RETO 3 - APRENDIZAJE UNADISTA

MARIO RAMON ARIZA PEREZ

SEBASTIÁN FRANCISCO GÓMEZ DÍAZ

FADY GABRIEL MARTINEZ BELTRAN

JUAN CARLOS CAMPO

No. DE GRUPO: 80017_360

TUTOR

ANGÉLICA SANDOVAL RODRÍGUEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

CATEDRA UNADISTA

22 / ABRIL / 2018
 PROCESOS DE PENSAMIENTO

1. INTERPRETAR: el estudiante explica el significado que tiene una experiencia

2. CLASIFICAR: el estudiante organiza elementos y los agrupa de acuerdo a sus principios y

categorías, para sacar conclusiones de la experiencia.

3. OBSERVAR: El estudiante presta atención y vigilancia a lo que ve siente huele o le gusta.

4. EXPRESAR: el estudiante se manifiesta de forma oral escrita, artística entre otras de lo que

quiere dar a conocer empleando la imaginación y la iniciativa.

5. COMPARACIÓN: El proceso de comparación es una extensión de la observación, puede

realizarse entre dos o más personas, objetos, eventos o situaciones, entre la persona, objeto,
evento o situación misma y el aprendizaje previo, en ambos casos el proceso es similar. Cuando

se pretende comparar, se identifican primero los elementos comunes o los elementos únicos que

puede haber entre las personas, objetos, eventos o situaciones.

6. RELACION: El proceso de relación se da una vez que se obtienen datos, producto de la

observación y de la comparación, la mente humana realiza abstracciones de esa información y

establece nexos entre los datos: entre los informes, las experiencias previas y teorías.

Las relaciones surgen de procesos de comparación, pueden expresar equivalencias, similitudes o

diferencias y se pueden utilizar expresiones como mayor que, igual que, menor que. La relación

es el proceso de abstracción mediante el cual se establecen conexiones, nexos o vínculos entre

características observadas referidas a una misma variable en un contexto particular. los

conocimientos previos, el tras fondo afecta el proceso de relacionar.

¿Qué se hace para establecer relaciones? 1 Definir el propósito de la relación. 2 Establecer las

variables. 3 Fijar la atención en las características relacionadas con las variables. (Observación) 4
Identificar las diferencias y semejanzas. (Comparación) 5 Identificar nexos entre lo comparado. 6

Establecer las relaciones 7 Darse cuenta del proceso de relacionar.

7. ANALIZAR: es un tipo de procedimiento que puede efectuarse en una cantidad enorme de

circunstancias, pero que en algunas es especialmente útil y por ello suelen darse una serie de

pautas al respecto. Así, por ejemplo, cualquier disciplina científica necesita del proceso de

analizar distintas circunstancia y por ello utiliza una gran cantidad de pasos que puedan

garantizar el éxito del tema que estemos estudiando.

8. SINTETIZAR: El estudiante en globaliza las ideas o conceptos más significativos del texto

estudiado con el fin de fundamentar las ideas reunidas que refleja en su esencia ciertos grados de

subjetividad del texto o en la situación en que se encuentre.

 LAS ESTRATEGIAS

1. CLASIFICAR INFORMACION: agrupa información que se relacione de alguna manera, a

partir de algunos criterios que hayas definido.

2. ARGUMENTAR: busca razones y evidencias que sustenten las ideas que propones, para ello

puedes utilizar ejemplos, citas de autores, inferencias, casos, hechos, resultados, causas,

consecuencias.
3. EXPLORAR: Las acciones que la componen, primero mirar el material de estudio para

elaborar un mapa mental en si mimo, esto incluye identificar temas, leer títulos, observar tablas,

dibujos esquemas, hacerse preguntas, establecer propósitos y metas para alcanzar.

4. RESOLVER: El estudiante asume roles de trabajo en grupo, analiza comprende el problema,

identifica que sabe sobre él, que necesidades de información requiere decide un plan de trabajo a

partir de una hipótesis, como rutas de trabajo, busca clasifica la información, posterior a ellos,
discute creativamente con los compañeros de grupo, evalúa el avance hacia la solución, fin

almete concluye y entrega el producto que le solicitan.

5. Mediante el propósito de aprendizaje la persona establece las metas a las cuales aspira a través

del estudio del tema elegido, es decir, se precisa la intencionalidad durante el ejercicio de

integración de nuevos conocimientos a la estructura cognitiva.

Mediante esta se intenta que la persona vincule sus experiencias, conocimientos y vivencias al

proceso de aprendizaje. Estos vínculos se pueden activar y orientar mediante la formulación de

preguntas y la predicción de los aspectos que mostrara el desarrollo del tema objeto de estudio.

La activación cognitiva pretende que la persona considere los conocimientos y la forma como los

ha reintegrado a su bagaje cultural, así como lo que debería saber para lograr el desarrollo de

nuevas competencias que mejoren su desempeño personal y profesional. La activación cognitiva

es una actividad que, en síntesis, tiene como propósito que la persona: ü Valore lo que sabe sobre

el tema objeto de aprendizaje ü Comprenda como están organizados, sus conocimientos,

experiencias y vivencias relacionados con el tema ü Averigüe lo que sabe o cree que sabe sobre

el tema.
6. La motivación y el interés están determinados por las necesidades del aprendiz por ello se

convierten en los motores que encienden el proceso de aprendizaje en la persona son elementos

que dinamiza las intenciones del estudiante para aprender cosas nuevas y para encontrar nuevas

aplicaciones El interés y la motivación se encuentran determinados por el grado de compromiso

de la persona con el aprendizaje del tema. Por lo general si esta siente una gran atracción por el

aprendizaje de nuevos conocimientos y habilidades, mantendrá su atención sobre el tema,

alcanzando un excelente grado de concentración.

 CONCLUSIONES

Conclusión 1. Para mi es importante ser solidario y trabajar en equipo con los compañeros de la

universidad porque todos podemos aportar ideas buenas y diferentes para darle solución a los

talleres del curso lo cual nos permite adquirir más conocimiento del tema, poder ser estratégico y

tener las herramientas necesarias para resolver los problemas de nuestro diario vivir como

estudiante de la UNAD.

Conclusión 2. La solidaridad es un valor importante en nuestras vidas porque nos permite

ayudar a las personas que tiene dificultades y como futuros profesionales debemos compartir con

la sociedad nuestros conocimientos, habilidades y experiencia para construir un país mejor.

Conclusión 3. El trabajo en equipo y nos ayuda a todos a mirar en la misma dirección, siguiendo

al líder, uniendo nuestras capacidades, trabajar con el otro con solidaridad nos ayuda alcanzar

nuestras metas con nuestro propio esfuerzo.

Conclusión 4. Trabajar en solidaridad es un acto humano para trabajar en equipo, para ayudar al

otro así poder contribuir un buen desarrollo social, ya que la sociedad así funciona más

armoniosamente.

En el taller desarrollado se evidencio el trabajo en colaboración como virtud para alcanzar los

objetivos los puntos e iniciativas en el desarrollo de las actividades.

Conclusión 5. También es reiterativo en aplicar y maximizar los trabajos según las virtudes de

cada persona, pero teniendo como objetivo entre todos alcanzar la meta propuesta en el tiempo

propuesto.
Y es claro que todos deben realizar el trabajo sin excepción alguna sin excusa alguna con el

punto a alcanzar propuesto (las excusas no son fiables).

Conclusión 6. En el caso del trabajo colectivo o solidario es necesario cubrir una meta

establecida con mutua responsabilidad e igual necesidad, en el desarrollo de la labor es

indispensable ver e identificar las virtudes del grupo de trabajo para desarrollar de forma rápida y

correcta; es claro que para el desarrollo del trabajo es necesario tener disciplina, en prendimiento

y espíritu para la ejecución de mi función cuyas excusas deben ser nulas o claras.

Link de la Infografía de los procesos de pensamiento y las estrategias:

https://view.genial.ly/5add3dbaa6f8d75c780a041d/reto-3-aprendizaje-unadista

PANTALLAZO

BIBLIOGRAFÍA
 Acevedo, S., Alonso, N., Egea, T., Escobar, S., Martínez, C., y Samper, L. (versión 2016).

Aprendo a aprender. UNAD. Recuperado de

http://repository.unad.edu.co/bitstream/10596/7521/1/80017_%20Unidad%202.pdf.

 Escobar, S. (2016). Taller vivencial Aprender con otros en solidaridad. [Página Web].

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/14496

 Monsalve M. , Franco M. y otros (2009). Desarrollo de las habilidades comunicativas en la

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web https://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/download/9766/

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 Paul, R. & Elder, L. (2003) La mini guía para el pensamiento crítico, conceptos y

herramientas. Fundación para el pensamiento crítico. Disponible

en: http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf.