PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ÁREA: NATURAL SCIENCE

CURSO: 4º

a) Criterios de evaluación y su concreción, procedimientos e instrumentos de evaluación

CURSO: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁREA:

UNIDADES DIDÁCTICAS o de programación

INSTRUMENTOS
BL.
CONT Cr. Evaluación Estándares de Aprendizaje Evaluables COMPET EVALUACIÓN / UUDD
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

1 2 3 4 5 7 8 9

Crit.CN.1.1. Obtener información relevante sobre

Est.CN.1.1.1 Busca y selecciona información concreta y
hechos o fenómenos referidos al entorno natural CCL
relevante sobre sucesos, hechos o fenómenos naturales, la Investigación
consultando diversas fuentes bibliográficas y en
analiza, obtiene alguna conclusión, y comunica el informe CMCT X X X X X X X X Interpretación datos
webs comunicando los resultados de forma oral o
oralmente y/o por escrito, con claridad, limpieza, orden… Puesta en común
escrita. CAA
usando un vocabulario específico adecuado.

Est.CN.1.2.1 Realiza cooperativamente tareas, proyectos

sencillos y pequeñas investigaciones sobre el ser humano, la CSC
salud, los seres vivos, materia, energía, máquinas, tecnología, CMCT
X X X X X X X X
sucesos… iniciándose en el planteamiento de problemas, CAA
enunciando alguna hipótesis y extrayendo conclusiones para
realizar un informe final simple. CCL
1
Est.CN.1.2.2 Utiliza las tecnologías de la información como CAA Observación Directa
Crit.CN.1.2. Trabajar de forma cooperativa
procesadores de textos y presentaciones para presentar un CD X X X X X X X X Producción
mediante tareas competenciales, proyectos de
Ficha
trabajo y pequeñas investigaciones para realizar un informe CCL Trabajo de aplicación y
informe final en soporte papel o digital
Est.CN.1.2.3 Conoce y practica estrategias para estudiar y síntesis.
trabajar de manera eficaz: títulos, palabras clave, idea CAA
X X X X X X X X
principal, ideas secundarias, ideas fuerza y secuencia de CCL
varios párrafos ordenados.
Est.CN.1.2.4 Manifiesta bastante autonomía en la ejecución
CAA
de trabajos, tareas, responsabilidades, encargos… X X X X X X X X
cumpliendo los plazos. CIEE

Crit.CN.2.1. Identificar y localizar los principales Est.CN.2.1.1 Identifica las principales características de las
CMCT X Cuaderno de clase.
aparatos y órganos implicados en la realización de funciones vitales del ser humano: relación y nutrición.
2 Resúmenes. Prueba
las funciones de relación y nutrición del cuerpo Est.CN.2.1.2 Identifica y localiza los principales aparatos y
CMCT X escrita.
humano. órganos implicados en la realización de las funciones vitales
 de relación (sentidos, sistema nervioso y locomotor) y
nutrición (aparatos digestivo, circulatorio y excretor)
Est.CN.2.2.1 Reconoce e identifica estilos y hábitos de
vida saludables y sus efectos sobre el funcionamiento del
CMCT
cuerpo para prevenir enfermedades: higiene, ejercicio X
físico, descanso, alimentación y actividad social, CAA
mostrando conductas acordes con ellos

CMCT
Est.CN.2.2.2 Elabora un menú equilibrado semanal. X
CSC

Crit.CN.2.2. Relacionar determinadas prácticas y Est.CN.2.2.3 Identifica los principales efectos nocivos del
CSC X Cuaderno de clase.
estilos de vida saludables con el adecuado consumo de alcohol y tabaco para la salud.
Observación directa.
funcionamiento del cuerpo para prevenir
Est.CN.2.2.4 Conoce algunos avances de la ciencia que CMCT Puesta en común.
enfermedades. X
mejoran la salud. CSC
Est.CN.2.2.5 Identifica y comprende emociones y
sentimientos propios y ajenos: alegría, tristeza, miedo,
CSC X
enfado, asco y asombro, manifestando conductas
empáticas.

Est.CN.2.2.6 Analiza su ocupación del tiempo libre y valora CIEE

X
si se trata de actividades saludables o no. CCEC

Est.CN.3.1.1 Conoce, identifica y localiza los principales

CMCT
órganos de los aparatos digestivo, circulatorio, excretor y X
locomotor de diferentes seres vivos. CCL

Est.CN.3.1.2 Observa e identifica las características y

Crit.CN.3.1. Conocer la estructura, características clasifica a los seres vivos (reino animal, vestal, hongos…),
CMCT X X
e importancia de los seres vivos: células, tejidos, los animales vertebrados e invertebrados y las plantas con
Cuaderno de clase.
órganos y aparatos/sistemas, así como la flores y sin flores.
Cuestionario cerrado.
clasificación en el reino animal y el reino de las
plantas. Est.CN.3.1.3 Conoce y valora la importancia de la
CMCT X
fotosíntesis para la vida en la Tierra.

Est.CN.3.1.4 Identifica algunas de las causas de la

3 extinción de especies: cambio climático, intervención CMCT X X
humana...

Est.CN.3.2.1 Respeta a los seres vivos e inertes. CSC X X

Est.CN.3.2.2 Identifica las diferencias básicas y relaciones

Crit.CN.3.2. Conocer algunos ecosistemas de entre seres vivos y seres inertes (cooperación, competencia, Cuaderno de clase
CMCT X X
Aragón, sus características y componentes así cadena alimentaria) en los hábitats de un ecosistema: charca, Resúmenes
como las relaciones que se establecen entre ellos, bosque, desierto, río, parque… Registro anecdótico.
mostrando respeto hacia su conservación Est.CN.3.2.3 Conoce la Red Natural de Aragón: Parque Prueba escrita.
Nacional de Ordesa y Monte Perdido, Parque Natural del CMCT
X
Moncayo, Reservas de los Galachos, Gallocanta…y algunos CD
Parques Nacionales de España.

Crit.CN.4.1. Observar, identificar, comparar y Est.CN.4.1.1 Observa, identifica y clasifica algunos Resolución de
4 CMCT X
clasificar materiales por sus propiedades. materiales fijándose en sus propiedades elementales: dureza, ejercicios
 masa, volumen, capacidad de disolución, flotabilidad, Cuestionario cerrado.
conductibilidad…

Est.CN.4.2.1 Realiza experiencias planteando problemas,

enunciando hipótesis, siguiendo un proceso, extrayendo
conclusiones y comunicando los resultados: flotabilidad en CMCT
Crit.CN.4.2. Planificar y realizar, con seguridad, un medio líquido, cambios de estado sólido-líquido y gaseoso CAA X
experiencias e investigaciones muy sencillas sobre y su reversibilidad, forma o estado de movimiento de los
diferentes fenómenos físicos y químicos de la CCL
cuerpos por efecto de las fuerzas, separación los componentes Juego de simulación.
materia y la energía planteando problemas, de una mezcla… Observación directa.
enunciando hipótesis, siguiendo un proceso,
extrayendo conclusiones y comunicando los Est.CN.4.2.2 Conoce, comprende y respetalas normas de
resultados. uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales
CSC
de trabajo: tijeras, punzones, chinchetas, grapas, lápices, X
compases, enchufes, grifos, mecheros de alcohol, cúter, CMCT
vidrio…

Est.CN.4.3.1 Identifica y explica algunas de las principales

CMCT
Crit. CN.4.3. Señalar las principales las fuentes características de las diferentes formas de energía: solar, X
eólica, eléctrica y térmica. CCL Resolución de
de energía y compararlas a partir de algunas de sus
ejercicios
características: origen, carácter renovable o no, Est.CN.4.3.2 Comprende y señala los riesgos relacionados
CMCT Cuestionario cerrado.
incidencia en el medio ambiente... del uso, despilfarro y el agotamiento de las energías no X
renovables. CSC

Crit.CN.5.1. Conocer diferentes máquinas y Puesta en común.

Est.CN.5.1.1 Identifica diferentes tipos de máquinas con sus
aparatos. CMCT X Cuestionario cerrado.
componentes, aplicaciones y utilidades sociales:
Cuaderno de clase.
5
Crit.CN.5.2. Construir en equipo aparatos
Est.CN.5.2.1 Construye en equipo alguna estructura sencilla Producción plástica.
sencillos con una finalidad previa, utilizando CIEE X
que tenga una finalidad práctica. Lista de control.
piezas diversas y materiales apropiados.
 b) Criterios de calificación:
Según las directrices del Proyecto curricular los criterios de calificación que se siguen en
esta programación son los de ponderar los criterios de evaluación desde los instrumentos de
evaluación de manera paritaria, es decir, la información obtenida desde cualquiera de los
instrumentos tendrá un valor del 100% obteniendo la media aritmética de todas las
calificaciones obtenidas desde la totalidad de los instrumentos aplicados.
Como criterio de calificación general se atiende a los establecidos en el PC en base a la
obtención de IN, SUF, BI, NOT (7-8) y SOB (9-10)

c) Diseño de la evaluación inicial y consecuencias de su resultados.

Durante la primera semana de curso escolar del alumno se rellanará la siguiente
información desde lo aportado el curso anterior más la valoración de aquellos aprendizajes
que se consideran básicos en su adquisición para afrontar el curso actual.

ACTA DE EVALUACIÓN INICIAL

AREA (seleccionar la que corresponda):
LCL ☐ CS ☐ EA.PL ☐ AL ☐ REL ☐
MAT ☐ ING ☐ EA.MU ☐ VSC ☐ LPA ☐
CN ☐ EF ☐ FR ☐
Estándares imprescindibles deficitarios a nivel grupal (identificados a partir del artículo 21.3.c)

Relación de alumnos con estándares imprescindibles deficitarios

MEDIDAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA ADOPTADAS (Orden 30 de julio de

medidas)
Medidas Generales (Artículo 10) Medidas Específicas Básicas Medidas Específicas
(Artículo 11) Extraordinarias (Artículo
12)
Otras consideraciones a tener en cuenta en el desarrollo de la Programación Didáctica del
presente curso
(artículo 21.3.d)

d) Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de

alumnos.

Se seguirán aquellas instrucciones y directrices establecidas en el PAD (ver PAD) en

cuanto a la atención a la diversidad de niños ACNEAES, así como los alumnos con
dificultades de aprendizaje, repetidores y suspensos de áreas. Para aquellos casos que
mantengan algún tipo de dificultad de aprendizaje puntual o continua dentro de un área
determinada se contemplarán medidas específicas dentro de las unidades didácticas en
cuestión, para el logro de resultados positivos y/o avances del desarrollo de aquellos
alumnos que lo precisen.

 En la medida de lo posible realizarán los apoyos a un grupo clase el menor

número posible de maestros/as.

 El tutor/a y los maestros/as que realicen apoyos deberán reservarse un período

semanal o quincenal de sus horas de exclusiva, para coordinar su labor
pedagógica.

 Cada trimestre (y las veces que sea necesario durante el curso) se revisará la
organización de los apoyos.

Algunas de las medidas adoptadas para dar respuesta a las necesidades de los alumnos
son:

 Agrupaciones heterogéneas.

 Actividades de refuerzo, ampliación y repaso.

 Tutorías individuales.

 Entregar resúmenes con los aspectos más importantes que deben conocer.

 Uso del blog con recursos que introducen también el uso de las TICs.

 Situación estratégica dentro del aula.

 Modificación de la forma, no del contenido, de los exámenes.

Uso de la agenda como método de comunicación con la familia
 e) Programa de apoyo, refuerzo, recuperación, ampliación propuesto al alumnado
y evaluación de los mismos.
Para aquellos alumnos repetidores, que hayan suspendido el área, niños con
necesidades educativas o para aquellos que se les detecte algún tipo de dificultad de
aprendizaje en el proceso de aprendizaje de las UUDD o para aquellos alumnos acneaes o
acnés, que varíen sus necesidades conforme a su adaptación programática y plan previo se
cumplimentará el siguiente dossier como respuesta a su situación

PROGRAMA DE APOYO, REFUERZO, RECUPERACIÓN, AMPLIACIÓN

PROPUESTO AL ALUMNADO Y EVALUACIÓN DE LOS MISMOS
(Artículo 21.3.f) de la Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de
Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de
primaria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la CAA (BOA
20/06/2014)

CEIP AGUSTINA DE ARAGÓN CURSO:____ /____

Alumno/a:
Fecha y lugar de nacimiento:
Tutor/a: Nivel:
Repite curso: Sí No
Ha repetido anteriormente: Sí (curso: ) No

1.- VALORACIÓN GLOBAL DEL ALUMNO/A A FINAL DEL CURSO ANTERIOR

1.1.Necesidades educativas:
 AcNEAE (Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo,
determinado en informe psicopedagógico).
 No AcNEAE, con dificultades en:
Lengua Matemáticas Ritmo Lento Otra: _____________

1.2. Medidas a adoptar:

Apoyo  Refuerzo  Recuperación Ampliación

1.3. Estándares de aprendizaje /criterios de evaluación no superados o con

necesidad de refuerzo:

1.4. Estándares de aprendizaje/criterios de evaluación para su ampliación:

1.5. Estilo de aprendizaje (opcional):

Cumplimentar el anexo correspondiente sólo si se considera que puede
aportar elementos significativos a considerar en la intervención.

2.- MEDIDAS GENERALES DE INTERVENCIÓN (para todo tipo de alumnado)

Organizativas: desdobles, dos profesores en aula, grupos interactivos,… Subrayar o
poner la que corresponda e indicar las áreas:
_______________________________________________________________________
Adaptaciones curriculares no significativas temporales y de carácter individual
(tiempos, supresión de actividades, adaptaciones en la forma y procedimientos de
evaluación,…)
Refuerzo-apoyo directo:
 Individual  Grupal
 Dentro aula  Fuera
 Prof. Ordinario (nombre) Horario y lugar previsto:

 Prof. Especialista (nombre) Horario y lugar previsto:

 Favorecer el aprender a pensar (destrezas de pensamiento, organizadores

gráficos, rutinas de pensamiento, técnicas de estudio, escalera de metacognición).
Aspectos socio-afectivos.
Mayor atención tutorial al alumno/a y a su familia (establecer frecuencia prevista).
Coordinación con actividades extraescolares.

Observaciones, recursos materiales u otros aspectos a considerar:

_________________________________________________________________________

3.- COMUNICACIÓN Y SEGUIMIENTO CON LA FAMILIA DEL ALUMNO/A

Seguimiento a través de agenda escolar.

Seguimiento a través de otros medios:
 Tutorías:
Fecha Asistentes Acuerdos

4.- COORDINACIÓN CON SERVICIOS O INSTITUCIONES EXTERNAS

Fecha Asistentes Acuerdos

A continuación, indicar si existe algún servicio, institución o ONG que

interviene con el alumno/a y con el que no existe coordinación: _____________

5.- MEDIDAS ESPECÍFICAS DE INTERVECIÓN (sólo para los AcNEAE):

- Básicas:
a) Adaptaciones de acceso a la información,
comunicación y participación.
b) Programación didáctica diferenciada: enriquecer,
 profundizar, ampliar, condensar.
c) A.C. no significativas de forma prolongada
d) Adaptación en condiciones de asistencia por motivos de
salud.
e) Programas de inmersión lingüística y aulas de español.
f) Adaptación en condiciones de realización de las
pruebas de evaluación individualizada.

- Extraordinarias:
a) Flexibilización incorporación a un nivel inferior por
incorporación tardía en etapas obligatorias o
prematuridad extrema en E.Inf.
(Indicar cuándo se hizo: ____)
b) Cambio de tipo de centro.
(Indicar cuándo se hizo: ____)
c) Fórmula de escolarización combinada.
(Indicar con qué centro:______)
d) A.C. significativa de áreas o materias.
(Indicar en qué áreas o materias las lleva:_________)
e) Permanencia extraordinaria en E.I. y E.P.
(Indicar si se adoptó en EI o si se adopta en el curso
actual:______)
f) Aceleración parcial del currículum.
(Indicar en qué áreas o materias las lleva:_________)
g) Flexibilización del período de permanencia en los
diversos niveles, etapas y grados.
(Indicar el curso en el que se hizo:______)

EN EL CASO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA (ACS):

Fecha de la Resolución del Servicio Provincial en la que se autoriza:

2.-Ciclo/nivel de referencia que

1.-Área/s o materia/s adaptada/s corresponde a área/s o materia/s
adaptada/s

3.-Criterios de evaluación de área/s o materia/s adaptada/s

4.-Estándares de aprendizaje evaluables

5.-Estrategias metodológicas

6.-Criterios de calificación de área o áreas

7.-Momento de revisión y decisión de continuación o no

** EN EL CASO DE ACELERACIÓN PARCIAL DEL CURRICULUM (APC):

Fecha de la Resolución del Servicio Provincial en la que se autoriza:

2.-Ciclo/nivel de referencia que

1.-Área/s o materia/s acelerada/s corresponde a área/s o materia/s
acelerada/s

3.-Criterios de evaluación del área/s o materia/s acelerada/s

4.-Estándares de aprendizaje evaluables

5.-Estrategias metodológicas

6.-Criterios de calificación de área o áreas

7.-Momento de revisión y decisión de continuación o no

En el caso de alumnado con discapacidad motora, es recomendable

cumplimentar el anexo sobre material específico.

Fecha:

Fdo.: Fdo.:

Tutor/a del alumno/a

Fdo.: Fdo.:

f) Metodología didáctica: Organización, recursos didácticos, agrupamiento del

alumnado, estrategias metodológicas…
El área de Natural Science adquiere su verdadero sentido cuando interactúa con la
realidad del entorno del alumno/a. Por ello es vital que todos los aprendizajes que se
vayan construyendo, adquieran un verdadero significado para ellos/as. Por eso, en
esta área tiene un papel importante el hecho de que expresen sus conocimientos
previos como punto de partida para el trabajo de los nuevos. Por eso, las actividades
 de motivación de los comienzos de los temas, son especialmente interactivos entre
toda la clase.
Es básica la reflexión que se haga con el alumno/a durante y al finalizar cada tema,
proyecto de investigación… puesto que ante temas como organización física de
España o el cuerpo humano…su actitud comprometida y crítica va a ser la que
impulse las mejoras en esos campos.
Se potenciará en lo posible la realización de tareas competenciales propiciando el
afán de investigación, consultando diversas fuentes para conseguir diversa
información y realizando pequeños experimentos y hands-on activities.
El tipo de agrupamiento será flexible dependiendo del objetivo a alcanzar: trabajo
individual o en grupo. En este caso, se atenderá a la responsabilidad del reparto de
tareas que supone.
En esta área se intenta que los alumnos/as expongan ideas, contenidos,
experiencias,… a sus compañeros, en cuantas más situaciones mejor.
El trabajo en el área se adaptará, en todo lo posible, a las características y
motivaciones del grupo; así aseguraremos que cada niño desarrolle su propia
inteligencia (inteligencias múltiples).

g) Plan Lector específico a desarrollar desde el área.

Desde el área de ciencias naturales, trabajamos textos, tanto continuos como discontinuos,
a virtud de los criterios y contenidos trabajados en cada unidad.
Se trabajan diferentes estrategias y habilidades de lectura y comprensión, que favorecen la
localización de información, selección de información relevante, secuenciación de los datos
aportados en la lectura…

h) Tratamiento de los elementos transversales.

Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de conocimiento de
la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento
y la educación cívica y constitucional se trabajarán en el área de Natural Science
Se impulsará el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores
inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición
o circunstancia personal o social. Se fomentará el aprendizaje de la prevención y
resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y
social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el
pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el
 rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el
respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y
de cualquier tipo de violencia.
Desde el área se incluye elementos orientados al desarrollo y afianzamiento del
espíritu emprendedor mediante el fomento de las medidas para que el alumnado
participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa
empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el
trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
Se impulsará, asimismo, el aprendizaje cooperativo y el desarrollo del asociacionismo
entre el alumnado, incitándolos a las constituciones de asociaciones escolares en el
propio centro y a participar en las asociaciones juveniles de su entorno.
i) Medidas complementarias que se plantean para el tratamiento del área dentro
del Proyecto bilingüe y/o plurilingüe.
Debido a que nos encontramos en un centro bilingüe CILE-2, el propio diseño de la
programación incluye el tratamiento de una lengua extranjera como herramienta
vehicular para el aprendizaje de contenido establecidos en el currículo de Aragón.
Se realizarán actividades complementarias de centro en ámbito inglés; se recibe la
visita de alumnos ingleses en el mes de mayo; se utiliza el aula de la naturaleza para
actividades relacionadas con el área; se podrán realizar intercambios inter-etapa entre
alumnos…

j) Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las Programaciones

Didácticas en relación con los resultados académicos y procesos de mejora.

Trimestralmente se recogerá información acerca de la corrección y coherencia de la

aplicación de los elementos curriculares en los grupos de alumnos cumplimentando la tabla
ubicada en el PC, apartado de procedimiento de evaluación, en base a su desarrollo y
adecuación con la totalidad del alumnado del curso en términos generales.