Conocimiento
En esta sección se hace una revisión sobre conocimiento a partir de diferentes puntos de
vista comenzando por los antiguos griegos en especial Platón y Aristóteles. Platón (427-
347 a. C.) expresaba que el conocimiento era la posesión inherente de la verdad, una
comprensión de la realidad sin haber aprendido de ella por medio de la experiencia
sensorial (Tarpy, 2000:12-110). Para Aristóteles (384-322 a. C.), el conocimiento se
obtiene a través de los sentidos, es decir, por medio de la experiencia (Tarpy, 2000:12-
110). Tanto los conceptos de Platón como los de Aristóteles han servido como base para
el planteamiento de otras teorías actuales
Otras aportaciones sobre el concepto de conocimiento se fueron dando con el paso del
tiempo. En los siglos XVII y XVIII apareció el Racionalismo como un movimiento
caracterizado por la primacía que dieron a la razón en la fundamentación del
conocimiento (Echegoyen, 2000). En esta corriente, Descartes expresó que la mente y
cuerpo son realidades independientes De la Cruz (2000, en www.De la Cruz, 2000).
Spinoza propuso su obra “Ética demostrada según el orden geométrico” donde afirma
que el universo es idéntico a Dios, que es la “sustancia” incausada de todas las cosas Brice
y Beleval (1976). Leibniz distinguió dos tipos de principios: el de no contradicción y el de
Razón Suficiente y fueron introducidos por él para salvar la libertad de los actos humanos
(García Cue y otros, 1992).
En esos mismos siglos apareció en Inglaterra la corriente del Empirismo, en esta corriente,
Hobbes no hizo diferencia entre la mente y el cuerpo, sino que, más bien, aceptaba una
única realidad, la realidad física, y explicaba la mente y el alma en función de un único
concepto. Locke explica que la experiencia aporta conocimiento a la mente. Hume
afirmaba que existían dos clases de contenidos mentales, impresiones e ideas. Las
impresiones son percepciones vigorosas y vividas, las ideas son pensamientos y
recuerdos; son copias más débiles de las impresiones, aunque se derivan de éstas
www.Diez , 2004).
También, apareció el Término Asociacionismo a finales del siglo XIX y a principios del
siglo XX como un principio psicológico derivado de otros postulados. En esta corriente,
Ebbinghaus explicó que el desarrollo de una asociación entre dos acontecimientos
mentales se pueden mejor estudiar utilizando estímulos que estuvieran desprovistos de
toda asociación previa (Pozo, 1989:288).
Concepto de Aprendizaje
Después de una breve reseña histórica sobre algunas teorías del conocimiento, en esta
parte se exponen algunas definiciones y conceptos de aprendizaje propuestos a finales
del siglo XX y principios del siglo XXI.
Para comenzar, el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua (DRAE)
propone tres diferentes definiciones (www.rea.es):
Hilgard (1979) define aprendizaje por “el proceso en virtud del cual una actividad se
origina o cambia a través de la reacción a una situación encontrada, con tal que las
características del cambio registrado en la actividad no puedan explicarse con
fundamento en las tendencias innatas de respuesta, la maduración o estados transitorios
del organismo (por ejemplo: la fatiga, las drogas, entre otras)”.
Castañeda (1987, mencionado por Escamilla, 2000) define teoría de aprendizaje como:
“un punto de vista sobre lo que significa aprender. Es una explicación racional,
coherente, científica y filosóficamente fundamentada acerca de lo que debe entenderse
por aprendizaje, las condiciones en que se manifiesta éste y las formas que adopta; esto
es, en qué consiste, cómo ocurre y a qué da lugar el aprendizaje”.
Pérez Gómez(1988:13), profundizando más, considera que la mayoría de las teorías del
aprendizaje son modelos explicativos que han sido obtenidos en situaciones
experimentales, que hacen referencia a aprendizajes de laboratorio, que pueden explicar
relativamente el funcionamiento real de los procesos naturales del aprendizaje incidental
y del que se hace en el aula. Además, expresa, que toda teoría del aprendizaje debería
ofrecer una explicación del aprendizaje y dar cuenta de los siguientes procesos:
Bases bioquímicas y fisiológicas del aprendizaje: donde es necesario explicar la fisiología
de la sensación, percepción, asociación, retención y acción.
Fenómenos de adquisición: que son todas aquellas dimensiones, variables y factores que
pueden explicar las peculiaridades en la adquisición de un nuevo aprendizaje.
Fenómenos de transferencia: toda teoría del aprendizaje debe afrontar el tema de la
transferencia, del valor de un aprendizaje concreto para la comprensión y solución de
nuevos problemas.
Fenómenos de invención, creatividad: son un tipo particular de transferencia o uno entre
tantos tipos de aprendizaje (de destrezas, simbólico, de conceptos, de principios y de
solución de problemas).
Sobre la clasificación de las teorías del aprendizaje, Pérez Gómez (1988); Bower e Hilgard
(1989); Pozo (1989); Merriam y Caffarella (1991); y Acosta (2001) coinciden en que la
agrupación de dichas teorías es muy complicada y difícil.
Pérez Gómez (1988:13) expresa que el método y el criterio que se utilice para clasificar
las teorías no va a ser excluyente, ni va a agotar todas las posibilidades de los miembros
a agrupar; explica que algunas teorías se encuentran entre varias categorías pues
participan en aspectos comunes. Su inclusión en una u otra es una opción metodológica
y relativa, en función del criterio escogido.
Una muy completa es la propuesta por Alonso y Gallego (2000) que clasifican las teorías
del aprendizaje de acuerdo a la importancia pedagógica en ocho tendencias.
Teorías Conductistas
Teorías Cognitivas
Teoría Sinérgica de Adam
Tipología del Aprendizaje según Gagné
Teoría Humanista de Rogers
Teorías Neurofisiológicas
Teorías de Elaboración de la Información
El Enfoque Constructivista
De dicha clasificación se buscaron las distintas corrientes y de acuerdo con García Cué
(2006) se ha hecho una síntesis de las ideas principales que se describen en los siguientes
párrafos.
El grupo de la Gestalt expresó un principio fundamental “el todo es más que la suma de
las partes”. La Aplicación de este principio se debe a dos importantes procesos
psicológicos: la percepción y el pensamiento. Alonso y otros (1994:26-27) explican que
la influencia de la Gestalt ha sido notable, muchos de sus conceptos y problemas se han
incorporado, y han sido reformulados en otras corrientes psicológicas, principalmente
en la psicología cognitiva y en la psicología social.
Piaget centró sus estudios en la psicología del desarrollo y en la Teoría de la
Epistemología Genética. Ausubel planteó que el aprendizaje del alumno depende de la
estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información.
Con todo lo anterior es importante hacer notar que muchos de los conceptos de
aprendizaje han sido tomados como base de nuevas teorías y en la estructuración de
nuevas corrientes para estudios del ser humano en el campo de la psicología y en
aplicaciones a la pedagogía.
También, es importante resaltar que en algunas teorías hay muchos puntos en común.
Las teorías de Piaget, Skinner y Gagné coinciden en que el organismo es naturalmente
activo y que el aprendizaje ocurre debido a tal actividad. Las tres teorías expresan en que
se debe dar atención a cada uno de los alumnos y sus diferencias para orientar de
manera mas individualizada su aprendizaje. También expresan que el aprendizaje debe
llevarse en una secuencia ordenada y lógica (Alonso y otros, 1994:39). Skinner hace
notar más este punto ya que expresa que el aprendizaje debe realizarse secuencialmente
con una serie de acciones previamente estructuradas, es decir, ha de seguir un
programa, de forma que al final del mismo haya aprendido lo que se pretendía. Las
teorías de Skinner tienden más al individualismo del aprendizaje y las de Piaget se
encaminan al empleo de integración de grupos dinámicos.
Para terminar y de acuerdo con todas las teorías propuestas en este capítulo, considero
importante hacer notar que todo esto puede ser utilizado como base a nuevas teorías en
áreas de la psicología, la pedagogía, la didáctica, las Tecnologías de la Información y la
Comunicación entre otras más. Además, anima a buscar nuevos conceptos en áreas
afines al Aprendizaje como son los Estilos de Aprendizaje, la Formación del Profesorado
y la integración de TIC que serán tratados en esta investigación posteriores capítulos.
Referencias Documentales
Bibliografía
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