dahulu iaitu dlm sesuatu
ujian.

2.Kebolehpercayaan:ketekaln ujian dlm m’ukur apa yg hndk

diukur./m’ukur sesuatu gagasn dgn skor yg tekal m’punyai
kebolehpercayaan yg tinggi/ujian yg skor berubah2
kebolehpercayaan rendah.

Faktor kebolehpercayaan:

*Ujian:ujian objektif lbh tinggi kebolehpercayaan drpd

subjektif
*Murid/guru:jika murid m’ambil ujian smbil lewa,kita xdpt
m’ukur kebolehpercayaan ujian itu secr tepat. *Pentadbirn
ujian:jika arhn xjelas,masa xcukup,mk ujian yg dijlnkn itu
diragui kebolehpercayaannya. *Persekitaran:suasana bilik
yg pns,kurang cahaya m’pengaruhi kebolehpercayaan
*menunjukkn ketekaln sesuatu ujian *proses:adkh proses
p’gunaan,analisis,sintesis&penilaian dilakukn dgn
teratur& sistematik? *ketepatn&kemunasabahn:adkh isi
*ditentukn m’gunakn kaedh korelasi antara 2 set skor ujian
jwpn tepat&munasabah?

*kaedah bg m’p’oleh 2 set skor ujian:

*keaslian&kreativiti:adkh jwpn yg dibr asli b’asaskn kpd
kreativiti pljr sendiri? *kesempurnaan&ketekaln dlmn:adkh
i)uji&uji kembali:m’p’oleh 2 set skor dr ujian yg sama yg isi jwpn yg dibentngkn sempurna&m’punyai ketekaln dlmn
ditadbirkn kpd pljr yg sama pada masa b’lainan. yg tinggi?
ii)setara:m’p’oleh 2 set skor dr 2 set ujian yg setara yg
ditdbirkn kpd pljr pd masa yg sama.
Bentuk Ujian
iii)Bahagi dua:m’p’oleh 2 set skor dr jwpn pljr t’hdp soaln
b’nombor ganjil&soalan b’nombor genap dr 1 set ujian yg
1.Ujian kertas&pensel:ujian
ditadbirkn pd pljr.
objektif/subjektif/tara/binaan guru
M’p’tingktkn kebolehpercayaan: 2.Ujian perlakuan/prestasi 3.Ujian
rujukan norma
*arahn hdklh jelas&tepat *p’nyataan
soaln mestilh jelas&tepat *soaln hdklh 4.Ujian rujukan kriteria
seragam *situasi&masa ujian dijlnkn
hdklh piawai,serupa&t’kawal
Dimensi Ciri Rujukan Norma Rujukan Kriteria

1. Membandingkan Membandingkan
*elak gangguan kpd pljr disbbkn arhn&soaln xjelas *elak
Matlamat prestasi seseorang prestasi seorang
kebimbgn pljr semasa mrk m’jwb soaln
3.Keobjektifan:b’kait dgn sejauh mana p’skorn sesuatu pelajar dengan pelajar dengan
jwpn ujian bebas drpd p’timbgn pemeriksa/sekiranya 2@lbh
pemeriksa m’br skor yg sama kpd jwpn yg sama,mk ujian
m’punyai keobjektifan yg tinggi./skema penskorn perlu
disediakn bg m’pstikn ujian m’punyai keobjektifan yg tinggi.

pelajar lain kriteria piawai yang

ditetapkan.
4. Kebolehtadbirn :cr ujian itu dijlnkn@ditadbirkn
2. Soalan Soalan memberi
Panduan memastikn pentadbirn ujian sempurna: *arahn
cr m’jwb soaln ujian mestilh dibr dgn tepat,jelas&ringks Pembinaan menggalakkan tumpuan kepada
Soalan kepelbagaian. Soalan kriteria tingkah laku
menggunakan yang diuji.
*soaln mestilh disusun dr mudah kpd sukar
pengacau terbaik Menumpukan kepada

pengenalpastian
*perlu memadankn bil&kesukarn soaln dgn masa yg
diperuntukn utk m’jwb tingkah laku.
3. Cetek, kebiasaannya Mendalam, banyak
*soaln jwpn dipilih yg mengandungi 5pilihn
diperuntukn 45saat utk pljr m’jwb Kandungan 1 atau 2 soalan soalan bagi setiap
Ujian setiap objektif objektif.
*dewan ujian haruslh selamat,ceria&sempurna kerusi meja
dlm keadaan baik.
*masa perlu ditmbg bg m’gantikn masa gangguan yg b’laku. 4.Kepelbag Semakin pelbagai Kepelbagaian soalan
aian soalan ujian semakin ujian adalah
Kandungan baik minimum.
5.Kemudahtafsiran:keputusn ujian harus mudah ditafsir/m’br
5. Persentil dan skor Bilangan lulus atau
mklmt ttg taraf pencapaian murid/punca kelemahn murid
diketahui dgn jelas/kekuatn murid dpt dikenalpasti/objektif Pelaporan piawai gagal serta julat
pengajarn pmbljrn dicapai/kesesuaian dgn kaedah mengajar/ &Pentafsira prestasi yang boleh
kesesuaian dgn ABM
n diterima.

Kriteria penilaian jwpn: 10.MENYATAKAN KESAHAN&KEBOLEHPERCAYAAN

*kndgn:adkh pljr m’kemukakn semua isi/kndgn bg
sesuatu soaln pokok?
*susunan/organisasi:adkh susunan jwpn t’atur
kemas&logik?
INSTRUMEN KAJIAN
Kesahan:Didefinisikan sbgi sejauh mana sesuatu alat
pengukuran itu mengukur apa yang harus diukur Terbahagi
kepada tiga iaitu : kesahan kandungan/gagasan/ramalan

Kesahan kandungan

Sesuatu kandungan ujian mengandungi sampel yang

menyeluruh serta dpt mewakili tugasan yg diinterpretasikan
oleh skor ujian itu

Kesahan gagasan

Bermaksud proses yg menentukan sejauh mana pencapaian

ujian dapat diinterpretasikan sebagai satu atau lebih gagasan
psikologikal seperti motivasi, harga diri atau kebolehan
visual-spatial

Kesahan ramalan

Meramal pencapaian atau pemilihan bidang kerjaya yg akan

diceburi oleh muridnya selepas persekolahan. Guru boleh
membuat ramalan dengan merujuk kpd ujian kecerdasan yg
biasanya mempunyai kesahan ramalan yg tinggi mengenai
pencapaian akademik Kebolehpercayaan:Didefinisikan
sebagai ketekalan sesuatu pengukuran iaitu setakat mana
sesuatu skor itu sama antara satu ujian dengan ujian yang
lain. Merujuk kpd keputusan ujian tersebut iaitu skornya dan
bukan merujuk kepada alat pengukurannya.

11.Menentukan prosedur pengumpulan data

12.Mengumpul data
13.Menganalisis data
14.Membincang hasil kajian
15.Melaporkan kajian
BAB 4:PENYELIDIKAN TINDAKAN

Definisi dan Konsep PT :

Kajian yang dilakukan secara terus untuk

menyelesaikan sesuatu masalah sosial …
(Lewin, 1946)

Satu pendekatan penyelidikan untuk

mempertingkatkan kualiti P&P … (Elliot, 1981)

Kajian yang sistematik ke arah usaha-usaha untuk

meningkatkan amalan pendidikan oleh golongan
yang terlibat dalam pendidikan … (Ebbutt dalam
Gabel, 1995)
 Satu kajian inkuiri refleksi kendiri yang
dilakukan secara kolektif untuk
mempertingkatkan sesuatu perlakuan atau
amalan …(Kemmis & McTaggart, 1988)
Satu kajian untuk meningkatkan kualiti
pendidikan secara bersama... (McNiff, 1988)
Ciri-Ciri Penyelidikan Tindakan:
Matlamat Utama PT:
“Perubahan yang positif akan berlaku pada akhir
penyelidikan…”
2· Menitikbrtkn prinsip kolaboratif agr sama2 dpt m’cr
jln penyelesaian mslh pend.
3· PT hrs dijlnkn ditmpt b’lakunya mslh
pend&diusahakn oleh guru yg m’hdpi mslh pend.
t’sbt.
4· Kedudukn penyelidik&mrk yg t’lbt dlm kajian adlh
sama.
5· PT hy b’fokus kpd 1 kes shj ldm sesuatu
tempoh masa.

Kajian yang dilakukan untuk menyelesaikan Peranan Peserta Dlm PT:

masalah sosial – masyarakat, pendidikan,..

1· Knlpasti&analisis mslh yg t’dpt dlm

Kajian untuk memperbaiki keadaan semasa kurikulum@xtvt p&p
Berkaitan dengan tugasan harian

Kajian tindakan ialah suatu proses reflektif – 2· Rncg&btk strategi utk penyelesaian mslh p&p
inkuiri refleksi kendiri
3· Lksanakn&m’uji strategi yg digunakn
Pengkaji terlibat secara langsung dalam kajian
Kajian tindakan ditentukan oleh pengamal
4· Nilai keberkesanannya
sendiri (practitioners)
5· M’bt refleksi t’hdp dptn kajian secr b’pasukn
Kajian tindakan dilaksanakan secara sistematik Ada Jenis Penyelidikan Tindakan:
tindakan praktikal & intervensi

Data lebih cenderung berbentuk kualitatif Satu 1. Penyelidikan Individu Praktikal:utk tangani mslh
proses yang berulang atau berterusan spesifik dlm blk drjh,sek@komuniti yg lain.Obj.
asas:m’tmbhbaikn amaln dlm masa jgka pendek.
(cyclical basis)

Kepentingan Penyelidikan Tindakan: 2. Penyelidikan Tindakan Penyertaan:M’lbtkn bkn sj

guru m’punyai b’bagai2 pndgn&pglmn,semuanya
b’fokus ats mslh pend yg sama.Indvd ini m’lbtkn mrk
1· Untuk menambahbaik pengajaran & secr intensif sbg stakeholder&rkn kongsi dlm sgl xtvt
pembelajaran
PT.M’rngkumi penentuan obj.kajian&p’setujuan

2· Meningkatkan kualiti diri sebagai pendidik

3· Memperbaiki keadaan tempat kerja

4· Meningkatkan kepuasan bekerja

5· Peluang untuk membuat perubahan ke arah

peningkatan profesionalisme (hasil
pengupayaan)

6· Pembangunan profesionalisme
Prinsip Penyelidikan Tindakan:

1· Pemikirn kritis&refleksi adlh unsur utama utk

penilaian kendiri& punca mslh pend. dlm kajian.
aspek pengumpuln data analisis&interpretasi data.Dikenali audio/Berbincang dengan rakan
Penyelidikn Kolaboratif.
setugas/Sumbangsaran

Fasa Dalam Mereflek:

Model-Model Kajian Tindakan 1. Refleksi Awal (environmental scanning):Pengkaji

mengimbas amalan P&P yang lalu:

1. Model Kurt Lewin (1946; 1948)=Digunakn utk Fokus pada masalah yang dihadapi oleh murid
kajian p’hbgn&interaksi manusia.
1& punca-puncanya
Merancang bertindak memerhati/menilai merefleks
Buat andaian punca masalah daripada aspek:
Guru/Murid/Isi kandungan/Persekitaran Lakarkan
a)Mereflek:Suatu aktiviti di mana indvd cuba m’ingat kembali masalah dan punca masdalah dalam
pglmn yg tlh dilalui – berfikir-fikir – muhasabah diri – menilai
semula kebaikan dan kelemahan amalan yang telah
dilakukan bentuk peta minda – asas untuk menentukan
masalah yang paling kritikal
Tujuan Refleksi:
Tetapkan punca masalah yang akan diambil
tindakan – fokus kajian
Memahami kewujudan sesuatu masalah/
kesukaran
Tips semasa refleksi ...

Mengenal pasti mengapa masalah itu timbul

Rujuk bahan berkaitan/ literatur

Mengetahui tahap kesukaran masalah itu (P&P)

Menulis dalam bentuk naratif (bercerita) –
jangan peranan anda dalam cerita itu!
Memahami penglibatan pelaku secara langsung &
tidak langsung 2. Refleksi Semasa Kajian -(menilai keberkesanan aktiviti)

Tujuan Mereflek:
o Semasa menjalankan aktiviti – semasa
menjalankan tindakan untuk mengatasi
Mentafsir kemahiran mengajar/ amalan sendiri
masalah
Menilai strategi P&P dan bahan pengajaran
Mengesan kelemahan dalam amalan P&P o Mengesan kekuatan & kelemahan setiap

aktiviti
Mengubah persepsi terhadap diri sendiri &
murid
1o Hasil pemerhatian terhadap sikap & tingkah laku
Mengenal pasti punca masalah murid semasa menjalankan aktiviti

Asas untuk menentukan fokus kajian

Membina penjelasan tentang murid, interaksi di blk

drjh serta keseluruhan proses P&P

Asas untuk melakukan perubahan secara

terancang

Cadangan Soalan untuk Mereflek:

What am I doing?/Why am I doing?/What other way

can I do it?/How does it work? Can I do it again or
another way?/ How do I improved what

I am doing?

Kaedah Mereflek:

Refleksi kendiri/Analisis video/Analisi

 1o Asas untuk merancang penambaikan dalam
Memperlihatkan peranan pengkaji semasa
aktiviti seterusnya
menjalankan aktiviti
3. Refleksi Selepas Kajian - (sintesis perubahan utk
m’tentukn tindakan sususlan) Perhati penglibatan murid - pengkaji catat apa yang
puas hati & tidak
1o Mengimbau kembali keseluruhan intervensi yang
telah dijalankan Buat penambahbaikan hasil analisis

2o Kekuatan & kelemahan keseluruhan intervensi/ 4) Menilai

inovasi
Kutip data & analisis untuk nilai keberkesanan
3o Perhati perubahan sikap murid secara
intervensi
keseluruhan

4o Kaitkan dengan objektif menjalankan kajian – Kaedah mengutip data

tercapai atau sebaliknya

5o Asas untuk menentukan cadangan bagi kajian Ujian untuk menguji keberkesanan intervensi Soal
selidik & statistik yang digunakan
akan datang
Temu bual
b)Merancang Kajian:M’bt perancangan yg
komprehensif spy tindakan bertepatan dengan Semakan dokumen
masalah yang ingin di atasi

Perkara2 yang perlu dirancang:

Tinjauan awal – kaedah mengutip data,

menganalisis data, bagi mengesahkan andaian
semasa Refleksi Awal: ujian, soal selidik, temu bual,
semakan dokumen

Tindakan intervensi – aktiviti yang akan

dilaksanakan

Penilaian untuk mengukur keberkesanan intervensi

– alat ujian dan cara menganalisis – selari dengan
objektif khusus

Tanda aras – pencapaian minimum untuk

mengesahkan keberkesanan tindakan
intervensi

Tips Semasa Merancang:

Perlu kreatif merancang tindakan agar

berkesan untuk mengatasi masalah

Merancang menggunakan visual atau benda

maujud (BBM yang menarik,… ) untuk
menerangkan konsep

Pengkaji tentukan:

Apa yang nak dilakukan/Bahan yang

akan digunakan/Siapa yang akan

3) Bertindak terlibat/Kos yang akan

ditanggung Melaksanakan aktiviti intervensi

Aktiviti pertama hingga akhir dihuraikan secara

terperinci – menyerlah kreativiti pengkaji
 diperolehi&merekodkannya)

4.REFLEKSI:Pemerhti
an diganggu krn byk
p’bincgn t’keluar dr

1.PERANCANG
3.PEMERHATIAN: TEMA THP AN:
Catatkn 1: Cr m’bntu pljr
soaln&respon Kmhrn kuasai kmahirn
b’dsrkn hsl Inkuiri inkuiri

Sainsi

2.TINDAKAN:

M’gunakn

kaedah2 dlm

4.REFLEKSI:Pljr mula

phm teknik

inkuiri.Bgaimana

3.PEMERHATIAN: 1.RE-

Rakamkn TAHAP 2 PERANCANGAN:

p’soaln&kwln Teruskn mtlmt

pmblhubh umum dgn

b’dsrknrespons kurgkn pmblhubh

t/laku pljr m’lalui temubual

2. Model Jean McNiff: 2.TINDAKAN:

Gunakn
AR - cara praktikal melihat karya anda
pmblhubh

t’tentu dlm
sendiri untuk menyemak mengapa/Dilakukn oleh anda,
pengamal (pengamal dasar Proses Kajian Tindakan:Knlpasti masalah M’lht kembali
kajian)&krn m’lbtkn anda suatu btk Tinjauan

literatur kajian yang berkaitan Kumpul data M

amalan reflektif diri/Open Ended-Ia xb’mula dgn
hipotesis tetap tp ia b’mula dgn sebuah idea yg anda
kembangkn.
Perancangan Tindakan Refleksi perncgn
Tndkn pemerhatian refleksi perncgn tndkn
pemerhatian Refleksi perncgn Pemerhatian
engatur,m’analisis &m’interpretasikan data M’ ambil
tindakan(terapkn penemuan)
4. Model John Elliot(1991)=B’asaskn model tindakn
Kemmis tp lbh t’perinci&praktikal dlm proses
p’laksanaan.

Mengenalpasti masalah Tinjaun M’cr fakta&M’bt

3. Model Stephen
Kemmis&McTaggart(1988)=B’asaskn Model Kurt
Lewin tp diubahsuai utk digunakn dlm kajian mslh
pend./ tumpukn kajian t’hdp 1 mslh shj.
Mereflek(M’analisis@merefleksi mslh yg b’laku di dlm
blk drjh smsm p&p b’jln) Merancang(M’rncg
tindkn&strategi yg ingin diambil bg m’atasi mslh)
Bertindak(M’gunakn kaedh2 yg dirncg&m’ambil
data&rekod) Memerhati(M’analisis setiap data yg
analisis Persediaan Rancangan Umum Pelaksanaan
Tindakan (Tind.1/2/3)
Pengawasan P’laksanaan&Kesan M’bt tinjauan
(survey) M’lalui refleksi t’hdp hasil kajian t’msk
kegagaln.
5. Model Jack Whitehead=Penilaian kendiri m’lalui
p’soaln sendiri adlh penting utk m’p’oleh mklmt yg
b’guna ttg mslh pend yg dihdpi diri sendiri.
 i. Pndktn p&p secr kelas yg sy gunakn xm’dpt Perbezaan Kajian Tindakan dengan Kajian
mklmbls yg m’galakkn. Konvensional
ii. Sy m’bt refleksi utk memikir cr m’atasi mslh t’sbt.
Mungkin sy blh m’gunakn kaedh soal jwb@teknik
penyelesaian mslh m’lalui p’bincgn kump.

iii. Sy sediakn soaln2 b’struktur&gunaknnya utk

p’bincgn kump.
iv. Sy m’bt penilaian t’hdp mklm bls
murid2.Sungguhpn mrk m’lbtkn diri secr aktif
dlm sesi p’bincgn,mrk m’bt bising. Mungkin
mrk kurg memahami soaln2 struktur yg sy
sediakn.

v. Sy menyediakn rncgn br dgn m’ambil kira

mslh2 yg timbul.

6. Model Dave Ebbutt

BAB 5:KAJIAN TINDAKAN

DEFINISI KAJIAN TINDAKAN

KEMBER (1992):Kajian yang melibatkan guru

dalam mencuba membaiki pengajaran mereka
melalui kitaran yang melibatkan proses
perancangan, pelaksanaan, pemerhatian dan
refleksi.

RUMUSAN:Kajian yang dijalankan oleh guru untuk

menyelesaikan masalah pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah.

1kajian yg b’btk inkuiri refleksi kendiri yg dilakukan

oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri
(pengamal/guru/pendidik) sebagai penyelidik melalui
tindakan praktik (intervensi) mereka sendiri yang
bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti
amalan masing-masing, disamping meningkatkan
kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi
di mana amalan itu dilakukan.

Ianya melibatkan proses merancang,

melaksana, memerhati dan mereflek.

KAJIAN TINDAKAN:Objektifnya utk m’baiki amalan
sendiri/Penyelidik t’lbt sama dlm kajian /Responden
adlh bil. populasi sebenar/mklmt dip’oleh secr lgsg
KAJIAN KONVENSIONAL:Objektifnya untuk
membuat generalisasi / hanya sekadar menguji
hipotesis/Penyelidik bkn sebahagian drpd subjek
kajian/Responden bergantung kepada ‘sampling’ dan
tidak semua terlibat/mklmt
dip’oleh dr pengutn data yg byk.
amalan ‘duplicating experience’. Melalui KT, guru mendapat
idea baru dan bersedia untuk berubah supaya amalan
pengajaran tidak menjadi ‘stereotype’.
MERAPATKAN HUBUNGAN AMALAN DAN
HARAPAN:Melalui KT, guru akan bertindak hasil
daripada refleksi kendiri dlm menjayakan harapan
negara.
HANYA GURU MENGENAL PASTI MASALAH:Guru orang
yang paling rapat dengan masalah berkaitan pend. Maka
masalah sebenar dapat dikenal pasti dan diselesaikan.

CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN

KESAN KAJIAN TINDAKAN TIDAK DIJALANKAN:

Pendekatan untuk memperbaiki mutu Guru akan kekal di tahap lama/Mengulangi pengalaman
pendidikan melalui perubahan dalam P&P. lama/Amalan guru tidak berubah/Guru tidak bertindak ke
atas masalah sebenar/Profesionalisme guru tidak
Dilakukan oleh guru meningkat

Dilakukan secara kolaboratif MASALAH UTK MENJALANKAN KAJIAN

Dilakukan dalam situasi sebenar bilik darjah
Fokus utama ialah tindakan ke atas amalan diri guru
dalam usaha memperbaiki amalan pendidikan
Dilakukan secara berterusan mengikut kitar
refleksi kendiri : Tinjauan, Perancangan,
Pelaksanaan dan Refleksi.
TINDAKAN:
1• Tiada sokongan pentadbir/Tiada sokongan rakan
sekerja /Kurang bahan rujukan/Tiada sistem
pengiktirafan/Tiada masa/Kurang
pengalaman/Beban tugas/Kewangan
JENIS-JENIS KAJIAN TINDAKAN:
Kajian Tindakan Amalan(PRAKTIKAL)

TUJUAN KAJIAN TINDAKAN

• Melibatkan inkuiri berasaskan individu atau pasukan 

1. Membantu guru menghadapi cabaran. Mengkaji amalan setempat

2. Menyelesaikan masalah profesional tnpa merujuk

arahan luar.
3. Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin.

4. Memberi kuasa untuk membuat keputusan dalam bilik

darjah.
5. Menggalakkan guru berkongsi pengalaman.

6. Menjadi agen perubahan.

KEPENTINGAN KAJIAN TINDAKAN:

KEPERLUAN KEPADA PERUBAHAN:KT menekankan

kepada penglibatan guru dalam membuat perubahan amalan
kendiri.

MENINGKATKAN PROFESIONALISME PARA

GURU:Penglibatan guru dalam KT dapat meningkatkan
pengetahuan,pengalaman dan profesionalisme seorang
pendidik.KT membantu guru berbincang berdasarkan data
yang sah dan bukan andaian-andaian.

MENGELAKKAN AMALAN BERULANG:KT mengelakkan

1• Memfokus kepada pembangunan guru
dan pembelajaran murid 2· Dinyatakan dalam bentuk orientasi
tindakan
2• Melaksana pelan tindakan
3· Ringkas, tepat dan padat
3• Melahirkan guru sebagai penyelidik
2. Ahli Kumpulan Penyelidik dan Nama Sekolah
Kajian Tindakan Penyertaan(KRITIKAL)
1· Nama Penyelidik/Ahli Pasukan
 Mengkaji isu-isu sosial yang menghalang kehidupan Penyelidik/Nama Sek
individu
3. Latar Belakang Kajian/ Refleksi
4• Menekankan kesaksamaan kolaborasi Pengajaran&Pmbljrn Lalu

1· Dapat menerangkan konteks kajian secara

5• Memfokus kpd perubahan2 yg meningkatkan kualiti umum (sekolah, pengalaman, situasi dan lain-
kehidupan lain).
6• Melahirkan penyelidik yang “bebas” (emancipated
researcher) 2· Perasaan secara umum berkaitan
perkara/topik pengajaran/permasalahan yang
PROSES KAJIAN TINDAKAN ingin diperbaiki.

1. Mengenalpasti mslh b’kaitan amalan 3· Tindakan/sikap pelajar yang membawa

kepada permasalahan itu.

2. Merancang tindakan
4· Reflek tentang diri sendiri
3. Melaksanakan tindakan
5· (cara pengajaran;persepsi terhadap pelajar dan
perkara lain yang berkait dengan
4. Mengumpul data
permasalahan itu).
5. M’bt Refleksi t’hdp tindakan
a)Mereflek Amalan P & P Yang Lepas UMUM
6. M’ambil tindakan susulan DAHULU

7. Merancang Kitaran Kedua 1· Apa yang berlaku dlm kelas anda?

2· Apa yg anda rasakan sbg seorg guru dri segi

BAB 6:CADANGAN KAJIAN TINDAKAN amalan pgjrn anda&pmbljrn pljr?

Kepentingan Penyediaan Kertas Cadangan 3· Apa yang perlu diperbaiki/diubah?

Tindakan b) Isu/fokus Keperihatin Kajian

1· Knlpasti mslh yg hdk dikaji&persoaln yg hdk dijwb 1· (Fikirkan tajuk/sub tajuk………..)

4. Isu Keprihatinan/ Fokus Kajian
2· Tinjauan literature b’kaitn mslh kefahamn
1· Kenyataan@keterangan yg m’jlskn keadaan sbnr
3· Knlpasti metodologi yg sesuai isu atau masalah

4· Data dpt dikenalpasti sblm dijalankn 2· Fokus kepada satu isu kecil/ satu tajuk kecil

5· Dpt m’bantu perjalanan kajian secara sistematik 3· Apakah yang guru lakukan?
Format Penulisan Kertas Cadangan Kajian
Tindakan

1. Tajuk kajian

1· Menggambarkan fokus isu/masalah yang

akan dikaji
Apakah yang murid lakukan?

1· Kenapa ia berlaku?

2· Jika masalah ini tidak diatasi, apakah

perkara2 yg dijangka akn b’laku

5. Objektif Kajian/ Tujuan Kajian

• Ditulis sesuai dengan isu yang dikaji

• Tuliskan objektif2 utk m’tgktkn pmbljrn murid&

kefhmn guru/membaiki amalan guru

Contoh:

1. Meningkatkan kefahaman murid……..

2. Meningkatkan kemahiran murid dalam

aspek…….

6. Kumpulan Sasaran

1· Bilangan dan kumpulan pelajar yang

hendak dikaji

2· (Boleh dihuraikan dengan ringkas deskripsi

tentang kumpulan pelajar sasaran)

7. Strategi Tindakan Yang Dicadangkan

1· Intervensi (jenis dan cara melaksana)

2· Instrumen (pilihan: soal selidik, pemerhatian,

temu bual, ujian, dokumen dll)

3· Pengumpulan maklumat

4· Analisis
8. Bahan-Bahan Yang DiPerlukan

9. Jadual Pelaksanaan Kajian

10. Anggaran Kos Kajian

 populasi pd suatu ketika/hy m’p’oleh mklmt pd
sesuatu ketika&xblh knlpasti
p’ubhn.CTH:penyelidikn bancian penduduk di
negeri.

BAB 7&8:KAEDAH PENGUMPULAN DATA KAJIAN Kepentingan:Knlpasti ciri2 indvd dr aspek

TINDAKAN p’bezaan umur,kerjaya,pend.,thp pndptn,penghuni
dimerata tmpt& sms disoal
1.SOAL SELIDIK
selidik dlm hari yg sama.
• Slh satu kaedh yg byk m’gunakn soalan2
selidik uk mengumpul data kajian. Kaedah Soal Selidik:P’khidmatan

• Satu set penyataan atau kenyataan yang diberikan

kepada responden sama ada secara langsung atau pos/Temubual(lokasi kajian)/
dikirim melalui pos. Temubual(telefon)/Pemerhatian/Internet@email

Kegunaan Soal Selidik: Ciri-ciri Soalan(item) Soal Selidik:

1· Kaedh yg b’ksn&ekonomikal krn b’upaya 1· Pnjlsn tujuan kajian yg spesifik

m’kumpulkn data sekaligus.
2· Pnjlsn keperluan yg t’kndg dlm item2 m’ikut
2· Dpt m’wakili populasi yg sbnr dgn m’gunakn objektif kajian
p’smpeln yg sesuai&tepat.
3· Item2 meliputi unsur2 yg lengkp&sempurna
3· Data yg dipungut dpt m’br mklmt
deskriptif,inferential& eksplanator. 4· Pnjlsn jenis soaln&skala data yg diperlukn

4· Pmblhubh&faktor blh dimanipulasi m’ikut

frekuensi yg dihrpkn.
5· Pnjlsn jenis p’smpeln b’dsrkn obj.&topik kajian
Jenis2 Soalan Selidik:Soalan dikotomi/Soalan Skala
Kadar.Soalan Darjat Ordinal/Soalan Aneka Pilihan/Soalan
5· Utk mengenalpasti&m’akses kolerasi. data nisbah/Soalan b’capah(Open-ended Q)

6· Utk menyokong@menolak hipotesis

Etika M’tadbir Soaln2 Selidik:

7· Blh m’btk generasilasi dgn

2· Perlu dpt p’setujuannya m’jd responden soal
selidik
m’analisis&m’interpretasi pola respons drpd
peserta.

Klasifikasi Soal Selidik:

1· Kajian Membujur:Kumpulkn data dlm tempoh masa

yg pjg (sekurg2nya beberapa minggu bg kajian jgka
pendek/ kajian jgka pjg merangkumi kajian
kohort,kajian panel& kajian trenda)

Kajian Kohort:Sesuatu sampel spesifik diplh drpd

populasi khas utk dikaji dlm tempoh masa spesifik yg
tlh ditetapkn.

Kajian Trenda:M’fokuskn kajian faktor2 drpd

org,beberpa faktor dipilihutk dikaji dlm suatu
tempoh masa jgka pjg.

Kepentingan:M’blhkn penyelidik m’analisis p’ubahn

fenomena sosial/Knlpasti&huraikn ciri
p’samaan,p’ubhn& ksn indvd@populasi dlm peringkt
tempoh masa kajian.

2· Kajian Melintang:Kajian yg m’br gmbrn sesuatu

1· Soal selidik hrs m’punyai potensi menmbhbaik 5· M’p’olehi pndpt responden dlm sesuatu kajian
situasi mrk sbg responden
soal selidik
2· M’br jaminan kajian itu xm’bw kerugian@bahaya kpd
mrk Klasifikasi temubual:

3· M’br jaminan kajian adlh sulit,anonimiti&xdpt diksn oleh
mana2 pihak&pd bila2 masa
4· Soaln selidik xmengandungi sebrg unsur
ii.
ugutan@sensitiviti yg ekstrim.
Ciri Soalan Soal Selidik Yang Lemah:Soalan yang tidak
jelas/Soalan yg mengelirukan responden/Soalan T’lalu
panjang
i. Temubual Berstruktur:Isi kndgn t’msk soaln2
selidik&prosedurnya tlh dirncg t’lbh dahulu/Proses
temubual dibimbing&dikwl oleh penemubual m’ikut
agenda yg tlh dirncg awl.
Temubual Bukan Berstruktur:Interaksi diadakn
dlm situasi yg t’buka/Fleksibiliti&kebebasn yg byk/Isi
soalan,perkataan &susunan urutn dibwh
bimbingn&kwln penemubual shj/ Proses kajian secr
kebetuln tp sbnrnya dirncg.

2.TEMUBUAL
iii. Temubual Bukan Direktif:Temubual yg m’blhkn
org yg ditemubual menyatakn secr spontan
1· P’bualn diantara 2 pihak melalui inisiatif prasaan dlmn mrk tnpa menyembunyiknnya dgn
penemubual dgn tujuan m’p’olehi mklmt yg bimbingan&kwln minimum penemubual
relevan utk kajian&difokus olehnya sesuatu
kndgn spesifik ditentukn spt objektif
deskripsi,ramalan@huraian dgn secr sistematik. iv. Temubual Berfokus:M’br fokus kpd respons2
subjektif b’lndskn sesuatu situasi yg mana
responden tlh mengetahui krn m’lbtkn diri
dalamnya/situasi dianalisis oleh penemubual sblm
temu bual b’fokus diadakn.
Jenis Kebaikan Limitasi
Perbezaan Temubual Berstruktur&Bukan
Bersemuka Berguna bila Menghasilkan maklumat
(Face to responden tidak “indirect” mengikut
Berstruktur:
face) dapat pandangan responden
diperhatikan
1· B’struktur:Soaln dirncg/teratur/sistematik/jwpn ada
secara langsung
panduan/responden jwb soaln sama ikut urutn yg
2. Melalui Responden boleh Maklumat diperolehi sama/xfleksibel&xmeluas
Telefon memberi bukan dalam situasi yang
maklumat lain sebenar
seperti
latarbelakang
sejarah, dsb
3.Temubual Membolehkan Kehadiran penyelidik
Dlm. Kump penyelidik menimbulkan “bias”
mengawal arah kepada responden.
penyoalan Sesetengah responden
kurang berkerjasama

Tujuan Temubual:

1· M’ukur@menilai org dlm aspek2 t’tentu

2· Utk memilih calon yg lyk memasuki sesuatu

kerjaya@kursus pengajian

3· Kenaikn pgkt pekerja@pegawai dlm sesuatu

institusi

4· M’btk@m’kaji sesuatu hipotesis

 4· M;hslkn lbh byk data tulen drpd respons
1· XB’struktur:Xsediakn soalan t’tentu/Temubual temuduga& soalan selidik.

dimula dgn satu rgsgn umum/jwpn 5· Digunakn utk memerhati fakta,peristiwa&t/laku

xt’had/fleksibel&meluas
lisan@bkn lisan.
Sifat Penemubual Utk Kejayaan Temubual:
Jenis dan contoh pemerhatian:

1· M’punyai pndgn arif t’hdp kajian soal selidik 1.Penyertaan Sepenuhnya (Complete Participant)
m’gunakn kaedh temubual

Fungsi penyelidik tidak diketahui langsung oleh

2· M’punyai minat yg tinggi,suka&percaya kpd sampel
responden

1· Kebaikan – Penyelidik dapat mengalami

3· B’sikap ikhlas&mematuhi etika profesional sbg seorg
penyelidik serta mematuhi prinsip2 temubual. pengalaman
sebenar dengan sampel
(firsthand experience)

4· Peramah&mesra utk mewujudkn suasana 2· Limitasi – Penyelidik mungkin dilihat sebagai

kondusif

orang asing
5· Menguasai kemahirn mengawal temubual tnpa
2.Pemerhati Sebagai Peserta (Observer as
b’lagak@ menonjolkn diri.
participant)
Etika Temubual:
Fungsi penyelidik oleh sampel.
1· Pastikn responden tlh m’br p’setujuan secr
lisan&b’tulis t’msk rakamn pita@video sblm sesi. 1· Kebaikan – Penyelidik dapat merekod
maklumat atau peristiwa yang berlaku

2· Pastikn tujuan&bagaimana data digunakn dlm kajian
tlh diberitahu kpd responden t’lbh dahulu,t’msk
manfaat kajian.
3· Pastikn data yg akn dilapor xmelanggar hak
responden ataupn undang2.
2· Limitasi – Maklumat peribadi mungkin
diperhatikan,tetapi penyelidik tidak boleh
melaporkannya
3.Peserta Sebagai Pemerhati (Participant as

4· Pastikn soaln2 sensitif xm’bw ugutn kpd Observer )

responden
Fungsi sebagai pemerhati kurang penting
5· Pastikn jaminan dibandingkan dengan fungsi sebagai peserta.

kerahsiaan,anominiti&xm’bongkar identiti 1· Kebaikan – Aspek yang luar biasa@ganjil blh

responden perlu dilindungi.
diperhatikan

3.PEMERHATIAN

Kepentingan P’gunaan Pemerhatian Utk Kajian:

1· M’br peluang kpd penyelidik utk memungut data

dlm realiti drpd situasi buatn@alam semula jd.

2· M’blhkn pemerhatian fenomena@situasi secr lgsg

tnpa b’gntung kpd deskripsi@sumber sekunder

3· Menyemak secr bertepatan.

 1· Limitasi – Penyelidik mungkin kurang

berkemahiran berkomunikasi dengan

sampel@kurang mahir membuat pemerhatian

4.Pemerhati Sepenuhnya (Complete Observer )

Penyelidik membuat pemerhatian tanpa menyertai sampel

1· Kebaikan – Berguna untuk meneroka topik yang

mungkin kurang selesa dibincangkan dengan
sampel

2· Limitasi – Sesetengah subjek kurang selesa dan

rappo

sukar diperolehi terutamanya kanak-kanak

4.RAKAMAN VIDEO&KASET

5.LOG

6.NOTA LAPANGAN

7.FOTOGRAFI

8.PORTFOLIO

9.BORANG CATATAN TEMU BUAL

10.SLIDE

11.LAPORAN JURNAL

12.DIARI
 PERSAMPELAN

• Kaedah pemilihan respoden daripada populasi

• Pemilihan sampel penting – ia berkaitan dengan

kesahan & kebolehpercayaan kajian
• Perancangan persampelan yang teliti dapat
mengurangkan ralat pengukuran, jimat masa & kos

• Kerangka persampelan perlu dirancang

sebelum memilih sampel

Istilah-istilah yang berkaitan dengan

persampelan

Istilah Makna

Populasi Seluruh kumpulan yang dikaji

Kerangka Satu senarai elemen populasi yang

persampelan akan dibuat persampelan
Sampel Sebahagian elemen dalam populasi

Parameter Nilai yang berkaitan dengan populasi

Statistik Nilai yang berkaitan dengan sampel

Ralat P’bezaan antara nilai statistik dlm
persampelan sampel kajian dgn nilai parameter yg
sbnr dlm populasi

Isu-Isu Persampelan Kajian

1• Menentukan saiz sampel yang sesuai bagi

sesuatu populasi – untuk elak ralat

2• Ralat I – kebarangkalian menolak hipotesis nul yang

sememangnya benar
– Cth: Ho : Tidak terdapat hubungan yang
signifikan antara stail belajar dengan
motivasi pencapaian

BAB 9:PERTIMBANGN SMS MENGUMPUL DATA

KAJIAN TINDAKAN
 • Ralat II – kebarangkalian menerima hipotesis nul piawai)
yang sememangnya salah
– Cth: Ho : Tidak terdapat perbezaan yang ketepatan
signifikan antara genus pelajar tentang stail
pembelajaran konkrit 3. Mengira sisihan persampelan: Sisihan
persampelan = saiz sampel
• Faktor yang mempengaruhi saiz sampel:
saiz populasi
– Jenis kajian – kuantitatif > ramai
Jadual Penentu Saiz Sampel

– Jenis populasi – homogenus > saiz kecil

berbanding heterogenus
– Perbelanjaan – tempoh masa, kos, bil.
penyelidik
– Skala pengukuran – skala nominal kecil
berbanding skala ordinal, selang & nisbah
1• Krejcie dan Morgan (1970) – saiz sampel
berpadanan dengan saiz populasi kajian
2• Jadual Penentuan Saiz Cohen (1992) – saiz
sampel ditentukan dengan ambil kira aras
kesignifikanan dan ralat persampelan (ralat I atau
ralat II)

– Instrumen kebolehpercayaan rendah > saiz Prosedur Persampelan

besar
Prosedur Persampelan Kebarangkalian:
• Saiz sampel vs Kuasa statistik (Power)...
- pemilihan sampel secr rawak&sampel memiliki ciri2 yg
Cohen (1992) dikaji dlm populasi

1• Persampelan Rawak Mudah

• Kuasa statistik – kebarangkalian pengulangan
kajian yang serupa dalam kekangan reka bentuk
asal diulang 2• Persampelan Sistematik

• Kuasa sebagai petunjuk kepada penyelidik – 3• Persampelan Rawak Berlapis

sama ada kajian itu ekonomikal atau tidak?

4• Persampelan Kelompok
Menentukan Saiz Sampel

Prosedur Persampelan Bukan Kebarangkalian :

1. Aras kesignifikanan – sain sosial: p< .05; sain
perubatan: p< .001
1• Persampelan Secara Kebetulan
Semakin kecil aras kesignifikanan
semakin besar saiz sampel 2• Persampelan Bertujuan

Kawasan penolakan hipotesis nul pada alfa 3• Persampelan Kuota

= 0.5

2. Menganggar Nilai sisihan piawai untuk 4• Persampelan Bola Salji

variabel utama
5• Persampelan Dimensional
Berdasarkan hasil kajian/ statistik lepas
6• Persampelan Kes Kritikal
– [sisihan piawai populasi = ¼ (skor
maksimum – skor minimum]
7• Persampelan Variasi Maksimum

Membuat anggaran sendiri –

pengetahuan am

3. Menentukan ketepatan – skor min anggaran di

sekitar skor min sebenar (55 ± 1.5)
4. Mengira saiz sampel:

Saiz sampel = (had kepercayaan) (sisihan

Kesahan
Faktor Kesahan

• Keupayaan suatu pengukuran untuk mengukur nilai

sebenar konsep dalam hipotesis • Kritikan luaran (keaslian data)

• Instrumen yang dapat mengukur sesuatu

• Kritikan dalaman (ketepatan data)
konsep dengan tepat – kesahan nya tinggi
• Kesahan Pengukuran • Triangulasi data

Kebolehpercayaan
Konsep yg dinyatakan = konsep yang diukur

Kesahan dalam Penyelidikan Kuantitatif • Kaedah untuk membina kepercayaan kajian: oKaedah
ujian pra-pasca – (test-retest reliability)

1• Menilai sesuatu konsep (konseptual) dengan oKaedah pemisahan separa – (split-half reliability)
peringkat operasional dengan angka & operasi oKaedah konsistensi dlmn –cr skor indeks
matematik/ statistik

2• Untuk mendapat kesahan yang tinggi ujian/item dlm ujian

– definisi variabel perlu jelas oSemua ujian boleh diuji dengan ujian korelasi –
selidik sama ada korelasi tinggi@ rendah
– bentuk pengukuran hendaklah tepat

Jenis-Jenis Kesahan dalam Penyelidikan

Kuantitatif Cara Tingkat kebolehpercayaan

a. Kesahan muka (face validity) – ukur nilai 1. Guna kaedah triangulasi

sebenar
2. Menggunakan pengkaji yang terlatih/ peserta
b. Kesahan kriteria (criterion validity) – meramal
3. Menggunakan pemeriksaan rakan sebaya – bt
kriteria yang diukur
perbandingan
c. Kesahan bina (construct validity) – sejauh mana
hipotesis dibuat berdasarkan teori-teori 4. Guna alat pencatat sebagai bukti – rakaman

d. Kesahan kandungan (content validity) – kaset , borang temu bual, pita video semasa
mewakili kandungan yang diukur
kutip data
e. Kesahan dalaman (internal validity) – kesan
rawatan dalaman yang memberi kesan
5. M’gunakn arahan yang jelas dan tepat
f. Kesahan luaran (external validity) – bagaimana hasil
dapat diaplikasikan kepada kumpulan lain 6. M’elakkan kebimbangan pljr sms m’jwb soalan

Skala Pengukuran Kebolehpercayaan

Kesahan dalam Penyelidikan Kualitatif
1. Skala Nominal – kategori
a. Bagaimana nak meyakinkan pembaca dengan
dapatan kajian – pembaca bersetuju 2. Skala Ordinal – data kontinum, ikut susunan
b. Kredibiliti penyelidik kualitatif dipengaruhi:
3. Skala Selang – interval

Kesan lokasi – kesan perbezaan lokasi

kajian

Kesan tumpuan – bagaimana dengan

perkara lain?

Kesan elit – kemungkinan bias, kumpulan

lain…

Kesan situasi – masalah perasaan &

pengalaman

Kesan konsep – perbezaan konsep

 4. Skala Nisbah – nilai sifar sebenar

Skala selang & nisbah dianalisis menggunakan ujian

statistik

Etika Penyelidikan

1. Penyertaan sukarela/Penentuan diri

2. Kecederaan fizikal/ psikologi/ mental

3. Identiti penyelidik

4. Rahsia peribadi

5. Ketanpanamaan

6. Perjanjian sulit

7. Pembelotan

8. Pengabui mata atau penipuan

9. Hak cipta
BAB 10&11:ANALISIS DATA KAJIAN TINDAKAN
1.ANALISIS DATA KUANTITATIF

ANALISIS DESKRIPTIF - kaedah analisis bagi tujuan menerangkan statistik

sampel tanpa membuat sebarang pentaabiran ke atas parameter populasi. a) Kekerapan
dan Kekerapan Relatif

Set data, sama ada dari jenis kualitatif (perkataan) atau kuantitatif (taburan data),
boleh dipaparkan dalam bentuk jadual taburan
kekerapan

b) Min dan Sisihan Piawai

1- Min:purata data adalah berperanan sebagi pusat taburan. Pada paksi

data, min menentukan lokasi sesuatu taburan data.

2- Mod:sukatan pd paksi data di mana ia mempunyai kekerapan paling

tinggi.

-Median: sukatan pada paksi data di mana sebanyak 50% data berada pada lokasi
dibawah median, dan 50% lagi berada pada lokasi di atas median
Min Data Tak Terkumpul iii. kedua-dua sampel adalah tak-bersandar; dan iv. sisihan piawai data
daripada kedua2 populasi diandaikan sama.
Untuk data yang tidak dikumpulkan kepada beberapa kelas, min diberi seperti
berikut: b) Perbezaan Min Lebih daripada Dua Populasi

Kita akan menggunakan ANOVA sehala dalam pengujian perbezaan min lebih
Min = (Jumlah semua nombor) / (bilangan nombor). c) Korelasi Linear dan Regresi Linear
daripada dua (2) populasi. ANOVA sehala hanya menganalisis satu faktor
Mudah
sahaja.
Andaian ANOVA sehala ialah:
(i) Korelasi Linear - mengukur kekuatan hubungan linear antara dua variabel. Pekali
korelasi untuk populasi menggunakan simbol ı (huruf Greek berbunyi rho)&untuk i. semua populasi dari mana sampel-sampel diambil adalah
sampel menggunakan simbol r.

mengikuti taburan normal@mengikuti taburan yg hampir normal;

(ii) Regresi Linear Mudah - kajian kebersandaran satu variable ke atas satu atau lebih
variabel lain. Variabel yang pertama
ii. semua populasi dari mana sampel-sampel diambil mempunyai varians yang sama;

dinamakan variabel bersandar dan yang kemudiannya dinamakan variabel tak-bersandar.

iii. semua sampel yang diambil dari masing-masing populasi adalah tak-bersandar antara satu sama lain.

2.PENGUJIAN HIPOTESIS HUBUNGAN Pengujian

hipotesis adalah teknik analisis pentakbiran (inferential analysis) yang
2.ANALISIS DATA KUALITATIF
boleh membantu kita menggunakan data sampel untuk
mentakbir/menganggar paprameter populasi. • Analisis kandungan

• Mengkategorikan data
a. Hipotesis nol, H0
• Mengekodkan data

• Menyusun data dalam grid analisis

Ia adalah hipotesis statistik yang menyatakan kesamaan parameter populasi
dengan satu nilai tertentu, atau menyatakan tidak ada perbezaan antara • Mengenal pasti tema / corak dan makna
dua parameter populasi. • Menentukan aktiviti kajian susulan

Data Kualitatif:
b. Hipotesis pilihan, H1

Adalah hipotesis statistik pelengkap kepada hipotesis nol. Hipotesis ini merupakan
pernyataan yang lazimnya pengkaji ingin mengesahkan kebenarannya.

Langkah Pengujian Hipotesis

a. Bangunkan pernyataan hipotesis:

H0: Tiada hubungan antara prestasi pelajar dengan kaedah pengajaran.

H1: Prestasi pelajar bergantung kepada kaedah pengajaran.

b. Pilih taburan yang akan diguna, dan tentukan rantau

penolakan hipotesis.
c. Statistik ujian

d. Keputusan pengujian statistic e.

Kesimpulan pengujian.

PENGUJIAN HIPOTESIS PERBEZAAN a)

Perbezaan Min Dua Populasi

i. data drpd kedua2 populasi mengikut taburan normal@hampir normal;

ii. saiz sampel kecil (n1< 30 dan n2 < 30);


Pemerhatian Nota lapangan Temu
bual Transkrip/Catatan
Soal selidik Respon kepada soalan terbuka
Artifak Email,memo,nota,borang
respon,gambar,video,foto
Dokumen Minit mesyuarat,silibus,laporan
Instrumen Kajian Kualitatif: Penyelidik
Prosedur Menganalisis Data Kualitatif :Menganalisis
data daripada pelbagai cara pengumpulan data(Kategori
data/tema@corak/Pola)
Mentafsir data yang diperolehi Kesimpulan
Analisis kandungan Dalam penyelidikan
kualitatif
1• Satu kaedah empirikal yang digunakan untuk
menganalisis data dalam sains sosial terhadap
dokumen bertulis
Artikel dalam surat khabar
Protokol temu bual, pemerhatian atau berita di TV
Menandakan dan menggariskan perkara yang
dianggap penting
Menentukan kategori yang sesuai
Melabelkan bahagian-bahagian data dengan
nama kategori atau kod
Analisis kandungan…. Kaedah:
1• Dianalisis secara induktif dengan meringkas dan
mengkelaskan teks kepada kategori. Kira kategori
yang berbentuk coherent
Analisis pola / corak
• Membuat analisis berpandukan soalan
– Apakah pola yang dapat dilihat?
– Apakah kesignifikanan pola itu?
– Apakah kesan pola perlakuan tersebut?
– Apakah teori yang selari dengan pola
berkenaan?
Analisis Dokumen
• Apa yang dapat dilihat…
• Perhatikan kelainan yang wujud dalam teks
berkenaan
– Ketaksamaan
– Kesamaan
– Kesilapan
Bagaimana M’analisis data QI
1. Secara INDUKTIF: Daripada ‘detail’ (transkrips/nota
temubual) kepada umum (kod, tema, kategori).
2. Mesti menganalisis data yang telah dikutip serentak
(simultaneously) dengan masih mengutip data baru
3. Fasa yang berulang-ulang antara menganalisis dan
mengutip data. Contohnya, penyelidik setelah
menganalisis data perlu balik semula untuk
mendapatkan lebih maklumat untuk mengisi lompang
(gap s).
4. Perlu membaca data banyak kali dan membuat
analisis setiap kali membaca semula kerana ia
menghasil pemahaman yang lebih mendalam.
5. TIDAK ADA satu pendekatan menganalisa data KL
yang tetap walaupun ada banyak panduan yang
diberikan (Miles and Huberman, 1994)
6. . Analisis data KL adalah satu INTERPRETASI perspektif
penyelidik itu sendiri. Oleh itu, interpretasi penyelidik lain
ke atas data yang sama boleh berbeza mengikut
perspektif lain.
Reka Bentuk Kajian Kualitatif - merupakan satu
rancangan bagaimana kajian akan dijalankan dan
membentuk kajian
membawa maksud tertentu berkait dengan idea dan kuantitatif. pengutipan data dengan menggunakan lebih
persoalan kajian : daripada satu kaedah.
(i) jangka masa kajian;
Membina Alat Kajian Kualitatif

(ii) jenis data yang hendak dikutip;

(iii) alat yang sesuai untuk mengutip data tersebut; (iv) di
mana kajian tersebut hendak dijalankan;
(v) kumpulan responden yang akan digunakan
sebagai sampel;
(vi) strategi pengutipan data yang sesuai digunakan; (vii)
jangka masa dan kos yang diperlukan untuk menjalankan
kajian
(viii) bagaimana data hendak disusun, dianalisis dan
ditafsirkan.
(a) Penilaian Dokumen - Dokuman merujuk kepada suatu
rekod tentang pemikiran, perasaan, pendapat atau tindakan
seseorang, rekod bertulis tentang sejarah institusi, aktiviti,
peristiwa atau persembahan.
(b) Alat Pemerhatian - Ciri-ciri
 1@lbh pemerhati diltkkn di tmpt yg sesuai pd sudut
t’tentu& pd masa yg ditetapkan.
 Membantu pemerhati dengan menggunakan

Pemilihan Bentuk Kajian prainstruksi.

(a) Bentuk Kajian Lapangan-data dikutip melalui
temubual dengan responden kajian atau melalui
pemerhatian terhadap fenomena yang dikaji.
(b) Bentuk Kajian Kes-adlh kajian ttg sesuatu
kes@beberapa kes. berkait dgn manusia, kump
manusia,peristiwa kritikal, projek, komuniti@sebhgn drpd
program.1 kes adlh 1unit asas analisis.
Pilih pemerhati dan sediakan mereka untuk
pemerhatian.
 Pilih siapa yg hdk diperhati&bila hdk dibuat
pemerhatian
 Menyediakan sesuatu yang patut dibuat.

(c) Alat Menemuduga- Temuduga:p’bualan yg

Data kes:data temuduga, data pemerhatian, data rekod& m’punyai tujuan tertentu.
pernyataan drpd mana2 ambilan mengenai kes
tersebut.
Teknik:pemerhatian lapangan,temuduga dan analisis
dokumen.

(c) Bentuk Kumpulan Terfokus- proses pengutipan data

melalui temubual yang dibentuk khas untuk kumpulan kecil.
perlu

berbincang menggunakan psikologi secara sedar, separuh

sedar dan bawah sedar . satu kaedah untuk mendapatkan
maklumat berasaskan pendapat, pengalaman and sikap.

(d) Bentuk Kajian Tindakan bertindak secara

sistematik untuk menyelesaikan sesuatu masalah

spesifk. Kajian tindakan menggunakan pendekatan

kolaboratif dalam kajian. Proses kajian ini melibatkan
perancangan,
tindakan, pemerhatian dan refleksi

(e) Bentuk Analisis Dokumen

Kajian kualitatif juga boleh dibuat dengan

menganalisis
kandungan dokumen untuk mendapatkan data kajian.

(f) Bentuk Pelbagai Pendekatan- Pendekatan ini

mencantumkan dua atau lebih bentuk kajian kualitatif dan

1· Temuduga berstruktur atau piawai. Soalan yang
dibangunkan bertujuan untuk mendapat respons
yang spesifik.
 data yang didapati daripada
dokumen(dimana,siapa,bila)
 data yang didapati daripada temuduga(1

teknik pengutipan data dgn menemubual

2· Separuh berstruktur atau separuh piawai di mana subjek kajian secr lgsg)
beberapa siri soalan pra-penentuan atau soalan
terbuka telah dibangunkan.  data yang didapati daripada pemerhatian .

3· Temuduga tanpa-berstruktur atau temuduga Proses Menganalisis Data

tanpa-standard. (i) Tahap pra- analisis:Semua nota lapangan

dibaca,disemak, ditingkat dan
Kebolehpercayaan dan Kesahan - dari segi: lengkapkan&dilabelkan menurut jenis.

Alat yg digunakn dlm kajian/Proses m’kutip
data/kaedah analisis data.
Triangulasi:1 konsep yg digunakn umum dlm xtvt
lapangan, m’bt peta, navigasi dan latihan militer.
Jenis triangulasi :
(ii) Tahap kemasan data :Data ditranskrip-sikan
dlm ”word processing” atau dalam format
analisis tekstual menggunakan komputer.
(iii) Tahap pamiran data:Data dipamerkan dlm btk
jadual, lembaran tanda (tally) dan rumusan.

(1) Triangulasi data:M’lbtkn pengutipan pelbagai jenis (iv) Tahap verifikasi data:Semua prosedur yg m’bw
data utk menyelidik fenomena yang sama. kpd kesimpulan dinyatakan dengan tepat

(2) Triangulasi penyelidikan:M’lbtkn pelbagai pemerhati

berbanding dengan pemerhati tunggal untuk menyelidik
fenomena yang sama. (v) Tahap dapatan:Penyemakan&interpretasi
dapatan.

(3) Triangulasi teori:M’lbtkn p’gunaan lbh drpd 1teori utk Interpretasi Data
menyelidik fenomena yang sama.
(a) Data Dokumen
(4) Triangulasi kaedah:M’lbtkn p’gunaan pelbagai
kaedah utk menyelidik fenomena yang sama.
(i) Data dikutip&diubah m’jd teks/Teks
Persampelan dalam Kajian Kualitatif
dilabel&dikategorikan/ Berdasarkan label&kategori, anda
akn dapati beberapa tema akn Menjelma/Bhn
Strategi Persampelan dlm kajian kuanlitatif strategi
persampelan bkn berkebarangkalian digunakn.
Empat jenis persampelan bukan kebarangkalian

persampelan mudah; subjek kajian yang mudah

diperoleh
persampelan bertujuan; pengkaji

(i)(ii)
menggunakanpengetahuan kepakaran/khusus

tentang sesuatu kumpulan untuk memilih subjek yang

hendak dikaji daripada populasi.

(iii) persampelan snowball; mengenal pasti lokasi subjek

yang mempunyai atribut/ciri-ciri tertentu semasa kita
menjalankan kajian.

(iv) persampelan kuota:pemilihan sampel secara mudah

mengikut pembahagian (kuota) ciri-ciri sampel yang
ditentukan.

Kaedah Pengutipan Data

dipilih m’ikut kategori dgn m’knll pasti btk frasa yg 2• Dalam konteks kajian penyelidikan atau tesis
sama&tanda serta hubungan&kesamaan atau tinjauan literature adalah sebuah sintesis kritis
perbezaannya/Bhn yg sudah ditapis dinilai m’ikut kajian terhadap kajian sebelumnya
lepas.
3• Penilaian kesusasteraan logik mengarah kepad
(b) Data Temubual - digunakan untuk menganalisis
orientasi a soalan kajian.

(c) Data Pemerhatian Untuk mencari Persamaan atau

perbezaan dalam:
Kebolehpercayaan - Ketekalan data yang diperoleh
sekiranya pengutipan data dibuat semula. 1• Tujuan kajian (s) atau hipotesis/Penyelidikan re ka
bentuk
Kesahan - Sejauh mana data yang dikutip
menggambarkan apa yang kita ingin tahu. Pemerhatian -
Satu teknik pengutipan data dengan memerhati tingkah &sampling/Alat dan prosedur yang digunakan/B
laku subjek kajian secara langsung.
agaimana data dianalisis/Hasil
atau penemuan/Interpretasi
Temubual - Satu teknik pengutipan data dengan
menemubual subjek kajian secara langsung. Triangulasi Tujuan Literature
- Proses yang digunakan untuk tujuan pengesahan
maklumat untuk kajian kualitatif.
1• Latar belakang teoritis – masa lalu,
sekarang@masa depan

2• Amalan
klinikal - sebelumnya atau kontemporari

3• Metodologi dan / atau kaedah-kaedah kajian

4• Penemuan sebelumnya

5• Dasar Pemikiran dan / atau perkaitan daripada

kajian ini

BAB 12:MENGHURAIKAN DATA KAJIAN TINDAKAN 6• memberi idea mengenai pemboleh ubah
Mengintegrasikan pelbagai sumber data :
7• mengumpul maklumat mengenai kerja-kerja
1o Soal selidik – skala Likert, ya atau penyelidikan yang telah dibuat.
tidak,..

2o Temu bual – face-to-face

3o Pemerhatian – berstruktur atau tidak
4o Ujian – ujian pra & pos
5o Rakaman gambar video
6o Rakaman audio
7o Semakan dokumen
8o Beri perhatian kepada skala pengukuran
Menghubungkaitkan Data dengan Literatur

2• Tinjauan literature:penilaian yang berkesan

ke atas dokumen yg dipilih dlm topic kajian.

1• Bahagian penting dari proses penyelidikan atau

mungkin merupakan sebuah projek kajian itu sendiri.
• mengetahui status kajian itu di luar. Tugasan (assignment) – mengikut kehendak
tugasan
• memperoleh makna dan hubungan antara
pemboleh ubah-pemboleh ubah. Peristiwa – mencadangkan sesuatu projek
proposal (menjejak) – sorotan
• Mengenal pasti masalah sebenar

Penghakiman
• membina hipotesis kajian
Laporan –cadangan , syor, perakuan: i.
• merancang metodologi yang sesuai Tajuk

M’hbgkaitkkan data dengan literature ii. Abstrak

• Setiap kenyataan perlu disokong oleh literatur iii. Kandungan laporan (TOC) iv.
(sumber primer Pendahuluan
v. Laporan
Merumus Hasil Kajian & Membuat Kesimpulan

vi. Cadangan dan penutup vii.

• Refleksi kajian berdasarkan:
Rujukan

o Pelaksanaan Aktiviti 1 – Refleksi o viii. Glossary

Pelaksanaan Aktiviti 2 –
ix. Lampiran (Appendices )
Refleksi&seterusnya
BENTUK LAPORAN Seminar/prosiding/jurnal
• Bentuk laporan refleksi berbagai-bagai: o
Jadual – carta – sebagainya yang i. Abstrak

bersesuaian ii. Pengenalan

• Refleksi proses Pengajaran dan Pembelajaran iii. Metodologi kajian iv.

secara Keseluruhan Dapatan kajian
• Cadangan kajian v. Perbincangan dan cadangan vi.
Rujukan
• Bibliografi
1.TAJUK:

BAB 13:FORMAT PENULISAN LAPORAN KAJIAN Ditulis secara ringkas dan tepat
TINDAKAN
Tujuan: Menggambarkan keseluruhan kandungan
kajian / laporan
Laporan bergantung kepada konteks – bentuk dan
tujuan dikeluarkan Menampakkan pendekatan kajian (Ql/Qt), konstruk,
pemboleh ubah, metodologi, statistik,
Menyediakan satu laporan yang
Nama penulis dan institusi tanpa gelaran –
Berstruktur (well-structured),
perseorangan atau bersama
Bernas dan jelas (well-written reports ) 2.ABSTRAK:

Bersifat saintifik (scientific writing)

Dua jenis laporan: a)

Ringkasan
(summary):Penyelidikan/Seminar/prosiding
/journal(berwasid)/Projek –ringkasan eksklusif
b) Cadangan, syor, perakuan (recommendation)
 M’brkn mklmt yg spesifik yg ringkas, tepat dan padat Gunakan GO untuk mempamerkan data
Pastikan jadual dan graf yang digunakan

Rumusan@sipnosis dalam suatu penyelidikan mempunyai tajuk/paksi dan nomborkan secara

berurutan
Mengandungi masalah kajian (refleksi P&P),
objektif kajian,keputusan kajian,metodologi Dapatan kajian perlu bebas daripada sebarang
(instrumen/responden),dapatan kajian, cadangan,
rumusan *Tidak mengandungi jadual ulasan (perbandingan)

6.PERBINCANGAN REFLEKSI DAN CADANGAN:

Kata kunci
Mengandungi ulasan dan penilaian terhadap data
Ditulis dalam SATU perenggan secara kritis berdasarkan objektif kajian

3.PENGENALAN:
Bandingkan dapatan kajian dengan kajian lain

Menyatakan latar belakang kajian (Refleksi P&P),

Buat rumusan berdasarkan dapatan dan wujud
masalah kajian, fokus kajian, objektif kajian
kelainannya

Justifikasi mengapa kajian dijalankan – jurang

Dapatan perlu menyumbang kepada bidang yang
dikaji
Hipotesis kajian (Jika ada)
4.METADOLOGI KAJIAN: Kesan sumber kelemahan mengenai teknik yang
digunakan

Pendekatan kajian tindakan yang dipilih (kajian

Mencadang implikasi kajian tidak terlalu umum
tindakan) – mengapa memilih kajian tindakan

Mencadang kajian akan datang

Model yang digunakan 7.RUJUKAN:

Prosedur yang dijalankan dlm pengumpulan data,

Tuliskan semua rujukan yang digunakan dalam teks
populasi , sample kajian

Jadual tindakan yang akan dijalankan Gunakan cara penulisan rujukan yang betul APA
tempat data dikutip
Instrumen yang digunakan, statistik
Perlu konsisten dalam format yang digunakan
Gunakan rajah/jadual untuk menerangkan kajian
berkenaan dijalankan (jika perlu)

Setiap perkara yang dibincangkan perlu

disertakan dengan hujah…. MENGAPA?

5.DAPATAN KAJIAN(ANALISIS DAN HURAIAN

DATA):

Ringkaskan data menggunakan jadual, gambar rajah,

teks yang menghuraikan (descriptive text)

Tidak mengandungi data mentah

Hurai dan ceritakan data, pola, hubungan yang

diperolehi

Teks yang ditulis perlu mempunyai keputusan dan

bukan hanya merujuk jadual dan gambarajah
 Tulis rujukan yang digunakan dalam kajian sahaja

8.FORMAT:

Abstrak: 100 patah perkataan, single spacing Teks

(body of report) : Jumlah muka surat 10-

15 termasuk rujukan, lampiran / jadual

BAB 15:PENYEBARAN HASIL KAJIAN TINDAKAN

1.Persembahan kertas kerja dalam seminar

2.Prosiding
3.Melalui internet
4.Jurnal pendidikan