Anda di halaman 1dari 17

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018


GRADO: 3°
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL PRIMER BLOQUE

TIEMPO Del 28 de agosto al 01 de septiembre. EJE Sentido numérico y pensamiento REFERENCIA Libro de texto. Páginas 10
algebraico. S y 11.
ENFOQU Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 1. Los chocolates de don Justino. 2. Según la posición.
E despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades del sistema 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta Resolver problemas de manera autónoma.
decimal de numeración para interpretar o cuatro cifras. Comunicar información matemática. Validar
comunicar cantidades en distintas formas. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
Expliquen las similitudes y diferencias entre las eficientemente.
propiedades del sistema decimal de numeración y
las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al componer Números y sistemas de numeración
o descomponer números. • Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y
Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras, al tener que comparar unidades de millar para resolver diversos problemas.
números.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Recordaré a los alumnos cómo se integra una decena, centena y las unidades de millar.
Plantearé a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en práctica la agrupación de elementos de una colección en unidades, decenas, centenas y
unidades de millar.
Solicitaré a los alumnos
que expliquen los procedimientos utilizados para llegar al resultado
Pediré que hagan énfasis en las unidades, decenas, centenas y unidades de millar y la forma en la que se transforman al realizar agrupaciones
Recordaré a los alumnos cómo se integra una decena, centena y las unidades de millar.
Plantearé a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en práctica la agrupación de elementos de una colección en unidades, decenas, centenas y
unidades de millar.
Solicitaré a los alumnos que expliquen los procedimientos utilizados para llegar al resultado
Pediré que hagan énfasis en las unidades, decenas, centenas y unidades de millar y la forma en la que se transforman al realizar agrupaciones
Retroalimentaremos la clase anterior
Reunidos en equipos presentaré a los alumnos problemas como el siguiente. A la maestra Inés le regalaron 6 bolsas de paletas, 4 cajas y 7 paletas sueltas. Si a
cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa 10 paletas. ¿Cuántas paletas le regalaron?
Solicitaré a los alumnos que en equipo presenten las conclusiones a las que llegaron. Preguntaré a los otros equipos si el procedimiento empleado es correcto o
tienen otra forma de resolver los problemas
Pediré a los niños que en equipos planteen un problema similar y lo compartan con los demás equipos para que lo resuelvan.
Explicaré mediante ejercicios cómo funciona nuestro sistema decimal y como se puede formar una unidad de millar.
En parejas resolverán el desafío # 1 en donde los alumnos partiendo de problemas simples podrán identificar la formación de decenas, centenas y unidades de
millar. Libro de desafíos matemáticos Pág. 10
Realizarán individualmente en el cuaderno problemas similares a los que plantea el desafío # 1 en donde los alumnos comprendan la formación de las decenas,
centenas, etc. Se pueden utilizar objetos o material visual
Retroalimentarán lo visto en la semana sobre el sistema de numeración decimal a través de la dinámica de “la papa caliente”.
Resolverán de manera individual el desafío # 2 en donde tendrán que identificar que números son mayores que otros. Libro de desafíos matemáticos Pág.11
En el cuaderno resolveránejercicios en donde los alumnos identifiquen que números son mayores y cuáles menores

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Material visual o concreto Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
GRADO: 3°
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL PRIMER BLOQUE

TIEMPO Del 04 al 08 de septiembre. EJESentido numérico y pensamiento REFERENCIA Libro de texto. Páginas 12
algebraico. S a la 16.
ENFOQU Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 3. Tablero de canicas. 4. Rapidez mental.
E despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades del sistema 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de Resolver problemas de manera autónoma.
decimal de numeración para interpretar o hasta cuatro cifras. Comunicar información matemática. Validar
comunicar cantidades en distintas formas. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar procedimientos y resultados. Manejar técnicas
Expliquen las similitudes y diferencias entre las números naturales, utilizando los algoritmos eficientemente.
propiedades del sistema decimal de numeración y convencionales.
las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de
resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y la resta con
números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos reflexionen acerca de la composición y descomposición de Números y sistemas de numeración
números en unidades, decenas, centenas y millares. • Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y
Que los alumnos usen las restas que ya conocen: 10-1, 10-2, 100-1, 1000-1, etc., unidades de millar para resolver diversos problemas.
para resolver problemas mentales. Problemas aditivos
• Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de
10 menos un dígito, etc., que faciliten los cálculos de operaciones más
complejas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Jugarán en equipos al banquero y formarán cantidades con fichas rojas y azules.
En equipos resolverán el desafío # 3 el cual consiste en jugar el tablero de las canicas, para que los niños identifiquen el valor de las unidades, decenas, centenas
y unidades de millar. Libro de desafíos matemáticos Págs. 12 a la 14
Elaborarán fichas de colores para jugar a formar cantidades, las azules serán las unidades, las rojas las decenas, las amarillas las centenas y las verdad las
unidades de millar. Por ejemplo el juego inicia cuando en voz alta mencione una cantidad y en el interior del equipo con las fichas formar la cantidad
Elaborarán problemas similares en el cuaderno
Presentaré a los alumnos el siguiente problema: La señora Luisa tiene en su refrigerador 17 huevos de gallina. De los cuales tomará 9 para hacer el desayuno.
¿Cuántos huevos quedarán en su refrigerador?
Individualmente cada alumno resuelve el problema. Después de un tiempo, pediré que expresen la forma en cómo lo resolvieron.
Propiciaré que se compartan en grupo diversos procedimientos.
Se podrán poner en común procedimientos como los siguientes:

Es importante dejar a los alumnos pongan en práctica sus procedimientos, y en la puesta en común ellos sean quienes determinen cuál es el más indicado y
sencillo de utilizar. Incluso habrá alumnos que busquen el complemento de 9 a 7, agregando 1 para llegar a 10 y luego 7 para llegar a 17.
Elaboraré una reflexión personal y grupal al respecto
Maratón de matemáticas
En un tablero visible para todo el grupo, organizar equipos de trabajo y solicitaré que lancen un dado. Una vez que el alumno de cierto equipo haya lanzado el
dado, plantearé problemas que impliquen cálculo mental
Sólo podrá resolver el lanzador, si acierta, avanza lo indicado por el dado y si no permanece en su lugar y avanza el maestro que representa la “ignorancia
Gana quien más puntos haya acumulado”.
Realizaré el carrusel de operaciones básicas. Formaré a los alumnos uno tras de otro y comenzaré a mencionarles operaciones sencillas que impliquen resolverse
mediante cálculo mental. Pediré al alumno que vaya resolviendo la operación formarse atrás y el que no salir de la fila a fin de ver quién es el “campeón del
cálculo mental”. Gana quien más respuestas correctas haya tenido.
Resolverán individualmente los problemas que aparecen el desafío # 4, el cual consisten en utilizar la mente para resolver problemas y operaciones simples.
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 15 y 16.
Reflexionarán acerca del cálculo mental en la resolución de problemas. Por ejemplo: Mencionaré la importancia de esta herramienta cuando no se cuenta con
papel y lápiz o una calculadora y se requiere realizar alguna operación matemática.
Plantearé problemas similares a los del libro de tarea.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Fichas de colores. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Problemas diversos escritos en tarjetas. alumnos en la realización de las actividades.
Dado. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Tablero de maratón. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
Problemas que impliquen cálculo mental. alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
GRADO: 3°
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL PRIMER BLOQUE

TIEMPO Del 11 al 15 de septiembre EJE Sentido numérico y pensamiento REFERENCIA Libro de texto. Páginas 17
algebraico. S a la 19.
ENFOQU Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 5. El maquinista. 6. Memorama de multiplicaciones
E despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Utilicen el cálculo mental, la estimación de 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar Resolver problemas de manera autónoma.
resultados o las operaciones escritas con números números naturales, utilizando los algoritmos Comunicar información matemática. Validar
naturales, así como la suma y la resta con convencionales. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
números fraccionarios y decimales para resolver eficientemente.
problemas aditivos y multiplicativos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos usen diversas estrategias de cálculo mental en restas de Problemas aditivos
números de tres dígitos menos un dígito. • Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de
Que los alumnos memoricen algunos productos de números dígitos, al realizar un 10 menos un dígito, etc., que faciliten los cálculos de operaciones más
juego. complejas.
Problemas multiplicativos
• Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos
necesarios al resolver problemas u operaciones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Dictaré a los alumnos algunas sumas, restas y multiplicaciones simples para que los alumnos las escriban y las resuelvan mentalmente lo más rápido que pueda
de forma individual.
Formarán equipos para que los alumnos realicen el desafío # 5 en donde tendrán que jugar al maquinista, es un juego que consiste en realizar operaciones
básicas como sumas y restas. Libro de desafíos matemáticos Pág.17
Plantearé a los alumnos ejercicios como los siguientes, los cuales les permitirán agilizar su memoria. Ejemplos:
26 + 48= 37- __ = 12 22+ __ = 35 12 + 15=
Pediré a los alumnos que reflexionen con base a la siguiente cuestión: ¿Todos los problemas tienen un resultado único?, es decir ¿Tienen el mismo
procedimiento?
Plantearé a los alumnos diversos problemas para conocer los diferentes procedimientos que utilizan al resolverlos
Después pediré que de manera voluntaria pasen al pizarrón para compartir sus resultados y las estrategias utilizadas
Preguntaré a los compañeros si alguien encontró otra forma de resolver el problema y pasarlo al frente del grupo para que explique el procedimiento empleado.
Mientras tanto, solicitaré que los demás compañeros analicen la resolución del problema
Preguntaré otra vez al grupo si existe una única forma de resolver un problema
Concluiré que existen múltiples procedimientos de resolver una situación y todas son correctas siempre y cuando se llegue al resultado
Retroalimentaré lo visto en la sesión anterior
Calcularán la cantidad aproximada de alumnos de la escuela, de acuerdo a las filas que se forman al inicio de clase. El alumno debe explicar el posible
procedimiento que pueden llevar a cabo para el cálculo.
Utilizarán tablas como la que se muestra a continuación para practicar diferentes procedimientos al resolver problemas u operaciones básicas
Objetos Doble Triple
10 canicas
6 pelotas
9 flores

Pediré a los alumnos que en su cuaderno planteen un problema similar al anterior

Preguntaré a los alumnos si conocen el juego del memorama y si es así que mencionen las reglas del mismo.
Reuniré al grupo por parejas para realizar el desafío # 6 en donde los niños jugarán con un memorama de multiplicaciones. Libro de desafíos matemáticos Págs.
18 y 19.
Preguntaré a las parejas quién ganó, cómo se sintieron y qué dificultades enfrentaron en el juego.
Cerraré la clase con el carrusel de multiplicaciones

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA


ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
GRADO: 3°
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL PRIMER BLOQUE

TIEMPO Del 18 al 22 de septiembre EJE Sentido numérico y pensamiento REFERENCIA Libro de texto. Páginas 20
algebraico. S a la 22.
ENFOQU Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 7. ¿Cuántos son? 8. Un resultado, varias
E despierten el interés de los alumnos, que permitan multiplicaciones.
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Utilicen el cálculo mental, la estimación de 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar Resolver problemas de manera autónoma.
resultados o las operaciones escritas con números números naturales, utilizando los algoritmos Comunicar información matemática. Validar
naturales, así como la suma y la resta con convencionales. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
números fraccionarios y decimales para resolver eficientemente.
problemas aditivos y multiplicativos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos usen el cálculo mental al resolver problemas multiplicativos. Problemas multiplicativos
Que los alumnos usen el cálculo mental, al tener que encontrar varias • Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos
multiplicaciones que dan un mismo resultado. necesarios al resolver problemas u operaciones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Formarán equipos para jugar con la lotería de multiplicaciones
Realizarán varios juegos para que el alumno comprenda la intención
En parejas resolverán el desafío # 7 en donde los alumnos tendrán que resolver problemas sencillos utilizando multiplicaciones simples. Libro de desafíos
matemáticos Págs. 20 y 21
Expondrán en el grupo los procedimientos y resultados obtenidos con la realización del desafío.
Retroalimentaremos lo visto en la sesión anterior
Escribiré en el pizarrón problemas sencillos en donde los alumnos individualmente tendrán que utilizar la multiplicación. Pueden ser dictados por los demás
alumnos para dar la oportunidad de inventarlos y analizarán qué tan bien redactados están y si se comprenden o no
Revisaremos grupalmente los resultados obtenidos y los procesos utilizados
Preguntaré a los alumnos cómo se han sentido con las multiplicaciones, qué se les facilita y qué se les dificulta
Pediré a los alumnos que de manera individual resuelvan el desafío # 8 en donde tendrán que encontrar diversas multiplicaciones para un mismo resultado.
Libro de desafíos matemáticos Pág.22
Reflexionaremos con base en el ejercicio realizado
Con una bola de pabilo, jugaré con el grupo a la “telaraña de multiplicaciones” iniciaré sujetando el extremo del hilo y lanzaré la bola a uno de los niños
mientras le preguntaré al azar una multiplicación, y este de forma mental la resuelve, posteriormente sujeta una parte del hilo y lanza la bola preguntando otra
multiplicación y así sucesivamente hasta terminar con todos los niños y formar una telaraña
Elaboraré una tabla en el pizarrón similar a la del desafío # 8, solamente cambiando los números, y ahora el alumno tendrá que encontrar la cantidad de
multiplicaciones posibles que encuentre para obtener un mismo resultado
Pediré a los niños que encuentren, mediante multiplicaciones tres formas distintas de llegar a los siguientes resultados: 20 15
18

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Lotería de multiplicaciones. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Una bola de pabilo. alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA


ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
GRADO: 3°
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL PRIMER BLOQUE

TIEMPO Del 25 al 28 de septiembre. EJE Sentido numérico y pensamiento REFERENCIA Libro de texto. Páginas 23
algebraico. S y 24.
Material recortable,
páginas 187-207
ENFOQU Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 9. Multiplicaciones rápidas. 10. Los camiones con fruta.
E despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Utilicen el cálculo mental, la estimación de 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar Resolver problemas de manera autónoma.
resultados o las operaciones escritas con números números naturales, utilizando los algoritmos Comunicar información matemática. Validar
naturales, así como la suma y la resta con convencionales. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
números fraccionarios y decimales para resolver eficientemente.
problemas aditivos y multiplicativos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos busquen formas abreviadas para multiplicar dígitos por decenas Problemas multiplicativos
o por centenas. • Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos
Que los alumnos usen el cálculo mental para multiplicar dígitos por 10, por 100 (20, 30, etcétera).
y sus múltiplos; al resolver problemas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Pediré a los niños que realicen multiplicaciones sencillas, con las tablas de múltiplos que ya conocen y finalmente con múltiplos de diez
Continuaré multiplicando por múltiplos de diez y una vez que ya se haya consolidado hacerlo por múltiplos de 100
Preguntaré a los alumnos si existe una forma práctica para multiplicar un número por 10, 20, 30, 100 o 200, revisando las características en común de los
resultados
Pediré a los niños que expresen sus comentarios y de forma grupal elaborar una conclusión al respecto, misma que será incluida en el cuaderno de trabajo
Plantearé problemas de manera oral como el siguiente: si tengo 6 paquetes con 10 monitos cada uno, ¿cuántos tengo en total?, si cada paquete tuviera 30
¿cuántos monitos habría?
Realizarán operaciones donde se utilice la multiplicación con dos y tres números a la vez:
2x3=_______ 2x5x100=________ 8x9x2=______ 5x6=______ 7x5x2=______
Pediré a los alumnos que realicen individualmente multiplicaciones mentalmente y posteriormente comprueben haciendo la cuenta o con la calculadora
Comprobarán los resultados de manera grupal. Preguntará a los alumnos si ya se sienten más seguros con las multiplicaciones
Retroalimentaremos lo visto en la sesión anterior respecto a las multiplicaciones compuestas y las multiplicaciones por múltiplos de diez y cien
Realizarán las actividades del desafío # 9 en donde los alumnos tendrán que poner en práctica, un juego que consiste en desarrollar habilidades para resolver
mentalmente multiplicaciones. Libro de desafíos matemáticos Pág. 23.
Utilizarán el recortable de la página 187-207
Elaborarán ejercicios o plantearé problemas simples en donde los niños puedan resolverlos utilizando únicamente su mente, y posteriormente ir subiendo el
nivel de complejidad para poder desarrollar en ellos distintas habilidades
Solicitaré a los alumnos que se organicen en equipos para resolver las actividades presentadas en el desafío # 10, en donde se les pide que a través de la
multiplicación completen los datos que faltan en una tabla. Libro de desafíos matemáticos Pág.24.
Por parejas se le dará una actividad como la siguiente para que el alumno practique lo que implica hacer operaciones mentalmente.
Bolsas de canicas Canicas por bolsas Total de canicas
3 25
5 65
8 80
Expondrán los resultados obtenidos ante el grupo

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA


ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
GRADO: 3°
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL PRIMER BLOQUE

TIEMPO Del 02 al 06 de octubre. EJE Forma, espacio y medida. REFERENCIA Libro de texto. Páginas
S 25 a la 30
ENFOQU Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 11. Programas de televisión. 12. Líneas de
E despierten el interés de los alumnos, que permitan autobuses.
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Expresen e interpreten medidas con distintos Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que Resolver problemas de manera autónoma •
tipos de unidad. se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las Comunicar información matemática • Validar
• Emprendan procesos de búsqueda, herramientas matemáticas. procedimientos y resultados • Manejar técnicas
organización, análisis e interpretación de datos 3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de eficientemente.
contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
de barras y otros portadores para comunicar principio de que existen diversos procedimientos para
información o para responder preguntas resolver los problemas particulares
planteadas por sí mismos o por otros.
Representen información mediante tablas y
gráficas de barras
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos identifiquen y comparen el tiempo en una programación. Medida
Que los alumnos hagan comparaciones y realicen, mentalmente, operaciones • Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación
simples con unidades de tiempo. del tiempo con base en diversas actividades.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntaré a los alumnos si conocen el reloj, para qué sirve, cuántos tipos existen, si han tenido un reloj de manecillas, si saben leerlo y cómo funciona.
Explicaré acerca del reloj de manecilla, y el significado de cada manecilla
Diseñaré un ejercicio como el siguiente para que los alumnos lean y escriban individualmente la hora en los relojes.

Comentaremos en grupo: ¿cuántas horas conforman un día completo?, ¿cuántos minutos tiene una hora?, ¿cuántos segundos?, etc. Esta actividad ayuda a que
los alumnos se familiaricen con el tema.
Construirán individualmente con materiales de reúso un reloj, y a su vez este se puede utilizar con ciertas actividades de manera oral. Ejemplo: el maestro les
puede decir a los alumnos que marquen en su reloj la hora de entrada a clases, la hora del receso, a qué horas salen de clases, la hora en la que comen, etc
Pediré a los alumnos que individualmente dibujen en su cuaderno una actividad que lleven a cabo todas las mañanas, por las tardes y en las noches,
posteriormente a un lado del mismo dibujo elaboren un reloj en donde marquen la hora en que realizan cada actividad apoyados de su reloj de material de reúso.
Realizarán en su cuaderno diversas actividades, que impliquen que el alumno dibuje algunos relojes y marque la hora de ciertas actividades que realiza durante
toda una semana
Resolverán individualmente el desafío #11, en donde el alumno observará la programación de tiempos de algunos programas de televisión y posteriormente
responderá algunas preguntas relacionadas con la información de la misma tabla. Libro de desafíos matemáticos Págs.25, 26, 27 y 28.
Socializaremos los ejercicios realizados por los alumnos
Analizarán grupalmente la siguiente tabla:
PROGRAMACIÓN DE PELÍCULAS INFANTILES
HORARIOS Lunes 4 de Martes 5 de Miércoles 6 de Jueves 7 de
Agosto Agosto Agosto Agosto
13:00 a 14:30 h 101 Dálmatas Transformes Buscando a Lluvia de
Nemo hamburguesas
14:30 a 16:00 h La sirenita Shrek Madagascar La princesa y el
sapo
17:00 a 19:00 h Enredados La era de hielo Cars Encantada

Cuestionaré a qué tipo de formato se refiere, qué información contiene y si pueden leer el horario. A partir de la información proporcionada en la tabla responder
individualmente las siguientes preguntas a fin de retroalimentar lo visto:
1._ ¿Qué películas inician el día Miércoles a las 14:30 horas?
2._ ¿Cuántas horas dura la película de enredados?
3._ ¿Qué película se trasmite el jueves a las 17:00 horas?
Integraré a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafío # 12 en el cual deben completar unas tablas partiendo de la información que se les
proporciona. Libro de desafíos matemáticos Págs. 29 y 30.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Reloj de cartón con manecilla móvil (para practicar la hora).
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Construcción de un reloj.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA


ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL PRIMER BLOQUE

TIEMPO Del 09 al 13 de octubre. EJE REFERENCIA Libro de texto. Páginas


S 31 a la 35.
ENFOQU Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 13. Elaboración de galletas. 14. ¿Cuánto tiempo dura?
E despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Expresen e interpreten medidas con distintos Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que Resolver problemas de manera autónoma.
tipos de unidad. se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las Comunicar información matemática. Validar
• Emprendan procesos de búsqueda, herramientas matemáticas. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
organización, análisis e interpretación de datos 3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de eficientemente.
contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
de barras y otros portadores para comunicar principio de que existen diversos procedimientos para
información o para responder preguntas resolver los problemas particulares
planteadas por sí mismos o por otros.
Representen información mediante tablas y
gráficas de barras
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos usen la suma y la resta con unidades de tiempo, al resolver Medida
problemas. • Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación
Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo que tardan en realizar diferentes del tiempo con base en diversas actividades.
actividades.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Plantearé a los alumnos problemas sencillos en donde el contenido principal sea la lectura y el uso del reloj. Ejemplo:
Andrea para llegar de su casa a la escuela tarda 35 minutos, si salió a las 7:50 a.m. ¿a qué hora llegará a la escuela?
Reuniré al grupo por parejas para resolver las actividades del desafío # 13 en donde el objetivo, es que a través de unos problemas simples los alumnos
identifiquen el tiempo que transcurre en ciertas actividades. Libro de desafíos matemáticos Págs.31 a la 34
Analizarán los resultados obtenidos por los alumnos
Individualmente los alumnos resolverán el siguiente ejercicio en su cuaderno.
Ejemplo:

Instrucciones: marca en los siguientes relojes la hora en que termina Pedro, Andrés y Natalia de hacer su tarea.

5:00 p.m 6:10 p.m.


Andrés 4:25 p.m. Pedro Natalia
En equipos resolverán el desafío # 14 en donde tendrán que estimar el tiempo que se tardan en realizar diversas actividades como cantar escuchar una canción,
etc. Libro de desafíos matemáticos Pág.35.
Revisaré los resultados obtenidos en los equipos
JUEGO ESTIMANDO EL TIEMPO
Formarán equipos para jugar a hacer estimaciones sobre el tiempo, es decir el docente en voz alta mencionará ciertas actividades que los integrantes del equipo
deberán hacer. Ejemplo: Dar una vuelta al salón, toma un vaso de agua, escribe en tu cuaderno un mensaje a tu mejor amigo, etc. Para esta actividad un
integrante del equipo deberá registrar en su cuaderno el tiempo que tardan en hacer las actividades y al finalizar gana el equipo que en el menor tiempo posible
haya realizado todo.
Retroalimentaremos grupalmente lo visto hasta el momento con los relojes a partir del planteamiento de problemas que impliquen el uso de ese instrumento.
Pueden apoyarse con el reloj construido en sesiones anteriores.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Reloj de manecillas grande. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA


ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
GRADO: 3°
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL PRIMER BLOQUE

TIEMPO Del 16 al 20 de octubre. EJE Manejo de información. REFERENCIA Libro de texto. Páginas
S 36 a la 40.
ENFOQU Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 15. La ballena azul. 16. Figuras y colores. 17. La
E despierten el interés de los alumnos, que permitan papelería.
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Emprendan procesos de búsqueda, organización, Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que Resolver problemas de manera autónoma.
análisis e interpretación de datos contenidos en se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las Comunicar información matemática. Validar
imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y herramientas matemáticas. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
otros portadores para comunicar información o 3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y eficientemente.
para responder preguntas planteadas por sí utiliza las reglas del debate matemático al formular
mismos o por otros. Representen información explicaciones o mostrar soluciones.
mediante tablas y gráficas de barras
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos analicen la información de un texto de divulgación, al tener que Análisis y representación de datos
responder preguntas relacionadas con él. • Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o pictogramas
Que los alumnos analicen la información contenida en una tabla de doble de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.
entrada.
Que los alumnos usen la información contenida en diferentes portadores, al tener
que responder algunas preguntas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Hablaremos acerca de los gustos de las personas y la forma en la cual podemos mostrar los resultados.
Preguntaré a los alumnos ¿cuál es su comida favorita? Registrar la información en el pizarrón de forma desordenada
Partiendo de lo ya obtenido entre todos, preguntar si eso es adecuado para presentar los datos y si les costaría trabajo hacer un conteo.
Hablaremos acerca de las tablas y su importancia para presentar resultados.
Organizaré la información en una tabla.
Elaboraremos ejercicios similares al anterior utilizando las siguientes preguntas, ejemplo: ¿cuál es tu mascota favorita?, ¿qué sabor de helado te gusta más?, etc
Integraré los alumnos por parejas para realizar el desafío # 15, en donde los niños tienen que analizar la información proporcionada en una tabla para después
responder unas preguntas. Libro de desafíos matemáticos Págs. 36 y 37
Resolverán en el cuaderno ejercicios como el siguiente:

Alumno Ciencias Naturales Españo Matemáticas Historia


s l
Jorge 10 7 8 7
Blanca 7 5 7 8
Marcela 6 9 9 9
Alberto 9 6 10 10
Andrés 8 10 10 10
Natalia 10 8 8 8

Instrucciones: Observa la información de la tabla anterior y responde las siguientes preguntas.


1._ ¿Quién de los alumnos obtuvo la mejor calificación en Ciencias Naturales?
2._ ¿Qué alumno obtuvo un diez en Historia?
3._ ¿En qué asignatura los alumnos tuvieron las mejores calificaciones?
Pondré en plenaria los resultados obtenidos.
Pediré a los alumnos que de manera individual realicen la actividad que presenta el desafío # 16, en donde ellos deben completar una tabla dibujando algunas
figuras. Libro de desafíos matemáticos Pág. 38.Realizarán en su cuaderno de manera individual una actividad similar a la que presenta el desafío # 16.
Compartirán los resultados en el grupo.
Solicitaré a los alumnos que se integren en equipos para resolver la actividad del desafío #17, en el cual deberán observar una tabla y responder las preguntas
que ahí aparecen. Libro de desafíos matemáticos Pags.39 y 40.
Presentaré a los alumnos una actividad similar a la del desafío, pero un poco modificada. Ejemplo:

Instrucciones: A partir de la imagen responde individualmente a las siguientes preguntas.


1._ ¿En cuál de las 2 tiendas está más barata la botella de agua?
2._ ¿En dónde te conviene comprar el atún?
3.- ¿Cuánto pagarías si compras una botella de agua, un litro de leche y unas papitas en Abarrotes El Golo?
Instrucciones: Completa individualmente la siguiente tabla
Productos “ Abarrotes el Golo” “Abarrotes el
Príncipe”

Litro de leche $ 15.00


Lata de atún

Botella de agua
Sabritas $ 10.00

Compartirán los resultados con el grupo.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Material visual. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Semana 10. Del 23 al 26 de octubre.
REPASO Y EVALUACIÓN BIMESTRAL

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

CRUZ OROZCO SANCHEZ ROQUE MATUS ALONSO