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Dirección de Educación Especial Estatal

Ficha de Asesoría, acompañamiento y orientación Ciclo Escolar 2014 - 2015


Centro de trabajo: _________________________________________Turno: ________ Hora de visita: ________________
Nombre del especialista: ______________________________________________ Área: __________________________
USAER _________________ CAM _________________CRIIE _________________Otros ____________________________
Tipo de acompañamiento: ______________________________________________________________________________
Modalidad de atención: ________________________________________________________________________________

Documento Completo Incompleto No Documento Completo Incompleto No


existe existe
Registro de alumnos Seguimiento a la ruta de
mejora
Carpeta de aula
Registro del seguimiento a la Registro de planeación y
intervención en el aula programación de actividades
diarias
Plan estratégico de aula Evaluación de grupo de
(diversificada, autoayuda, crecimiento personal con
prioritaria) niños, y con padres
Bitácora Informe de resultados
Registro de asistencia Citatorio
Ficha exploratoria Entrevista
Inventario para la Ficha de reporte de visita
identificación de las aptitudes domiciliaria por inasistencias
sobresalientes

Motivo de incompleto o inexistencia: _____________________________________________________________________


Aspectos observados:

Orientaciones, sugerencias y compromisos:

Nombre y firma del especialista: Nombre y firma de quien realizó la visita:

Fecha: _____________________________________________ Lugar: ____________________________________________


Documentos:
Carpeta de aula Carpeta del especialista
CA Carpeta de aula ( Pedagogía, Aptitudes sobresalientes, comunicación, RA Registro de alumnos (pedagogía)
psicología, trabajo social) (anual)
FE Ficha exploratoria para AS Bitácora
IAS Inventario para la identificación de las PEPriPU, PEA-C, PESP, PEPPU, PEAC, PEAD, PEGA.
aptitudes sobresalientes Plan estratégico de aula diversificada, prioritaria, de
recursos) (bimestral )
RSI Registro del seguimiento a la intervención en el aula (bimestral) GCN Evaluación de grupo de crecimiento personal con
niños (psicología)
IR Informe de resultados (psicología) GCP Evaluación del grupo de crecimiento con padres
(psicología)
C Citatorio (Trabajo social y psicología)
E Entrevista (Trabajo social)
VD Ficha de reporte de visita domiciliaria por inasistencia.
(Trabajo social)
RPPA Registro de planeación y programación de
actividades diarias (Trabajo social)
Ruta de mejora

Tipo de acompañamiento:
-Orientación, asesoría -Indicación o instrucción - Observación - Revisión y supervisión - Seguimiento
Modalidad de atención:
-Atención de aula diversificada (Tutoría, aprestamiento, y maduración) -Atención en aula de recursos - Orientación a padres
Evidencias: (bitácora)

Funciones del docente del USAER


8.3.2 Estrategias de apoyo
1.1 Asesorar
Como una estrategia necesaria para disponer del conocimiento educativo y potenciar la innovación y la mejora de la práctica, en
colaboración con los niveles de aula, como de escuela a través de:
 Acciones orientadas a la mejora de la práctica profesional de los docentes, directivos, personal técnico, eventualmente de las
familias de los alumnos y las alumnas.
1.2 Acompañamiento
 La estrategia de asesoría es indisoluble de un profesionista de apoyo que acompaña, que está junto a…
 Aproximación cercanía en los contextos escolares, áulico y social-familiar para los docentes, directivos, alumnos, alumnas y
familias a los procesos gestión, enseñanza, aprendizaje, evaluación, planeación etc.
 Identificar las relaciones personales, pedagógicas, formativas, administrativas y políticas producidas en la dinámica escolar.
 Identificar, analizar, explicar y nombrar las barreras pare el aprendizaje y la participación (estar ahí. Estar próximo o junto)
 Estar próximos o juntos a los sujetos en los procesos para actuar a favor de la creación de espacios inclusivos, al concretar el
apoyo que se desplegar desde la asesoría a través de la colaboración y la corresponsabilidad.
 Identificar el equipo del USAER y el docente regular las barreras para el aprendizaje y la participación para minimizar o
eliminar.
 Desarrollar a través de la articulación de acciones centradas en la comunicación y el diálogo, en los procesos, educativos de
trabajo cotidiano, en la evaluación en la reflexión sobre la práctica, en el análisis estratégico, en la negociación y principalmente
en la identificación de las barreras de aprendizaje y la participación.
1.3 Orientación
La estrategia de asesoría y acompañamiento se articula con la de orientación.
 Dirigir o encaminar a un fin determinado.
 Perfilar una toma de decisión razonada de manera colegiada y define las líneas de acción.
 Establecer de manera negociada acuerdos con relación a los propósitos de la asesoría y el acompañamiento, los tiempos y la
metodología de trabajo a determinarse, el papel de los profesionales.
 Construir y proponer acciones situadas en la singularidad y particularidad de las escuelas y aulas. (barreras)
Las estrategias de asesoría, acompañamiento y orientación no corren en paralelo y tampoco tienen un sentido secuencial, se articulan
mutuamente y constituyen un sentido transformador del apoyo son ejes organizadores de la oportunidad de la USAER para coadyuvar en
la mejoría de los procesos educativos a desarrollar.

Información tomada del MASSE (paginas de la 134 a la 138)