Escuela de Educación

Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales.

Planificación estrategia didáctica
Desarrollo de habilidades de pensamiento social
Prof: Renán Astengo.

Objetivo de la Unidad Objetivo de Habilidades Actitudes

aprendizaje
Unidad 2: OA5. Argumentar por a. Interpretar periodizaciones • Conocer, respetar y defender la
qué la llegada de los históricas mediante líneas de igualdad de
“20 CLASES” europeos a América tiempo, derechos esenciales de todas las
implicó un reconociendo la duración, la personas, sin
Los españoles llegan América: enfrentamiento sucesión y la simultaneidad distinción de sexo, edad, condición
¿encuentro, enfrentamiento o entre culturas, de acontecimientos física, etnia,
descubrimiento? considerando aspectos o procesos históricos vistos religión o situación económica.
como la profundidad en el nivel. • Pensar en forma libre, reflexiva y
Formación de la sociedad americana y de las diferencias b. Analizar elementos de metódica para
Los principales rasgos del Chile colonial. culturales, continuidad y cambio entre evaluar críticamente situaciones en los
la magnitud del períodos y ámbitos
escenario natural procesos abordados en el escolar, familiar, social, laboral y en su
americano, y la nivel. vida
desarticulación de la c. Analizar y comparar la cotidiana; así como para evaluar su
cosmovisión de las información obtenida de propia actividad,
sociedades indígenas. diversas fuentes favoreciendo el conocimiento,
OA6. Analizar los para utilizarla como comprensión y
factores que explican evidencia para elaborar y organización de la propia experiencia.
la rapidez de la responder preguntas • Demostrar interés por conocer la
conquista y la caída de sobre temas del nivel. realidad y utilizar
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los grandes d. Investigar sobre temas del el conocimiento.

imperios americanos, nivel […].
considerando aspectos e. Aplicar habilidades de
como la organización pensamiento crítico […].
política, las diferencias f. Participar en
en la forma de hacer la conversaciones grupales y
guerra, los intereses de debates, expresando
los conquistadores y la opiniones
catástrofe fundamentadas mediante
demográfica. fuentes, respetando puntos de
OA7. Analizar y vista y formulando preguntas
evaluar el impacto de relacionadas con el tema.
la conquista de
América en la cultura
europea, considerando
la ampliación del
mundo conocido, el
desafío de representar
una nueva realidad y
los debates morales
relacionados con la
condición humana de
los indígenas.
OA17. Contrastar las
distintas posturas que
surgieron en el debate
sobre la legitimidad de
la
conquista durante el
siglo XVI, y
fundamentar la
relevancia de este
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debate para la
concepción
de los Derechos
Humanos en la
actualidad.

Fase I: Exploración o explicitación
1º momento:
Ideas Previas: los estudiantes serán nivelados a través de la unidad cero, que fue ya planificada
por el liceo comercial, llamada: “tiempo y espacio como variables fundamentales de
la historia”; los contenidos a tratar son:
- Continentes.
- Océanos.
- Países relevantes.
- Chile.
Y que están relacionados directamente con la habilidad de representar la distribución
espacial de diferentes fenómenos geográficos, por medio de la construcción e mapas.

2º momento:
Diagnóstico: mediante una guía diagnostica, adjuntada en este documento, se verán las
ideas previas que presentan los alumnos en relación, a la historia, cuál es su importancia
en el liceo comercial, entre otras, con el objetivo de reflexionar en torno a que
saben de la asignatura y como ven la importancia de esta en su futuro o vida cotidiana.
Además de ello se estableció gracias a la conversación que se llevó a cabo en
este diagnóstico un problema socialmente relevante, como es la diversidad sexual y que fue
ampliamente debatida durante la hora de clases. Por último, se realizó la pregunta de
¿Cómo les gustaría que fuera la clase?, lo cual me ayudo a saber, que prefieren y como les
Gustaría aprender de mejor forma, lo cual es de gran importancia, para poder generar la
Planificación Clase a clase, puesto que estará centrada principalmente en los intereses expuestos.
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3º momento:
Contenidos: los contenidos a tratar en esta Unidad 2, serán los establecidos en la planificación
Realizada por el liceo comercial los cuales son:
- Renacimiento.
- Humanismo.
- La reforma protestante.
- La contra reforma.
- El pensamiento científico.
- El absolutismo.
Teniendo una duración de 20 clases en total, divididas en 4 horas de clases por semana.

Fase II: Introducción de conceptos,
modelización y confrontación
Fase III: Estructuración del
conocimiento
En cada inicio de clases, se realizarán indagaciones con respecto a las ideas previas que tengan,
Con respecto a los conceptos a trabajar en clases, con el objetivo de lograr generar con ellos,
Definiciones propias y que les ayuden a prender de mejor forma.
Con el contenido el procedimiento a utilizar será parecido, generando preguntar a debatir, con los
Alumnos, ya que eso pidieron, y todo a través de la ayuda de power point y mapas conceptuales,
Puesto que también indicaron que les es más fácil aprender, que escribiendo todo en la pizarra.
Todo esto directamente relacionado con las habilidades y actitudes, establecidos para cada clase
y
Por sobre todo el problema socialmente relevante, elegido por los propios alumnos, en
Relación como este problema está presente en la actualidad y como era visto entre el S.XV
al S.XVII
Se Realiza en cada clase la Escala de Metacognición (entendido como la capacidad que tiene la
persona para reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y forma que aprenden):
- ¿Qué he aprendido?
- ¿Cómo lo he aprendido?
- ¿Para qué me ha Servido?
- ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

Esto me permitirá realizar una síntesis cada clase y una recapitulación en torno a los objetivos,
habilidades y actitudes, planificados para cada objetivo de aprendizaje y relacionándolos
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directamente con el problema socialmente relevante y como este se va uniendo a los contenidos
Debatidos clase a clase.

- En cada clase se trabajan los contenidos. Habilidades y actitudes para logar el OA,
IV: Aplicación teniendo siempre en cuanta los problemas socialmente relevantes planteado por los estudiantes
“DIVERSIDAD SEXUAL”.
Con el objetivo de determinar la temporalidad y tiempo histórico del problema a tratar durante
esta unidad y con ello cuales han sido sus características a través del tiempo, tomando siempre en
relación a lo que acontece en el presente.
- Determina las categorías de orientación espacial que pertenecen al problema.
- Contextualizan cada problema.
- A través de esta esta nueva forma de establecer un problema relevante en su entorno y en
conjunto con el contenido que establece el Curriculum, lograran entender y responder
nuevamente la pregunta realizada en la guía didáctica compartida en el primer día de clases ¿Por
qué crees tú que se estudia Historia en un liceo comercial?
Al finalizar la unidad los alumnos deberán entender la relación entre lo debatido entre el
contenido y el problema socialmente relevante con el objetivo de lograr con ello, un proceso
reflexivo y que sean capaces a pesar de sus dificultades cognitivas, pensar reflexivamente y
relación el presente con el pasado, que la historia no es lineal y que para entender la historia se
debe en primer lugar entender y conocer el presente en el cual están viviendo.

Descripción de Recursos a utilizar Indicadores de logro

- Fuentes escritas.
- Power point.
- Guía didáctica clase a clase.
(estableciendo 5 décimas por
actividad realizada).
- Sala de clases.
- Libro de Historia entregado por
el Mineduc.
Los objetivos de la unidad se cumplirán a medida que:
- Los alumnos Reconozcan un problema socialmente relevante, que afecte a su entorno tanto
personal como social.
- Los alumnos logren pensar de manera crítica y sean capaces de reflexionar en torno a las
problemáticas que serán expuestas y debatidas a pesar de sus problemas cognitivos o NEET
Los algunos comprendas, que la sociedad o más bien los grupos sociales han cambiado en distintos
momentos de la historia, por diferentes causas o condiciones, pero que se reflejan en la sociedad actual
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- Fuentes iconográficas. que están viviendo.

- Comprenden que los grupos sociales han cambiado de manera distintas, en distintos momentos y
por causas y condiciones diferentes.
- Usan categorías de orientación espacial pertinentes al problema social trabajado.
- Los alumnos sean capaces de entender que tienen las habilidades y los conocimientos para
alcanzar sus propios logros, metas y sueños, que establecieron en la guía didáctica y que solo
ellos son capaces de llegar a ese fin o quedarse en el tiempo.

Fundamentación

1-Descripción y fundamentación Problema socialmente relevante a desarrollar.

El problema socialmente relevante a tratar fue debatido y establecido por los alumnos en la clase del día viernes 20 de abril, en donde por
motivos personales el profesor se ausento y me toco tomar el curso, con lo cual desarrollamos una guía didáctica en conjunto y de manera
unánime llegaron a establecer que la ·diversidad sexual” es un problema socialmente relevante tanto para ellos como para el entorno, debido
a que a pesar que aún son niños, tienen claro que se debe ver a todos como un igual, que no hay diferencias por sexo o por alguna
preferencia, ya que muchos de ellos tienen amigos gay, hasta un alumno gracias a esta pequeña conversación comento que su mama era
lesbiana, siendo esta discriminada y que a él eso le complica mucho.

Es por este motivo que decidí dejar este problema socialmente relevante para la unidad completa, ya que se demostró el interés, pero por
sobre todo la madurez por parte de los alumnos en tocar un tema sensible para muchos, pero que con la ayuda de ellos tendrá altura de mira
y no generar conflicto, ni problemas al interior del establecimiento.

2-Descripción general de la estrategia a utilizar y fundamentación de por qué fomenta habilidades de pensamiento social.

Cada estudiante deberá relacionar los contenidos trabajados por cada lección u OA, con el problema socialmente relevante; esto se irá
desarrollando y debatiendo a través de las actividades que se realizaran clase a clase, en donde se intentara unir la diversidad sexual, con el
objetivo de la unidad que es “Formación de la sociedad americana y Los principales rasgos del Chile colonial”, en conjunto con los objetivos
clase a clase y las habilidades como “Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de
sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica. Logrando con ello entregar soluciones al problema que se está tratando,
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de qué manera ellos enfrentan estos problemas y cómo piensan de manera reflexiva la diversidad del siglo VXI, con la actual, cuáles son sus
diferencias y similitudes, entiendo que estamos tocando la época moderna, donde hay cambios de paradigmas y concepciones de
pensamiento. ¿esto se ve reflejado en el pensamiento de la sociedad moderna?

Esta estrategia didáctica, fomenta no solo las habilidades de pensamiento social, sino que además los hace pensar de manera crítica y ser
capaces de reflexionar en torno a las problemáticas que será debatidas durante la unidad, estableciendo diferencias y similitudes entre la
época moderna y la época actual. Pero lo más importante reconocen que existen problemas que nos competen a todos y comprender que la
sociedad cambia, en distintos momentos y por distintas razones, que se irán viendo a medida que avanza el semestre.

RODRIGO MUÑOZ HUMERES.

LICEO COMERCIAL ALEJANDRO LUBET VERGARA.

8º BASICO.

PROFESOR GUIA: ROBERTO SOTOMAYOR.

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES.

UNIDAD: MUNDO MODERNO.