CURSO TÉCNICAS
DE ESTUDIO
CICLO
CURSO
PROFESOR
SEMANA
UNIDAD 01: LA LECTURA Y ELESTUDIO
TEMA 01: LA LECTURA:
1.1.Definición
Por lectura se entiende al proceso de aprehensión de
determinadas clases de información contenidas en un
soporte particular que son transmitidas por medio de ciertos
códigos, como lo puede ser el lenguaje.
Es decir, un proceso mediante el cual se traduce
determinados símbolos para su entendimiento. Se puede
optar por códigos de tipo visual, auditivo e incluso táctil,
como ocurre con el Braille, un método que utilizan los no
videntes. Cabe destacar que existen alternativas de lectura
que no necesariamente se respaldan en el lenguaje, como
sucede por ejemplo con los pictogramas o la notación.
¿Cuál es la mejor definición de lectura?
· Constituye un proceso preciso que involucra una
percepción e identificación exactas, detalladas y
secuenciales de letras, palabras, patrones de ortografía y
unidades mayores de lenguaje (Goodman 1967).
· Desde el punto de vista de los lingüistas, es la
transformación de los estímulos en forma de gráficos en
lenguaje (Striclankland 1994).
· Es el proceso activo de reconstruir significados a partir
de lenguaje representado por símbolos gráficos (Smith
1994).
· Es un proceso por medio del cual el lector trae al texto su
experiencia pasada y su personalidad presente, y logra
crear un nuevo orden, una nueva experiencia en forma
de un poema; no como se concibe tradicionalmente un
poema, sino como el trabajo literario creado por el lector
al leer un texto (Rosenblatt 1994).
· Es un juego de adivinanzas psicolingüistico que involucra
la interacción entre pensamiento y lenguaje (Weaver,
1994).
· Es el proceso de obtener significado de ciertas
combinaciones de letras (Flesch 1994). Autores citados
por Klingler y Vadillo (2000)
En general, la lectura se define de dos maneras:
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: 2014 - 0
: TÉCNICAS DE ESTUDIO
: MARIA E. SALAZAR VEGA
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1.2.Pasos para realizar una lectura:
La lectura consta, básicamente, de cuatro pasos: la
visualización (un proceso discontinuo, ya que la mirada no
se desliza de manera continua sobre las palabras), la
fonación (la articulación oral, consciente o inconsciente, a
través de la cual la información pasa de la vista al habla), la
audición (la información pasa al oído) y la cerebración (la
información llega al cerebro y culmina el proceso de
comprensión).
1.3.Técnicas de lectura
Existen diversas técnicas a la hora de iniciar una lectura,
que permiten adaptar la forma de leer al objetivo que desea
alcanzar el lector. Generalmente, se busca maximizar la
velocidad o la comprensión del texto. Como estos
objetivos son contrarios y se enfrentan entre sí, la lectura
ideal implica un equilibrio entre los dos.
La lectura ofrece muchas ventajas para quienes la toman
como un hábito imprescindible en sus vidas. Entre algunas
de las riquezas que produce se encuentra, un
enriquecimiento del universo interno y de la
comprensión de otras realidades, adquisición de
conocimientos que podrían servirnos, mejoramiento de
nuestra capacidad comunicativa (sobre todo si se realiza
una lectura oral) y colaborar con el desarrollo de la
capacidad de análisis, resolución de problemas y
asociaciones.
Además, no debemos olvidar que es una fuente de
entretenimiento apto para todas las edades, sexos y
condición social. El secreto para apasionarse con la lectura
reside en saber encontrar aquello que se adapta a nuestros
deseos, intereses y necesidades.
Para que la lectura sea provechosa es muy importante que
previamente se conozca el propósito de dicha actividad,
cuál es la razón por la que deseamos leer; una vez hemos
resuelto esto podemos buscar materiales que nos permitan
alcanzar dicho objetivo y predisponernos para una lectura
satisfactoria.
1.4. Estrategias de lectura
Las estrategias de lectura, consisten en una serie de
proposiciones para un mejor aprovechamiento de la
actividad. Por ejemplo, si se desea leer para adquirir
conocimientos y estudiar, una estrategia de lectura dividirá
diferentes formas de encarar la lectura que nos permitan
adherir mejor los conocimientos.
Estas formas son lectura exploratoria, rápida, profunda,
relectura y repaso. Si además se las combina con
determinadas técnicas de estudio (subrayado, consulta del
diccionario, toma de notas, etc.), la lectura será mucho más

enriquecedora y los conceptos se asimilarán de manera más
profunda.
1.5. Tipos de lectura
Hay dos tipos de lectura:
a)Lectura mecánica (rápida, sin ahondar en los conceptos,
sirve para tener un pantallazo general acerca de un tema,
prescindiendo de los conceptos nuevos que pudieran surgir
y de la estructura del texto. En este tipo de lectura el lector
es pasivo porque lee para no aburrirse y de forma
sistemática sin interiorizar en nada).
b)Lectura comprensiva (detallada, intentado captar la
mayor cantidad de información posible, de aprehender
conceptos y alcanzar una visión analítica sobre el tema.
Fundamentalmente se busca la interpretación crítica de lo
que se lee. En este caso el lector es activo porque
interroga, critica y analiza).
A su vez dentro de estas lecturas se incluyen la lectura
literal (comprender los contenidos tal cual aparecen en el
texto, por ejemplo para memorizar un poema), lectura
deductiva (captar el contenido de lo que ha leído y
analizarlo para saber si es correcto o no) y lectura
sintáctica (discernir la idea principal y separarla de las
secundarias en cada párrafo. Es decir captar el tema
principal y poder elaborar un resumen del texto).
La actitud es un aspecto fundamental de la lectura, como
habrán podido suponer de acuerdo a la descripción de
lectura mecánica y comprensiva. El lector es protagonista y
es el que decide qué tipo de resultados se obtendrán de esa
actividad, la concentración y el interés son fundamentales
para tener una lectura provechosa.
Cabe destacar que se llama comprensión lectora al proceso
que desarrolla cada lector al leer, donde construye ideas,
sentimientos y análisis a partir de lo que lee y utilizando sus
conocimientos previos en contraposición con los que le
ofrece dicha lectura. La interacción del lector con el texto es
el eje central de dicha comprensión, y por ende fundamental
para realizar una lectura eficiente y rica.
1.5.1.Atendiendo a la diferencia entre los códigos oral y
escrito
a)Lectura oral: Es la que realizamos en voz alta para
nosotros mismos o para otras personas. Tiene como
objetivo no sólo conseguir una buena oralización, sino
atender a la finalidad real de la lectura: la construcción del
sentido.
b)Lectura silenciosa: Es la que hacemos sin expresar de
viva voz lo leído. Es la más frecuente y la empleamos para
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satisfacer nuestros intereses personales, informativos o de
estudio.
1.5.2.Según los objetivos de la comprensión y la
velocidad
a)Lectura extensiva: Es la que realizamos cuando leemos
por placer o por interés. Ejemplo: una novela, una historieta,
un nuevo invento o descubrimiento.
b)Lectura intensiva: Es la que hacemos cuando leemos
para obtener información de un texto. Ejemplo: un informe,
una carta, una noticia, un texto histórico, científico, etc.
c)Lectura rápida y superficial: Es la que realizamos cuando
leemos para obtener un dato sobre un texto. Ejemplo:
cuando hojeamos un libro, una revista o un periódico.
d)Lectura involuntaria: Es la que realizamos generalmente
por la calle de manera involuntaria. Por ejemplo: carteles,
anuncios, etc.
1.5.3.Según su finalidad:
a)Lectura de entretenimiento: Es la que realizamos cuando
leemos un cómic o historieta, una novela, una revista de
modas o de deportes, relatos de viajes y de aventuras, etc.,
ya que el objetivo de este tipo de lectura es entretener.
b)Lectura de estudio: Es la lectura que hacemos cuando
nuestro objetivo es aprender. En ella usamos nuestros
aprendizajes y experiencias previas para reconstruir el
sentido del texto.
Predecimos, seleccionamos, confirmamos y autocorregimos
nuestra información previa mientras tratamos de encontrarle
sentido a la palabra impresa. Por ello debe ser reflexiva,
cuidadosa, pues lo que interesa es la comprensión y el
análisis de lo escrito así como la adquisición de nueva
información y conocimientos.
b)Lectura de ampliación: Es la que realiza para obtener una
información adicional a la que te proporciona un texto. Por
ejemplo: Para ampliar tus conocimientos puedes acudir a
algún diccionario, enciclopedia o revista especializada.
c)Lectura informativa: Es la que realiza de manera rápida
para obtener información de un texto. Por lo general, la
ponemos en práctica cuando leemos los periódicos y las
revistas ya que nos informan acerca de los últimos
acontecimientos.
1.6.Tipos de Comprensión Lectora
En Plaza Poj (1995) se afirma que según los objetivos que
tenga el lector al leer.
Estos se pueden agrupar en:
a. Comprensión literal: leer para entender o recordar la
información contenida explícitamente en un texto.
b. Comprensión por inferencia: leer para encontrar
información que no está mencionada de forma explícita en
un pasaje. Para lo cual el lector utiliza su experiencia e
intuición, así como procesos de inferencia.
c. Comprensión crítica o evaluadora: leer para comparar
la información de un pasaje con el conocimiento y los
valores propios del lector.
d. Comprensión valorativa: leer para obtener de un pasaje
una respuesta de tipo emocional o de algún otro tipo valioso

1.7.Recomendaciones para hacer una buena lectura
Existen tres reglas básicas para una buena y eficiente
lectura. Al principio ocupará tiempo y atención la dedicación
al seguimiento de dichas reglas, pero con la práctica, su
observación se volverá algo natural y podrán dedicarse
todas las potencias mentales, sin distracción, al texto que se
está leyendo.
En primer lugar, los lectores deberán ser capaces de captar
lo que se ofrece como conocimiento. En segundo lugar, deben
juzgar si lo que se les ofrece como conocimiento les resulta
aceptable. O sea: la primera tarea es comprender el libro y
la segunda hacer su crítica.
La primera es entender el texto como un todo, que tiene una
unidad y diversas partes que forman una estructura; la
segunda, es una lectura en función de sus elementos, sus
unidades de lenguaje de pensamiento. Deben realizarse tres
lecturas distintas:
I. La primera lectura puede llamarse estructural o analítica;
el lector procede del todo a las partes. La primera lectura es
de entendimiento de lo que dice el autor. Se trata de
comprender sus puntos de vista, sus argumentos y la lógica
de su discurso; el captar sus ideas. En esta fase, el lector
debe saber qué clase de texto lee, esto es, cuál es el tema;
e inmediatamente después, qué es lo que, visto de conjunto,
trata el texto de expresar, en qué partes está dividido ese
conjunto (capítulos, incisos, párrafos) y cuáles son los
problemas principales que el autor está tratando de
solucionar.
II. La segunda lectura puede llamarse interpretativa o
sintética; se sigue el camino inverso: de las partes al todo.
La segunda lectura comprende varios pasos:
1. Deben descubrirse e interpretarse las palabras más
importantes del texto.
2. Debe hacerse lo mismo con las oraciones más
importantes.
3. Igual con los párrafos que expresen argumentos.
Registrar qué términos utiliza, qué proposiciones hace, o
sea: conocer las ideas, aseveraciones y argumentos del
autor.4. Puede existir un cuarto paso en esta segunda
lectura, con lo que se inicia propiamente la III lectura.
III. La tercera lectura puede llamarse crítica o evaluativa.
Aquí el lector juzga al autor y decide si está o no de acuerdo
con él. Saber cuáles problemas logró solucionar el autor y
cuáles no logró resolver.
Con el tiempo estas dos lecturas se fundirán en una sola,
realizándose simultáneamente todas las operaciones. Lo
que si no es saludable, ni conveniente, es iniciar con la
tercera lectura, o sea empezar a leer criticando al autor, sin
haberse esforzado por comprenderlo. Es propio de personas
llenas de opiniones que utilizan el texto como mero pretexto
para expresar sus puntos de vista, casi no pueden ser
llamadas lectores propiamente; se parecen a esa gente que
uno conoce quienes creen que una conversación es una
ocasión para hablar pero no para escuchar.
Algunas reglas que se recomiendan para realizar una
lectura.
En cuanto al análisis de la estructura de un libro:
1. Clasificar al libro conforme a la índole o materia.
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2. Consignar de que trata todo el libro con la mayor
brevedad.
3. Enumerar las partes principales en su orden y relación.
Analizar esas partes como se examinó el todo.
4. Definir el problema o los problemas que el autor trata de
resolver.
En cuanto a la interpretación del contenido del libro.
1. Ponerse de acuerdo con el autor mediante la
interpretación de sus palabras básicas.
2. Captar las proposiciones dominantes del autor, tratando
con sus frases más importantes.
3. Conocer los argumentos del autor, encontrando los
encadenamientos de frases o construyéndolos a expensas
de ellos.
4. Determinar cuál de sus problemas resolvió el autor y cuál
no. De los últimos decidir cuál de ellos sabía el autor que no
había logrado resolver.
Acerca de la crítica del libro
1. No comenzar las críticas hasta que no se haya terminado
el análisis y la interpretación. No manifestarse hasta decir
primero “entendí al autor”.
2. No discrepar disputativamente o contenciosamente.
3. Respetar la diferencia entre el conocimiento y la opinión,
teniendo razones para cualquier juicio crítico que se haga.
Criterios específicos para los puntos de crítica.
1. Indicar dónde el autor carece de información.
2. Indicar dónde el autor está mal informado.
3. Indicar dónde el autor es ilógico.
4. Indicar dónde el análisis o relación del autor es incompleto
1.8.La importancia de la lectura
Leer para obtener una información precisa: la búsqueda
de un número de teléfono, la consulta del periódico para
encontrar en qué cine, a qué hora se proyecta la película, la
consulta de un diccionario, en una enciclopedia, en Internet,
para saber, para viajar, para leer.
La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad.
Ella nos permite viajar por los caminos del tiempo y del
espacio, y conocer la vida, el ambiente, las costumbres, el
pensamiento y las creaciones de los grandes hombres que
han hecho y hacen la historia.
La lectura implica la participación activa de la mente y
contribuye al desarrollo de la imaginación, la creatividad,
enriquece el vocabulario como la expresión oral y escrita.
Desde el punto de vista psicológico ayuda a comprender
mejor el mundo como a nosotros mismos, facilita las
relaciones interpersonales, su desarrollo afectivo, moral y
espiritual y en consecuencia, la capacidad para construir un
mundo más justo y más humano.
TEMA 02: EL ESTUDIO:
2.1.Definición
El estudio es el desarrollo de aptitudes y habilidades
mediante la incorporación de conocimientos nuevos;
este proceso se efectúa generalmente a través de la lectura.
El sistema de educación mediante el cual se produce la
socialización de la persona, tiene como correlato que se
dedique una elevada cantidad de horas al análisis de
diversos temas. Es por ello que se han desarrollado una
serie de estrategias con el fin de que la tarea de estudiar
sea más simple y que se logren alcanzar mejores
resultados. Si bien estos métodos son variados, es posible
destacar una serie de pautas recurrentes.

En general, la mayoría de los sistemas de estudio hacen
hincapié en la importancia de comenzar la tarea de
adquirir nuevos conocimientos en un área determinada
a partir de una lectura superficial del tema. Así, lo que se
busca en primera instancia es acceder a un panorama muy
global de lo que se pretende saber en profundidad. Esta
lectura inicial es particularmente importante cuando se trata
ya sea de temas de los cuales se cuenta con ideas o
conceptos previos, o bien cuando se está realizando un
análisis o incorporación de conocimientos en un idioma no
nativo (como ocurre en la interpretación de textos científicos
en una lengua diferente a la del lector).
Otra recomendación muy reiterada es resaltar las ideas
consideradas como principales. Este proceso ayuda al
estudiante desde dos puntos de vista: por un lado, el alumno
tiene que realizar una lectura minuciosa para separar lo
esencial de lo accesorio, fijando conceptos, y, por otro lado,
crea un “mapa de referencias” muy simplificado que servirán
para un eventual repaso rápido. Esta etapa puede
complementarse con la realización de diagramas y cuadros
sinópticos. Los algoritmos constituyen otra estrategia de
interés para facilitar las técnicas de estudio, ya que permiten
interpretar de mejor manera la relación entre distintos
conceptos categóricos del texto.
Una vez que ya se han incorporado las distintas nociones,
es importante someterse a preguntas sobre éstas. Este
proceso se debe a la importancia de conocer las relaciones
de causa y efecto en el tema, es decir, conocer las razones
que ligan a los distintos conceptos, para que el aprendizaje
sea profundo y no una mera repetición de palabras. Entre
los métodos favoritos al respecto sobresale la
autoevaluación, o, cuando se decide el estudio en forma
colectiva, las preguntas cruzadas entre distintos estudiantes,
para motivar la apertura a diversas interpretaciones y
matices de los contenidos que han sido incorporados.
Asimismo, se dispone en la actualidad de verdaderas bases
de datos de preguntas con opción múltiple o de problemas
de resolución que representan fuentes de consulta a la hora
de evaluar los propios conocimientos y, a un mismo tiempo,
de definir la capacidad real del estudiante al momento de
una situación de examen.
Para finalizar, cabe destacarse que la motivación es el
elemento de mayor importancia para encarar la tarea de
estudiar cualquier disciplina. Gracias a esta se sortearan los
diversos obstáculos que se presenten, manteniendo
constantemente el entusiasmo; en cambio, sin ella, cualquier
sistema que se utilice será ineficaz en el largo plazo. La
destreza del docente es acaso uno de los factores de mayor
relevancia en términos de la motivación, en especial cuando
los contenidos ofrecidos son complejos o de escasa difusión
general.
Las herramientas virtuales y los medios audiovisuales han
constituido un paso especial en este contexto, dado que la
posibilidad de interacción entre el disertante y el estudiante
alcanzan en la actualidad niveles insospechados en otros
tiempos. Tanto las conferencias en tiempo real como los
foros y las salas virtuales de conversación (chat) han dado
lugar a que la motivación se convierta en un recurso muy
trascendente en términos de la facilitación del estudio.
Estudiar es un proceso intencionado, sistemático,
organizado y planificado para iniciar y profundizar el
conocimiento científico y lograr la comprensión. Estudiar
significa:
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a)Poner en actividad nuestras capacidades intelectuales y
físicas para lograr un objetivo del conocimiento científico.
b)Investigar y producir conocimientos.
c)Estudiar no es solamente leer y memorizar algún tema o contenido de
un libro, ni tampoco escuchar clases pasivamente, sino
aprender a través de análisis, síntesis y reflexión.
Ejemplo, unos pasan largas horas ante libros y cuadernos
sin obtener provecho, mientras otros estudiando menos
tiempo logran adecuados rendimientos.
2.2.Importancia del estudio
El estudio es importante porque:
a.Permite profundiza el conocimiento científico.
b.Desarrolla las capacidades intelectuales.
c.Pone en actividad nuestras capacidades mentales y físicas
para lograr algún objetivo.
d.Permite comprobar la verdad de las leyes científicas
mediante la experimentación.
2.3.Características del estudio
El estudio es
· Objetivo, claro y concretos: Al estudiar no proponemos una
meta, un objetivo claro que deseamos alcanzar.
· Intencional: Mueve un deseo interno de enriquecer o
profundizar nuestros conocimientos.
· Voluntario: Nadie estudia por imposición de alguien,
sino por voluntad propia.
· Liberadora: El estudio es consciente, sabemos que es lo
que queremos lograr.
2.4.Tres principios fundamentales para estudiar
a)Pensamiento Crítico.-
Todo estudiante debe desarrollar el espíritu crítico y reflexivo, porque
es básico en el hombre para entender el mundo y actuar
sobre él. Rechazar toda manifestación de dogmatismo,
pasividad, memorismo y desintegración.
b)Pensamiento Creativo.-
Estudiar no es someterse a moldes, sino actuar creativamente
frente a la realidad y vivir innovadoramente. Practicar creatividad es
necesario para ser protagonista en los aprendizajes (mejora
de rendimiento académico) y en los trabajos intelectuales.
c)Cooperación.-
Practicar solidaridad en lugar de competencias individuales, hacer un
esfuerzo común en vez de individualismo. Es necesario
afirmar nuestro yo, practicar el respeto mutuo y diálogo
permanente.
2.5.Condiciones básicas de estudio
a)Condiciones ambientales:
Es conveniente que te acostumbres a trabajar siempre en el
mismo lugar, que ha de reunir estas condiciones:
· Ante todo, favorecer la concentración, el silencio; no ha
de haber distracciones ni motivos de distracción. No se
puede estudiar donde haya gente que va y viene, o
ruidos, radio, tv, etc.
· Para evitar distracciones es importante que la habitación
y tu mesa estén ordenadas. Tu mesa ha de estar sólo
con aquellas cosas que necesitas para estudiar.
· Luz suficiente. Luz natural, a ser posible. Debe haber
también una temperatura agradable.
b)Condiciones físicas:
· Que el estudiante posea un estado óptimo de salud.

· Buena alimentación balanceada, nutritiva y con
vitaminas, porque permitirá tener un cuerpo y mente
sana.
· Hacer que el descanso sea suficiente, no fatigarse,
dormir ocho horas como máximo y mínimo 6 horas,
descansar al medio día en un sillón una media hora y no
en la cama porque puede quedarse dormido mayor
tiempo.
· Estudiar a distancia de las comidas.
· Adopta una postura correcta. Trabaja sobre una mesa;
no estudies en el suelo o en una butaca.
c)Condiciones psicológicas
· Las cualidades personales:
Vocación.-Es inclinación hacia una determinada actividad: leer,
investigar, redactar, etc., permite estudiar o trabajar con
interés, orden y constancia, sin aburrimiento, ni gran
cansancio.
Las capacidades o facultades intelectuales y volitivas.-
son aptitudes que permiten captar y asimilar con más
profundidad y provecho. Tales como la inteligencia, el
pensar reflexivo, la memoria, la disciplina, el orden,
perseverancia, etc., los cuales deben ser cultivadas siempre.
· Actitudes para estudiar:
Todos tenemos actitudes frente al estudio: positiva o
negativamente. Para lograr el éxito en el estudio se debe
superar las actitudes negativas, todos tenemos amplia
posibilidad de cambiar de actitudes cuando nos
proponemos y cultivar las actitudes positivas
Se debe:
· Superar estos problemas de orden psíquico.
· Superar los problemas de apatía, neurosis y fobias.
· Tener un manejo de técnicas como el autocontrol y la
relajación psíquica
Acostúmbrate a estudiar siempre a las mismas horas, todos
los días; así te irás creando el hábito.
2.6.Técnicas de Estudio
El aprendizaje es un proceso de adquisición de
habilidades y conocimientos, que se produce a través de
la enseñanza, la experiencia o el estudio. Respecto al
estudio, puede decirse que es el esfuerzo o trabajo que una
persona emplea para aprender algo.
Por otra parte, una técnica es un procedimiento cuyo
objetivo es la obtención de un cierto resultado. Supone un
conjunto de normas y reglas que se utilizan como medio
para alcanzar un fin.
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Por lo tanto, una técnica de estudio es una herramienta
para facilitar el estudio y mejorar sus logros. Los
especialistas afirman que la técnica de estudio requiere de
una actitud activa, donde quien estudia asuma su
protagonismo y supere la pasividad.
Existen distintas técnicas de estudio. Por ejemplo, la
síntesis es un resumen de lo escrito por algún autor, pero
con otras palabras. Se recomienda leer párrafos completos
para determinar cuáles son los contenidos esenciales y
reescribirlos, sin que se pierdan las conexiones entre las
ideas principales del autor.
Las notas al pie de página o marginales también forman
parte de las técnicas de estudio. El sujeto que está
estudiando puede anotar palabras claves o realizar una
síntesis de lo leído. Otra posibilidad es acudir al subrayado
de las ideas principales.
Un aspecto a tener en cuenta a la hora de comenzar a
desarrollar una técnica de estudio es el espacio físico
donde se encuentra el estudiante. Es importante que sea
luminoso, que cuente con buena ventilación y que no haya
un ruido excesivo. Tampoco deben olvidarse los materiales
necesarios para el estudio, como los libros de texto, papeles,
marcadores y bolígrafos.
En el caso del estudio de idiomas extranjeros, existen
infinidad de mitos acerca de cuáles son los mejores métodos
para aprender y desenvolverse con soltura. En primer lugar,
es importante entender y aceptar desde el comienzo que no
es posible incorporar decenas de palabras nuevas por
sesión; algunos profesores aseguran que en el mejor de los
casos tan sólo se logra recordar un 20 por ciento de lo
aprendido en una clase, sin necesidad de repasarlo. Claro
que en general, si se toman en cuenta factores como el
cansancio y los problemas personales, el porcentaje es
considerablemente más bajo.
Muchos asocian el concepto de estudio con la lectura y la
memorización, y la práctica demuestra que el mejor camino
consiste en la combinación de diferentes técnicas y
medios. Continuando con las lenguas extranjeras, resulta
extremadamente útil acompañar las lecciones de los libros
de texto con películas, música y videojuegos. Justamente es
a través de los gustos personales que se logra interiorizar un
idioma de manera infalible, dado que se convierte en una
herramienta indispensable para el ocio, y es ahí cuando el
estudiante deja de asociar los contenidos con el
aburrimiento.
En la música, por ejemplo, aprender una pieza de cierta
complejidad es una tarea que requiere de muchísima
constancia y una gran capacidad de concentración. Pero es
también muy importante saber cómo estudiar, ya que no
sirve de mucho tocar o cantar una composición cientos de

veces a lo largo de varias semanas. Una buena técnica es
desglosar la obra en pequeñas partes, y tratarlas por
separado, identificando el desafío que presenta cada una,
de forma que sea posible practicar una u otra de acuerdo al
tiempo disponible y al estado de ánimo, y no se sienta la
presión de repetirla enteramente cada vez.
Otro consejo para estudiar piezas musicales es ejecutarlas
con estilos y modos diferentes, intentando jugar con ellas a
la vez que se practica. Por ejemplo, tomar una canción
triste e interpretarla como si se tratara de una alegre, o tocar
una obra rápida a poca velocidad, e incluso hacer
variaciones espontáneas.
2.6.1.Toma de apuntes en clase
Para tomar apuntes hay tres claves: escuchar, pensar y
escribir. Estas tres acciones son esenciales al momento de
apuntar lo que el profesor diga en la clase. Veamos de qué
se trata cada clave.
Saber escuchar: Hay que estar atento a las expresiones de
los educadores y distinguir cuando hacen exclamaciones
con la voz o bien a las siguientes expresiones: “es
importante”, “en síntesis”, “concluyendo”, etc. Expresiones
como estas dan la pauta de ideas básicas del tema que se
está exponiendo. Además, hay que prestar atención al
inicio y al final de la exposición ¿Por qué? Porque al
comienzo se suele hacer una introducción que ayuda y
facilita la comprensión del tema, dando una idea general; y
el final ofrece una síntesis de lo más importante, en donde
se concentra la información más rica.
Saber pensar: Cuando el profesor está exponiendo un tema
hay que saber razonar y comprender lo que está
diciendo. Para esto hay que seguir mentalmente el orden
expositivo del tema: título, lo que se pretende probar,
aspectos bajo los cuales se aborda el tema, pasos que se
aproximan al objetivo propuesto, conclusión y conclusiones de un grupo pequeño. También es
consecuencias. Es menester no perder el hilo expositivo y
prestar atención especial a los nexos que utiliza el educador.
Es decir, lo que va uniendo a las distintas cuestiones de un
tema.
Saber escribir: No se trata de escribir textualmente lo que
dice el profesor, no es un dictado. Hay que sintetizar con
palabras propias lo que está diciendo. En esta etapa,
dado la velocidad con la que se habla, es importante utilizar
‘códigos escrito’. Son abreviaturas o signos esenciales para
tomar buenos apuntes siendo concisos y sin perder el hilo
de la exposición. Algunas abreviaturas son:
 (E.d): Es decir
 (P.e): por ejemplo
 (N.a) nota aclaratoria
 (+) Más, positivo, aprovechable
 (-) menos, negativo, no sirve
 (=) igual, lo mismo
 (X) por
Es recomendable que cada uno emplee su propio sistema
de códigos, pues os ayudarán mucho a la hora de tomar
apuntes.
2.6.1.1.Recomendaciones
a)Letra legible.
b)Dejar espacios y márgenes para agregar comentarios
posteriores o anotaciones complementarias.
c)Usar abreviaturas para anotar con rapidez.
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d)Anotar con tus propias palabras, a las ideas más
importantes de lo escuchado o leído.
e)Evitar tomar demasiados apuntes, puede escapar las
ideas fundamentales. Lo más importantes es sintetizar y
seleccionar el mensaje recepcionado.
f)Organizar bien los apuntes, generalmente en esquemas,
cuadros sinópticos, etc. jerarquizando las ideas.
2.6.1.2.Ventajas
· Desarrolla nuestra capacidad de abstracción y selección
de ideas fundamentales y secundarias con orden y
precisión.
· Desarrolla la capacidad de comprensión.
2.6.2.Dinámica de Grupos
La dinámica de grupos es un conjunto de conocimientos
teóricos y de herramientas en forma de técnicas grupales
que permiten conocer al grupo, la forma de manejarlo,
aumentar su productividad y de afianzar las relaciones
internas y aumentar la satisfacción de los que componen el
grupo (Maruxinia).
Dinámica de grupo se puede definir como las actitudes y
sentimientos que presentan los componentes de un grupo
ante la presentación de un problema o actividad al que
deben dar solución. (Inma).
En la dinámica de grupo se debe de tener en cuenta lo
siguiente:
· La madurez del grupo.- para los grupos de reciente
constitución hay que emplear dinámicas sencillas,
mientras que en grupos más entrenados (acostumbrados
al uso de dinámicas) se pueden emplear técnicas más
complejas.
· El tamaño del grupo.- muy importante considerar esto, ya
que será más fácil encontrar el consenso en las
importante que el conductor sepa mantener la intensidad
de la dinámica en todo momento, algo especialmente
difícil en grupos grandes, que tienden a la distracción.
· El entorno.- como en todo en la vida, el entorno
condiciona la realización de una dinámica. Espacio
interno o externo, materiales necesarios, meteorología
(en su caso), tiempo necesario (evitar recortes o
alargues de tiempo que no aporten nada),... son
aspectos a considerar por el conductor de la dinámica
durante la preparación de la misma.
· Las características de los miembros del grupo.- edades,
intereses, experiencias, capacidades, posibilidades,
atención, madurez,...
· La capacidad del conductor de la dinámica.
2.6.2.1.Dinámicas de grupo para fomentar la
participación
A.Discusión dirigida
Consiste en un intercambio de ideas entre varios
participantes que previamente han trabajado sobre un tema
que puede analizarse desde distintas posiciones. No
conviene utilizarla en grupos de más de veinticinco
personas.
· Objetivo: Esta técnica se centra en profundizar en los
conocimientos mediante un análisis crítico de los temas y

estimular la comunicación interpersonal, la tolerancia y el
trabajo en equipo.
· Preparación: Días antes del empleo de la técnica el
moderador decidirá el tema a tratar en función de los
intereses del grupo y elaborará una información que
contenga toda la información que pueda ser de utilidad
para los participantes. Les facilitará, además, varias
preguntas preparadas para iniciar y guiar la discusión y
fijará la fecha de la misma.
· Desarrollo: Facilitará la participación si el moderador va
pidiendo sus opiniones, concediendo los turnos de
palabra y permitiendo las aclaraciones que vayan
surgiendo. A medida que se agoten los comentarios, el
moderador realizará un resumen de lo tratado, para
finalizar con una visión de conjunto, sin inclinarse nunca
a favor de una u otras opiniones.
B.Seminario
El grupo de participantes estudia en profundidad un tema
pero, a diferencia de la técnica anterior, no recibe
información ya elaborada, sino que debe investigar y
estudiar el tema en reuniones, presentando al final un
informe con los datos obtenidos. Conviene que el grupo no
tenga menos de cinco componentes ni más de doce y que
todos posean un nivel similar de conocimiento e intereses
homogéneos.
· Objetivos: Se relacionan con la adquisición de
conocimiento a través del descubrimiento de los distintos
aspectos.
· Reglas:
 Las reuniones deben estar planificadas;
 Su duración no excederá de tres horas;
 En la primera reunión se elige un coordinador y un
secretario y se diseña un plan de trabajo.
· Fases:
 Búsqueda individual de información.
 Puesta en común y establecimiento de las
conclusiones.
 Elaboración del informe resumen de las conclusiones
del grupo.
C.Phillips 6/6
Se divide al grupo en subgrupos de, como máximo, seis
componentes que durante seis minutos discutirán para
responder a una pregunta o resolver un problema o caso
formulado por el moderador.
· Objetivo: Esta técnica suele utilizarse de apoyo a otras
técnicas de grupo cuando por alguna razón se necesite:
promover rápidamente la participación de todo el grupo,
obtener muchas opiniones en poco tiempo; resolver un
problema de forma creativa y descubrir las divergencias
existentes ante un tema concreto.
· Desarrollo: Los grupos se reúnen en salas diferentes y
cada uno de los integrantes expone su opinión durante
un minuto. Un secretario designado por el grupo tomará
nota de las aportaciones, y en el último minuto, se realiza
un resumen de opinión del subgrupo. Un portavoz de
cada grupo expone en el aula común sus resultados, que
una vez comparados con los del resto de los subgrupos
serán sintetizados por el moderador y anotados en la
pizarra. Si todavía quedasen puntos por tratar se repite el
proceso hasta que se hayan trabajado todos los
aspectos.
7
CURSO TÉCNICAS
DE ESTUDIO
2.6.3.Lectura comprensiva
La lectura comprensiva es aquella donde el lector interpreta
la totalidad de los contenidos del texto. Donde además
adquiere mayor conocimiento y pensamiento propio.
La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y
comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no es
un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es
decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo
critica, entre otras cosas.
En esta lectura el lector se plantea las siguientes
interrogantes: ¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuáles
ideas principales contiene? ¿Cuál o cuáles ideas
secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe
entre las ideas principales y secundarias?
Una lectura comprensiva, hará que sea más fácil
mantenerte actualizado en cualquier tema y esto es clave
hoy en día. La lectura comprensiva implica saber leer,
pensando e identificando las ideas principales, entender lo
que dice el texto y poder analizarlo de forma activa y crítica.
Además es la gran herramienta para hacerlo. De una
lectura eficiente se deriva una escritura eficiente
2.6.4.Diagramas comprensivos
Un diagrama es un gráfico que presenta en forma
esquematizada información relativa e inherente a algún tipo
de ámbito, como ser la política o la economía de alguna
nación o empresa y que aparecerá representada
numéricamente y en formato tabulado.
Generalmente, los organismos, los gobiernos y empresas,
suelen echar mano de los diagramas para facilitarle al resto
de la gente la comprensión de importantes cantidades de
datos, los cuales presentados en bruto serían prácticamente
inentendibles para cualquiera de los mortales que no se
ocupen ni sean especialistas en la cuestión y también para
como consecuencia de la relación que se da entre estos
mismos y en caso que sea necesario, la realización de
cálculos electrónicos.
Está ampliamente probado que el cerebro reconoce más
fácilmente los dibujos, por eso, presentar los datos de esta
forma hace que sea más comprensible cualquier cuestión,
por ejemplo, para que una empresa le muestre a sus
clientes los servicios que ofrece o para capacitar al personal
de la misma, además del ahorro de páginas de texto que
esto de los gráficos supone ya de por sí.
Los diagramas pueden ser creados a mano o bien
electrónicamente por una aplicación especial de
diagramas que funciona en forma automática.
Uno de los diagramas más utilizados es el que se conoce
con el nombre de Diagramas de flujo, que es aquella forma
más tradicional de mostrar y especificar los detalles
algorítmicos de un proceso, convirtiéndose en la
representación gráfica de un proceso que supone la
intervención de una multiplicidad de factores.
Comúnmente este tipo de diagrama y a razón de lo que
expusimos más arriba, que los diagramas son utilizados por
varios campos para presentar más comprensiblemente los
datos, es ampliamente utilizado en sectores/disciplinas como
ser la programación, economía, psicología cognitiva y la
industria.

Respecto de su estructuración o formulación, están
basados en diversos símbolos que sirven para
representar las operaciones específicas y están
conectados por flechas, las cuales ostentan la función de
indicar la secuencia de la operación. Pero claro, la flecha no
es el único rasgo distintivo de estos, otros símbolos y formas
tan universales como la flecha, como ser el rectángulo, el
rombo y el círculo son también ampliamente utilizados en
estos.
El rectángulo sirve para indicar un proceso determinado,
generalmente automático, el rombo, para significar en
oportunidades una condición y en otras una bifurcación y
finalmente el círculo sirve para representar el punto de
conexión entre los procesos.
2.6.5.Repaso
La técnica del repaso o revisión te permitirá consolidar lo
aprendido hasta el momento. El repaso elimina gran parte
de las singularidades caprichosas de la memoria, que, en
ocasiones, te hará olvidar cosas que creías bien aprendidas.
Te ayudará a...
El repaso además te ayudará a corregir los posibles errores
que hayas podido cometer en redacciones, escritos,
exámenes.
Te recomendamos...
El repaso con el objetivo de consolidar los contenidos
estudiados, debe hacerse de forma gradual. Siempre que te
enfrentes a un examen que incluya muchos temas que has
ido aprendiendo a lo largo de varios meses, es conveniente
que realices repasos diarios, semanales y mensuales.
8
CURSO TÉCNICAS
DE ESTUDIO
Repaso Comprensivo: Aquél en el que, mental o
verbalmente, repites lo memorizado mientras le das sentido
a lo que estás recordando.
Es decir, consiste en repasar pensando en qué significa lo
que estás repitiendo mentalmente o en voz alta.
Ejemplo: Repasando la lista:
1. 1º ajuste (número 1)
2. Siguiente ajuste (el que va después)
3. Ajuste rápido (el más veloz)
4. Mejor ajuste (el más eficaz)
5. Optimización (el mejorado)
6. Peor ajuste (el peor de todos)
2.6.6.Subrayado
¿Qué es subrayar?
Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras
señales) las frases esenciales y palabras claves de un
texto.
¿Por qué es conveniente subrayar?
- Porque llegamos con rapidez a la comprensión de la
estructura y organización de un texto.
- Ayuda a fijar la atención
- Favorece el estudio activo y el interés por captar lo
esencial de cada párrafo.
- Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque
destacamos lo esencial de lo secundario.
- Una vez subrayado podemos reparar mucha materia
en poco tiempo.
- Es condición indispensable para confeccionar
esquemas y resúmenes.
- Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de
análisis y síntesis.
¿Qué debemos subrayar?
- La idea principal, que puede estar al principio, en
medio o al final de un párrafo. Hay que buscar ideas.
- Palabras técnicas o específicas del tema que estamos
estudiando y algún dato relevante que permita una
mejor comprensión.
- Para comprobar que hemos subrayado correctamente
podemos hacernos preguntas sobre el contenido y sí
las respuestas están contenidas en las palabras
subrayadas entonces, el subrayado estará bien hecho.
¿Cómo detectamos las ideas más importantes para
subrayar?
- Son las que dan coherencia y continuidad a la idea
central del texto
- En torno a ellas son las que giran las ideas
secundarias.
¿Cómo se debe subrayar?
- Mejor con lápiz que con bolígrafo. Sólo los libros
propios
- Utilizar lápices de colores. Un color para destacar las
ideas principales y otro distinto para las ideas
secundarias.
- Sí utilizamos un lápiz de un único color podemos
diferenciar el subrayado con distintos tipos de líneas
¿Cuándo se debe subrayar?
- Nunca en la primera lectura, porque podríamos
subrayar frases o palabras que no expresen el
contenido del tema.
- Las personas que están muy entrenadas en lectura
comprensiva deberán hacerlo en la segunda lectura.
- Las personas menos entrenadas en una tercera
lectura.

- Cuando conocemos el significado de todas las palabras
en sí mismas y en el contexto en que se encuentran
expresadas.
Ventajas:
- Motiva el proceso de la lectura.
- Facilita el estudio.
- Fija la atención con mayor fuerza.
- Permite repaso fácil y en tiempo breve.
Recomendaciones
- Subrayar sólo si el libro es suyo.
- No subrayar en la lectura preliminar, sino después de
un análisis y comprensión.
- Subrayar las ideas fundamentales o más importantes,
los nombres propios
- No abusar del subrayado.
- Doble subrayado a la idea principal y simple subrayado
a la idea secundaria
- Subrayado a la idea principal que abarcan muchos
reglones.
- Signos de interrogación a frases dudas y admiración a
frases correctas y claras.
- Asterisco para hacer llamada o comentario.
- Cuadrado o círculo a datos, fechas, fórmulas, etc.
- Puede usar colores o resaltadores, es opcional.
2.6.7.Resúmenes
Primero hemos leído el texto (mediante prelectura y lectura
comprensiva), lo hemos comprendido a la perfección, lo
hemos subrayado y realizado un esquema con las ideas
más destacadas de su contenido.
Pues bien, el siguiente paso consiste, sencillamente, en
realizar una breve redacción que recoja las ideas
principales del texto pero utilizando nuestro propio
vocabulario. Pero hay que tener cuidado porque si al
resumen se incorporan comentarios personales o
explicaciones que no corresponden al texto, tenemos un
resumen comentado.
Para hacer un buen resumen has de tener presente los
siguientes puntos:
- Debes ser objetivo.
- Tener muy claro cuál es la idea general del texto, las
ideas principales y las ideas secundarias.
- Has de tener siempre a la vista el esquema.
- Es necesario encontrar el hilo conductor que une
perfectamente las frases esenciales.
- Enriquece, amplía y complétalo con anotaciones de
clase, comentarios del profesor, lecturas relacionadas
con el tema de que se trate y, sobre todo, con tus
propias palabras.
- Cuando resumas no has de seguir necesariamente el
orden de exposición que aparece en el texto. Puedes
adoptar otros criterios, como por ejemplo, pasar de lo
particular a lo general o viceversa.
- Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.
2.6.8.Fichaje
El uso de fichas te permitirá recolectar información, ya sean
datos, conceptos o fórmulas, en un pequeño espacio para
que después puedas consultarla con facilidad, por lo que el
texto que contiene debe ser breve y conciso.
La ficha debe contener:
- Encabezamiento: Situado en el extremo superior
izquierdo, expresa el tema específico de la ficha.
9
CURSO TÉCNICAS
DE ESTUDIO
- Tema general: En el extremo superior derecho con
mayúsculas.
- Contenido: Puede adoptar la forma de cuadro
sinóptico o esquema.
Le ayudará a...
El repaso además te ayudará a corregir los posibles errores
que hayas podido cometer en redacciones, escritos,
exámenes.
Te recomendamos...
El repaso con el objetivo de consolidar los contenidos
estudiados, debe hacerse de forma gradual. Siempre que te
enfrentes a un examen que incluya muchos temas que has
ido aprendiendo a lo largo de varios meses, es conveniente
que realices repasos diarios, semanales y mensuales.
Una información relativamente breve sobre un concepto
específico…. ¿para qué puede resultarnos de utilidad?
Existen dos posibilidades principales:
1. Para aclarar conceptos específicos en los temas en los
cuales no pueden hacerse esquemas, tales como:
• Glosarios de términos de un ámbito de estudio.
• Fórmulas en ciencias.
• Diccionarios de idiomas.
Una vez que hemos elaborado las fichas debemos
almacenarlas de tal manera que nos facilite uno de los fines
principales de esta técnica: la clasificación. Para ello,
habrán de ser ordenadas de acuerdo con el criterio que
establezcamos, el que nos parezca más útil en cada caso,
por ejemplo, alfabético, cronológico, área artística...
En este sentido, la utilización de bases de datos
automatizadas supone un buen apoyo en la creación y
consulta de fichas, ya que permiten que sean recuperadas
de acuerdo con múltiples criterios simultáneamente. La
ficha, como facilitadora del repaso, nos permite adoptar un
criterio de clasificación añadido: fichas aprendidas, fichas
que necesitan repaso, fichas que aún no se han estudiado,
etc.
2. Para recoger información a través de una búsqueda por
múltiples fuentes sobre un tema concreto.
Un ejemplo: Vamos a preparar el comentario de literatura
tras la lectura de un libro. Para ello, elaboraremos fichas
temáticas sobre los siguientes aspectos:
• El autor y el movimiento literario en que se encuadra.
• Los personajes del libro.
• Las ideas principales.
• La época.
• El lugar.
A través de la consulta bibliográfica y las anotaciones de las
páginas del libro de lectura en cuestión en las que
aparezcan datos de interés para nuestro posterior
comentario, podemos ir obteniendo información que,
traspasada a fichas, nos dará como resultado final un
conjunto.
2.5.Horario
Está más que demostrada la necesidad de estudiar de forma
planificada, de manera constante y ajustándose a un horario
(similar a los hábitos de trabajo impuestos por la sociedad).
El trabajo eficaz para aprobar las oposiciones es el que se
hace de manera regular y continuada. Hay que tener en
cuenta que las principales limitaciones de la eficacia en el
estudio son:

- La desorganización (del tiempo, del material, del
espacio, etc.), que supone descuidos, falta de
planificación del tiempo y, en definitiva,
irresponsabilidad.
- La inconstancia en el trabajo privado o en la
asistencia a clases.
- La superficialidad: hacer las cosas para salir del paso,
para cumplir sin más (asistir a clases como un mero
espectador, leer de forma pasiva, atender más a cómo
dice las cosas el profesor que a lo que dice, etc.).
- La distracción por falta de concentración: si hacemos
las cosas superficialmente perdemos el tiempo,
rendimos poco y nos cansamos excesivamente; las
distracciones dependen, generalmente, del desinterés
o de una mala comprensión de lo que se estudia
(cuando lo que se lee o se escucha sólo se ve o se
oye, sin buscar su significado, su sentido).
2.5.1.Ventajas de tener un horario planeado para
estudiar
- Crea un hábito de estudio, lo que constituye una base
fundamental para el futuro.
- Ayuda a la concentración. Es más fácil poner
atención en la actividad que hay que realizar si se
cuenta con un tiempo determinado para hacerla.
- Sirve para ser consciente del propio rendimiento y
regular esfuerzos.
- Permite compaginar el estudio con el tiempo libre y
disfrutar de otras actividades.
- Ayuda a librarse de la ansiedad que nos trae la
acumulación de tareas pendientes.
2.5.2.¿Cómo planear el horario de estudio y ponerlo en
práctica?
Para elaborar tu horario de estudio debe considerar los
siguientes aspectos:
a) Confecciona tu horario a partir de las horas fijas (trabajo,
comidas, dormir, clases, otras actividades, etc.),
procurando aprovechar todas las que te queden libres,
aunque sean breves espacios de tiempo.
b) Se recomienda como mínimo una hora de estudio por
cada hora de clase, aunque ello dependerá de las
dificultades que la materia tenga para usted. Ello implica,
al menos, dos o tres horas de estudio privado diario;
intenta estudiar el mayor tiempo posible y recuerda la
importancia de estudiar un poco más cada semana, cada
mes.
c) Dedica a cada asignatura un tiempo proporcional a su
dificultad e importancia de cara a aprobar los
exámenes.
d) Distribuye el tiempo de estudio personal por materias
concretas. Es decir, no basta poner: «estudio de 6 a 9»;
hay que tener claro, por ejemplo: de 6 a 7 Seguridad
Social; de 7 a 8 Derecho; de 8 a 8:30 Gestión
Financiera, de 8:30 a 9 Psicotécnicos, etc. Evitamos
dudas sobre qué estudiar, no dedicaremos más tiempo a
las materias más fáciles o agradables y distribuiremos
10
CURSO TÉCNICAS
DE ESTUDIO
mejor el tiempo dedicado a cada asignatura: es mejor
estudiar cada materia en varias sesiones cortas a lo
largo de la semana, que un solo día en una sesión
larga.
e) No pongas juntas asignaturas similares. Procura alternar
las materias de manera que sean diferentes las que
estudie seguidas. Por ejemplo. Derecho. Psicotécnico,
Seguridad Social, Gestión Financiera, etc.
f) Las sesiones de estudio para una misma materia no
deberían exceder de hora y media seguida, salvo en
caso de examen. Es bueno un pequeño descanso y,
luego, cambiar de materia o actividad, dejar de
estudiar y hacer tests, deberes, etc.
g) Procura estudiar cada día las materias que te explicaron
en clase, lo más cerca posible de la explicación. Si no
asistes a clase, estudia todas las materias a diario.
h) Dedica un tiempo al repaso: cada día. antes de
acostarte, dedica que un tiempo a refrescar lo estudiado
durante el día y en sesiones anteriores.
i) Es imprescindible dedicar a diario un rato a distraerse,
hacer ejercicio, etc.. aunque posiblemente esté de mas
recordártelo.
j) Estudia siempre a las mismas horas. Estudiar siempre a
la misma hora y en un mismo lugar favorecerá el nivel de
concentración y el rendimiento, ya que irá creando en ti
un hábito, una necesidad inconsciente de estudiar.
k) Procura ser rígido con la planificación. Cumple el
horario hasta crear un hábito, haz que las horas
dedicadas a estudiar sean inamovibles. Confecciona un
horario de estudio semanal y ponlo por escrito; colócalo
en un lugar visible y cúmplelo a rajatabla. Si te falta
tiempo para estudiar lo previsto, amplía el tiempo
dedicado a estudiar; si te sobra tiempo, aprovéchelo para
repasar, contestar cuestionarios, elaborar preguntas, etc.
l) Asegúrate de que estudias un número de horas
suficiente como para aprobar los exámenes, sin
agobios y prisas de última hora.
m) Estudiar cansa, por tanto, descansa cuando dejes de
estudiar (entre materia y materia) y cuando te sienta
agotado. Para descansar, cambia de actividad intelectual
o haz un cambio mental total, procurando relajar los
músculos y los sentidos, o, simplemente, estar un rato
sin hacer nada.
Un posible horario de estudio podría ser:
Tiempo Actividad
45' - 1 hora Estudio de una materia que le resulte
agradable o fácil.
5' - 10' Descanso.
1 hora - 1 hora Estudio de la materia más difícil.
30'
10' - 15' Descanso.
30' - 45' Estudio de la materia más fácil: hacer
ejercicios o tareas para clase; revisar
los temas a estudiar el día siguiente,
responder cuestionarios, etc.
_-_ Fin de la sesión de estudio

CICLO
CURSO
PROFESOR
SEMANA
UNIDAD 02: ORGANIZADORES GRÁFICOS-ESQUEMÁTICOS
TEMA 03: ORGANIZADORES GRÁFICOS:
3.1.Definición
Los organizadores gráficos son técnicas activas de
aprendizaje por las que se representan los conceptos en
esquemas visuales. El alumno debe tener acceso a una
cantidad razonable de información para que pueda organizar
y procesar el conocimiento. El nivel de dominio y
profundidad que se haya alcanzado sobre un tema permite
elaborar una estructura gráfica.
El docente puede utilizar los ordenadores gráficos, de
acuerdo al tema en el que esté trabajando, como una
herramienta para clarificar las diferentes partes del
contenido de un concepto.
Existen diversos organizadores gráficos. Los que más se
han desarrollado y se utilizan con mayor frecuencia son: el
diagrama de Venn, la rueda de atributos, los mapas
conceptuales, el esquema de llaves, el mentefacto
conceptual, el esquema causa – efecto, las cadenas de
secuencias, la mesa de tesis y la espina de pescado.
3.2Características de un organizador gráfico
Para realizar un organizador grafico debe tener las
siguientes características:
 Debe llevar un orden lógico de la teoría a agregar
 Los diagramas a utilizar no pueden ser mesclados
 Debe llevar un solo tipo de letra
 El color de letra debe ser visible y entendible
 El contenido no debe ser extenso
3.3.Tipos de organizadores gráficos
3.3.1.Diagrama de Venn
En el diagrama de Venn, desarrollado en 1880 por el
matemático británico John Venn, se establecen las
semejanzas y las diferencias entre dos temas equivalentes.
En las circunferencias se colocan las propiedades que
pertenecen a cada concepto y que lo diferencian del otro. En
la intersección, se indican las características comunes de
ambos conceptos.
11
CURSO TÉCNICAS
DE ESTUDIO
: 2014-0
: TÉCNICAS DE ESTUDIO
: MARIA E. SALAZAR VEGA
: 05-06
3.3.2.La rueda de atributos
Consiste en una circunferencia en la que se escribe el
concepto. Los estudiantes establecerán las características o
atributos principales en los rayos de la rueda sin orden de
jerarquía, de forma que puedan ser leídos en cualquier
dirección.
3.3.3.Mapas semánticos
Un mapa semántico es un esquema gráfico que ayuda a ver
cómo los conceptos (palabras) se relacionan entre sí.
Podemos aproximarnos a la construcción de un mapa
semántico desde dos grandes perspectivas:
a) Como paso previo al desarrollo de un tema: para
organizar las ideas y establecer lazos de relación
b) Como proceso de lectura o de reflexión ante un texto
dado: ruta para descubrir los temas, cómo el autor del
texto los ha ido relacionando o cómo nuestras
reflexiones contextualizan el texto.
Es decir, se trata de un organizador gráfico para facilitar la
lectura y/o reflexión sobre un texto o un tema a desarrollar.
Los mapas semánticos se construyen generalmente en
torno a un tema o concepto central, alrededor del cual giran,
en círculos cada vez más amplios, otros conceptos que lo
complementan, proyectan o limitan.
 CURSO TÉCNICAS
DE ESTUDIO
Establece cuál es el concepto que lo contiene, los elementos
que lo constituyen, los atributos que lo caracterizan y los
conceptos de los que se diferencia.

Para Miguel de Zubiría Samper, los mentefactos son formas

gráficas para representar las diferentes modalidades de
pensamientos y valores humanos. Define cómo existen y se
representan los instrumentos de conocimiento y sus
operaciones intelectuales.

3.3.4.Mapas conceptuales
El mapa conceptual, creado por el investigador científico
Josep Novak1, es una técnica que organiza el conocimiento
empleando conceptos enlazados por palabras dentro de una
estructura jerárquica vertical. El mapa conceptual permite
relacionar conceptos para formar proposiciones.

3.3.7.Esquema Causa-Efecto
En el esquema causa – efecto, se establecen las causas y
efectos principales de un hecho determinado.

3.3.8.La mesa de tesis

3.3.5.La cadena de secuencias Consiste en ubicar la idea principal en la tabla de la mesa y
Indica las fases de un proceso en orden cronológico. colocar las ideas secundarias que la fundamentan en las
patas.

3.3.9.Telarañas
3.3.6.El mentefacto conceptual Organizador gráfico que muestra
Ubica el objeto de estudio dentro de un contexto. de qué manera unas categorías de
información se relacionan con sus subcategorías.
Proporciona una estructura para ideas y/o hechos

12
 CURSO TÉCNICAS
DE ESTUDIO
elaborados de tal manera que ayuda a los estudiantes a Ejemplo:
aprender cómo organizar y priorizar información.

El concepto principal se ubica en el centro de la telaraña y

los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que
soportan los detalles relacionados con ellos. Se diferencian
de los Mapas C o n c e p t u a l e s p o r q u e n o i n c l u y e n
palabras de enlace entre conceptos que
permitan armar proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en
que sus relaciones sí son jerárquicas. Generalmente se
utilizan para generar lluvias de ideas, organizar información
y analizar contenidos de un tema o de una historia.

3.3.10.La espina de pescado
Fue elaborada por el profesor Kaoru Ishikawa3 en 1953 para
establecer las causas de un problema. En la cabeza del pez
se coloca el problema y en la columna vertebral las causas.
3.3.12.Mapas mentales
Es una técnica que consiste en representar gráficamente a
un determinado tema o conocimiento, mediante dibujos,
símbolos y colores
Ventajas:
 Permite recordar con mayor facilidad y claridad las
exposiciones de clase.
 Permite resolver conflictos personales.
 Facilita al ponente en una exposición.
 Desarrolla la habilidad, concentración, imaginación,
inteligencia y la memoria.
 Permite trabajar todo el cerebro de manera eficiente.

Recomendaciones para construir

 Fijar el título a través de una imagen central.
 Usar tres a más colores.
 Fijar las ideas secundarias y los detalles a través de
otras imágenes, conectando las imágenes con líneas o
flechas.
 Usar una palabra clave por línea.

3.3.11.Mapas V heurísticas
Es una herramienta que se utiliza para resolver problemas o
realizar una investigación. Ayuda a los estudiantes a dar
significado al trabajo que realizan o sobre el problema que
tratan de solucionar mediante la pregunta central que se
formula y que articula la reflexión.

Procedimiento.
 En la derecha se fijan las teorías conceptuales, en la V
las preguntas centrales y a la izquierda los aspectos
metodológicos a utilizarse.

 Resuelven y responden a la pregunta central: a través de

las metodologías (discusión, intercambio, análisis,
contrastación, etc. entre los alumnos y profesores), para
construir conocimientos a partir de la aplicación de las
teorías conceptuales.

13

3.3.13.Red semántica
Las redes semánticas son grafos orientados que
proporcionan una representación declarativa de objetos,
propiedades y relaciones. Los nodos se utilizan para
representar objetos o propiedades. Los arcos representan
relaciones entre nodos del tipo, es_un, es_parte_de, etc. El
mecanismo de inferencia básico en las redes semánticas es
la herencia de propiedades.
3.4.Esquema
3.4.1.Definición
El esquema es una forma de analizar, mentalizar y organizar
los contenidos de un texto. Se trata de expresar
gráficamente y debidamente jerarquizadas las diferentes
ideas del contenido para que sea comprensible de un solo
vistazo.
Al realizar el esquema, es conveniente que expreses las
ideas principales a la izquierda y a la derecha las
secundarias. Del mismo modo, es conveniente que utilices
las mayúsculas para señalar los apartados fundamentales y
las minúsculas para los elementos de importancia que hay
en ellos.
Te ayudará a...
Ordenar y organizar conceptos y resaltar la información
importante.
Además, un buen esquema te permitirá memorizar de forma
visual las ideas principales del contenido que estés
estudiando.
Te recomendamos...
Cuando tengas montado el esquema, haz una lectura
pausada del resultado junto con el subrayado del texto
completo. Es importante comprobar si entiendes todo y si
hay conceptos repetidos para eliminarlos del esquema.
14
CURSO TÉCNICAS
DE ESTUDIO
¿Por qué es importante realizar un esquema?
Porque permite que de un sólo vistazo obtengamos una
clara idea general del tema, seleccionemos y
profundicemos en los contenidos básicos y analicemos
para fijarlos mejor en nuestra mente.
¿Cómo realizamos un esquema?
 Elaborar una lectura comprensiva y realizar
correctamente el subrayado para jerarquizado bien los
conceptos( Idea Principal, secundaria…)
 Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún
tipo de detalles y de forma breve.
 Usa tu propio lenguaje expresiones, repasando los
epígrafes, títulos y subtítulos del texto.
 Atendiendo a que el encabezamiento del esquema
exprese de forma clara la idea principal y que te permita
ir descendiendo a detalles que enriquezca esa idea.
 Por último elige el tipo de esquema que vas a realizar.
3.4.2.Tipos de Esquemas
Hay mucha variedad de esquemas que pueden adaptarse,
sólo, depende de tu creatividad, interés o de la exigencia de
tu materia.
a)Esquemas de llaves
Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de
forma sintetizada las ideas principales, las ideas
secundarias y los detalles del texto.
Recomendaciones
 Hacer lectura después de la prelectura y la lectura o sea
en repaso.
 Destacar las ideas principales y secundarias.
 Utilizar con lenguaje apropiado con precisión y calidad
 Existen diversos modelos: esquema de corchetes, de
flechas, de llaves, sistema de letras y sistema de
números.
b)Esquema numérico:
Consiste en la ordenación numérica de las ideas del tema
con sucesivas divisiones y subdivisiones según su
importancia.

 Para la primera división, correspondiente a las ideas
principales, se utiliza la clasificación: 1, 2, 3,...
 Para la primera subdivisión, correspondiente a las ideas
secundarias, la clasificación: 1.1.; 1.2.; 1.3.;...
 Para la segunda subdivisión, correspondiente a los
detalles: 1.1.1; 1.1.2.; 1.1.3... Para las sucesivas subdi-
visiones ya no se suelen emplear más enumeraciones,
pues el procedimiento termina resultando engorroso.
c)Esquema de letras:
 Se realiza a través de letras mayúsculas y minúsculas,
empleándose de la siguiente forma:
 Las mayúsculas (A, B, C,...) para las ideas principales de
la primera división.
 Las minúsculas (a, b, c,...) para las ideas secundarias de
la primera subdivisión.
 La minúsculas entre paréntesis ((a), (b), (c)) para los
detalles correspondientes a la segunda subdivisión.
 Las minúsculas entre líneas (/a/, /b/, /c/,...) para los
matices correspondientes a la tercera subdivisión.
15
CURSO TÉCNICAS
DE ESTUDIO
d)Diagrama ramificado
La disposición gráfica consiste en ramas descendentes
ocupando el primer lugar la idea principal o título.
Normalmente se utiliza cuando existen temas
interrelacionados ya que permite ver la relación que une a
cada elemento que forma parte del esquema. Útil para
representar clasificaciones bien definidas, organigramas,
jerarquías.
Cómo elaborar un Diagrama Ramificado:
La divisa del nuevo milenio. (s.f.) expresa que en la
elaboración de un esquema tipo
diagrama se debe tomar en cuenta la extensión y el tipo de
contenido o tema. Algunas de ellas
son:
1. Realizar una lectura general al texto a fin de abrevar la
estructura del contenido.
2. Antes de elaborarlo, observar y seleccionar el título y sub-
títulos que contenga el tema.
3. Iniciar el diagrama ubicando el título principal en el primer
recuadro.
4. Seguir elaborando la ramificación del diagrama de
acuerdo a la estructura del tema o texto.
5. Los recuadros se deben unir con líneas o flechas
cuidando el orden y jerarquía de las
divisiones respectivas.
6. Las divisiones y sub-divisiones deben ser frases cortas
con sentido lógico o palabras claves.
7. Al hacer las divisiones y subdivisiones se tendrán en
cuenta las que correspondan a un
mismo subtítulo o rango.
8. El título, los subtítulos y las correspondientes
subdivisiones se pueden escribir con diferentes
tamaños.
9. Debe cuidarse la ortografía.
Ventajas:
Entre las ventajas que ofrece la técnica del esquema, se
pueden mencionar las siguientes:
1. Ayuda a ordenar, organizar y clasificar datos.
2. Ayuda la memorización rápida de palabras, ideas o
conceptos importantes.
3. Permite mantener el proceso de concentración.
4. Permite el repaso de temas estudiados.
5. Facilitan el recuerdo de elementos esenciales de un
contenido.
6. Personaliza el estudio.
7. Ayuda a economizar tiempo y esfuerzo en los repasos.

CICLO
CURSO
PROFESOR
SEMANA
UNIDAD 03: LA INVESTIGACION BIBLIOGRÁFICA
TEMA 04: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
BIBLIOGRÁFICA
4.1.Definición
La amplitud de la bibliografía, que día a día va en aumento,
ha hecho tan complejo su manejo que se hace indispensable
algún método sistemático de investigación bibliográfica para
ahorra tiempo y energía.
Metodología de la investigación bibliográfica es el
instrumento de apoyo que facilita, dentro del proceso de
investigación científica, el dominio de las técnicas
empleadas para el uso de la Bibliografía. Permite la creación
de habilidades para el acceso a investigaciones científicas,
reportadas en Fuentes documentales de forma organizada.
4.2.Ventajas
 Ahorro de tiempo y esfuerzos.
 Aumento de conocimientos.
 Reforzamiento de la memoria.
 Facilidad de adquisición de datos de información.
 Incremento de organización y distribución de ideas
de autor y propias, precisando la reflexión
 Se sintetizan y aprovechan los contenidos
atesorados en [bases de datos electrónicas] y
Fuentes impresas.
 Tener localizada la información con sus lugares de
ubicación a través de un control interno y personal.
 Posibilita que las afirmaciones o conclusiones que
se generan pueden ser verificadas.
4.3.Acumulación de "referencias"
Denominamos "referencia" a cualquier documento escrito o
audiovisual que proporcione información para elaborar y
sustentar la investigación.
Con el criterio de la cantidad hay que buscar "referencias"
actuales, juzgándolas sólo por el título y la descripción que
de ellas brindan los catálogos de las bibliotecas y
hemerotecas.
Este proceso de amontonamiento de referencias por el título
debe hacerse teniendo en mente el plan de trabajo y,
cuantitativamente, tan abundante como sea necesario. Para
esta etapa no son necesarios los documentos mismos.
4.4.Selección de referencias
Con el criterio de la calidad debe revisarse una por una las
"referencias" acumuladas y decidir mediante el análisis de
los títulos, oraciones, resúmenes, ilustraciones, tablas,
diagramas, etc., si la referencia será útil para algunos de los
puntos del esquema.
16
CURSO TÉCNICAS
DE ESTUDIO
: 2014-0
: TÉCNICAS DE ESTUDIO
: MARIA E. SALAZAR VEGA
: 07-08
Aquí se eliminarán buena parte de ellas, quedando sólo las
que se emplearán específicamente en el trabajo. Para ello
hay que acudir a la "técnica de lectura rápida".
4.5.Incorporación de referencias al plan de trabajo
Se escribe cada punto del esquema anterior en una hoja y
debajo de él en orden alfabético, cronológico o de aparición,
las referencias específicas útiles para cada parte del
esquema.
Al terminar esta fase debe tenerse el "plan" con todas las
"referencias" que se usarán en su desarrollo.
4.6.Fichado
Es el proceso de llevar a las “fichas" el contenido de las
"referencias".
A)Fichas Bibliográficas
- Tamaño: 125 mm. x 75 mm.
- Sirven para tomar nota de un libro o artículo de revista
que se haya leído.
- Contenido:
. Anverso: referencia: autor (apellidos y nombre);
título y subtítulo; editorial, lugar, año, nº de
página.
. Reverso: breve resumen del contenido del libro o
artículo, con tu opinión personal.
- Utilización: es un buen hábito acostumbrarse a llevar
un fichero personal de los libros leídos.
Sirven para registrar artículos de un diario, revistas u otra
publicación periódica. A la vez pueden ser: Hemerográfica,
general y analítica.
a)Ficha hemerográfica general
Sirve para clasificar una revista o periódico, en el que
registran: Título; nombre del director; nombre de la revista o
periódico; lugar de edición; volumen y número; fecha; página

b)Ficha hemerográfica analítica
Sirve para clasificar y ubicar un artículo de revista y registran:
Nombre del autor del artículo; título del artículo, nombre de
revista; volumen; Lugar donde se publica; Fecha; Si es
revista la página de ubicación y comentario del contenido.
B)Fichas De Investigación
Estas fichas pueden ser a la vez:
a)Fichas textuales:
Sirven para registrar textualmente una información y las
partes más significativas del contenido de una fuente al pie
de la letra.
Sus partes: Encabezamiento del contenido del tema en
mayúscula(margen derecho); Contenido de la cita debe ir
entre comillas sin alteraciones, incluso con errores. Luego
en el extremo inferior derecho va el apellido y nombre, el
nombre de la obra (subrayado) y página donde se extrajo
utilizando las abreviaturas p. o pp.
Casos:
 Si se quiere cortar la cita antes o al final del texto, se
colocan tres puntos suspensivos, si es en el medio entre
paréntesis (...) y continuar con la cita.
 Cuando el texto original presenta algún error ortográfico,
gramatical o de contenido añadir y colocar entre
paréntesis (sic), lo que significa el error pertenece al
autor. Ejemplo:
“… __________________(…)_____________________...”
b)Fichas de resumen
Es aquella que se registra las partes esenciales de una
fuente escrita, con las mismas palabras del autor de manera
abreviaba.
Sus partes: Escribir la palabra resumen en la parte superior
izquierdo o derecho; título del tema; nombre del autor y el
título de la obra; Resumen
17
CURSO TÉCNICAS
DE ESTUDIO
c)Ficha de paráfrasis
Llamada también “cita ideográfica”. Consiste en explicar con
nuestras propias palabras sobre el contenido original difícil
de comprender, con la finalidad de aclarar y hacer más
operativo su manejo. Debemos primero hacer cita textual
luego la cita paráfrasis.
d)Fichas de comentario
Es la más valiosa para el estudio. Representa el aporte del
lector y pone de manifiesto su propia creatividad. Sirve para
registrar observación o aporte personal. Un comentario
puede ser señalar nuestra conformidad o discrepancia con el
autor, permite indicar alguna contradicción o incoherencia
que encontramos en el texto
Partes: Corchete en la parte superior derecho; título del tema; nombre del
autor y título de la obra; comentario
e)Fichas de campo: Llamado también ficha de campo.
Semejante al comentario, sintetiza las experiencias u
observaciones que el estudiante o investigador va
acumulando durante el desarrollo de su actividad. Se anota
durante o después de la observación o entrevista. Que
pueden ser de historia de un pueblo, sus costumbres, mitos,
leyendas, las acciones educativas de una comunidad, etc.
Es un material potencial para realizar las investigaciones.
Sus partes: Localidad, distrito, provincia y departamento;
nombre del informante; fecha; título del comentario; texto;
iniciales del investigador en inferior derecho
f)Fichas mixtas:
Es la combinación de dos o más fichas. Pueden ser: Textual
y comentario; textual y resumen, etc. Sus partes: Para
textual yc omentario; Título del tema; nombre del autor y
 CURSO TÉCNICAS
DE ESTUDIO
título de la obra; página; con comillas para textual y entre corchetes al
cometario

g)Fichas de ideas principales

Sirve para anotar ideas personales, dudas, críticas,
comentarios, conclusiones, etc. Debe ser elaborado en el
momento preciso que surge la idea. Sus partes: Título; llave
en las partes superiores izquierdas; iniciales de la persona
que anota

4.7.Redacción
El contenido de cada ficha, se incluye, convenientemente,
en las partes del esquema a que corresponde.
Es importante mencionar siempre al autor, cuya información
estamos utilizando en la redacción del marco teórico.

4.8.Confrontación y verificación
Conviene hacer que otra persona lea el manuscrito
lentamente y en alta voz, mientras que el autor sigue y
corrige la copia original.

La responsabilidad de faltas no corregidas las tiene el autor

y, es fatal dejar que los críticos las descubran.

4.9.Correcciones y revisiones finales

Las correcciones deben hacerse en el cuerpo del
manuscrito, no en el margen, dejando éste para las
inserciones o trasposiciones.
Hay que cuidar que las correcciones no destruyan la
legibilidad por escribir muchas palabras entre las líneas.

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