Índice
El experimento de Spallanzani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Las características
1 de los seres vivos La teoría quimiosintética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Herramientas para aprender
Subrayado o resaltado de ideas principales . . . . . . . . . . 10
Cómo se definen los seres vivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
La noción de sistema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Los tipos de sistemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Los seres vivos son sistemas abiertos . . . . . . . . . . . . . 13
Los seres vivos son sistemas complejos. . . . . . . . . . . . 13
Los niveles de organización de la materia . . . . . . . . . . . . 14
La biodiversidad y los niveles de organización. . . . . . 15
Las funciones vitales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
La reproducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Crecimiento y desarrollo en los seres vivos. . . . . . . . . 17
La nutrición: autótrofos y heterótrofos. . . . . . . . . . . . . . 18
El metabolismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
La relación con el medio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
La autorregulación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Las estructuras de los seres vivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Semejanzas estructurales macroscópicas. . . . . . . . . . 21
El ancestro común . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
La teoría del ancestro común . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Los árboles filogenéticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Comprensión lectora
¿Un animal diferente? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Taller de Biología
Construcción de cladogramas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Integro lo aprendido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Me pongo a prueba. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
9, 21, 23, 29
2 El origen de los seres vivos
Herramientas para aprender
La lectura de imágenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Ideas y teorías sobre el origen de la vida. . . . . . . . . . . . 33
¿La vida a partir de lo inerte?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
El experimento de Redi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
El experimento de Needham . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
4
El experimento de Pasteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
El origen del universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
La Tierra primigenia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
El experimento de Miller y Urey. . . . . . . . . . . . . . . . . 41
De protobiontes a protocélulas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
La importancia de las membranas . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
La teoría de la panspermia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Nutrición de los primeros seres vivos. . . . . . . . . . . . . . . 44
Los primeros fotosintetizadores . . . . . . . . . . . . . . . 45
Comprensión lectora
El hálito de vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Taller de Biología
¿Cómo obtener coacervados? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Integro lo aprendido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Me pongo a prueba. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
31, 49
ediciones sm S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
ediciones sm s.a. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
3 La célula: unidad de vida
Herramientas para aprender
El cuadro de doble entrada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Las estructuras que se encuentran
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en todas las células . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
La membrana plasmática: estructura y función. . . . . . . 54
El material genético: estructura y función . . . . . . . . . . . 55
Un acercamiento al núcleo celular . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Los tipos celulares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
La teoría endosimbiótica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Célula animal y célula vegetal . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Estructura de una célula animal . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Estructura de una célula vegetal. . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
La historia de la teoría celular. . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Los postulados de la teoría celular. . . . . . . . . . . . . . . . 62
Las teorías que se vinculan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Los virus: al borde de lo vivo y lo inerte. . . . . . . . . . . . 63
Los organismos unicelulares y pluricelulares:
características. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
El origen de la pluricelularidad . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Los microscopios actuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Los microscopios ópticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Los microscopios electrónicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
 Elementos visibles con diferentes Reproducción sexual en animales . . . . . . . . . . . . . . . 86
microscopios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 El dimorfismo sexual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Comprensión lectora Las señales de atracción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Criaturas vivientes en el agua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Infografía: El cortejo sexual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Taller de Biología El apareamiento, la fecundación
Observación de células animales y vegetales . . . . . . . . 69 y el desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Integro lo aprendido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Proceso de metamorfosis de una rana . . . . . . . . . . 90
Me pongo a prueba. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Modalidades de reproducción sexual
51, 57, 63, 67, 71 en animales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Los mecanismos de nutrición y protección
del embrión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Ovulíparos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Ovíparos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Ovovivíparos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
La reproducción
4 en los seres vivos
Vivíparos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Comprensión lectora
93

Un sitio de nidificación de dinosaurios. . . . . . . . . . . . 94

Herramientas para aprender Taller de Biología
La construcción de gráficos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Observación de la estrategia reproductiva
La función de reproducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 de Artemia salina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Formas de reproducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Integro lo aprendido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
ediciones sm S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

La reproducción asexual en los organismos Me pongo a prueba. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

unicelulares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
73, 77, 84, 97
La reproducción asexual en los animales . . . . . . . . . 77
La reproducción asexual en las plantas . . . . . . . . . 78
La esporulación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
La propagación vegetativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
La propagación vegetativa artificial . . . . . . . . . . . 78
La propagación vegetativa natural . . . . . . . . . . . . 79
5 La reproducción humana
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El origen evolutivo del sexo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

La reproducción sexual en plantas . . . . . . . . . . . . . . 81
La reproducción sexual en plantas Herramientas para aprender
sin semilla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 La búsqueda de información en la web . . . . . . . . . 100
La reproducción sexual en plantas La pubertad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
con semilla. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 El sistema reproductor masculino. . . . . . . . . . . . . . 102
La reproducción sexual en gimnospermas . . . . . . . 82 La espermatogénesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Esquema de la reproducción de un pino. . . . . . . . . 82 El sistema reproductor femenino. . . . . . . . . . . . . . . 103
La reproducción sexual en angiospermas. . . . . . . . 83 La ovogénesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Los tipos de polinización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 El ciclo menstrual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Los mecanismos de nutrición y protección Representación esquemática de los ciclos
del embrión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 ovárico y uterino. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Los mecanismos de dispersión de las semillas . . . 85 Menarca y menopausia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
La fecundación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Principales eventos previos
a la fecundación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Etapas de la fecundación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Inicio del desarrollo embrionario . . . . . . . . . . . . . 107
 Índice

Implantación del embrión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Comprensión lectora

Placenta y anexos embrionarios. . . . . . . . . . . . . . . . 109 Las desigualdades de género. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
El embarazo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Taller de Biología
Los cambios durante la gestación . . . . . . . . . . . . . 111 Realización de una encuesta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
El parto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Integro lo aprendido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
La lactancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Me pongo a prueba. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Comprensión lectora 119, 123, 135
Acción de la luna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Taller de Biología
Análisis del crecimiento en seres humanos. . . . . . 115
Integro lo aprendido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Me pongo a prueba. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
99, 113, 117 7 La diversidad biológica

Herramientas para aprender

Cómo armar presentaciones digitales . . . . . . . . . . . . . 138
Unidad y diversidad de la vida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

6 La sexualidad humana
El interrogante del origen de la biodiversidad. . . . . .
El fijismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
140
140
El evolucionismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

ediciones sm s.a. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Herramientas para aprender La biodiversidad y los niveles
La entrevista a un profesional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 de organización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
La sexualidad como un hecho biológico La diversidad de genes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
y cultural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 La diversidad de especies. . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
La sexualidad, el sexo y el género . . . . . . . . . . . . . . 121 La diversidad de ecosistemas. . . . . . . . . . . . . . . 143
La adolescencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 La clasificación biológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Sexualidad: información y responsabilidad. . . . . 122 El sistema de clasificación fenético. . . . . . . . . . 145
Educación sexual integral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 El sistema de clasificación filogenético. . . . . . . 145

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Ley Nacional de Educación Sexual Los árboles filogenéticos: su construcción. . . . . . . . 146
de la República Argentina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Cómo se infieren las filogenias . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Los métodos de planificación del embarazo. . . . . . 124 Los dominios y los reinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Comparación de los métodos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Las tres ramas principales del árbol
La salud de las personas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 de la vida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Factores determinantes de la salud. . . . . . . . . . . . 126 Dominio Arquea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Prevenir las enfermedades, promocionar Dominio Eubacteria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
la salud. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Infografía: Los eucariotas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
La enfermedad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Comprensión lectora
Los agentes patógenos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Controversias sobre el sistema de Linné . . . . . . . . . . . 152
Las infecciones de transmisión sexual. . . . . . . . . . . 129 Taller de Biología
¿Cómo podemos prevenir las ITS?. . . . . . . . . . . . 129 Construcción y uso de claves dicotómicas. . . . . . . . . . 153
Principales ITS causadas por virus . . . . . . . . . . . . . . 130 Integro lo aprendido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Principales ITS causadas por bacterias, Me pongo a prueba. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
protozoos y hongos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 137, 153, 155
El VIH y el sida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Diferencia entre estar infectado por el VIH
y padecer sida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

6
 Cambios antrópicos en el planeta . . . . . . . . . . . . . . 182
La problemática ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Infografía. Causas de la pérdida
de biodiversidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Los grandes grupos
8 de seres vivos El valor de la biodiversidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El valor intrínseco. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
186
186
El valor de uso directo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Herramientas para aprender
El valor de uso indirecto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
La exposición oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
El valor opcional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Homologías ancestrales y derivadas. . . . . . . . . . . . . 159
Ética de la conservación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Una mirada a la evolución de las bacterias . . . . . 160
Ética romántica-trascendental. . . . . . . . . . . 187
Adquisiciones evolutivas
Ética ecológica-evolutiva . . . . . . . . . . . . . . . 187
de las bacterias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Ética utilitarista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
La evolución de los hongos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
El reino Fungi y sus cuatro fílum. . . . . . . . . . . . . . 163 Las estrategias de conservación. . . . . . . . . . . . . . . . 188
Una mirada a la evolución de las plantas . . . . . . . . 164 La conservación de genes. . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Las adquisiciones evolutivas de las plantas La conservación de especies . . . . . . . . . . . . . . . 189
terrestres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 La conservación de ecosistemas . . . . . . . . . . . . 189
Las plantas vasculares y su evolución. . . . . . . . . . 165 La biología de la conservación. . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Las adquisiciones evolutivas El ser humano y la biodiversidad. . . . . . . . . . 191
del reino Plantae. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 Comprensión lectora
Árbol filogenético que representa la evolución
ediciones sm s.a. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Incendios y diversidad vegetal en Córdoba. . . . . . . 192

de los principales grupos de plantas. . . . . . . . . . . . 167 Taller de Biología
Una mirada a la evolución de los animales. . . . . . . 168 Reducir, reutilizar, reciclar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Los invertebrados y su evolución. . . . . . . . . . . . . . . 169 Integro lo aprendido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Los vertebrados y su evolución . . . . . . . . . . . . . . . . 170 Me pongo a prueba. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Comprensión lectora 177, 182, 191, 195
Caza en el arrecife . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Taller de Biología
Cultivo de bacterias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Taller de debate
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Integro lo aprendido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 ¿Qué son los debates?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196

Me pongo a prueba. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 ¿Cuáles son los objetivos de realizar
157, 169, 175 un debate en la escuela?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
¿Cómo se organiza un debate?. . . . . . . . . . . . . . 196
Consejos para desarrollar adecuadamente
un debate. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
El debate en las ciencias y en el aula. . . . . . . . . . . . 198
¿Cómo investigar para un debate? . . . . . . . . . . 198
Pérdida y conservación
9 de la biodiversidad
Ideas para armar un debate. . . . . . . . . . . . . . . . 199
199

Herramientas para aprender

El análisis de contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
El concepto de extinción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Las extinciones masivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
La sexta extinción masiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . 181