Planeación didáctica

Lic. Rubén Leyva Jiménez

Plantel Núm. ´32,

“Cunduacán”
2017’B
DATOS DE IDENTIFICACIÓN GENERALES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA:

Tipo educativo: Media Superior Subsistema: COBATAB Periodo: 2017/A

Componente de formación para el Desarrollo
Campo disciplinar: Asignatura: Semestre: VI
trabajo Comunitario
Grupo: C Turno: matutino
Mediadores: Lic. Rubén Leyva Jiménez

-Promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y
Propósito de la
necesidad, incorporarse al ámbito laboral o al auto-empleo con actitud de liderazgo.
materia:
DIAGNOSTICO EXTERNO (COMUNIDAD)  Cuenta con un  Mayor
Ubicación: campo de seguridad para
futbol los habitantes
El Plantel no. 32, se encuentra  Existe  Reactivar y
ubicado en el Poblado libertad, infraestructura dotar la
perteneciente al municipio de para biblioteca biblioteca con
Cunduacán, Tabasco;  Es un centro bibliografías
aproximadamente a 35 kilómetros de integrador actualizadas
la cabecera municipal; sobre la
 Cuenta con los  Redes socio
avenida de los Bachilleres número
tres niveles afectivas
53.
educativos,  Mejoramiento
Es una comunidad rural, que colinda media básica, de las vías de
con los municipios de Comalcalco y Básica y medio acceso
Cárdenas; con densidad de superior  Mejora del
Diagnostico
Fortalezas:  Existe un Necesidades: alumbrado
Externo(Comunidad) población de 3703 habitantes, donde
1860 son hombres y 1843 mujeres, proyecto para público
se tienen aproximadamente 763 una  propuestas por
viviendas de las cuales 648 son de Universidad los medios de
concreto; del total de las viviendas el comunicación
97.9% cuenta con luz eléctrica y el de modelos
20.69% con agua entubada. Así exitistas
mismo, el 6.1 % de la población es
 Espacios
analfabeta, el 40.4% cuenta con nivel
recreativos
de escolaridad primaria, el 24.5%
nivel secundaria y 10.03% con  Fomento de
bachillerato. grupos
comunitarios,
para el
La comunidad cuenta con alumbrado desarrollo
público en la calle principal, drenaje humano e
a base de fosas sépticas, transporte impulso de la
público, un pequeño mercado, cultura y la
farmacias, tortillerías, tiendas de sociedad.
abarrotes y registro civil; la mayor
parte de la población camina o se
desplaza en motos o bicicletas; se
cuenta también con un centro de
salud, un parque y un campo de
futbol.

En la mayoría de las familias los

padres se involucran escasa o
nulamente en el aprendizaje de sus
hijos, debido principalmente a la
apatía, la falta de tiempo y al grado
académico que presentan. El nivel
de pobreza de la comunidad es alto,
la mayoría de la población no cuenta
con un trabajo estable, además su
grado académico reduce al mínimo
su campo laboral; aunado a esto, en
la comunidad se viven diversas
problemáticas, tales como
vandalismo, distribución y consumo
de drogas y alcohol, desintegración y
violencia familiar; factores que
aumentan en gran medida el
ambiente de inseguridad, ya que
constantemente los alumnos son
asaltados en el trayecto de su casa a
la escuela, así como el resto de la
comunidad a cualquier hora del día.
Así mismo, las familias manifiestan
diferentes costumbres y tradiciones;
en general la comunidad muestra
mucha indiferencia y poca
participación y unidad, sea para la
conmemoración de fechas
importantes y significativas (por
ejemplo, día de muertos), así como
para llegar a consensos y acordar
acciones.
 El plantel cuenta con una  El plantel  El plantel se
infraestructura física de una barda cuenta con una inunda en
perimetral de 500 m2, una buena tiempos de
hectárea de terreno baldío para infraestructura. lluvia.
proyectos productivos, 5 edificios  Cuenta con una  El platel se
amueblados (sillas y mesas), una plantilla de 20 ubica en una
cancha techada de usos docentes de zona de alta
múltiples, un campo de futbol, que base de los marginación.
en tiempo de lluvia se inunda, una cuales 7  Por parte de
cafetería que no abastece a la cuentan con un los padres o
comunidad estudiantil y presta pos grado de tutores no
sus servicios con precios altos, maestría y uno muestran
dos espacios techados con sus con doctorado apoyo hacia
respectivas mesas y sillas para los demás con sus hijos o
que los estudiantes desayunen, el diplomado tutores.
así como un área techada para en  El plantel no
estacionar las motos de quienes PROFORDEMS cuenta con las
de los cuales 9 herramientas
se trasladan al colegio, dos baños
se certificaron. necesarias para
Diagnostico para los alumnos (hombres y
Fortalezas: Necesidades: el desarrollo de
Interno(Institución) mujeres), los cuales por lo general
las actividades.
carecen de agua, dos baños para
docentes (maestros y maestras),  Los aires
acondicionados
una biblioteca con un acervo de
no funcionan
libros no actualizados, una sala
correctamente.
audiovisual con capacidad para
 Son
90 personas, un laboratorio de
demasiados
física, un laboratorio de biología,
alumnos
los cuales no cuentan con el
porcada grupo
equipo apropiado para el pues están
desarrollo de las prácticas que integrados de
marcan el plan de clases, un 40 a 47.
laboratorio de cómputo con 
sistema de cliente ligero con
capacidad de atención a 40
estudiantes, el cual no es
suficiente para atender a grupos
de 45 a 48 estudiantes que
generalmente es la cantidad por
 grupo, dicho laboratorio cuenta
con servicio de internet y
programas básicos para la
enseñanza de la materia, pero
debido a las características
mínimas que paseé, provoca
deficiencia en su uso y atrasos en
el desarrollo de las prácticas, una
sala de maestros, un cubículo de
asesorías que no es adecuado
para la atención de las
problemáticas que se presentan,
cuatro oficinas (dirección,
subdirección, control escolar y
jefe de oficina), 20 aulas con aire
acondicionado que funcionan al
50%.
Actualmente opera un clima
afable y activo por parte de
los docentes y directivos, no
así por la población
estudiantil pues muchas
veces muestran desinterés y
apatía por sus estudios, por la
falta de motivación por parte
de sus padres o tutores.

Diagnóstico del plantel 32 Cuentan con -No tiene internet

En el Plantel 32 de COBATAB dispositivos de -Su carga de
existen en segundo semestre los Tablet batería no dura
siguientes grupos: A, B, C, D, E, proporcionada por todas las sesiones
F, G y son 316 alumnos. Son 165 el Cobatab de clases.
Diagnóstico del hombres y 151 mujeres en los
Fortalezas: Necesidades:
grupo respectivos grupos. El 85% de los
Existen en cuarto semestre 6 estudiantes cuenta -No lo utilizan para
grupos y son los siguientes: A, B, con el programa de sus estudios.
C, D, E, F y son 246 alumnos. Son becas de prospera -las constantes
158 hombres y 88 mujeres en los asistencias a los
respectivos grupos.
En sexto semestre existen los 217 centros de salud en
alumnos de los grupos A, B, C, D, horas de clases.
E, F. Son 119 hombres y 97
mujeres. Actualmente un alumno
realizo cambio de plantel.
Existen actualmente un total de
778 alumnos en general.
El rango de edad de los
estudiantes es de 17-18 años.

Los alumnos del plantel 32 del

poblado Libertad, Cunduacán,
Tabasco de los tres semestres
respectivos tienen determinados
formas de aprendizaje, la mayoría
visual (45 %), auditiva (35 %) y
kinestésica (20%). Cabe mencionar
que el mayor índice de reprobación
que se presenta es en los dos
primeros semestres, debido a que
presentan malos hábitos de
estudios y falta de respeto. Si bien
es cierto que tienen
características para desarrollar
habilidades, destrezas, pero
muestran apatía por lograr su
aprendizaje en el desarrollo de las
competencias del SNB. Pues su
adaptación a un nuevo sistema de
educativo los pone en evidencia para
un probable abandono escolar.
BLOQUE: # submodulo 7
TIEMPO ASIGNADO AL BLOQUE: # 64 h.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA 1
Titulo: Proyecto de desarrollo comunitario Numero de sesiones para esta secuencia: 7
. Análisis de Diagnóstico Comunitario
Proyecto de Desarrollo Comunitario
Objeto de aprendizaje:
Evaluación del Proyecto Comunitario.
Plan de continuidad para proyectos comunitarios.
Evalúa cualitativa y cuantitativamente un proyecto de Desarrollo comunitario.
Desempeños: Sistematiza y organiza información para elaboración de informes de proyectos comunitarios.
Elabora un plan de seguimiento y continuidad a un proyecto de Desarrollo comunitario.

COMPETENCIAS
Genéricas profesional
9.1 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y -Realiza proyectos de desarrollo comunitario tomando en cuenta
desarrollo democrático de la sociedad. el análisis de indicadores socioeconómicos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y -Evalúa proyectos grupales en tres momentos; diagnóstico,
bienestar individual y el interés general de la sociedad intermedio y final del proceso, asentando resultados en el
informe final.
CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Los hechos, fenómenos y conceptos que los Éstos abarcan habilidades intelectuales, Éstos constituyen los valores, normas,
estudiantes pueden “aprender”. motrices, destrezas, estrategias y procesos creencias y actitudes conducentes al
que impliquen una secuencia de acciones. equilibrio personal y a la convivencia social.

PROBLEMA DEL CONTEXTO:

La mayoría de los estudiantes se muestran indiferentes al proceso de desarrollo de su entorno y con el medio
ambiente, por la falta de empleo o proyectos que los incluya en
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:

Proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante construya conocimientos, desarrolle habilidades y
actitudes, a través del desarrollo de diversas actividades de Enseñanza- Aprendizaje que le permitirán asumir una
actitud crítica, analítica y responsable con la comunidad. Al finalizar la capacitación las y los alumnos podrán utilizar y
relacionar los conceptos vinculados al Diagnóstico Comunitario así como elaborar, aplicar y evaluar un proyecto de
Desarrollo Comunitario.

VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD:
Metodología de la Investigación
 ACTIVIDADES EVALUACIÓN
RECURSOS
(tipo,
MOMENTO EJE DURACIÓN
evidencia e
PARA LA
Enseñanza Aprendizaje FORMACIÓN
instrumento)
¿Cuál es el  Identifica y comprende el problema del contexto
1. Acuerdo del problema que se  Define las normas de trabajo y sus seguimientos
problema, los pretende abordar?,  Determina el proceso del trabajo colaborativo y su
productos, la ¿Cuál es la meta a implementación.
colaboración lograr?, ¿Cuáles son  Autoevalúa el grado de comprensión del plan de trabajo.
y las normas las normas y como
aplicarlas?
INICIO O ¿Qué sabemos  Responder preguntas del docente sobre el tema. Finalidad:
APERTURA respecto a  Analiza un caso real o simulado con la presentación de un informe Tipo de
problema? oral o escrito. evaluación:
2. Análisis de ¿Qué opiniones  Elaboración de un mapa mental, conceptual o cartografía Evidencia:
saberes tenemos para conceptual.
Instrumento:
previos abordar el  Elaborar un video con los saberes que posee de cómo resolver
problema? problemas.
 Realizar por escrito una reflexión sobre los saberes previos
entorno al problema y lo que se espera lograr en la clase.
¿Qué saberes  Busca información en fuentes pertinentes, organizarla, Finalidad:
requieren para comprenderla y aplicarla en la interpretación, argumentación y Tipo de
abordar el posibles soluciones de un problema. evaluación:
problema?  Leer un texto de manera analítica y con metacognición para Evidencia:
¿Dónde están los comprender el contexto del problema.
Instrumento:
saberes para  Leer un texto y extraer información pertinente para comprender
abordar el y resolver problemas.
problema?  Elaborar un mapa mental argumentado en torno al problema,
3. Gestión del ¿En qué consiste el integrando los saberes necesarios para abordarlo.
conocimiento problema?  Elaborar una cartografía conceptual para aplicar un concepto,
tema, teoría o metodología en un problema.
 Reconstruir un concepto o toma con base en la lectura de
DESARROLLO
diferentes fuentes.
O APLICACIÓN  Elaborar un video con la interpretación y argumentación de un
problema mediante la aplicación de diferentes saberes.
 Autoevaluar el proceso de interpretación y argumentación de un
problema con base en diferentes saberes, empleando una lista de
cotejo.
¿Cuáles son las  Analiza un ejemplo de manera colaborativa sobre el problema, a
causas y través de un texto, video, audio, película o redes sociales,
4. Contextuali- consecuencias del explicando por escrito la aplicación de conceptos y metodología.
zación del problema?  Elaborar un informe escrito de manera individual y en binas sobre
problema ¿Con qué el análisis crítico de un ejemplo.
metodología se  Realizar un video en equipo para explicar la implementación de
una determinada metodología en el abordaje de un problema.
 abordar el  Realizar un diagnóstico en equipo con distribución de roles sobre
problema? cómo se presenta el problema en el contexto.
¿Cuál es un ejemplo  Autoevaluar el análisis de un ejemplo mediante una rúbrica e
del problema? implementar acciones de mejoramiento.
¿Cuáles son las  Establecer las alternativas para resolver un determinado Finalidad:
opciones para problema. Tipo de
abordar el  Seleccionar la mejor alternativa para resolver un problema y evaluación:
problema? comprender su estrategia. Evidencia:
¿Cuáles es la  Resolver un problema real o simulado en equipo.
Instrumento:
alternativa más  Planear e implementar una acción o estrategia para prevenir el
pertinente para problema en el contexto.
abordar el  Autoevaluar el proceso de abordaje del problema en el contexto
5. Abordaje
problema? mediante el apoyo de una rúbrica.
del
¿Cómo aplicar una
problema
determinada
estrategia para la
solución del
problema?
¿Cuál es la solución
más pertinente
para solucionar el
problema?
¿Qué logros se  Reflexionar sobre el proceso de abordaje del problema,
tuvieron en el identificando los logros y aspectos a seguir mejorando.
abordaje del  Determinar los saberes aprendidos con base en la reflexión y
problema? compartirlos con los compañeros mediante un video.
¿Qué aspectos se  Realizar una entrevista a otro compañero o equipo para
6. Socialización
deben seguir identificar los aprendizajes logrados en el proceso y los aspectos
de las
CIERRE mejorando en el en los cuales deben seguir mejorando.
experiencias y
abordaje del  Elaborar una entrada de blog con las experiencias generadas en
los productos
problema? el abordaje del problema y compartir esto en redes sociales.
 Elaborar un video con la presentación y descripción de los
productos elaborados durante el proceso formativo.

Proceso de evaluación: Describir como se llevará a cabo el proceso de evaluación.

Anexo:
REFERENCIAS

Tobón, S. (2016). Formación y evaluación de las competencias en los estudiantes

desde la socioformación. México: CIFE.
Tobón, S, Pimienta, J. y García, J. (2016). Secuencias didácticas y socioformación.
México: Pearson Educación de México.
Tobón, S. (2013). Metodología de gestión curricular: Una perspectiva
socioformativa. México: Trillas.