¿Qué es aprender?
que “Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la
 Por aprendizaje se entiende «un cambio más o
menos permanente de conducta que ocurre
como resultado de la práctica» (Hilgard y
Marquis).
 Significa, por tanto, la aparición de una
conducta nueva —que posee un alto grado de
permanencia— y que surge como consecuencia
de la actividad y experiencias anteriores.
 La conducta aprendida difiere de la conducta
instintiva.
 El instinto es una pauta fija de acción de
carácter innato, es decir, no es algo aprendido.
 Los animales poseen un gran número de
instintos, pero no así el hombre (se citan sólo
instintos muy escasos y rudimentarios, como el
instinto de succión en el bebé).
 Por ello, el hombre debe aprender
prácticamente todo.
TIPOS DE APRENDIZAJE:
A. Teorías Conductistas (Behaviorismo)
Watson abanderó la crítica a la Psicología
dominante en su época, proponiendo un
cambio en los métodos y conceptos para
realizar investigaciones puramente científicas.
En un famoso artículo publicado en 1913
expone el decálogo conductista.
CONDUCTISMO-BEHAVIORISMO
Thorndike junto con Morgan formuló la teoría del
aprendizaje por ensayo y error.
También postuló la Ley del Efecto: un Comportamiento
que va acompañado de una recompensa queda
fortalecido.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Iván Pavlov. Esto le valió el premio Nobel en 1904.
Aristóteles ya había propuesto algo similar cuando dijo
 Castigos Negativos: si como resultado de la
aparición de una traerá la otra a la mente". conducta, el organismo pierde una situación
agradable.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
El condicionamiento operante es una forma de
aprendizaje en la que la consecuencia (el estímulo APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN O SOCIAL
reforzador) es debida a la respuesta que previamente
 adquisición: el sujeto observa una
ha emitido el sujeto. El condicionamiento operante
conducta en otro individuo (modelo),
implica la ejecución de conductas que operan sobre el
identificándola suficientemente;
ambiente. Por tanto, es fruto de la asociación de cierta
conducta con la obtención de resultados positivos o  retención: esa conducta se almacena
negativos. activamente en la memoria;
El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje  ejecución: llegado el caso, el sujeto la
asociado al desarrollo de nuevas conductas en función reproduce (colabora la memoria);
de sus consecuencias, y no con la asociación entre
estímulos y conductas reflejas existentes como ocurre  reforzamiento: al imitar, el sujeto
en el condicionamiento clásico. puede ser reforzado (por ejemplo, por
la aprobación de los demás).
Los principios del condicionamiento operante fueron
desarrollados por B.F. Skinner quien le dio el nombre, B. Teoría del aprendizaje cognitivo
aunque hoy se prefiere el de condicionamiento Comienzan a desarrollarse alrededor de los años 70.
instrumental.
Sus funciones principales son:
Condicionamiento operante: tipos de refuerzos y
castigos • Describir el proceso de aprendizaje de
ideas y conceptos.
Reforzamiento.
La relación entre información ya obtenida y la que
 Refuerzos Positivos: se otorga una recompensa está en proceso de adquisición.
o gratificación cuando el sujeto ha llevado a
cabo la conducta deseada.
 Refuerzos Negativos: como resultado de la
conducta se suprime algo desagradable para el
organismo, como una situación de angustia,
una fobia, etc.
Castigo.
 Castigos Positivos: cuando una conducta es
acompañada de estímulos dolorosos para el
sujeto.
Jean Piaget: Teoría del desarrollo cognitivo. LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS

"La infancia es la fase creadora por excelencia.

Yo siempre quise ser niño “

Clasifica los estadios cognitivos en cuatro fases

importantes:

Etapa sensorio-motora. (0-2 años)

Etapa pre-operacional (2-7 años)
Etapa de operaciones concretas (7-11 años)
Etapa de operaciones formales (11-15 años). FACULTAD DE INGENIERÍAS
David Ausubel: Aprendizaje significativo. Jerome Brunner: Aprendizaje por descubrimiento. Y CIENCIAS PURAS
• Con él se originó y difundió la teoría del En 1960 fundó el Centro de estudios cognitivos de la
Aprendizaje Significativo
Universidad Harvard. ESCUELA PROFESIONAL DE
• En este tipo de aprendizaje se valora la
experiencia que tiene el aprendiz en su mente. “Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y ARQUITECTURA Y
Para
quien tiene la capacidad para cambiar las creencias de
las personas y sus sentimientos”
URBANISMO
enfrentarse a
Predisposición
nueva
información Bruner distingue tres sistemas de procesamiento de la
Para información (modos de representación), con los cuales
asimilar Conocerla
permite al
Esto le lleva a
el alumno transforma la información que le llega y : METODOLOGÍA DEL
hacer
TRABAJO UNIVERSITARIO
Estructura estudiante darle
Cognitiva un significado y
conexiones construye modelos de la realidad.
entre las
sentido a lo que
informaciones
se le presente ▪ La acción
▪ Las imágenes mentales : MIRIAM MADERA
El aprendizaje significativo se alcanza cuando: ▪ El lenguaje
Las ideas tienen conexión directa con la estructura que De estos tres sistemas derivan tres modalidades: TERAN
posee el alumno. - Representación inactiva: representación de cosas
Permite establecer relaciones con los nuevos datos. mediante la reacción inmediata de la persona : EL APRENDIZAJE
(presentación por acción).
Vygotsky: Desarrollo cognitivo mediante interacción - Representación icónica: representación de cosas INTEGRANTES:
social. mediante una imagen, independiente de la acción
Al igual que Piaget creía que los niños construyen (representación por imágenes)  Cahuapaza Sanomani Guido
activamente su conocimiento. - Representación simbólica: representa objetos y  Huallapa Mamani Silvia
Es una teoría cognitiva sociocultural que enfatiza la acontecimientos por medio de características formales  Umasi Llaique José Edu
importancia del análisis evolutivo y el papel que o simbólicas, como el lenguaje.  Colca Núñez Jakeline Liliana
desempeña el lenguaje y las relaciones sociales en el  Aguirre Achaquihui Vladimir
aprendizaje de los niños.