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HISTÓRIA DE EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO
APRESENTAÇÃO PARA FORMANDOS

( AULAS TEÓRICAS )
I ANO DO CURSO MÉDIO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO
FÍSICA E DESPORTO
Docente:
António Munguambe
Maputo, 2017
AM, 2017
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I. INTRODUÇÃO A DISCIPLINA
1.1. CONCEITOS E DIFINIÇÕES GERAIS
1.1.1. EDUCAÇÃO FÍSICA
 Os relatos mais primórdios de actividade física vem desde a época pré –
histórica, quando já se apercebia uma preocupação pelo físico mais forte,
porém, não com intuito de beleza ou exercício, sim de proteção – atacar e ou
defender – se.
 Portanto, pode se afirmar que desde os primórdios da civilização o
homem praticava actividade física, como parte da sua sobrevivência no
seu quotidiano – nadar, correr, saltar, arremessar, lançar, lutar, etc.
 Desde então, a educação física tem vindo se adaptando as deferentes
épocas e sociedades passavam por mudanças e estágios, evoluindo a cada
século até chegar ao conceito actual.
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 As origens mais remotas da história falam de 300 a.C. na China, onde o
Imperador Hoang Ti recomendava aos seus guerreiro e à população, para
que fizessem exercícios físicos com finalidades higiénicas e terapêuticas
além do carácter de treino para guerra;
 Na Índia, já no começo do milénio, os exercícios físicos eram tidos como
uma doutrina por causa das “ leis de Manu”, uma espécie de código civil,
político, social e religioso;
 Paralelamente ao período Chinês e Indiano, a civilização Japonesa
também desenvolvia estudos sobre os exercícios físicos ligados ao
treinamento dos seus guerreiros, os samurais, somando - se a estas
civilizações orientais o Egipto, na pratica de desportos e actividades
físicas ligada a guerra.
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 Para muitos autores, a educação física é considerada como uma disciplina e

não uma ciência, pelo facto de não estudar um objecto em particular, tomando
elementos de diversas ciências para conformar o seu quadro de aplicação;
 Tendo em conta as varias correntes, a educação física pode definir – se

de acordo com a forma como a disciplina é focalizada:
(i) Na educação : o seu campo de acção e a escola e o sistema educativo em

geral;
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(ii) Na saúde: considerara – se a educação física como sendo um agente

promotor da saúde, na medida em que serve para prevenir doenças;
(iii) Na competição: como treino ou preparação desportiva/ desenvolvimento

do chamado alto rendimento;
(iv) No lazer: actividade lúdica para vincular o sujeito ao meio; e

(v) Na expressão corporal: a partir da influência que recebe da dança, da
música, do yoga …
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 Entretanto, para outro grupo de estudiosos, a educação física uma ciência

ligada ao corpo humano, com um processo de investigação e pesquisa;
 A educação física esta directamente relacionada com o estudo de

anatomia, bioquímica, biomecânica, fisiologia humana e tantas outras
áreas quanto se pode imaginar.
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1.1.2. DESPORTO
 A palavra desporto tem a sua origem no termo francês desport, que significa
recreação, passa tempo, lazer…
 Diversas descobertas arqueológicas demonstram que, no ano 4000 a.C. já se

praticava desporto na China;
 No antigo Egipto, por exemplo, realizavam - se competições de natação, pesca,

lançamento de dardo, salto em altura e luta;
 Na antiga Pércia ( Irão ) também se praticava desportos, como é o caso de certas
artes marciais.
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1.1.2. DESPORTO
 Á medida em que o desporto foi se tornando cada vez mais popular, com número
crescente de praticantes e de adeptos, a par do desenvolvimento meios de
comunicação social e do incremento do lazer, algumas modalidades desportivas
passaram a profissionalização, podendo actualmente serem considerados como
uma verdadeira industria que movimenta anualmente a nível mundial milhões
dólares americanos;
 Neste contexto, existem diversas definições sobre desporto, no entanto a mais

corrente e consensual e aquela que define o desporto simplesmente como sendo
uma actividade física sujeita a determinadas regras, visando fundamentalmente a
competição;
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1.2. ETAPAS DO ESTUDO DA HISTÓRIA
 PRÉ – HISTÓRIA:
(i) Idade da Pedra ( Períodos Paleolítico, Mesolítico e Neolítico ); e
(ii) Idade dos Metais ( Idades de Cobre, Bronze e Ferro );
 HISTÓRIA:
(i) Idade Antiga ( Antiguidades Oriental, Clássica e Tardia );
(ii) Idade Media ( Alta idade Media e Baixa Idade Media – Media Plena e
Media Baixa );
(iii) Idade Moderna; e
(iv) Idade Contemporânea.
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1.2. ETAPAS DO ESTUDO DA HISTÓRIA
 A Pré – História abarca o período que vai desde o surgimento da vida no

planeta Terra, a evolução da espécie humana, até o aparecimento da escrita;
 Sem por de parte o acto interpretativo do historiador, o estudo da Pré – História

conta ainda com o apoio de antropólogos, biólogos, físicos, químicos e outras
ciências que estudam o passado e o presente das actividades humanas e a sua
evolução;
 Obviamente, sem por de parte estes recurso, já a parte da História conta,

decisivamente, com documentação escrita.
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1.3. EXERCICIOS DE APLICAÇÃO
EXERCICIO 1:
 Os relatos mais remotos da actividade física vêm desde a época pré – histórica
quando já se percebia uma preocupação pelo físico mais forte, porém não com o
intuito de beleza ou exercício.
 P1: Resumidamente, diga e explique qual era a preocupação de então ?
 P2: Enumere pelo menos 5 (Cinco) das actividades físicas que eram mais
praticadas?
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EXERCICIO 2:
 Diversas descobertas arqueológicas demonstram que, no ano 4000 a.C. já se

praticava desporto na China;
 P1: Qual é a origem e o significado do termo desporto?
 P2: Defina desporto ?
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 EXERCICIO 3:
 O estudo da História compreende convencionalmente (2) grandes Etapas,
nomeadamente o período da Pré – História e o período da História, que por sua
vez subdividem – se por diversas Sub – Etapas.
 P1: Qual e o período que convencionalmente delimita a Pré – História e quais são
a suas principais 2 ( Duas ) Sub – Etapas?
 P2: Quais são as 4 ( Quatro ) Sub – Etapas do período da História ?
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I.I. ACTIVIDADE FÍSICA NA PRÉ – HISTÓRIA
2.1. ASPECTOS GERAIS
 Desde os primórdios da humanidade, a educação física e o desporto vem
involuindo à medida que se processa a evolução cultural dos povos;
 Neste contexto, a sua orientação no tempo e no espaço esta em sintonia com
os sistemas políticos, sociais, económicos e científicos vigentes nas
sociedades humanas;
 Durante o período Pré – Histórico a sobrevivência do homem dependia do
movimento físico: principalmente a força, a velocidade e resistência; e
 Para além do mesmo ser pensante, uma característica especial distinguia o

homem dos outros animais era o facto deste ser capaz de segurar objectos,
provavelmente por ser o único que possuía o dedo polegar.
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I.I. ACTIVIDADE FISICA NA PRÉ – HISTÓRIA
 Nomadismo: Durante esta fase o Homem Primitivo fazia grandes

caminhadas nas quais era obrigado a lutar, correr, saltar e nadar, para fugir do
perigo ou dele defender – se; e
 Por outro lado, era obrigado a caçar, pescar, trepar ou arremessar para
garantir a sua alimentação;
 Sedentarismo: Nesta fase surge o conceito de propriedade e,

consequentemente a necessidade lutar em sua defesa perante possíveis
violadores:
 Para festejar e homenagear seus Deus e suas conquistas, o homem primitivo
dançava, corria, nadava etc…
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 Por outro lado, as actividades humanas no contexto do sedentarismo levam ao

aumento dos seus tempos livre e a ociosidade, o que, por sua vez, leva aqui as
actividades que eram feitas por necessidade de sobrevivência passem a ser
realizadas também por lazer, levando assim ao surgimento do conceito
desportivo.
 Nesta perspectiva, pode-se afirmar que as actividades físicas das sociedades

pré – históricas tinham vários aspectos específicos, nomeadamente o natural,
o utilitárias, o guerreiras, o ritual e recreativa, objectivando a luta pela vida, a
preparação guerreira, os ritos e cultos, as acções de competição e as práticas
recreativas.
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2. 2. ASPECTOS DAS ACTIVIDADES FÍSICAS
2.2.1. ASPECTO NATURAL
 Pode – se referir as actividades que o homem primitivo fazia tinham a ver

com a sua sobrevivência:
 Por exemplo, lançava, arremessava obejectos, saltava e corria , para caçar,

pescar, defender - se ou fugir do perigo;
 Atravessava rios nadando e galgava montanhas na busca de novas e

melhores condições de sobrevivência
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2. 2. ASPECTOS DAS ACTIVIDADES FI\ÍSICAS
2.2.2. ASPECTO UTILITÁRIO
 Resumi –se a busca da perfeição, através do treinamento;
 O homem primitivo começou a prestar atenção ao meio e as suas actividades;

e
 Concluiu que deve treinar cada actividade, repetidas vezes, para futuramente
obter sucessos nas suas actividades quotidiana de sobrevivência. .
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2.2.3. ASPECTO GUERREIRO
 Com a ganância e a cobiça de terceiros mal intencionados ( principalmente no

período do sedentarismo ), o homem primitivo vê – se na contingência de
defender a propriedade individual e colectiva contra prováveis invasores; e
 Com o crescimento da população são criadas novas tarefas, formando – se

neste contexto grupos de vigilância ( guerreiros treinados ), para defenderem
seus territórios, as pessoas e seus bens.
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2.2.4. ASPECTO RELIGIOSO
 O homens primitivos eram fieis e faziam homenagens aos seus Deuses; e
 Neste contexto, realizavam actividades rítmicas e dançavam ao ritmo de

tambores, palmas, gritos e movimentos sincronizados simbólicos;
 Enquadram – se neste âmbito os cultos religiosos e outras formas de adoração

e vassalagem aos seus Deuses.
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2.2.5. ASPECTO RECREATIVO
 Nos seus tempos livres ( já no período do sedentarismo) , brincando, os
homens primitivos corriam , saltavam, arremessavam e dançavam, como
passa tempo;
 A dança podia significar algum ritual ou até mesmo alegria por uma pesca ou
caçada bem sucedida;
 Atiravam ao alvo, encenavam para demostrar como foi a sua aventura de
pesca ou da caçada e, nessas demonstrações, por vezes, competiam;
 Enquadra – se, por exemplo, neste âmbito o surgimento da actividade

desportiva, como actividade de mera recreação e de passa tempo.
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2. 3. EXERCÍCIO DE APLICAÇAO
 A actividade física na Pré – História estava centrada em diversos aspectos,

como, por exemplo o aspecto natural e o aspecto utilitário.
 P1: Enumere os aspectos estudados nas nossas aulas ?
 P2: A sua escolha, explique pelo menos 2 ( dois ) desses aspectos estudados ?
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I.I.I. EDUCAÇÃO FÍSICA E ACTIVIDADE DESPORTIVA NA
ANTIGUIDADE
3.1. EDUCAÇÃO FÍSICA
 O homem primitivo executava os seus movimento corporais mais básicos e

naturais desde que se colocou de pé ( corria, saltava, nadava, lançava …. ); e
 Pela repetição continua desses exercícios, na luta pela sobrevivência,

aperfeiçoava as funções, educando - as gradualmente e inconscientemente;
 Tudo isto no contexto algo natural e quotidiano e não como educação física
propriamente dita, cujos registo tardaram a aparecer.
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ANTIGUIDADE
3.1. EDUCAÇÃO FÍSICA - NA CHINA, ÍNDIA, JAPÃO E EGIPTO
 Em cada sociedade, povo ou pais a Educação Física apresentava deferentes

focos de interesse e utilização;
 ( CHINA ) As origens mais remotas da história falam de 3.000 ( Três Mil)

a.C. na China, onde o Imperador , Hong Ti recomendava aos seus guerreiros
e a população, para que fizessem exercícios físicos com finalidades
higiénicas e terapêuticas, para além do carácter de treino para guerra.
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ANTIGUIDADE
 ( INDIA) A Educação Física era vista como uma doutrina a ser seguida, de
foco filosófico e com indispensáveis necessidades militares:
- Foi ondem teve origem a Yoga e exercícios ginásticos de aprofundados da

medicina com técnicas de respiração e massoterapia;
- O Buda atribui aos exercícios o caminho da energia física, pureza dos

sentimentos, bondade e conhecimento das ciências para a suprema felicidade
do Nirvana ( no budismo, estado de ausência total de sofrimento),
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ANTIGUIDADE
 ( JAPÃO) Paralelamente ao período Chinês e Indiano, no Japão praticava -
se A Educação Física cm fundamentos médicos, higiénicos, filosóficos,
morais, religiosos e principalmente no treinamento dos seus guerreiros, os
samurais;
 ( EGITO) Somando - se a estas civilizações orientais ( China, Índia e

Japão), o Egipto, também desenvolveu seus estudos de desportos e actividade
física ligada a guerra;
 De referir que os exercícios gímnicos formam a ginástica egípcia dotada de
equilíbrio, força, flexibilidade e resistência.
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I.I.I.EDUCAÇÃO FÍSICA E ACTIVIDADE DESPORTIVA NA
ANTIGUIDADE
 ( JAPÃO) Paralelamente ao período Chinês e Indiano, no Japão praticava -
se A Educação Física cm fundamentos médicos, higiénicos, filosóficos,
morais, religiosos e principalmente no treinamento dos seus guerreiros, os
samurais;
 ( EGITO) Somando - se a estas civilizações orientais ( China, Índia e

Japão), o Egipto, também desenvolveu seus estudos de desportos e actividade
física ligada a guerra;
 De referir que os exercícios gímnicos formam a ginástica egípcia dotada de
equilíbrio, força, flexibilidade e resistência.
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ANTIGUIDADE
3.1. EDUCAÇÃO FÍSICA - GRÉCIA E ROMA
 ( GRÉCIA ) Pode – se afirmar que a Grécia e a civilização da antiguidade
ocidental que mais contribuiu na Educação Física;
 Foi nesta civilização que surgiram os grandes pensadores que contribuíram

com vários conceitos, até hoje aceites pela Educação Física e pela Pedagogia;
 Grandes artistas, pensadores e filósofos como Mirón, Sócrates, Hipócrates,
Platão e Aristóteles que criaram conceitos como o de equilíbrio entre o corpo
e o espírito ou a mente;
 Igualmente nasceram na Grécia os termos halteres, atleta, ginástica, pentatlo,
entre outros.
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ANTIGUIDADE
3.1. EDUCAÇÃO FÍSICA - GRÉCIA E ROMA
 (ROMA) Depois da tomada militar da Grécia, Roma absorveu a cultura desta
civilização, tendo contudo a Educação Física se caracterizado espírito prático
e utilitário;
 Tendo prevalecido a visão voltada para a preparação dos soldados e da

população para a guerra;
 Foi no período Romano que surgiu a famosa frase “ Mens sana in Corpore
Sano.
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ANTIGUIDADE
3.2. JOGO PAN – HELÉNICOS
 Jogos Pan – Helénicos ( significando: Pan, todos e, Helenos, gregos; ou seja
jogos para todos os grego ) é o termo colectivo usado para designar os 4 (
Quatro ) principais festivais desportivos, separados, que se realizam na
Antiga Grécia, nomeadamente os jogos:
- Olímpicos;
- Píticos;
- Nemeos; e
- Ístmicos.
 O Quadro 1, seguinte, monstra – nos, resumidamente, o deus homenageado,
os local de realização, tipo premiação e a frequência de realização
respectivamente, por cada um dos jogos
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ANTIGUIDADE
3.1. JOGO PAN - HELÉNICOS
Deus
Jogos Localização Prêmio Frequência
homenageado
3.2.
Jogos Olímpicos Zeus Olympia, Elis Coroa de oliveira Quadrienal
Quadrienal (2 anos
Jogos Píticos Apolo Delfos Grinalda após os Jogos
Olímpicos)
Jogos Nemeos Zeus, Herácles Nemeia, Corinto Aipo selvage Bienal
Jogos Ístmicos Poseidon Istmia, Sicião Pinha Bienal
QUADRO 1: Jogos Pan -Helénicos
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ANTIGUIDADE
3.2. JOGO PAN – HELÉNICOS
 Os Olímpicos, que eram realizados na cidade de Olímpia, também conhecida

como o berço dos Jogos Olímpicos da actualidade, segundo as primeiras
referências escritas dos mesmos, datam de 776 a.C. , contudo ninguém sabe
exactamente quando iniciaram, existindo alguns indícios que eles tenham
iniciado antes desta data;
 Por outro lado, sabe – se que os restantes jogos tiveram o seu inicio no Séc.
VI a.C.
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ANTIGUIDADE
3.2. JOGO PAN – HELÉNICOS: IMPORTÂNCIA DOS JOGOS
 Os Jogos Pan – Helénicos tinham um grande significa religioso, sendo que
todos eles eram celebrados e homenagem a um Deus;
 Antes, durante e depois da realização de cada edição dos Jogos, era
proclamada uma trégua, as garras eram interrompidas, para que os atletas e os
gregos em geral, idos massivamente dos deferentes cantos do mundo grego,
incluindo das colónias de Itália, do Norte de África e da Ásia Menor,
pudessem viajar em paz para a Cidade hospedeira e a procedência, depois de
participarem e ou assistirem ao evento desportivo em referência;
 Os gregos em geral viajavam, participavam e ou assistiam os Jogos em massa
com um profundo sentimento de todos pertencerem a mesma cultura e
religião.
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ANTIGUIDADE
3.2. JOGO PAN – HELÉNICOS: CRITÉRIOS DE PARTICIPAÇÃO
 Os 3 (Três) critérios de base de participação nos Jogos Pan – Helénicos eram:
- Ser grego;
- Ser homem; e
- Ser livre.
 Esta regra exclui: os não – Gregos/estrangeiros); mulheres e escravos;
 Refira – se que as mulheres podiam assistir os jogos, na condição de ser
virgem.
 Entretanto, participação dos competidores é condicionada ainda a mínimos
de performances desportivos, a serem aferidos antecipadamente pelos juízes
dos Jogos, que igualmente têm a tarefa de preparar as condições logísticas e
técnicas para a realização do evento e de arbitrar as respectivas competições.
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ANTIGUIDADE
3.2. JOGO PAN – HELÉNICOS: MODALIDADES DOS JOGOS
 Nos Jogos Pan - Helénicos os competidores disputada - se as seguintes
modalidades:
- Corridas a pedestres: o Stade ( cerca de 190 metros); o Diaulos (duas vezes
o Stade); Dolichos ( 7 a 24 vezes o Stade); e corrida armada ( um Diaulos,
com capacete , lança e escudo )
- Lançamentos: do Disco e do Dardo;
- Salto á Distância;
- Combates: Luta; Pugilismo e Pancrácio; e
- Corridas equestres: corridas de coches ( o bigas, com dois cavalos e o
quadrica, com quatro cavalos e ainda a corrida de sela);
 Regra geral, todos os atletas competiam nus( sem qualquer veste).
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ANTIGUIDADE
3.2. JOGO PAN – HELÉNICOS: PREMIAÇÃO DOS JOGOS
 Nos Jogos Pan - Helénicos os competidores vencedores eram consagrados

com coroas de folhas de oliveira selvagem, de louro, de pinho ou de aipo, de
acordo com o estipulado para cada um dos Jogos;
 Ainda no local da competição atletas vencedores recebiam: (i) uma fita de la,
a taenia; (ii) a famosa escultura de do escultor Polycletus, datada da segunda
metade do Séc. a.C. ; e (iii ) seguravam uma folha de palmeira, símbolos da
sua vitória;
 Depois da competição recebiam também prémios materiais de grande valor,
ânforas de óleo de oliveira, de grande valor em dinheiro, vasos de bronze,
escudos de bronze e ou taças de prata;
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3.2. JOGO PAN – HELÉNICOS: PREMIAÇÃO DOS JOGOS
 A fama dos atletas vencedores era o reflexo de gloria e honra para os
habitantes das suas cidades de origem;
 No seu regresso dos Jogos os atletas vencedores eram recebidos como heróis
e ganhavam numerosos benefícios para o resto das suas vidas, podendo – se
entre outros destacar – se os seguintes:
- Tratamento de honra e dignidade;
- Direito de mandar erguer uma estátua da sua pessoa;
- Direito de solicitar a escritores para escreverem poemas exaltando os seus
feitos; e
- Outros de natureza diversa.
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ANTIGUIDADE
3.2. JOGO PAN – HELÉNICOS: MULTAS E PUNIÇÕES DOS JOGOS
 Os princípios e regulamentos dos Jogos Pan – Helénicos eram bastante
rigorosos, sendo que o “espírito de jogo limpo” era levado muito em
consideração;
 Nesta perspectiva, os competidores que a despeito dos seus juramentos,
utilizassem meios não autorizados para alcançarem os lugares de pódio, eram
severamente punidos, a titulo de exemplo, com pesadas multas em dinheiro e
ou condenação a açoitadas de chicote, publicamente, havendo a referir que
este tipo de castigo na altura estava reservada para escravos;
 Com os valores das multas cobradas, eram feitas estatuetas com nomes de
infractores nos Jogos, expostas nos átrios das entradas dos campos de jogos,
como forma de chamada de atenção a razão à todos os participantes dos
mesmos.
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ANTIGUIDADE
3.2. JOGO PAN – HELÉNICOS: ATLETAS FAMOSOS DOS JOGOS
 Pelos seus incomuns vários atletas vencedores nos Jogos Pan – Helénicos
conquistaram a sua fama, sendo que entre eles ficaram imortalizados os
nomes de figuras lendárias, como:
 O lutador Milo, campeão várias vezes em 16 (Dezasseis ) anos da sua
carreira desportiva;
 O corredor Rhode, campeão Olímpico 4 (Quatros), considerado
extraordinário e como um Deus pelos seus compatriotas;
 O boxeador Melankomas, de Caíra ( Ásia Menor ), de magnifica
constituição atlética, com técnica incomum extraordinária, forte instinto para
esquivar sistematicamente dos golpes dos adversários, contra - atacando os
mesmos, rapidamente com golpes decisivos, em momentos mais oportunos e
inesperados;
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ANTIGUIDADE
3.2. JOGO PAN – HELÉNICOS: FIM DOS JOGOS
 O declínio dos Jogos Pan - Helénicos inicio em 146 ( Cento e Quarenta e
Seis) a.C. com a conquista miliar da Grécia pela Roma, que provavelmente
terá levado ao final dos mesmos, podendo – se, entre outras, apontar – se as
seguintes razões:
- A forte presença dos Romanos entre os atletas Gregos, defensores do

desporto como espectáculo, ameaçando assim os principais ideais dos Jogos:
- O nascimento do Cristianismo, com a crença de um Deus único, e a

conversar dos Imperadores para essa religião, significando isto que os Jogos
pagãos já não podiam ser mais tolerados;
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ANTIGUIDADE
 Nestas circunstâncias, foi o Imperador Theodosius I , que já convertido ao

Cristianismo, ordenou em 393( Trezentos e Noventa e Nove ) d.C. a abolição
dos Jogos Olímpicos, depois de mais de 1000 (Mil ) anos da sua existência;
 Na sequencia, na mesma época desapareceram igualmente os Jogos Píticos,

Nemeos e Ístmico que eram respectivamente organizados em Delfo, Corito e
Ístmia;

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ANTIGUIDADE
 Depois da abolição dos Jogos, a Olímpia e outra cidades da Antiga Grécia

foram alvos de actos de vandalismo, sendo que fogos, dilúvios e terramotos
também ajudaram a destruição das construções e, pouco a pouco, também os
sítios dos jogos foram desaparecendo por baixo de vários metros de terra e
sumiram da memória;
 No Séc.. XVIII iniciou o trabalho de pesquisa e no Séc.. XIX, com as

escavações arqueológicas, finalmente revelaram - se as ruinas da cidade de
Olímpia e outras, cuja exploração permite – nos actualmente aprecia - las e
imaginar a gloria dos Jogos Pan – Helénicos.
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I.V. EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO NA IDADE MÉDIA
4.1. EDUCAÇÃO NA IDADE MÉDIA
 Na Idade Média a Igreja Católica detinha o monopólio da cultura e do

pensamento e neste contexto a educação tinha uma grande
influencia religiosa;
 A Igreja estabelecia o que deveria ser estudado, os conteúdos e os
objectivos da educação;
 As escolas eram, portanto, associadas às instituições religiosas
católicas.
 Embora controlada pela Igreja, a educação não ficou apenas no
campo religioso, abrindo também espaço para o estudo das ciências,
técnicas e habilidades.
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4.1.1. PRÍNCIPAIS OBJECTIVOS DA EDUCAÇÃO
 Transmissão de técnicas adquiridas;
 Formação religiosa;
 Desenvolvimento da leitura e escrita do latim;
 Desenvolvimento de habilidades como falar, reflectir, pensar, debater
e concluir.
 A Educação era vista como um instrumento para alcançar a
sabedoria, que consequentemente leva o Homem a felicidade, um
bem desejado por si mesmo e o mais perfeito que todos os outros
bens;
 Buscavam, portanto,, a ciência como um fim em si, e não visando um
objectivo especifico
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4.1.2. CURRÍCULO BÁSICO DA EDUCAÇÃO
 Latim e Gramática;
 Dialéctica: Arte de dialogo, processo de busca da verdade por meio
de argumentação ou discussão racional, tentando demonstrar
qualquer coisa;
 Lógica: Modo de raciocinar coerente que expressa uma relação de
causa e consequências;
 Retórica: Arte de bem falar, argumentação ou comunicação clara;
 Filosofia: Razão da existência da humanidade, conjunto das
reflexões particulares que buscam entender a realidade a partir da
razão; e
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4.1.2. CURRÍCULO BÁSICO DA EDUCAÇÃO
 Teologialógia: Estudo critico da natureza do divino, seus atributos e

sua relação com os homens;
 Música: Com enfâse para o Canto Gregoriano, género de música
religiosa utilizado nas liturgias da Igreja Católica, caracterizada por ter
apenas uma linha melódica
 Aritmética;
 Geometria: Parte da matemática que tem por objecto o estudo
rigoroso do espaço e das formas ( figuras e corpos ); e
 Austronomia.
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4.1.3. TIPOS DE ESCOLAS
 ESCOLAS PAROQUIAS: para formação de padres, ensinando

principalmente temas religiosos;
 ESCOLAS MO MONÁSTICAS: para formação de monges, em

sistema de internato, ensinando principalmente o Latim, Canto
Gregoriano e textos sagrados, incluindo a Bíblia, e Filosofia;
 Valorizavam muito o trabalho e a disciplina.
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4.1.3. TIPOS DE ESCOLAS
 ESCOLAS PALATINAS: fundamentalmente para a formação dos

filhos dos nobre, com um vasto e exigente currículo;
 Ensinavam Aritmética, Geometria, Astronomia, Dialéctica, Retórica,
Filosofia e Música, entre outras disciplinas.
 UNIVERSIDADES MEDIAVAIS: As primeiras surgem na Europa (
Franca, Inglaterra e Itália) voltadas para ensino, pesquisa, produção
de conhecimento, reflexão e debate;
 Após formação básica os estudantes podiam prosseguir para cursos
de formação especifica;
 Os primeiros cursos universitários foram de Medicina, Teologia e
Direito.
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4.1.4. ORIGEM DOS ESTUDANTES
 Na Idade Média, grande parte dos estudantes vinha da nobreza,

camada social com recursos financeiros para manter seus filhos nas
escolas;
 Estes distribuam – se maioritariamente pela área militar ( formação de
cavaleiros), formação técnica ( escolas formais ) e formação religiosa
( escolas monásticas ), de acordo com a vontade dos seus pais;
 Os camponeses e seus filhos sem recursos financeiros, não tinham

acesso a educação escolar, ficando sem saber ler e escrever por toda
a sua vida.
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4.1.4. ORIGEM DOS ESTUDANTES
 No final da Idade Média ( Séc. XIV e XV ), com o seguimento da

burguesia, as escolas e as universidades passam a ter muitos
estudantes oriundos desta nova camada social;
 Os burgueses formavam seus filhos principalmente em Medicina,

Artes, Direito, Filosofia e Arquitectura; e
 Claro que na sua maioria direccionavam seus filhos para a

continuação dos negócios de família nas áreas de comercio ou
finanças.
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IV. . EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO NA IDADE MÉDIA
4.2. A IGREJA CATÓLICA E AS ACTIVIDADES FÍSICAS
 Como já vimos, a Idade Media, igualmente conhecida por Era das

Trevas, se inicia com um forte domínio da Igreja Católica,
praticamente em toda a Europa;
 Na pratica todas as actividades ligada ao corpo do homem foram

proibidas, por serem consideradas templo do pecado e por isso não
podiam ser contempladas de qualquer forma;
 Contudo, as necessidades de protecção das terras dos senhores

feudais, assim como do património da própria Igreja, fez com que as
actividades militares fossem permitidas.
AM, 2017
51
4.2. A IGREJA CATÓLICA E AS ACTIVIDADES FÍSICAS
 Assim, as actividades mais praticadas nessa Era, para além do arco e

flecha e dos combates com espadas e lanças, surge a Cavalaria,
disputas de Justas e Torneiros e as Cruzadas promovidas pela Igreja;
 A diminuição gradativa do poder da Igreja sobre o Homem que

acontece em grade medida pelos movimentos revolucionários que
promoviam o Homem como dono de seus próprios actos, deu inicio a
Era Moderna.
AM, 2017
52
4.3. O RENASCIMENTO E AS ACTIVIDADES FÍSICAS
 O Renascentismo, também conhecido Renascimento, é o período de

transição entre a Idade Media e a Idade Moderna, que ocorreu
principalmente na Itália, e alastrou – se por toda a Europa, entre o
Séc. XIV e inicio do Séc. XII;
 Como o próprio nome diz, renascimento e uma nova fase, e um

movimento intelectual, artístico e social que busca reagir a
decadência feudal.
AM, 2017
53
 Na Idade Média, a vida material devia ser ignorada, a favor da busca
pela eternidade, o corpo humano devia ser disciplinado e controlado
para manter as virtudes da alma( Vida do Homem centrada em Deus
–Teocentrismo);
 Para os renascentistas, a vida terrena também era importante e o
homem devia buscar o prazer de viver e a beleza da natureza em que
ele está inserido ( o Homem passa a ser o principal personagem –
Antropocentrismo );
 Durante esse período intensifica – se na Europa a produção artística
e científica;
 Esse período fez explodir novamente a cultura física, a arte, a música,
a ciência e a literatura;
;
AM, 2017
54
 A beleza corpo que antes era pecaminoso na Idade Média passa a ser
novamente estudada e explorado e surgem grandes artistas como
Leonardo da Vinci, responsável pela criação até hoje utilizada das
regras proporcionais do corpo humano;
 Os discursos higiénicos começam a aparecer, eles vem com

discursos de prevenir as doenças, limpeza do corpo e começa a
surgir uma nova cultura;
 Nessa época, voltam as actividades físicas, os jogos, os estudos, a

filosofia e pode – se dizer que foi uma fase muito importante, onde as
pessoas voltaram a ter suas opiniões e ideias
AM, 2017
55
 Consta deste período o estudo da anatomia e a escultura de estátuas

famosas, por exemplo, a de Vinci, esculpida por Michelangelo;
 A escultura de estátuas e dessecação de cadáveres humanos deu

origem à anatomia, um grande passo para a Educação Física e a
Medicina
 A volta da Educação Física escolar se deve também nesse período a

Vitorio de Filtre, que em 1423 fundou a escola “La Casa Giocosa”, no
norte da Itália, onde o conteúdo programático incluía os exercícios
físicos
AM, 2017
56
V. EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO NA ERA MODERNA E
CONTEMPORÂNEA
5.1. EDUCAÇÃO FÍSICA ( Séc.. XVIII )
 A expressão a Educação Física foi criada aproximadamente no Séc.
XVIII, com forte intuito de evidenciar a sua contribuição na formação,
na construção corporal e moral do individuo da época;
 A sua criação foi fortemente influenciada e ou direccionada pela

instituição militar e médica, participando activamente na busca do
corpos fortes e vigorosos;
 A instituição militar colaborou na pratica de exercícios sistematizados,

que foram significativos no plano civil pelo conhecimento médico.
AM, 2017
57
CONTEMPORÂNEA
5.1. EDUCAÇÃO FÍSICA ( Séc. XVIII )
 No Séc. XVII, a Educação Física não era considerada como um
aspecto essencial de educação para ser tratado, salvo raras
excepções;
 No Séc. XVIII, a Educação Física já era alvo de atenção a qual
buscava soluções, apesar de que, na maioria dos casos, as mesmas
se fundamentavam em mero empirismo;
 Uma definição de partida concerne a interpretação temporal do corpo,

que pouco valorizado no período medieval, reconquistou o seu
espaço no período do renascimento, tendo o exercício físico
denominado de ginástica desde o Séc. XVIII, recebido maior enfâse
na escola;
AM, 2017
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CONTEMPORÂNEA
5.1. EDUCAÇÃO FÍSICA ( Séc. XVIII )
 Na época em analise, entre outros, podemos destacar os seguintes
marcos internacionais de memoria:
 Em 1762, Jean Jacques Rousseau ( 1712 – 1778), enciclopedista
suíço, escreveu e publicou a obra “ Emílio ou da Educação”, em que
ressalta a importância do exercício corporal e do espírito;
 Na concepção de Rousseau, a Educação Física ocupou uma

importante função, uma vez que era considerada um dos meios mais
seguros para estabelecer a relações naturais entre o homem e as
coisa ( experiencia que a criança adquiria sob acção das coisas
externas )
AM, 2017
59
CONTEMPORÂNEA
5.1. EDUCAÇÃO FÍSICA ( Séc. XVII )
 Em 1774, Jhoann Bernard Besedow ( 1723 – 1790 ), estabeleceu a

escola – modelo – Philanthropinum, em Dessau, na Alemanha, onde
a ginástica estava incluída no currículo escolar e possuía o mesmo
estatus das disciplinas intelectuais;
 Nesse estabelecimento de ensino, eram inicialmente praticadas

actividades originarias da época medieval como equitação, natação,
esgrima, danças e jogos, tendo sido posteriormente acrescentados
exercícios naturais como correr, saltar, arremessar, transportar e
trepar
AM, 2017
60
CONTEMPORÂNEA
 Em 1794, Gerhard Ulrich Anton Vieth ( 1763 – 1836 ) publicou o
primeiro de três volumes da sua obra “Ensaios de uma Enciclopédia
dos Exercícios do Corpo”, onde atribuía importância a pratica do
exercício físico para a formação moral e físico do individuo e insistia
na obrigatoriedade de Educação Física nos âmbitos da escola e da
universidade;
 Vieth tornou – se o professor de ginástica a demostrar a necessidade
de se proporcionar ao exercício físico uma base anatómico –
fisiológico, tendo em vista a sua preparação científica, que lhe
permitia compreender e delinear os efeitos biológicos e higiénicos da
ginástica, como também, estabelecer uma relação de causa efeito
entre actividade física e as suas influencias no corpo.
AM, 2017
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CONTEMPORÂNEA
 Em 1799, Vivat Vcitorius Franziskus Nachtegall ( 1777 – 1847 ),
educador dinamarquês, inaugurou o seu ginásio particular ao ar livre,
primeira instituição europeia dos tempos modernos, direccionada
exclusivamente ao ensino da Educação Física;
 Embora não tenha estabelecido um novo sistema de ginástica na

Dinamarca, organizou e sistematizou a pratica da Educação Física de
uma forma não observada, na época, em outros países;
 É também considerado o primeiro educador a mencionar a utilização

de colchões como forma de segurança.
AM, 2017
62
CONTEMPORÂNEA
5.2. ORGANIZAÇÃO DO MOVIMENTO OLÍMPICO INTERNACIONAL
E JOGOS OLIMPÍCOS MODERNOS
5.2.1. ORGANIZAÇÃO DO MOVIMENTO OLÍMPICO INTERNACIONAL
 Sob forma pirâmidal, do topo a base, o Movimento Olimpico
Internacional encontra – se estruturado fundamentalmente através
dos seguintes órgãos:
- Comité Olimpico Internacional (COI), seu órgão de cúpula;
- Comités Olímpicos Nacionais (CONs), que são a autoridade
máxima do Movimento Olimpico do movimento Olimpico dos
respectivos países;
 Intermediando COI e os CONs, temos as Associações Olímpicas
Continentais, constituídas pelos respectivo CONs.
AM, 2017
63
CONTEMPORÂNEA
- Comité Olimpico Internacional:
 De acordo com Carta Olímpica, o COI, como autoridade máxima do
movimento olimpico internacional, é uma Organização Não
Governamental, criada em 23 de Junho de 1894, por iniciativa de
Pierre Cubertin, com a finalidade de resgatar os Jogos Olímpicos
realizados na Antiga Grécia e promover a sua realização de 4 em 4
anos;
 Todas as actividades do movimento olimpico internacional são regidas
pela Carta Olimpica, documento onde se encontra plasmados todos
os ideais olímpicos;
AM, 2017
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CONTEMPORÂNEA
 As principais componentes da Carta Olímpica, são: (i) A missão do
Comité Olimpico Internacional que consiste em promover o olimpismo
pelo mundo e lidar com o movimento olimpico, incluindo isso o apoio
a ética no desporto, encorajar a participação desportiva e assegurar a
realização dos jogos de acordo com a sua agenda; e (ii) os Jogos
Olímpicos, como competição entre os atletas/ competidores em
eventos individuais e colectivos e não uma competição entre países.
 O respeito, a coragem, a determinação, a inspiração e a igualdade
são os princípios éticos e ou valores olímpicos por excelência que
funcionam como código de conduta do movimento olimpico;
AM, 2017
65
CONTEMPORÂNEA
E JOGOS OLIMPICOS MODERNOS
5.2.1. ORGANIZAÇÃO DO MOVIMENTO OLÍMPICO
 Como autoridade máxima do movimento olímpico, o COI tem, entre
outras, as seguintes funções e ou atribuições:
- Promover o desporto para o desenvolvimento, a todos níveis e
sectores da vida;
- Apoio aos programas de desenvolvimento desportivo das federações
internacionais e nacionais, com enfoque no atleta;
- A atribuir a organização, apoiar a preparação e a realização dos
Jogos Olímpicos as cidades escolhidas; e
- Gerir os direitos de autoria e de protecção dos Símbolos Olimpos.
AM, 2017
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CONTEMPORÂNEA
- Comités Olímpicos Nacionais:
 Os CONs, constituem – se e organizam - se a semelhança e a
imagem do COI, e como autoridade máxima do movimento olimpico
internacional ao nível dos respectivos países, tem, entre outras, as
seguintes funções:
- Organizar as delegações e as missões desportivas nacionais aos
Jogos Olímpicos e outros eventos de natureza desportiva e diversa do
movimento olimpico internacional;
- Apoiar o desenvolvimento desportivo nos respectivos países em
estreita colaboração com o COI e as autoridades desportivas locais
AM, 2017
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CONTEMPORÂNEA
 O movimento olimpico internacional tem como parceiro natural o
movimento associativo desportivo internacional;
 O Movimento Associativo Desportivo Internacional, que
igualmente sob forma piramidal, encontra – se estruturado por sua
vez, do topo a base, por modalidade ou modalidades afins, através
das respectivas:
 Federações Desportivas Internacionais;
 Federações Desportivas Nacionais; e
 Clubes Desportivos
AM, 2017
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CONTEMPORÂNEA
 Intermediando as Federações Desportivas Internacionais e as
Nacionais, encontram – se as respectivas Confederações
Continentais e Regionais;
 Quer paralelamente às Federações Internacionais, quer a nível
intermédio, entre estas e as Federações Desportivas Nacionais,
podemos encontrar varias associações e ligas sócio – profissionais
dos agentes desportivos, com autonomia própria, devidamente
estruturados até ao nível dos países membros.
 Intermediando as Federações Desportivas Nacionais e os Clubes
Desportivos, encontram – se as respectivas Associações Regionais
AM, 2017

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CONTEMPORÂNEA
- Federações Desportivas Internacionais:
 São a entidade máxima reguladora da respectiva modalidade ou
modalidades desportivas afins a nível mundial;
 Organizam – se geralmente para uma única modalidade desportiva

ou modalidades desportivas afins;
 As Federações Desportivas Internacionais, tem ,entre outras, as

seguintes funções, atribuições e ou competências:
AM, 2017
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CONTEMPORÂNEA
- Regulamentar da pratica da modalidade desportiva ou modalidades
desportivas afins, sob a sua jurisdição;
- Organizar as competições desportivas das internacionais, mundiais e
Olímpicas, em estreita colaboração com o ( COI);
- Proceder ao reconhecimento das Federações Desportivas Nacionais
das respectivas modalidades; e
- Apoiar o desenvolvimento desportivo da respectiva modalidade, a
nível internacional, através de projectos, programas ou outras acções
da sua iniciativa e ou das suas Federações Desportivas Nacionais.
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CONTEMPORÂNEA
- Federações Desportivas Nacionais:
 Constituem – se e organizam a semelhança e a imagem das
respectivas Federações Desportivas Internacionais, tendo em conta a
legislação desportiva dos seus países;
 Como entidades máximas reguladora das respectivas modalidades

desportivas, a nível dos seus países, entre outras, tem as seguintes
funções, atribuições e ou competências:
AM, 2017
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CONTEMPORÂNEA
- Organizar as competições desportivas nacionais e atribuir os
respectivos títulos aos respectivos vencedores; e
- Organizar e apoiar preparação e a participação das representações
desportivas da nacionais da sua modalidade nas provas e
competições internacionais oficiais; e
- Apoiar o desenvolvimento desportivo das respectivas modalidades,
através de projectos, programas e outras acções da sua iniciativa e
ou dos seus filiados, em estreita colaboração com as autoridades
desportivas nacionais, Governamentais e da Sociedade Civil em geral
AM, 2017
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CONTEMPORÂNEA
- Clubes Desportivos:
 São a estrutura de base do movimento desportivo internacional, que a
nível local proporcionam a toda população e praticantes do desporto
de rendimento a possibilidade de prática desportiva, promovendo o
conceito do “desporto para todos” ;
 Na base da pirâmide da organização do desporto mundial, os clubes
desportivos tem como função social o enquadramento e criação de
condições para os praticantes desportivos, que são a essência de
toda a organização, com apoio de todos demais órgãos do movimento
desportivo internacional, incluindo dos órgão Governamentais.
AM, 2017
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CONTEMPORÂNEA
5.2. ORGANIZAÇÃO DO MOVIMENTO OLÍMPICO INETNACIONAL E
JOGOS OLIMPÍCOS MODERNOS
 Como órgão autónimos e transversais a todas as modalidades
desportivas, são ainda parte integrante do movimento olímpico
internacional a:
 Agência Mundial Anti – Doping ( WADA ), que tem como principal
função a coordenação dos programas de prevenção e combate do
uso do doping no desporto a nível mundial;
 Tribunal Arbitral do Desporto ( TAS - CAS ), que tem como função
essencial a resolução dos litígios entre os agentes desportivos,
emergentes da pratica desportiva, de modo a evitar – se que os
mesmos sejam dirimidos ou resolvidos em tribunais ordinários.
AM, 2017
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CONTEMPORÂNEA
 No seu todo, toda estrutura do movimento olímpico internacional e
seus parceiros fundamentais, visam o envolvimento e a participação
dos cidadãos em geral e dos atletas / competidores nos ideais
olímpicos, suas actividades em geral e, em particular na celebração
quadrienal dos Jogos Olímpicos;
 Os praticantes desportivos em geral e os atletas e/ou competidores

desportivos são a essência e a razão de ser de todo o movimento
olimpico internacional.
AM, 2017
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CONTEMPORÂNEA
5.2.2. JOGOS OLIMPICOS DA ERA MODERNA
- Renascimento e evolução dos Jogos
 Inspirados nos Jogos Olímpicos da Grécia Antiga, a primeira edição
os Jogos Olímpicos da Era Moderna, teve lugar em Abril de 1896, em
Atenas, com participação 241 atletas, de 14 países, competindo em 9
modalidades desportivas;
 O renascimento do espírito olímpico, interrompido no ano 392 teve

como seu principal percursor o francês Charles Freddy Pierre, Barão
de Coubertin, animado pela ideia de educação através do desporto.
AM, 2017
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CONTEMPORÂNEA
 Coubertin queria propagar o uso dos Jogos como um instrumento de
aproximação entre os povos, em beneficio da paz; e
 Desde essa época os Jogos Olímpicos passaram a ser realizados de
4 em 4 anos, em diversas Cidades de distintos países, com milhares
de atletas, de todos os quadrantes do Mundo inteiro, à excepção dos
anos 1914,1940 e 1945, que foram interrompidos devido a Primeira e
Segunda Mundial, respectivamente;
 Entretanto, a evolução do Movimento Olímpico durante o Séc. XX,
levaram COI a proceder ao ajuste dos Jogos, para o mundo das
mudanças sociais, podendo – se destacar nesse âmbito:
AM, 2017
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CONTEMPORÂNEA
- A criação dos Jogos Olímpicos de Inverno, para os deporto de gelo e
da neve, desfasados dos Jogos de Verão em 2 anos, o que faz com
que os Jogos Olímpicos tenham lugar de 2 em 2 anos pares;
- A introdução dos Jogos Olímpicos da Juventude, para atletas

adolescentes; e
- A criação dos Jogos Paralímpicos, para atletas deficiência física e
visual ( com Comité Paralímpico Internacional autónimo )
AM
79
CONTEMPORÂNEA
 Por outro lado, o COI teve que acomodar as deferentes variáveis
politicas, económicas e tecnológicas do Séc. XX, destacando – se
neste âmbito:
- O afastamento do puro amadorismo, como imaginado por Coubertin,
para permitir a participação de atletas profissionais; e
- A questão do patrocínio e da comercialização dos Jogos, gerados
pela crescente importância dos meios de informação e comunicação
social.
AM, 2017
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CONTEMPORÂNEA
- Critérios de Participação Modalidades dos Jogos
 Os Jogos Olímpicos são um evento universal multidesportivo, com
modalidades desportivas de verão e do inverno;
 Os jogos estão aberto a atletas de todas as nações do mundo,
através dos respectivos Comités Olímpicos Nacionais, de acordo com
os seguintes critérios de participação:
- Níveis de rendimento desportivo: (i) estabelecimentos de mínimos de
qualificação, para modalidades de tempo e marca e (ii) apuramento
em provas, torneios e campeonatos desportivos oficiais, reconhecidos
pelas respectivas Federações Desportivas Internacionais
AM, 2017
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CONTEMPORÂNEA
- Atletas convidados do COI, dos países que não tenham atletas ou
selecções nacionais qualificados, para garantir a universalidade dos
Jogos, ouvido o parecer técnico das respectivas Federações
Desportivas Internacionais;
 Das 9 modalidades que foram disputadas na edição inaugural dos
Jogos Olímpicos da Era Moderna, involui – se para 42 modalidades,
derivadas de 33 deferentes desportos, disputados actualmente em
cerca de 400 eventos desportivos, nos Jogos Olímpicos do Verão e
do Inverno, com uma participação de cerca de 13000 atletas
competidores ;
AM, 2017
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CONTEMPORÂNEA
- Símbolos e Rituais dos Jogos:
- Anéis Olímpicos;
- Bandeira Olímpica;
- Hino Olimpico;
- Tocha Olímpicas;
- Cerimónia de entrega Medalhas Olímpicas
- Cerimónia de Encerramento dos Jogos
-
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CONTEMPORÂNEA
- Premiação Desportiva:
 Os 3 primeiros classificados de cada evento desportivo são
premiados com medalhas olímpicas, de Ouro, Prata e Bronze,
respectivamente para o primeiro, segundo e terceiro classificado;
 Quase todos os Estados, tem normalmente concedido aos seus

atletas vencedores de eventos olímpicos prémios monetários e
matérias, para além de um tratamento de Gloria e Honra para os
mesmos.
AM, 2017
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V.I. . EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO EM MOÇAMBIQUE
6.1. BREVE HISTORIAL
6.1.1. Período Colonial: conjuntura geral
 No essencial, pode se afirmar que o regime colonial português sempre
negou aos moçambicanos o exercício pleno de qualquer direito humano
fundamental ( como, a educação, a saúde, o lazer e outros), incluindo o
acesso e a prática da educação física e do desporto;
 Na verdade, durantes longos anos, todo a estrutura social implantado no
terreno era a imagem do próprio sistema em geral, permanecendo ao
serviço exclusivo dos colonos brancos e suas filhos, imprimindo, por
outro lado, uma forte e deliberada exclusão dos moçambicanos negros;
 Por exemplo, todas as infra – estruturas sociais ( escolas, hospitais,
recintos e instalações desportivas e outras) estavam localizados nas
cidades e vilas habitadas pelas menoria dos brancos, longe da maioria
da população moçambicana.
AM, 2017
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V.I. EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO EM MOÇAMBIQUE
6.1.1 Período Colonial: Conjuntura geral
 Entretanto, sensivelmente, à partir da década 60 até altura da
Independência Nacional, em Junho de 1975, devido a situação
política, social, económica e militar a nível internacional, de africana
e, em particular das então colónias portuguesas, Portugal viu – se
forçado a introduzir algumas mudanças cosméticas na sua política
colonial, que permitiram o acesso de alguns moçambicanos pretos à
pratica da educação física e do desporto;
 Entre outros, relativamente a conjuntura política, social, económica e

miliar de então, pode - se destacar os seguintes aspectos:
AM, 2017
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V.I. EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO EM MOCAMBIQUE
6.1.1. Período Colonial: Conjuntura geral
 A forte condenação da política colonial portuguesa pela comunidade

internacional, incluindo o própria povo português;
 O movimento nacionalista independentista africano; e
 Principalmente, o recrudescimento da luta armada nas ex: colónias

portuguesas pelas respectivas Independências Nacionais
AM, 2017
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V.I. EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO EM MOÇAMBIQE
6.1.1. Período colonial: Figuras moçambicanas do desporto
 Dos moçambicanos pretos que se notabilizaram na época, podem se destacar,
entre outros, os seguintes figuras:
 Eusébio Ferreira da Silva, “Pantera Negra” - considerado um dos maiores

futebolistas mundial, ao lado do brasileiro “Pelé” e outros;
 Mário Esteves Coluna, “ O Monstro Sagrado” - Capitão do Benfica e da
Selecção da Nacional de Futebol de Portugal, que posteriormente, após a
Independência Nacional, em Moçambique viria a ocupar o cargo de
Seleccionador Nacional de Futebol e mais tarde de Presidente da Federação
Moçambicana de Futebol
(i) .
AM, 2017
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6.1.1. Período Colonial: Figuras moçambicanas do desporto
 Ricardo Chibanga - torreiro de craveira internacional;
 Mussa Tembe - Campeão Nacional de Portugal em Ginástica; e
“Bob Klopper “ - exímio pugilista ao nível regional; e
 Ainda neste contexto, especial destaque, por exemplo, pode ser dado as selecções
nacionais de basquetebol e de hóquei em patins de Portugal que eram
maioritariamente formadas por atletas moçambicanos.
AM, 2017
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6.1. BREVE HISTROIAL
6.1.2. Período Pós – Independência Nacional: conjuntura geral
 Com o advento da Independência Nacional, celebrada a 25 de Junho de 1975, os

moçambicanos conquistaram poder político para a auto - determinação dos seus
destinos
 Neste quadro, o acesso e a prática educação físico e desporto passam a constituir

um direito constitucional de todo o cidadão, cabendo a sua promoção ao Estado
em colaboração com os estabelecimentos do ensino e as instituições desportivas
AM, 2017
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6.1.2. Período Pós – Independência Nacional: Massificação da actividade
física e desportiva
 Na sequencia, foi iniciado e desenvolvido um amplo movimento de massificação

das actividades física e desportivas em todo o território nacional;
 Com ampliação da rede escolar nacional, a educação física e desporto escolar

tornaram - se uma realidade, tendo como ponto mais alto a celebração anual dos
Festivais Nacionais dos Jogos Escolares, envolvendo centenas estudantes
provenientes de todas as províncias do País;
AM, 2017
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6.1.2. Período Pós – Independência Nacional: Massificação da actividade física
e desportiva
 Nos locais de trabalho, programas como ginástica de pausa, de competições
desportivas inter – trabalhadores, incluindo a realização de campeonatos
nacionais em algumas modalidades desportivas ( com destaque para o futebol de
11 e de salão ), foram dando corpo ao projecto nacional do desporto no trabalho;
 Nos locais de residência assistia – se a uma ampla movimentação desportiva, com

enfoque para a modalidade de futebol e uma ampla participação das populações
das corridas matinais e dias festivos;
 O programa de massificação do desporto incluía ainda o desporto no seio das
forças de defesa e segurança.
AM, 2017
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6.1.2. Período Pós – Independência Nacional: Formação de gestores,
professores e outros técnicos de e educação física e desporto
 Tal como em outros sectores vitais da vida nacional, a maioria dos poucos
professores, gestores e técnicos de educação física e do desporto então existentes
em Moçambique ( profissionais e em regime de voluntariado), abandonaram o
País , imediatamente após a Independência Nacional, por diversas razões;
 Na área de educação física e desporto, tal situação abriu graves lacunas,

agravadas pelo aumento da demanda da população geral em relação as
actividades físicas e desportivas, a todos os níveis e sectores.
AM, 2017
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6.1.2. Período Pós – Independência Nacional Desporto: Desporto de alta
competição
 Em 1978, foram constituídas as primeiras Federações Desportivas Nacionais (
Federação Moçambicana de Futebol: de Basquetebol; de Atletismo; de Natação;
de Voleibol; Andebol; e de Desportos) e, na sequencia o Comité Olímpico de
Moçambique, factos que permitiram, fundamentalmente:
 A realização dos primeiros Campeonatos Nacionais, em diversas modalidades;
 A presença e a participação das representações desportivas nacionais, a nível de
clubes e Selecções Nacionais, nas competições desportivas oficiais regionais,
africanas e mundiais, sob a égide das respectivas confederações e federações
desportivas internacionais; e
 O reconhecimento de Moçambique pelo Movimento Olímpico Internacional,
AM, 2017
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6.1.2. Período Pós – Independência Nacional: Formação de gestores,
professores e outros técnicos de educação física e desporto
 Das medidas então empreendidas pode – se destacar as seguintes acções:
- Formação dos primeiros professores de educação física e desporto pelo então

Instituto Nacional de Educação Física ( INEF), no curso de “Sexta + 1” , em 1977,
que foram posteriormente espalhados por todo o território nacional;
- A formação massiva de animadores desportivos em todo o Pais, realizada pelo

Estado, na mesma altura e anos seguintes;
AM, 2017
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VI. EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO EM MOÇAMBIQUE
6.1.2. Período Pós – Independência Nacional: Formação gestores, professores
e outros técnicos educação física e desporto
 Complementando os esforços do Estado nesta área de actividades, destacam –se
a nível interno as acções de capacitação dos seus técnicos desportivos realizadas
pelas Federações Nacionais, com apoio do Comité Olímpico de Moçambique e
das respectivas Federações Desportivas Internacionais;
 Por outro lado, ainda primeiros anos da Independência Nacional, ao nível da
cooperação internacional, Moçambique contou com um forte apoio dos Países do
Leste Europeu, como Alemanha Democrática, União Soviética, Bulgária, da
Correa, Cuba e outros, e mais tarde Portugal, consubstanciado na formação e
capacitação de gestores, professores e outros técnicos, de nível médio e superior,
nos respectivos Países e em Moçambique:
 :
AM, 2017
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6.1.2. Período Pós - Independência Nacional: Formação de gestores,
professores, e outros técnicos de educação física e desporto
 Entretanto 1993, foi criada primeira Faculdade de Ciências de E.F.D na UP e,

mais tarde, em 2011, a Escola Superior de Ciências do Deporto da UEM,
iniciando deste modo o ciclo de formação de técnicos superiores do sector dentro
do Pais;
 Mais recentemente, em 2016, regista - se a criação do Instituto Médio de
Desporto e Educação Física ( IMEDE), primeira instituição de ensino do sector
privada em Moçambique, a qual, dentro do actual estagio da educação física e
desporto a nível nacional, afigura – se, pra todos os efeitos, como aquela que
poderá vir a preencher a lacuna deixada pelo já extinto INEF.
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6.1.2. Período Pós - Independência Nacional: Formação de gestores,
professores, e outros técnicos de educação física e desporto
 Refira – se que apoios recebidos no âmbito da cooperação internacional acima

referido incluíam e, em alguns casos, ainda incluem:
 A vinda de técnicos estrangeiros para o País, fundamentalmente afectos aos
órgãos centrais do Estado, Federações Nacionais, no então INEF e para as
instituições de ensino superior do sector do País; e
 Estágios de curta duração de preparação desportiva de atletas moçambicanos ao
serviço das Selecções Nacionais, no exterior do Pais, também apoiados
significativamente pela Solidariedade Olímpica, que também atribuiu bolsas
desportivas para fora de Moçambique.
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6.1.2.Período Pós - Independência Nacional: Infra - estruturas, equipamentos
e material desportivos
 Na altura da Independência Nacional, Moçambique herdou do Governo Colonial
Português um vasto e rico património desportivo implantado quase em todo o
território nacional, designadamente junto dos estabelecimentos de ensino, das ex:
Câmaras Municipais, quartéis militares, clubes desportivos e outros;
 Do vasto património desportivo herdado destacam - se as instalações desportivas
dos Caminhos de Ferro de Moçambique implantadas quase em todo o território
nacional, como são os casos, por exemplo, do Estádio da Machava, em Maputo, o
Estádio de Futebol, o Pavilhão Desportivo e as Piscina Olímpica do Clube
Ferroviário da Beira, na Cidade do mesmo nome, na província de Sofala, o
Complexo Desportivo do Clube Ferroviário de Gôndola de Manica;
AM, 2017
99
6.1.2. Período Pós - Independência Nacional: Infra - estruturas, equipamentos
e material desportivos
 Para dar resposta ao novo paradigma da massificação desportiva então em curso,
para além da aberto para a utilização destas infra – estruturas, foram tomadas,
entre outras , as seguintes medidas:
 Prática massiva da política de improvisação principalmente de campos de futebol
e de corredores de atletismo nas aldeias comunais e nos muitos terrenos então
existentes zonas suburbanas; e
 De alguma forma, a construção de novas infra – estruturas desportivas
convencionais, das quais se destaca, entre outros pelo pais fora, mais
recentemente o majestoso Estádio Nacional do Zimpeto e seus anexos( Pescinas e
Vila Olímpica ) e o Complexo Desportivo de Pemba ( em construção )
AM, 2017
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6.2. ALGUNS DOS MOMENTOS E ACONTECIMENTOS MARCANTES
6.2.1. 1980: Programa Nacional de Revitalização do Desporto
 Apesar de muita ajuda externa multiforme, incluindo no sector militar, recebida

principalmente dos então chamados “ Países Aliados Naturais”, como a Ex: União
Soviética, China e Cuba, imediatamente após a Independência Nacional,
Moçambique teve que enfrentar difíceis momentos da sua história, cujas sequelas
ainda se fazem sentir actualmente.
 Neste contexto, pode - se destacar, entre outros, os seguintes acontecimentos:
AM, 2017
101
6.2.1. 1980: a) Programa Nacional de Revitalização do Desporto
 As agressões militares perpetradas pelo então Governo Racista da África de Sul e

pelo Governo Minoritário da antiga Rodésia de Sul, países vizinhos, inimigos
declarados do processo revolucionário moçambicano, então em curso;
 Internamente a “ Guerra dos 16 anos, Frelimo/ Renamo”, que se deflagrada nos

finais da década 70; e
 Ainda internamente, o país debatia – se, entre outras, com as seguintes
dificuldades:
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6.2.1. 1980: a Programa Nacional de Revitalização do Desporto
 Alguma inexperiência de Governação no seio dos novos dirigentes de um

Moçambique recém independente;
 A prevalência e as consequências nefastas do fenómeno então designado por “
Chico Nhoca” ou “Chiconhequissa”, caracterizado, por exemplo, por:
- A sabotagem das infra – estruturas e dos factores de produção, pelos seus antigos
donos ou simplesmente por parte dos então chamados “ reaccionários”
- A praticas de açambarcamento e ou de especulação dos preços de serviços e bens
essenciais de consumo.
AM, 2017
103
 Perante esta realidade, sensivelmente 1980 e anos seguintes, a já frágil economia

nacional foi entrando em colapso; a circulação de pessoas e bens no interior do
Pais foi ficando cada vez mais condicionada, com estradas e pontes, escolas,
centros de saúde, estabelecimentos comerciais e outras infra estruturas essenciais
destruídos, roendo consigo todo o tecido social nacional, onde a área de
educação física e desporto não constituíram uma excepção;
 Por exemplo, os clubes e outras agremiações desportivas desportivos ficaram

descapitalizados e as suas instalações desportivas, de um modo geral, entraram
em degradação continuamente.
AM, 2017
104
 Foi neste contexto, que numa intervenção directamente o Partido Frelimo

concebeu e iniciou a implementação do chamado Programa Nacional de
Revitalização do Desporto, o qual consistiu fundamentalmente no seguinte:
- A integração dos Clubes Desportivos em empresas, fundamentalmente do sector

estatal, consubstanciando – se como uma forma indirecta do financiamento do
desporto pelo Estado;
- A definição de modalidades de prioritárias a nível nacional, incluindo a
obrigatoriedade, de os clubes terem escalões de formação em todas modalidades
em que competem no escalão sénior; e
AM, 2017
105
- A obrigatoriedade de ligação Clube/ Escola, através de memorandos de

entendimento, considerando o desporto escolar como principal vector da
massificação do desporto;
 Pese embora as vicissitudes próprias decorrentes da interpretação e implantação
de um programa desta magnitude, como um todo, o programas de revitalização do
desporto foi um sucesso, podendo actualmente apontar – se como resultado, por
exemplo, o Clube Maxaquene e Costa de Sol , na cidade de Maputo, o Estrela
Vermelha, na cidade da Beira, o “Pembinha”, em Pemba, isto sem contar com o
manancial dos clubes Ferroviários, espalhados por todo o território nacional e
outros Cubes já com a prática de ligação Clube/ Empresa desde o tempo colonial.
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6.2.2. 1980: b) Estreia de Moçambique nos Jogos Olímpico
 A estreia da participação de Moçambique neste evento universal sócio cultural e

desportivo quadrienal, considerado o maior e o mais prestigiado do planeta terra,
aconteceu em Moscovo, 1980; e
 Desde então, Moçambique marcou a sua presença e tomou parte em todas as

edições subsequentes deste magistoso evento, até os últimos Jogo Olímpicos, do
Rio, 2016.
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6.2.2. 2000: Conquista da Primeira Medalha Olímpica de Ouro de Moçambique
 O feito histórico foi protagonizado pela camponíssima mundial, a atleta

moçambicana Maria de Lurdes Matola, nos Jogos Olímpico de Sidney 2000, na
Austrália;
 Pode – se afirmar que este foi um momento de gloria para todo o povo os
moçambicano, de elevação da sua auto – estima e de reforço da Unidade
Nacional.
AM, 2017
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6.2.3. 2002: Aprovação da Lei do Desporto pela Assembleia da República
 Ano do registo da aprovação da Lei n. 11/ 2002 de 12 de Marco ( Lei do

Desporto), pela Assembleia da República;
 Entre outros aspectos de suma importância para a área de educação e desporto, no

contexto de um Estado de Direito, a Lei estabelece:
- O regime jurídico da actividade física e desportiva a nível nacional;
- O Sistema Nacional do Desporto, os respectivos Subsistemas e a sua inteiração.
AM, 2017
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6.2.4. 2011: Jogos Africanos, Maputo 2011
 República de Moçambique acolheu, pela primeira vez, este grandioso evento

desportivo continental, também conhecido por “ Jogos Olímpicos de África, na
cidade Maputo, no mês de Setembro, do ano em alusão;
 Participaram neste evento cerca de 7000 ( Sete Mil ) atletas competidores, tendo
Moçambique se apresentado com uma Missão Desportiva, com o numero recorde,
de cerca de 470 ( Quatrocentos e Setenta ) membros.
AM, 2017
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 Como legado deste evento para Moçambique, pode – se considerar, entre outros
ganhos:
- No campo organizacional: o estilo e método de trabalho da Missão Moçambique,

como mecanismo de coordenação das actividades desportivas entre o Governo e o
movimento associativo desportivo nacional e o aumento do numero das Federações
Nacionais de cerca de 12 ( Doze ) em actividade, para 27 ( Vinte e Sete )
Federações, durante e depois do evento; e
AM, 2017
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- No âmbito das infra - estruturas desportivas: possibilitou a construção do

magistoso Complexo Desportivo do Zimpeto, na cidade de Maputo e da Pista de
Canoagem em Chidenguele, na província de Gaza; e
- A reabilitação e a modernização de um vasto leque de instalações desportivas na

cidade de Maputo, como sejam, por exemplo, o Pavilhão do Clube dos Desporto
de Maxaquene, do Clube Desportivo de Maputo, Clube Estrela Vermelha, campo
de futebol do Clube Costa de Sol, Ginásios das escolas secundaria Francisco
Manhyanga e Josina Machel, e outras.
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6.3. EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
6.3.1. Exercício 1
 O regime colonial fascista ditador português sempre negou aos moçambicanos os

seus direitos humanos fundamentais, incluindo o acesso e a pratica da educação
física e desportos.
 No entanto, a partir década 60 até a metade da década 70, forçado pela

conjuntura política, miliar, social e económica mundial e dentro de Moçambique,
Portugal aparentemente abrandou as suas politicas discriminatórias, introduzindo
nas suas ex: colónias algumas medidas políticas cosméticas, que entretanto
permitiram o surgimento algumas destacadas figuras moçambicanos no panorama
desportivo português e internacional.
AM, 2017
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6.3.1. Exercício 1
P1: Caracterize a conjuntura política, miliar, social e económica mundial e

dentro de Moçambique, a partir década 60 até a metade da década 70, que
permitiu o surgimento algumas destacadas figuras moçambicanos no panorama
desportivo português e internacional ?
P2: Indique alguns nomes de algumas dessas figura, fundamentando com

informações relevantes sobre como se notabilizaram ?
AM, 2017
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6.3.2. Exercício 2
 Com o advento da Independência Nacional os moçambicanos ganharam, entre

outros, o direito a autodeterminação dos seus destinos como um pais soberano,
incluindo o direito de acesso e à prática de educação física e desportos.
P1: Enuncie o direito constitucional dos cidadãos moçambicanos em relação a

educação física e desporto e qual e o papel do Estado nesse contexto?
P2: Enumere alguns dos momentos e acontecimentos mais marcantes na área

de educação física e desportos no Moçambique pós Independência Nacional,
fundamentando a sua escolha;
AM, 2017
115

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HISTÓRIA DE EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO

APRESENTAÇÃO PARA FORMANDOS

 Para muitos autores, a educação física é considerada como uma disciplina e

 Tendo em conta as varias correntes, a educação física pode definir – se

(i) Na educação : o seu campo de acção e a escola e o sistema educativo em

(ii) Na saúde: considerara – se a educação física como sendo um agente

(iii) Na competição: como treino ou preparação desportiva/ desenvolvimento

(iv) No lazer: actividade lúdica para vincular o sujeito ao meio; e

 Entretanto, para outro grupo de estudiosos, a educação física uma ciência

 A educação física esta directamente relacionada com o estudo de

 Diversas descobertas arqueológicas demonstram que, no ano 4000 a.C. já se

 No antigo Egipto, por exemplo, realizavam - se competições de natação, pesca,

 Neste contexto, existem diversas definições sobre desporto, no entanto a mais

 A Pré – História abarca o período que vai desde o surgimento da vida no

 Sem por de parte o acto interpretativo do historiador, o estudo da Pré – História

 Obviamente, sem por de parte estes recurso, já a parte da História conta,

 P1: Resumidamente, diga e explique qual era a preocupação de então ?

 Diversas descobertas arqueológicas demonstram que, no ano 4000 a.C. já se

 P1: Qual é a origem e o significado do termo desporto?

 P2: Defina desporto ?

 P2: Quais são as 4 ( Quatro ) Sub – Etapas do período da História ?

 Para além do mesmo ser pensante, uma característica especial distinguia o

 Nomadismo: Durante esta fase o Homem Primitivo fazia grandes

 Sedentarismo: Nesta fase surge o conceito de propriedade e,

 Por outro lado, as actividades humanas no contexto do sedentarismo levam ao

 Nesta perspectiva, pode-se afirmar que as actividades físicas das sociedades

 Pode – se referir as actividades que o homem primitivo fazia tinham a ver

 Por exemplo, lançava, arremessava obejectos, saltava e corria , para caçar,

 Atravessava rios nadando e galgava montanhas na busca de novas e

 Resumi –se a busca da perfeição, através do treinamento;

 O homem primitivo começou a prestar atenção ao meio e as suas actividades;

 Com a ganância e a cobiça de terceiros mal intencionados ( principalmente no

 Com o crescimento da população são criadas novas tarefas, formando – se

 O homens primitivos eram fieis e faziam homenagens aos seus Deuses; e

 Neste contexto, realizavam actividades rítmicas e dançavam ao ritmo de

 Enquadram – se neste âmbito os cultos religiosos e outras formas de adoração

 Enquadra – se, por exemplo, neste âmbito o surgimento da actividade

 A actividade física na Pré – História estava centrada em diversos aspectos,

 P1: Enumere os aspectos estudados nas nossas aulas ?

 O homem primitivo executava os seus movimento corporais mais básicos e

 Pela repetição continua desses exercícios, na luta pela sobrevivência,

 Em cada sociedade, povo ou pais a Educação Física apresentava deferentes

 ( CHINA ) As origens mais remotas da história falam de 3.000 ( Três Mil)

- Foi ondem teve origem a Yoga e exercícios ginásticos de aprofundados da

- O Buda atribui aos exercícios o caminho da energia física, pureza dos

 ( EGITO) Somando - se a estas civilizações orientais ( China, Índia e

 ( EGITO) Somando - se a estas civilizações orientais ( China, Índia e

 Foi nesta civilização que surgiram os grandes pensadores que contribuíram

 Tendo prevalecido a visão voltada para a preparação dos soldados e da

Jogos Nemeos Zeus, Herácles Nemeia, Corinto Aipo selvage Bienal

Jogos Ístmicos Poseidon Istmia, Sicião Pinha Bienal

QUADRO 1: Jogos Pan -Helénicos

 Os Olímpicos, que eram realizados na cidade de Olímpia, também conhecida

 Nos Jogos Pan - Helénicos os competidores vencedores eram consagrados

- A forte presença dos Romanos entre os atletas Gregos, defensores do

- O nascimento do Cristianismo, com a crença de um Deus único, e a

 Nestas circunstâncias, foi o Imperador Theodosius I , que já convertido ao

 Na sequencia, na mesma época desapareceram igualmente os Jogos Píticos,

 Depois da abolição dos Jogos, a Olímpia e outra cidades da Antiga Grécia

 No Séc.. XVIII iniciou o trabalho de pesquisa e no Séc.. XIX, com as

 Na Idade Média a Igreja Católica detinha o monopólio da cultura e do

 Teologialógia: Estudo critico da natureza do divino, seus atributos e

 ESCOLAS PAROQUIAS: para formação de padres, ensinando