N.L. 17
4° “A”
Licenciatura en Educación Primaria
Lunes, 27 de abril de 2009
PRESENTACIÓN
El presente informe está destinado a la maestra Martina Milagros Robles Sánchez,
responsable de la asignatura de Observación y Práctica Docente II. Así como a
todos aquellos promotores del aprendizaje interesados en mejorar su competencia
didáctica.
Sin duda, recuperar información significativa que contribuya a realizar procesos de
planeación efectivos, constituye una de las principales tareas de todo estudiante
normalista. Por tal motivo, este trabajo manifiesta el acercamiento a la escuela
primaria “-----------” rescatando algunas prácticas implementadas por la catedrática
-------------, titular de _______.
Con la finalidad de que los profesores en formación reflexionen sobre la diversidad
de factores que inciden en la labor docente y desarrollen una actitud crítica
respecto a su papel en el aula y la escuela, se ofrece este material. Efectivamente,
este análisis tiene como objetivo valorar las prácticas y distinguir las que son
adecuadas de las que no, siempre en la búsqueda de nuevas estrategias que
favorezcan el proceso de enseñanza – aprendizaje de los escolares.
Ampliar la visión integral sobre el trabajo docente, al distinguir las prácticas
educativas que son congruentes con los propósitos de la educación primaria de
aquellas que deben modificarse, es el propósito central de este escrito.
Para facilitar el cumplimiento de lo anterior, el informe se encuentra estructurado
en indicadores, los cuales hacen referencia principalmente al contexto escolar, las
características del grupo, las estrategias de trabajo, el desarrollo de la clase y la
relación maestro – alumno. En la parte final, se incluyen algunas conclusiones y
recomendaciones respecto a la observación sensible del recinto educativo y del
grupo escolar con el cual se estuvo en contacto durante la semana comprendida
del 02 al 06 de marzo de 2009.
Confío en que este material servirá de apoyo a los futuros docentes para propiciar
que sus educandos construyan las competencias indispensables que les
permitirán adquirir un aprendizaje permanente e integrarse con éxito en la
sociedad del futuro.
ÍNDICE DE CONTENIDOS
· Introducción................................................................................................... 6
· Personal docente.………………………………………………………………... 8
· El interior de la escuela………………………………………………...…….... 13
· Conclusiones……………………………………………………………….…… 35
· Sugerencias o recomendaciones……...……………………………………… 37
· Anexos
Fotografías………………..…………………………………………………….. 39
· Fuentes de referencia…..……………………………………………………… 4
INTRODUCCIÓN
El análisis que aquí se expone es un acercamiento real al trabajo acontecido
dentro de las aulas; es decir, a las formas en que la competencia didáctica se
manifiesta en las diversas actividades que implica la labor docente.
Este es un breve estudio de las relaciones de la escuela y su entorno, de los
rasgos particulares de su contexto y de las tareas que los catedráticos,
educandos, directores y padres de familia llevan a cabo en el ámbito escolar. De
esta manera, se examina la complejidad del trabajo que se efectúa en el recinto
educativo y la importancia que éste tiene para las comunidades donde se ubica.
En este escrito reflexivo, no podemos dejar a un lado la relación entre el personal
docente y los padres de familia, las expectativas que éstos tienen respecto al
plantel escolar, y las formas en que participan en los procesos educativos. Así
pues, se valora el reto que involucra para los maestros establecer relaciones de
respeto y confianza con las madres y los padres de los pupilos.
El tratamiento de contenidos programáticos acordes con las características del
grupo, la aplicación de estrategias didácticas, las acciones diseñadas para trabajar
y comunicarse con los niños de manera eficaz y respetuosa, el uso del tiempo
durante la jornada, y la toma de decisiones frente a imprevistos y conflictos en el
aula, son otros de los aspectos que en el presente informe se describen.
Asimismo, se hace una valoración profunda de la manera en que se organizan y
conducen las actividades del grupo en su conjunto, se atienden a los alumnos de
manera diferenciada y se establece un ambiente de orden en el aula.
En pocas líneas, en este análisis se hace énfasis en el conocimiento de los
criterios que el profesor debe considerar para crear ambientes favorables para el
aprendizaje y mantener una dinámica de trabajo congruente con las necesidades
del grupo y con los propósitos educativos.
· Turno: Matutino.
· Clave:
· Zona: 029.
· Subsidio: Federal.
· Ubicación:
· Municipio:
· Titulares de grupo:
· Educación Física:
· USAER:
· Computación e Inglés:
· Intendencia:
El interior de la escuela
“Dentro de la escuela podemos encontrar al director, a los maestros, alumnos,
conserjes y padres de familia, desempeñando cada uno de ellos su rol”.
Son varios los personajes involucrados en la jornada escolar. Dentro de la escuela
podemos encontrar al director, a los maestros, alumnos, conserjes y padres de
familia, desempeñando cada uno de ellos su rol. Todo recinto, debe tener bien
definido su organigrama a fin de organizar y distribuir entre sus integrantes las
diferentes actividades del proceso educativo, siempre en busca de mejorar el nivel
de calidad.
Jerárquicamente, primero está el director, en este caso -------------, cuyas funciones
son: administrativas, pedagógicas y financieras. Así pues, se le puede observar
organizando documentos, contactando autoridades, revisando necesidades por
grupo y solicitando recursos materiales o económicos.
Luego, aparecen los docentes, que de 8:00 a 12:30 pm. desarrollan varias
comisiones, como la responsabilidad del grupo, el logro de los objetivos
establecidos en el artículo 3° constitucional, la guardia semanal durante la entrada
y el recreo, la realización del periódico mural y la organización de ceremonias.
Por su parte, los infantes en compañía de sus catedráticos llevan a cabo diversas
actividades educativas, deportivas, culturales y recreativas. Es común verlos
participar en las diferentes clases que reciben y en actos complementarios, tales
como las ceremonias especiales y desfiles.
Enseguida, están los que tienen a su cargo la limpieza de las aulas, el
mantenimiento de las áreas verdes y el cuidado del mobiliario; es decir, los
conserjes, los cuales se aprecian por todo el recinto en el cumplimiento de sus
responsabilidades. Ellos, son los que brindan la posibilidad de laborar en un lugar
sano y agradable.
Al final, se distinguen los padres de familia, quienes hacen su presencia al llevar a
sus hijos, proporcionarles su desayuno o recogerlos. Coinciden al estar
satisfechos con el funcionamiento del plantel educativo, pues consideran que el
trabajo desarrollado por el personal docente demuestra organización y disciplina.
Tanto mamás como papás, visitan a los profesores para informarse sobre el
rendimiento escolar de sus pupilos o para justificar sus faltas. Por lo general,
únicamente se les permite el ingreso a la hora de la salida. Algunos forman parte
de la sociedad de padres de familia.
La comunicación, colaboración y apoyo entre comunidad – escuela son vitales
para el logro de los objetivos educativos. Parte esencial de ello, son las reuniones
bimestrales por grupo, convocadas por el director y encabezadas por los diversos
titulares con la intención de entregar resultados y dar a conocer la forma de trabajo
y evaluación.
Por los distintos roles ya descritos, en el transcurso de la tarea académica se
puede observar en los pasillos a los maestros conversando, a los niños jugando y
al director supervisando las diferentes actividades. Los menores acuden con
frecuencia a los baños o a tomar agua. Algunos docentes, visitan la dirección para
entregar documentos, solicitar un permiso, firmar un papel o simplemente para
platicar con la autoridad acerca de cualquier tema.
Propiciar la participación conjunta de autoridades educativas, catedráticos y
padres de familia en labores que contribuyan a elevar la calidad de la educación,
es una de las tareas que se ha impulsado demasiado en esta escuela,
consiguiendo una excelente integración y socialización.
ü Hombres: 16.
ü Mujeres: 21.
· Edad: 10 a 12 años.
· Estatura:
· Peso:
ü Niños: 29 / 37 kg.
ü Niñas: 29 / 37 kg.
· Comportamiento:
Apoyo del uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares
“El enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del Español, sino
que se aplica a todas las materias”.
Verdaderamente, la profesora promueve el empleo significativo del lenguaje como
medio de comunicación para todo el contexto escolar; de esta forma hablar,
escuchar, leer y escribir se convierten en habilidades básicas para acceder al
aprendizaje de las otras asignaturas que integran el plan y programa de estudio.
Así pues, el enfoque comunicativo y funcional no se limita a la enseñanza del
Español, sino que se aplica a todas las materias. Prueba de ello, son la activación
de nociones previas, la lectura guiada, el intercambio de ideas y la producción de
textos efectuada en las diversas disciplinas.
“El papel del maestro es planear actividades para que los niños descubran el uso
práctico de la lengua, dentro y fuera del salón de clases”[2]. Dejando a un lado los
modelos tradicionalistas, que no solamente logran fatigar a los menores con la
imposición de normas, la catedrática propició situaciones de aprendizaje que
estuvieran relacionadas con la vida diaria de los estudiantes, que tuvieran un
sentido para ellos, que les dieran ganas de actuar, de comunicar, de compartir con
sus compañeros y de aprender más.
Sin duda, en cada una de las sesiones se facilitó la construcción del conocimiento
al trabajarse todos los contenidos escolares desde el enfoque funcional y
comunicativo del Español, además de cumplirse con el establecido para cada
asignatura.
CONCLUSIONES
· De acuerdo al enfoque constructivista, en el salón de clases deben suscitarse
situaciones de aprendizaje en la que cada estudiante pueda encontrar las
posibilidades para aprender significativamente.
· Las estrategias didácticas cumplen un papel importante en la implementación del
enfoque, ya que reflejan la creatividad y la experiencia de cada docente conforme
a sus necesidades en la práctica pedagógica. De esta forma, las estrategias
didácticas son sólo un medio de acercar a los alumnos al conocimiento escolar.
Cada docente puede adoptar y adaptar las estrategias didácticas de acuerdo con
el grado escolar, la asignatura, el propósito, el contenido de aprendizaje, el
espacio escolar, los alumnos, etcétera, para llevar a cabo su planeación didáctica.
SUGERENCIAS O RECOMENDACIONES
· Las recomendaciones se centran principalmente en el uso de los recursos
didácticos. Considero, que este aspecto no debería limitarse al empleo de la
“Enciclomedia”. Existe una gran variedad de herramientas de trabajo, cuya función
es facilitar la enseñanza en el aula.
Así pues, será posible observar en los pupilos un cambio de actitud en cuanto a la
forma de trabajar, pues se mantendrán inmersos en la búsqueda de diferentes
estrategias que solucionen el reto a enfrentar.
[1] Rockwell, Elsie. “Básica. Revista de la escuela y del maestro”. p. 64.
[5] Dean, Joan. “La organización del aprendizaje en la educación primaria”, p. 62.
Publicado por Mtra. Martina Milagros Robles Sánchez en 20:49
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