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18-11-2016

Programa

Plan de tratamiento
ORGANIZACIÓN Habilidades
auditivas
DE UN PLAN DE
TRATAMIENTO Unidades de
estímulo
Flga Magdalena Cornejo Gárat e
Mg en Audiología
Mg en Docencia para la Educación Superior.

Niveles de
complejidad

Programa de Adquisición de
Programa
lenguaje (TAV)
• Depende de:
• Canal auditivo para la adquisición del lenguaje.
- Edad de inicio de tratamiento. • Audición principal vía de recepción de los estímulos del habla.
• Uso de la audición para comunicarse verbalmente.
• Hasta 3 años TAV
• Abordaje sintético.
• 4-5 años
• Después de los 6 años.

Niños con sordera perilingual ( 3 a 5


Programa de Habilitación y años)
(Re)habilitación Auditiva.
• Combinación de ambos programas.
• Rehabilitación : Sordera poslingual. Se vuelve a habilitar el canal
auditivo.
• Habilitación: Sordera prelingual. Utiliza la información acústica de
los sonidos del habla como complemento a la LL.
• Abordaje analítico. REHABILITACIÓN
TAV
AUDITIVA

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Desarrollo de Habilidades
Abordajes
auditivas
• Analítico: de particular a general. ◦ Jerarquizado en 4 niveles:
- Énfasis en segmentos específicos de los sonidos del
habla. • Detección.
• Discriminación.
• Sintético: de general a particular. • Identificación / Reconocimiento.
- Extraer significado sin reconocer todos los rasgos • Comprensión.
acústicos ni todas las palabras.

Detección Discriminación
• Presencia/ ausencia de sonido. • Compara 2 estímulos auditivos.
• Requiere atención a los estímulos auditivos. • Determinar igual / diferente.
• Conciencia de sonido.

Identificación/
Comprensión auditiva
Reconocimiento
• Basado en usar rasgos acústicos para seleccionar un estímulo • Implica construir significado de las palabras y decodificar los
dentro de una serie. mensajes.
• Implica otras áreas de procesamiento.
• Identificación: Formato Cerrado • Comprensión Auditiva: utilizar la audición para desarrollo
• Reconocimiento: Formato Abierto. semántico, gramatical, morfológico y fonológico del lenguaje.

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Habilidades auditivas Unidades de estímulo


• Objetivos se plantean según las necesidades de cada niño.

Rasgos Rasgos
suprasegmentales segmentales

Estímulos a utilizar Fonemas


• Fonemas • Incluye vocales y consonantes.
• Patrones suprasegmentales • Pueden usarse fonemas aunque no formen parte del sistema
• Palabras fonológico del niño.
• Permite obtener información diagnóstica de la capacidad
• Frases/ oraciones
auditiva del niño.
• Discurso conectado.

Patrones suprasegmentales Palabras


• Se utilizan en etapas iniciales del tratamiento. • Diferencia espectrales mismo P.S
• DURACIÓN Pipa / gorro
• INTENSIDAD • Consonantes similar / dif vocal
• FRECUENCIA FUNDAMENTAL Casa / queso
• CONTORNOS PROSÓDICOS. • Misma vocal / dif consonante
• Esta información sirve para los inicios de la comprensión del Gato /pavo
lenguaje.
• Primeros elementos acústicos que pueden reconocer.

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Frases / Oraciones Discurso conectado


• Frases: • Nivel mas alto de complejidad
Conjunto de palabras que no constituyen una • Reconocimiento de palabras en formato abierto.
oración pero si tienen sentido. • Habilidad auditiva de comprensión.

La complejidad de las oraciones depende del nivel lingüístico del


niño, memoria y elementos críticos.

Niveles de complejidad Estructura de la actividad


◦ Estructura de la actividad. • Estructurada:
◦ Formato de los estímulos Tarea específica, consigna y respuesta predeterminada.
◦ Contraste acústico. Ej : actividad en formato cerrado.
◦ Familiaridad • Espontánea:
◦ Intensidad Respuesta del niño no es predecible y sin
condicionamiento.
◦ Velocidad
La información diagnóstica sobre el procesamiento
◦ Etc.
de la información acústica no se puede anticipar

Formato de los estímulos Contraste acústico


• Cerrado: Conoce los estímulos y están presentes. ◦ Diferente: grandes variaciones suprasegmentales/ segmentales
• Limitado: contexto específico y determinado de antemano.
Formato abierto con clave. ◦ Similar: difieren solo por un rasgo acústico.
• Abierto: No sabe cuales serán los estímulos, no están presentes.
El niño utiliza su memoria auditiva y lo que sabe para responder.

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Familiaridad Intensidad Distancia

◦ Nivel de vocabulario utilizado. ◦ Voz conversacional ◦ Para dificultar o facilitar la tarea.


◦ Palabras conocidas o no por el niño. ◦ Vos baja
◦ Vocabulario mas frecuente facilita el reconocimiento. ◦ Susurro
◦ Voz alta

Fuente sonora Relación señal / ruido Contexto Posición

◦ viva voz ◦ Ruido competitivo dificulta la ◦ Contexto acústico: ◦ Posición tónica de vocal
◦ Otras fuentes sonoras. audibilidad. ◦ Contexto lingüístico: favorece.
◦ Posición final de la palabra t
favorece.

Facilitación
Niveles de
Habilidad auditiva Unidad de estimulo
complejidad
Detección Rasgos/fonemas Tipo de actividad
Discriminación Patrones Formato
• Realce acústico suprasegmentales
• Repetición Identificación Palabras Contraste acústico
Reconocimiento Frases/oraciones Familiaridad
Comprensión Discurso conectado Intensidad
Distancia
Velocidad
Fuente sonora
Relación señal-ruido
Contexto
Posición
Facilitación