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PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN I

1. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL :
1.2. Institución Educativa :
1.3. Área : Comunicación
1.4. Ciclo : VI
1.5. Grado : Primero
1.6. Secciones :
1.7. Duración : 39 semanas
1.8. Docentes :
1.9. Año académico : 2018

2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Habiéndose aplicado la ECE 2016, se observa que los estudiantes tienen problemas para comprender lo que leen, en el área de comunicación solo
el 19 % comprenden lo que leen, el 39 % poseen un nivel de comprensión literal y el 42% no comprenden lo que leen; este resultado tiene un
impacto directo en logre de competencias y capacidades del área de ……………………de acuerdo a los resultados de área: (pegar tabla)

En la presente programación del ………………. Grado, se dará inicio al trabajo de consolidación de los estándares planteados en los mapas de progreso
del V……Ciclo en función al desarrollo de las cinco competencias. Por tanto, se buscará alcanzar metas de aprendizaje esperando que nuestros estudiantes:
(competencias de área)
 Escuchen atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de
sus conocimientos y del contexto sociocultural.
 Se expresen con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Además, se espera que
en sus interacciones intercambien sus ideas, usando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de
los otros y adecuándose al contexto sociocultural.
 Lean comprensivamente textos escritos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que integre información
y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee. Además se busca que opine sobre los
aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.
 Produzcan diversos tipos de textos escritos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares,
plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. También se espera que escriba variados tipos de textos sobre temas especializados
considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información complementaria. Asimismo, deberá utilizar los
recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.
 Fortalezcan su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos representados, construir y
cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales, así como participar en
actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.
Asimismo, los campos temáticos que se desarrollarán para complementar el logro de las metas de aprendizaje en función a las competencias
comunicativas se relacionan con los diferentes tipos de texto (narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos;
textos multimodales (audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas,
vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias para la comprensión lectora: identificación del tema, subtemas y la idea principal, el
subrayado y las anotaciones al margen; estrategias para la producción de textos orales: exposiciones y narración de anécdotas, recursos expresivos (no
verbales, paraverbales, verbales); estrategias para la producción escritos: historietas, afiches, cuentos; y recursos y técnicas literarias (figuras literarias,
narrador).
3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
INTERACTÚA
PRODUCE
COMPRENDE SE EXPRESA COMPRENDE CON
TEXTOS
TEXTOS ORALES ORALMENTE TEXTOS ESCRITOS EXPRESIONES
ESCRITOS
LITERARIAS

Interpreta textos literarios en relación con


Planifica la producción de diversos textos
Infiere el significado de los textos orales.

Recupera información de diversos textos


Reflexiona sobre la forma, contenido y

Reflexiona sobre la forma, contenido y

Reflexiona sobre la forma, contenido y

Reflexiona sobre la forma, contenido y


Adecúa sus textos orales a la situación
Escucha activamente diversos textos

Recupera y organiza información de

Reorganiza información de diversos

Se vincula con diversas tradiciones


DURACIÓN

literarias del diálogo intercultural.


Infiere el significado de los textos
Utiliza estratégicamente variados
Expresa con claridad sus ideas.

Crea textos literarios según sus


PROBLEMÁTICA NÚMERO Y TÍTULO (en semanas,

contexto de sus textos escritos.


contexto de los textos escritos.

Textualiza sus ideas según las


manteniendo el hilo temático.
contexto de sus textos orales.

Interactúa colaborativamente
contexto de los textos orales.

convenciones de la escritura.
INSTITUCIONAL DE LA UNIDAD horas y

necesidades expresivas.
sesiones)

diversos textos orales.

recursos expresivos.

diversos contextos.
textos escritos.
comunicativa.

escritos.

escritos.

escritos
orales.

Unidad I:
“ESTUDIANTES CON “Viajamos a través de la lectura 6 semanas
DIFICULTAD EN LA para elaborar nuestros 36 horas X X X X X X X X X X X X X X
COMPRENSIÓN DE organizadores gráficos y 12 sesiones
TEXTOS Y EN LA álbumes”
SOLUCIÓN DE Unidad II:
7 semanas
SITUACIONES “Apreciamos el valor por la
42 horas X X X X X X X X X X X X X X X X X X
PROBLEMÁTICAS” lectura creando novedosos
11 sesiones
cuentos”
“ESTUDIANTES QUE Unidad III: 6 semanas
DESACATAN NORMAS Y “Reflexionamos sobre la buena 36 horas X X X X X X X X X X X X X X X X
MUESTRAN práctica de valores mediante la 10 sesiones
INADECUADOS ESTILOS creación y publicación de
DE VIDA SALUDABLE” afiches”

Unidad IV:
7 semanas
“Grabamos y difundimos una
42 horas X X X X X X X X X X X X X X X X X X
nota informativa radial sobre
12 sesiones
hábitos de vida saludables”
Unidad V:
6 semanas
“Elaboramos nuestras historietas
36 horas X X X X X X X X X X X X X X X
“ESTUDIANTES QUE para reflexionar sobre la cultura
11 sesiones
MUESTRAN UNA ambiental”
DEFICENTE CULTURA Unidad VI:
6 semanas
AMBIENTAL” “¡Arriba el telón! Promovemos la
36 horas X X X X X X X X X X X X X X X X
educación ambiental a través de
11 sesiones
dramatizaciones”

TOTAL DE SEMANAS, SESIONES Y VECES QUE SE 38 semanas


TRABAJARÁ CADA CAPACIDAD 67 sesiones
6 5 6 5 5 5 3 6 5 5 5 6 5 6 6 5 6 3 4

DURACIÓN
PROBLEMÁTICA NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS Y EJES TEMÁTICOS
(EN PRODUCTOS
INSTITUCIONAL (Situación significativa) REGIONALES
SESIONES)
UNIDAD I: “Viajamos a través de la lectura para elaborar  CAMPOS TEMÁTICOS:
nuestros organizadores gráficos y álbumes” 1. Estrategias de expresión y comprensión oral: Etapas –
Los estudiantes de la I.E.E. ………….., luego de ser evaluados La conversación – convenciones de participación.
por el Ministerio de Educación (Evaluación diagnóstica, 2. Estrategias comprensión lectora: Modelo interactivo de
“ESTUDIANTES
proceso y salida) evidenciaron un bajo nivel de aprobación, lectura (antes – durante – después). Organizado-
CON debido a las dificultades en el logro de competencias y - El texto y sus tipos: narrativo, expositivo, res gráficos:
DIFICULTADES EN capacidades de comprensión de textos y solución de problemas argumentativo, descriptivo e instructivo. cuadro
LA COMPRENSIÓN a causa de la poca práctica de la lectura. Debido a esta 6 semanas - Las macrorreglas: Identificación del tema y la idea sinóptico y
DE problemática presentada se propone que los estudiantes del 36 horas principal. mapa mental
TEXTOS Y EN LA Primer Grado realicen actividades relacionadas a la 12 sesiones - Organizadores gráficos: el cuadro sinóptico y el
SOLUCIÓN DE conversación sobre la importancia de la lectura en la educación mapa mental.
SITUACIONES y cultura como estrategia de expresión y comprensión oral; al  Plan lector: “El ciervo y el león” Comunicación 1.
PROBLEMÁTICAS”
reconocimiento de los tipos de textos y el tema; a la aplicación Texto Escolar Álbumes
de las macrorreglas para la identificación de ideas principales;  Actividades de reforzamiento en comprensión lectora.
y la elaboración de cuadros sinópticos y mapas mentales como 3. Estrategias de producción escrita: Etapas – Los álbumes
estrategia de comprensión de textos escritos; y la elaboración (sobre tipos de texto).
de álbumes como estrategia de producción de textos escritos.
 CAMPOS TEMÁTICOS:
UNIDAD II: “Apreciamos el valor por la lectura creando 1. Estrategias de expresión y comprensión oral:
novedosos cuentos” Narración oral de cuentos – movimientos de mano y
Los estudiantes de la I.E.E. …………….., luego de ser postura corporal.
evaluados a lo largo de todo el año 2017, evidenciaron un bajo 2. Estrategias de comprensión lectora:
nivel de aprobación en comprensión lectora debido a que no - El subrayado y el parafraseo.
pueden ajustar sus estrategias lectoras en función a las metas de - El esquema de progresión narrativa.
7 semanas Cuentos
lectura y características del texto leído, así como a la escasez de  Plan lector:
42 horas orales y
conocimientos previos. Frente a esto se propone que los - “El sueño del pongo” de José María Arguedas.
11 sesiones escritos
estudiantes apliquen estrategias de comprensión y producción - “El bagrecico” de Francisco Izquierdo Ríos.
oral, como la narración oral de cuentos; aplicación estrategias  Actividades de reforzamiento en comprensión lectora.
de comprensión lectora, como el subrayado, el parafraseo y el 3. Estrategias de producción escrita: El cuento
esquema de progresión narrativa; así como expresen su 4. Estrategias de interacción con la literatura:
apreciación sobre la importancia de la lectura mediante la - Estructura de la narración ficcional: Cuentos y
elaboración de cuentos. leyendas
- Los personajes y sus motivaciones.

 CAMPOS TEMÁTICOS:
UNIDAD III: “Reflexionamos sobre la buena práctica 1. Estrategias de expresión y compresión oral: La
de valores mediante la creación y publicación de entrevista
afiches” - Mirada y expresión facial.
Según el diagnóstico elaborado por el Equipo de ATI de la 2. Estrategias de comprensión lectora.
Institución Educativa ………….. las incidencias que - Los subtemas
“ESTUDIANTES
durante el año lectivo 2017 fueron recurrentes son la - Las ideas temáticas. Entrevistas
QUE DESACATAN
agresión verbal, la autolesión (cutting) y la agresión física a  Plan lector:
NORMAS Y 6 semanas
sus pares, demostrando de esta manera un bajo control - “La venganza del cóndor” de Ventura García
MUESTRAN 36 horas
emocional y limitada práctica de valores; por tal motivo se Calderón
INADECUADOS 10 sesiones
fomentará la aplicación de entrevistas como estrategia de - “El viejo y el mar” de Ernest Hemingway
ESTILOS DE VIDA
expresión y comprensión oral; también se promoverá el  Actividades de reforzamiento en comprensión Afiches
SALUDABLE”
cultivo y práctica de los valores a través de afiches como lectora.
desarrollo de las estrategias de producción escrita y se 3. Estrategias de producción escrita:
aplicará las macrorreglas para la identificación de las ideas - El afiche
temáticas en textos relacionados a la problemática 4. Estrategias de interacción con la literatura:
establecida - Formas de la expresión literaria: la prosa y el
verso.
 CAMPOS TEMÁTICOS:
1. Estrategias de expresión y comprensión oral:
UNIDAD IV: “Grabamos y difundimos una nota
- Cualidades de la voz
informativa radial sobre hábitos de vida saludables”
- Producción de una nota informativa
Un alto porcentaje de estudiantes muestra hábitos
2. Estrategias de comprensión lectora:
inadecuados relacionados a la alimentación, aseo y Nota
- El subrayado
presentación personal, situación que está dañando su informativa
- El resumen.
organismo y la imagen institucional, por lo que los radial
7 semanas - La toma de apuntes
estudiantes, como estrategia de expresión y comprensión
42 horas  Plan lector:
oral, difundirán información sobre estilos de vida saludable
12 sesiones - “El corazón delator” de Edgar Allan Poe
a través de un programa radial, con la finalidad de que
- “El delfín” de Sergio Barbarén
tomen consciencia y concienticen a los demás al respecto; Comentarios
 Actividades de reforzamiento en comprensión
también elaborarán comentarios escritos como estrategia de escritos
lectora.
producción escrita; y aplicaran el subrayado, el resumen y
3. Estrategias de producción escrita:
la toma de apuntes como estrategias de comprensión
- El comentario de texto
lectora.
4. Estrategias de interacción con la literatura:
- Comentamos un texto literario.

 CAMPOS TEMÁTICOS:
1. Estrategias de expresión y comprensión oral: La
declamación
UNIDAD V: 2. Estrategia de comprensión lectora:
“Elaboramos nuestras historietas para reflexionar sobre - La historieta – características.
la cultura ambiental” - La inferencia Poemas
En la actualidad, los estudiantes presentan comportamientos  Plan lector: declamados
“ESTUDIANTES
que no permite la conservación de su entorno, generando - “Piratas en el Callao” de Hernán Garrido
QUE MUESTRAN 6 semanas
ambientes no saludables para el desarrollo de sus actividades Lecca.
UNA INADECUADA 36 horas
en los lugares en donde se desenvuelve; por tanto, se buscará - “Cholito en los Andes maravillosos” de
CULTURA 11 sesiones
que nuestros estudiantes reflexionen respecto al problema, Oscar Colchado Lucio
AMBIENTAL”
recreando dichas situaciones con la elaboración de historietas,  Actividades de reforzamiento en comprensión
como estrategia de producción escrita; así mismo se lectora. Historieta
desarrollará la declamación de poemas relacionados a la 3. Estrategia de producción escrita:
educación y cultura ambiental. - La historieta.
4. Estrategias de interacción con la literatura:
- Estructura del texto poético: Coplas, décimas y
canciones.
UNIDAD VI: “¡Arriba el telón! Promovemos la educación  CAMPOS TEMÁTICOS:
ambiental a través de dramatizaciones” 1. Estrategias de expresión y compresión oral: La
Los estudiantes como la mayoría de las personas, ya deben teatralización
estar al tanto de los desastres climáticos que están ocurriendo 2. Estrategia de comprensión lectora:
últimamente, desde temperaturas que son ajenas a la época o - La intertextualidad literaria. Lo teatral
el clima típico de una región, hasta la aparición de fenómenos - La obra teatral: concepto, características y
meteorológicos que golpean con fuerza arrasando ciudades y estructura.
6 semanas  Plan lector:
desbordando las capacidades de contención o defensa ante los
36 horas - “Bodas de sangre” de Federico García Lorca. Dramatización
mismos, lo que activa la alarma ante los cuidados del medio
11 sesiones  Actividades de reforzamiento en comprensión
ambiente. Ante esto, con las diversas actividades que se
plantean en esta unidad, queremos buscar un cambio de lectora.
actitud, una toma de conciencia de conservar el medio 3. Estrategias de producción escrita: el guion teatral
ambiente y así mejorar nuestra calidad de vida. En este 4. Estrategias de interacción con la literatura:
sentido los estudiantes buscaran lograr estos objetivos, - Canon literario teatral.
participando en dramatizaciones que promuevan el cuidado
del medio ambiente.

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

Las unidades de la presente programación se vinculan con las áreas de Persona, Familia y Relaciones Humanas (PFRH), Formación Ciudadana y Cívica (FCC),
Historia, Geografía y Economía (HGE), Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA), Educación Física (EF) y Arte en la medida de que se promueva el desarrollo personal
y social, el desarrollo de la cultura y la creatividad, de la convivencia armónica en base al respeto a las diferencias y los derechos a los demás, el desarrollo de los
valores sociales y cívicos y el fortalecimiento de las conductas y hábitos que favorecen una vida saludable.

4. VALORES:

VALORES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO ACTITUDES DE ÁREA


 Asiste con puntualidad a la institución educativa y otros eventos  Práctica y promueve la escucha activa.
organizados por ella.  Opina con asertividad utilizando un vocabulario
RESPONSABILIDAD
 Su presentación personal es pulcra y de acuerdo a las normas de la adecuado.
Institución Educativa.
 Actúa con asertividad frente a factores de riesgo.  Presenta oportunamente las tareas propuestas dentro del
 Contribuye a la conservación del orden y la disciplina. aula o las que sean asignadas para la casa.
 Contribuye con la conservación del orden y limpieza de la  Asume la lectura como un hábito que contribuye a su
infraestructura y mobiliario. formación personal.
 Cumple con las normas o acuerdos de convivencia del aula.  Muestra disposición y apertura para realizar su trabajo
 Saluda al ingresar a la institución educativa, al aula y otros académico en forma individual y en equipo.
ambientes.  Muestra prontitud y empeño al realizar su trabajo
 Vela por el cuidado y conservación de su entorno. individual o en equipo.
 Emplea un vocabulario adecuado al relacionarse con los demás.  Práctica hábitos de higiene en su trabajo realizado
RESPETO  Muestra respeto y cortesía en su trato con sus semejantes.
 Respeta la propiedad ajena y devuelve lo que encuentra a su dueño,
al auxiliar o tutor.  Trae y utiliza adecuadamente el material didáctico
 Acepta a sus compañeros evitando la discriminación, ofensa y requerido.
humillación.

5. CALENDARIZACIÓN:

TOTAL UNIDADES
TRIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS
HORAS UNIDADES INICIO TÉRMINO SEMANAS
TOTAL
HORAS

I I
Trimestre II

II III
Trimestre IV

III V
Trimestre VI

VACACIONES DE MEDIO AÑO: DEL ……………….. AL ……………….


6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
6.1. Expresión y comprensión de textos orales:
 Dinámicas de socialización grupal
 Técnicas de expresión oral: dialogo, conversaciones, relatos, declamaciones, dramatizaciones...
 Técnicas de trabajo grupal: lluvia de ideas, exposiciones, toma de apuntes.
 Trabajo en equipo y colaborativo.

6.2. Comprensión y producción de textos escritos:


 Modelo interactivo de lectura, estrategias de animación lectora, estrategias cognitivas de lectura (identificación del tema e ideas principales,
subrayado, resumen, inferencia, toma de apuntes, sumillado, parafraseo, organizadores gráficos…)
 Etapas de la producción textual (planificación, textualización y reflexión)
 Redacción de textos: cuentos, afiches, infografías, textos dramáticos...

6.3. Interactúa con expresiones literarias:


 Creación de textos con lenguaje literario: poemas, cuentos…
 Recreación de textos haciendo uso de la estética literaria.
 Lectura y comentario de fragmentos y obras de la literatura regional, peruana y universal.

7. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:


7.1. PARA EL DOCENTE:
 Equipos audiovisuales
 Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos
 Útiles de escritorio: lapiceros, lápiz, limpiatipos, plumones, cartulina…
 Textos y manual del docente

7.2. PARA EL ESTUDIANTE:


 Texto y cuaderno de trabajo del estudiante de primer grado
 Texto de reforzamiento en comprensión lectora
 Internet
 Diccionarios
 Revistas y periódicos
 Obras literarias
 Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
8. LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN:

ORGANIZACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES  Fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES  Fichas de observación y rúbricas

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS  Ficha de comprensión de textos escritos (Fichas de lectura), Pruebas objetivas.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS  Ficha de evaluación de producción de textos escritos, lista de cotejo y rúbricas.

INTERACTÚA CON EXPRESIONES


 Fichas de observación, fichas de lectura y pruebas objetivas.
LITERARIAS

9. BIBLIOGRAFÍA:
9.1. PARA EL DOCENTE:
 CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
 CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
 CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
 REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana – Manual del docente.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Cuaderno de Reforzamiento Pedagógico JEC - Comunicación 1 - Secundaria.
 OBRAS DEL PLAN LECTOR: “El viejo y el mar” de Ernest Hemingway, “El delfín” de Sergio Barbarén, “Cholito en los Andes mágicos” de Oscar
Colchao Lucio, “Bodas de sangre” de Federico García Lorca y cuentos impresos.
9.2. PARA EL ESTUDIANTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 1 -. Cuaderno de trabajo. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 1 ° Grado de Educación Secundaria - Texto escolar - Lima: Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Cuaderno de Reforzamiento Pedagógico JEC - Comunicación 1 - Secundaria.
 OBRAS DEL PLAN LECTOR: “El viejo y el mar” de Ernest Hemingway, “El delfín” de Sergio Barbarén, “Cholito en los Andes mágicos” de Oscar Colchao
Lucio, “Bodas de sangre” de Federico García Lorca y cuentos impresos.

Trujillo, 13 de marzo del 2018.

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V° B° Coordinador/Asesor del Área
V° B° Sub Director