Anda di halaman 1dari 18

2017/

PROGRAM STUDI S1 ILMU GIZI


2018SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN ALMA ATA YOGYAKARTA
2013

PEMBELAJARAN
BAHASA
INDONESIA SD
KELAS AWAL
Kode Mata Kuliah :SD 014
Koordinator/LNO : Hartati Rahayu, M.Pd..

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR


FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
i
UNIVERSITAS ALMA ATA YOGYAKARTA
2017-1
PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SD KELAS AWAL
KODE MATA KULIAH : SD 014

KOORDINATOR/LnO:
Hartati Rahayu, M.Pd.

DOSEN PENGAMPU:
Hartati Rahayu, M.Pd.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR


FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ALMA ATA YOGYAKARTA
2017/2018

ii
iii
iv
v
DAFTAR ISI

HALAMAN

SAMPUL DALAM .................................................................................................................................................................................................... ii


LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................................................................................................................................... iii
KATA PENGANTAR ................................................................................................................................................................................................ iv
PENDAHULUAN ...................................................................................................................................................................................................... v
DAFTAR ISI .............................................................................................................................................................................................................. vi
1. IDENTITAS MATA KULIAH .......................................................................................................................................................................... 1
2. DESKRIPSI MATA KULIAH ........................................................................................................................................................................... 1
3. CAPAIAN PEMBELAJARAN ......................................................................................................................................................................... 1
4. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ......................................................................................................................................... 2
5. PETA KEGIATAN PEMBELAJARAN ........................................................................................................................................................... 6
6. KOMPONEN PENILAIAN .............................................................................................................................................................................. 6
7. REFERENSI ..................................................................................................................................................................................................... 9
8. LAMPIRAN ...................................................................................................................................................................................................... 14

vi
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

1. IDENTITAS MATA KULIAH


Nama Mata kuliah : Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas Awal
Kode Mata Kuliah : SD 014
Semester : 3 (Ganjil)
Bobot sks : 3 SKS (Teori: 3, Praktek: 1, Lapangan: 0)
LNO : Hartati Rahayu, M.Pd.
Dosen Pengampu : Hartati Rahayu, M.Pd.

2. DESKRIPSI MATA KULIAH


Mata Kuliah ini membahas: (1) Strategi, pendekatan, metode, teknik, dan evaluasi pembelajran Bahasa
Sekolah Dasar; (2) Kurikulum Bahasa Indonesia SD 2013; (3) Pengembangan pembelajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia di Sekolah Dasar (Penyusunan RPP) dan mensimulasikan RPP.

3. CAPAIAN PEMBELAJARAN
a. Sikap
1) Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan
kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila

b. Keterampilan Umum
1) Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang
keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;

c. Keterampilan Khusus
1) Mampu mengaplikasikan konsep teoritis yang mendukung pembelajaran SD di pendidikan dasar.

d. Pengetahuan
1) Menguasai konsep ilmu lima bidang studi (PKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS) terhadap
fenomena pendidikan yang ada di masyarakat.Menguasai teknik penulisan sesuai dengan kaidah
yang benar.

1
4. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Bentuk Kriteria Penilaian Bobot
Kemampuan Akhir yang Pengalaman Belajar
Minggu Ke Bahan Kajian Pembelajaran Waktu Nilai
diharapkan Mahasiswa

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)


1. Mahasiswa 1. Kontrak belajar, penilaian, Ceramah, presentasi, - Kemampuan - Partisipasi kuliah Partisipasi
memperoleh tugas, serta gambaran dan diskusi Menjelaskan - Tugas kelompok/individu kuliah 30%
gambaran umum umum tentang perkuliahan - Kemampuan Tugas
individu/kel
mengenai 2. Konsep dasar pendekatan, Menjawab ompok
pembelajaran, metode, dan teknik Pertanyaan 40%
penilaian, dan tugas pembelajaran Bahasa SD - Keaktifan dalam
1 100’’
2. Mahasiswa berdiskusi
memahami
pendekatan, metode,
dan teknik
pembelajaran Bahasa
Sekolah Dasar
Memahami jenis pendekatan, 1. Jenis-jenis Ceramah, presentasi, - Kemampuan - Partisipasi kuliah Partisipasi
metode, dan teknik pendekatan dan diskusi Menjelaskan - Tugas kelompok/individu kuliah 30%
pembelajaran bahasa pembelajaran - Kemampuan Tugas
Bahasa Menjawab individu/kel
2. Jenis-jenis metode Pertanyaan ompok
2&3 200’ 40%
3. Jenis0jenis teknik - Keaktifan dalam
pembelajaran berdiskusi
Bahasa
4. Contoh dalam
pembelajarannya
Memahami pembelajaran dan 1. Pengertian belajar Ceramah, presentasi, - Kemampuan - Kemampuan Partisipasi
prinsip pembelajaran bahasa 2. Jenis-jenis belajar dan diskusi Menjelaskan Menjelaskan kuliah 30%
Indonesia 3. Pengertian - Kemampuan - Kemampuan Menjawab Tugas
4&5 pembelajaran 200’ Menjawab Pertanyaan individu/kel
4. Prinsip Pertanyaan - Keaktifan dalam ompok
pembelajaran - Keaktifan dalam berdiskusi 40%
bahasa berdiskusi
Memahami pembelajaran 1. Pembelajaran Ceramah, presentasi, - Kemampuan - Kemampuan Partisipasi
tematik integratif Kurikulum 2013 Tematik (pengertian, dan diskusi Menjelaskan Menjelaskan kuliah 30%
SD karakteristik, - Kemampuan - Kemampuan Menjawab Tugas
landasan) Menjawab Pertanyaan individu/kel
2. Tematik integratif Pertanyaan - Keaktifan dalam ompok
3. Integrasi - Keaktifan dalam berdiskusi 40%
Interdisipliner berdiskusi
6&7 4. Integrasi Multi 200’
disipliner
5. Integrasi
Transdisipliner
6. Model pembelajaran
terpadu
Bentuk Kriteria Penilaian Bobot
Kemampuan Akhir yang Pengalaman Belajar
Minggu Ke Bahan Kajian Pembelajaran Waktu Nilai
diharapkan Mahasiswa

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)


7. Tema-tema SD
Kelas 1 dan Kelas
IV

Memahami Kurikulum 2013 1. Analisis kurikulum 2013 Ceramah, presentasi, - Kemampuan - Kemampuan Partisipasi
Bahasa Indonesia Sekolah SD mata pelajaran Bahasa dan diskusi Menjelaskan Menjelaskan kuliah 30%
Dasar Indonesia (SKL, KI, KD, - Kemampuan - Kemampuan Menjawab Tugas
dan Indikator) Menjawab Pertanyaan individu/kel
2. Analisis (SKL, KI, KD, dan Pertanyaan - Keaktifan dalam ompok
Indikator) - Keaktifan dalam berdiskusi 40%
3. Kedudukan mata pelajaran berdiskusi
Bahasa Indonesia SD
dalam kurikulum 2013
4. Kompetensi inti mata
pelajaran Bahasa
8,9 Indonesia SD dalam 2 00’
Kurikulum 2013
5. Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Bahasa
Indonesia SD dalam
Kurikulum 2013
6. Membuat jaringan KD,
indikator, pendekatanm
metode, dan teknik ke
dalam satu pertemuan
dalam mata pelajaran
Bahasa Indonesia
1. Memahami RPP 1. Unsur-unsur RPP Ceramah, presentasi, - Kemampuan - Kemampuan Partisipasi
secara umum dalam 2. Pengembangan unsur- dan diskusi Menjelaskan Menjelaskan kuliah 30%
Kurikulum 2013 unsur RPP - Kemampuan - Kemampuan Menjawab Tugas
2. Memahami RPP 3. Tujuan pembelajaran Menjawab Pertanyaan individu/kel
dalam pembelajaran 4. Materi Pembelajaran Pertanyaan - Keaktifan dalam ompok
tematik-integratif 5. Media Pembelajaran - Keaktifan dalam berdiskusi 40%
10, 11 300’
6. Sumber Pembelajaran berdiskusi
7. Evaluasi Pembelajaran
8. RPP sastra sebagai
Landasan Pembelajaran
Bahasa Indonesia SD
berdasarkan PAIKEM

3
Bentuk Kriteria Penilaian Bobot
Kemampuan Akhir yang Pengalaman Belajar
Minggu Ke Bahan Kajian Pembelajaran Waktu Nilai
diharapkan Mahasiswa

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)


-
-
12 UJIAN TENGAH SEMESTER

Memahami dan menyusun RPP 1. Prosedur pengembangan Ceramah dan diskusi - Kemampuan - Kemampuan Partisipasi
RPP (penyusunan RPP) Menjelaskan Menjelaskan kuliah 30%
2. Pengembangan materi, - Kemampuan - Kemampuan Menjawab Tugas
13, 14, 15, individu/kel
alat, dan sumber 400’ Menjawab Pertanyaan
16 ompok
pembelajaran Pertanyaan - Keaktifan dalam
3. Pengembangan evaluasi - Keaktifan dalam berdiskusi 40%
pembelajaran berdiskusi
Memahami simulasi Praktik mengajar teman dalam Praktik - Kemampuan - Kemampuan Partisipasi
Pembelajaran Bahasa Indonesia kelas Menjelaskan Menjelaskan kuliah 30%
dalam kelas awal dan kelas - Kemampuan - Kemampuan Menjawab Tugas
17-21 tinggi dengan pendekatan 700’ Menjawab Pertanyaan individu/kel
PAIKEM Pertanyaan - Keaktifan dalam ompok
- Keaktifan dalam berdiskusi 40%
berdiskusi

23 UJIAN AKHIR SEMESTER

NB:
a. Bobot penilaian proses total adalah 100%
b. Bobot penilaian proses mahasiswa selanjutnya akan dimasukkan kedalam komponen penilaian penugasan/nilai proses

4
1. PETA KEGIATAN PEMBELAJARAN
TEORI
Perte Hari/Tanggal Jam Tema/Materi Dosen Pengampu
muan
1. Kontrak belajar, penilaian, tugas, serta
1 gambaran umum tentang perkuliahan Hartati Rahayu, M.Pd.
2. Konsep dasar pendekatan, metode, dan
teknik pembelajaran Bahasa SD
1. Jenis-jenis pendekatan pembelajaran
Bahasa
2&3 2. Jenis-jenis metode Hartati Rahayu, M.Pd.
3. Jenis0jenis teknik pembelajaran Bahasa
4. Contoh dalam pembelajarannya
1. Pengertian belajar
4&5 2. Jenis-jenis belajar
Hartati Rahayu, M.Pd.
3. Pengertian pembelajaran
4. Prinsip pembelajaran bahasa
1. Pembelajaran Tematik (pengertian,
karakteristik, landasan)
2. Tematik integrative
6&7 3. Integrasi Interdisipliner
Hartati Rahayu, M.Pd.
4. Integrasi Multi disipliner
5. Integrasi Transdisipliner
6. Model pembelajaran terpadu
7. Tema-tema SD Kelas 1 dan Kelas IV
1. Analisis kurikulum 2013 SD mata
pelajaran Bahasa Indonesia (SKL, KI,
KD, dan Indikator)
2. Analisis (SKL, KI, KD, dan Indikator)
3. Kedudukan mata pelajaran Bahasa
Indonesia SD dalam kurikulum 2013
4. Kompetensi inti mata pelajaran Bahasa
8,9 Hartati Rahayu, M.Pd.
Indonesia SD dalam Kurikulum 2013
5. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia SD dalam Kurikulum
2013
6. Membuat jaringan KD, indikator,
pendekatanm metode, dan teknik ke
dalam satu pertemuan dalam mata
pelajaran Bahasa Indonesia
1. Unsur-unsur RPP
2. Pengembangan unsur-unsur RPP
3. Tujuan pembelajaran
4. Materi Pembelajaran
10, 11 5. Media Pembelajaran
Hartati Rahayu, M.Pd.
6. Sumber Pembelajaran
7. Evaluasi Pembelajaran
8. RPP sastra sebagai Landasan
Pembelajaran Bahasa Indonesia SD
berdasarkan PAIKEM
12 UTS
1. Prosedur pengembangan RPP
13, 14, (penyusunan RPP)
2. Pengembangan materi, alat, dan Hartati Rahayu, M.Pd.
15, 16
sumber pembelajaran
3. Pengembangan evaluasi pembelajaran
17-21 Praktik mengajar teman dalam kelas Hartati Rahayu, M.Pd.
23 UAS
2. KOMPONEN PENILAIAN
A. Kriteria Penilaian Proses

1. Ketepatan penjelasan
2. Kreativitas
3. Komunikasi
a. Tertulis
b. Lisan

Penilaian Capaian Pembelajaran


1. Ketepatan Penjelasan
Dimensi Sangat Memuaskan Batas Kurang Di SKOR
Memuaskan Memuaskan bawah
standard
Kelengkapan Aspek yang Aspek yang Masih Hanya Tidak
Konsep dijelaskan dijelaskan kurang 2 menunjukkan ada
lengkap dan lengkap aspek yang sebagian konsep konsep
integratif belum saja
terungkap
Kebenaran Diungkapkan Diungkap Sebagian Kurang dapat Tidak
Konsep dengan tepat, dengan besar konsep mengungkapkan ada
aspek penting tepat, namun sudah aspek penting, konsep
tidak deskriptif terungkap, melebihi yang
dilewatkan, namun halaman, tidak disajikan
bahkan analisis masih ada ada proses
dan sintetis nya yang merangkum
membantu terlewatkan hanya
memahami mencontoh
konsep

2. Kreativitas
Dimensi Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
Pemilihan Kasus/Objek Kasus/Objek Kasus/objek Kasus/Objek Kasus/Objek
Kasus/Objek yang dipilih yang dipilih yang dipilih mencontoh yang dipilih
kompleks kompleks sederhana dari secara asal
dan sangat walau sering buku/orang
jarang ditemui lain
ditemui

3a. Komunikasi Tertulis


Dimensi Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Informasi dan Tidak ada
Paper menggugah menambah deskriptif, data yang hasil
pembaca untuk informasi tidak terlalu disampaikan tidak
mencari tahu pembaca menambah menarik dan
konsep lebih pengetahuan membingungkan
dalam
6
Dimensi Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
Kerapian Paper dibuat Paper cukup Dijilid biasa Dijilid namun Tidak ada
Paper dengan sangat menarik, kurang rapi hasil
menarik dan walau tidak
menggugah terlalu
semangat mengundang
membaca

3b. Komunikasi Lisan


DIMENSI Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah SKOR
Memuaskan Memuaskan standard
ISI Memberi Menambah Pembaca Informasi yang Informasi
inspirasi wawasan masih harus disampaikan yang
pendengar menambah tidak disampaikan
untuk mencari lagi informasi menambah menyesatkan
lebih dalam dari beberapa wawasan bagi atau salah
sumber pendengarnya
Organisasi Sangat runtut Cukup Tidak Informasi yang Tidak mau
dan integratif runtut dan didukung data, disampaikan presentasi
sehingga memberi namun tidak ada
pendengar data menyampaikan dasarnya
dapat pendukung informasi yang
mengkompilasi fakta yang benar
isi dengan baik disampaikan
Gaya Menggugah Membuat Lebih banyak Selalu Tidak
Presentasi semangat pendengar membaca membaca berbunyi
pendengar paham, catatan catatan
hanya (tergantung
sesekali saja pada catatan)
memandang
catatan

B. Komponen Penilaian Teori


NO. KOMPONEN DEFINISI BOBOT

1 Ketepatan konsep Prosentase ketepatan konsep teori materi mata kuliah 10%
mahasiswa pada perkuliahan.

2 Keaktifan Rata-rata nilai keaktifan mahasiswa dalam perkuliahan 20%


interaktif, tutorial maupun diskusi.

3 Penugasan/ Nilai Rata-rata nilai tugas harian/mingguan yang dikerjakan 40%


Proses oleh mahasiswa baik secara individu maupun kelompok

4 Ujian Akhir Nilai ujian akhir teori 30%

7
C. NILAI AKHIR

NA = (NT x sksT)+ (NP x sksT)+ (NPL x sksT)


∑ sks
Keterangan :
NA = Nilai Akhir, NT = Nilai Teori, NP = Nilai Praktikum, NPL = Nilai Praktikum Lapangan

Kriteria Penilaian Hasil Belajar


No. Nilai Angka Nilai Huruf Bobot Mutu
1 80 – 100 A 4
2 75 - 79.99 AB 3.5
3 70 - 74.99 B 3
4 65 - 69.99 BC 2.5
5 60 - 64.99 C 2
6 50-59.99 D 1
7 <50 E 0

3. REFERENSI
A. Wajib

1. Aminuddin. 1997. Isi dan Strategi Pengajaran Bahasa dan Sastra. Malang: Y3A
2. Crawford J. 2002. The Role A Material in Language Classroom. Dalam Richard, J.C, & Renandya, W.A. (Eds).
Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practise (Hlm. 84-87. Cambridge University
Press).
3. Brown, H. Douglas. 2001. Teaching by Principles An Interactive Approach to Language Pedagogy. San
Francisco: Longman.
4. Fogarty, R. 1991. Ten ways to integrated curriculum. Educational Leadership, Oktober 1991, 61-65.
5. Goodman, K.S. 1986. What’s Whole in Language. Pousmount: Heineman Educational Book
6. Depdikbud. 1994. Metodik Khusus Pengajaran Bahasa Indonesia di SD. Jakarta: Depdikbud
7. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2012. Dokumen Kurikulum 2013. Jakarta: Kemendikbud
8. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Kompetensi Dasar SD/MI. Jakarta: Kemendikbud
9. Hairuddin, dkk. 2007. Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Dirjen Dikti
10. Larsen-Freeman, D. 2003. Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press
11. Richard, J.C., & Rodgers, T.S. 1986. Approacahes and Method in Language Teaching. Cambridge: Cambridge
University Press.
12. Richard, J.C. 2006. Communicative Language Teaching Today. Cambridge: Cambridge University Press
13. Tompkins, G.E., and Hoskisson, K. 1995. Language Arts: Content and Teaching Strategies. Third Edition.
Englewood Cliffs, New Jersey: Merrill.
14. Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu : Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka.

B. Anjuran

1. Tompkins, G.E. 2010. Literacy for the 21st Century, A Balanced Approach. Boston: Allyn Bacon.
2. Ur, P. 2009. A Course in Language Tecahing: Practice and Theory. 17 Printing.
3. Zuchdi Darmiyati dan Budiasih. 1997. Pendidikan Bahasa dan Sastra di Kelas Rendah. Jakarta: Dikti
8
4. Achmad Rofiudin dan Zuchdi Darmiyati. 1992. Pendidikan Bahasa dan Sastra di Kelas Tinggi. Jakarta: Dikti
5. Depdiknas. 2002. Pendekatan Kontekstual. Jakarta: Dirjen Dikdasmen.
6. Kemendikbud. 2013. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru SD/MI Kelas I.
7. Kemendikbud. 2013. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru SD/MI Kelas IV.

9
10
11
12