PAUTA TRABAJO GRUPAL

Curso Diagnóstico y Diseño de Intervención

en el proceso de enseñanza aprendizaje

UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA

DOCENTE : PS. VALERIA GUERRERO ALFARO

AYUDANTES : CLAUDIO MIRANDA (sección 1)

DANIELA PACHECO (sección 2)

FECHA : 12 DE MARZO 2018

I. OBJETIVOS DEL TRABAJO

La realización del trabajo grupal busca desarrollar en los/las estudiantes, las

competencias del programa de curso, además de fomentar el trabajo en
equipo y la habilidad de generar una opinión crítica, constructiva y fundada.

II. FORMATO

❖ Formato archivo: PDF

❖ Texto: letra tamaño 10, interlineado 1,5
❖ Paginas: mínimo 5 y máximo 20 (sin contar anexos)

Contenidos mínimos

❖ Portada: logo UDD, nombre de la universidad y facultad, nombres y apellidos

de todos los integrantes, dispuestos en orden alfabético de los apellidos,
fecha de entrega
❖ Índice
❖ Introducción: descripción del trabajo e identificación del establecimiento
con datos básicos del mismo, explicitando el tipo de educación, las
concepciones de aprendizaje y enseñanza del establlecimiento.
❖ Marco teórico: breve descripción de teorías, modelos y políticas utilizadas en
el trabajo.
❖ Reseña etapa exploratoria
❖ Plan diagnóstico
❖ Resultados del proceso diagnóstico
❖ Análisis de resultados etapa diagnóstica
❖ Conclusiones etapa diagnóstica
❖ Plan de intervención
❖ Sugerencias y condiciones para la implementación
❖ Bibliografía: formato APA
❖ Anexos: cada anexo identificado en su página inicial

III. ASESORÍAS
En cada sesión de asesoría, los grupos deberán presentar sus avances de
acuerdo con el cronograma

IV. FECHA DE ENTREGA: viernes 22 de junio 18:00 hrs en plataforma icursos

V. RUBRICA DE EVALUACIÓN
Criterios /
Puntaje
0 1
Identifica 2 fundamentos
teóricos, que son citados
con norma apa / Los
No Identifica
Marco fundamentos citados no
fundamentos teóricos o
teórico son coherentes con el
sólo describe 1
diagnóstico realizado, ni
con el plan de intervención
desarrollado
Describe de manera
desordenada las acciones
realizadas para lograr
identificar el área de
Reseña etapa No describe las acciones diagnóstico, además no
exploratoria de la etapa exploratoria relaciona de manera
coherente este proceso,
con el propósito del plan
diagnóstico y la hipótesis
diagnóstica
Presenta un plan
Presenta un plan diagnóstico que incluye
diagnóstico que incluye algunos de los siguientes
algunos de los siguientes componentes: propósito,
componentes: propósito, árbol de problema,
Plan árbol de problema, acciones y una hipótesis,
diagnóstico acciones, hipótesis, sin con baja consistencia
consistencia lógica, lógica, además los
además los componentes componentes se
no se relacionan de relacionan de manera
manera coherente entre sí relativamente coherente
entre sí
Puntaje
2 3 4 obtenido
Identifica al menos 3
Identifica 2 fundamentos fundamentos teóricos, que son
Identifica 2 fundamentos
teóricos, que son citados citados con norma apa / Los
teóricos, que son citados
con norma apa / Los fundamentos citados son
con norma apa / Los
fundamentos citados son coherentes con el diagnóstico
fundamentos citados son
medianamente realizado y el plan de
coherentes con el
coherentes con el intervención desarrollado
diagnóstico realizado y el
diagnóstico realizado o el /explicita la o las variables del
plan de intervención
plan de intervención modelo de efectividad escolar y
desarrollado
desarrollado el área/s de gestión que aborda
el trabajo
Describe en orden Describe en orden cronológico
Describe en orden
cronológico las acciones las acciones realizadas para
cronológico las acciones
realizadas para lograr lograr identificar el área de
realizadas para lograr
identificar el área de diagnóstico y relaciona
identificar el área de
diagnóstico, además, coherentemente este proceso
diagnóstico, pero no
relaciona de manera con el propósito del plan
relaciona de manera
relativamente coherente diagnóstico y la hipótesis
coherente este proceso,
este proceso, con el diagnóstica, además incorpora
con el propósito del plan
propósito del plan datos descriptivos de la
diagnóstico y la hipótesis
diagnóstico y la hipótesis institución, desde su PEI y del
diagnóstica
diagnóstica informe de ordenación
Presenta un plan
Presenta un plan
diagnóstico que incluye
diagnóstico que incluye
los siguientes
los siguientes Presenta un plan diagnóstico
componentes: propósito,
componentes: propósito, que incluye los componentes
árbol de problema,
árbol de problema, del marco lógico, árbol de
acciones y una hipótesis,
acciones y una hipótesis, problema y una hipótesis, con
con baja consistencia
con consistencia lógica, consistencia lógica, además
lógica, pero los
además los componentes cada componente se relaciona
componentes se
se relacionan de manera de manera coherente entre sí
relacionan de manera
relativamente coherente
relativamente coherente
entre sí
entre sí
 Presenta de manera Presenta de manera clara y
Presenta de manera clara
confusa y/o desordenada coherente los resultados Presenta de manera clara
y coherente los resultados Presenta de manera clara y
los resultados obtenidos, obtenidos, no y coherente los resultados
obtenidos, apoyándose coherente los resultados
no incorporando gráficos, incorporando gráficos, obtenidos, apoyándose
Resultados del con gráficos, diagramas obtenidos, apoyándose con
diagramas y/o tablas, o diagramas y/o tablas, o con gráficos, diagramas
proceso y/o tablas, pero los datos gráficos, diagramas y/o tablas,
éstos son incongruentes, éstos son incongruentes, y/o tablas, además, pero
diagnóstico muestran relación poco además, los datos muestran
además, los datos además, los datos los datos muestran
lógica con el plan relación lógica con el plan
muestran relación poco muestran relación poco relación poco lógica con el
diagnóstico y/o el marco diagnóstico y el marco teórico
lógica con el plan lógica con el plan plan diagnóstico
teórico
diagnóstico diagnóstico
Presenta un análisis poco Presenta un análisis Presenta un análisis
riguroso, ilógico y/o riguroso, lógico y riguroso, lógico y Presenta un análisis riguroso,
Análisis de
incompleto de los completo de los completo de los lógico y completo de los
resultados de la No presenta análisis de los
resultados, incoherente resultados, pero resultados, pero poco resultados, coherente con el
etapa resultados
con el plan diagnóstico y/o incoherente con el plan coherente con el plan plan diagnóstico y el marco
diagnóstica
el marco teórico diagnóstico y/o el marco diagnóstico y/o el marco teórico presentado
presentado teórico presentado teórico presentado
Presenta conclusiones Presenta conclusiones lógicas y
lógicas y fundadas en el fundadas en el marco teórico, el
Conclusiones de Presenta conclusiones Presenta conclusiones marco teórico, sin PEI y el informe de ordenación,
No presenta conclusiones
la etapa poco lógicas y no fundadas lógicas, pero no fundadas embargo, se no se además se observa claramente
de la etapa diagnóstica
diagnóstica en el marco teórico en el marco teórico observa claramente el el área a intervenir y las
área a intervenir y las necesidades de mejora que se
necesidades de mejora, desprenden de los resultados
Presenta un plan Presenta un plan Presenta un plan
Presenta un plan
diagnóstico que incluye diagnóstico que incluye diagnóstico que incluye Presenta un plan diagnóstico
diagnóstico que incluye
sólo algunos de los sólo algunos de los los componentes del que incluye los componentes
los componentes del
componentes del marco componentes del marco marco lógico y árbol de del marco lógico y árbol de
marco lógico y árbol de
lógico y árbol de lógico y árbol de soluciones, con soluciones, con consistencia
soluciones, con
soluciones, con soluciones, pero con consistencia lógica, lógica, relacionándose de
consistencia lógica,
Plan de consistencia baja consistencia lógica y relacionándose de manera coherente entre sí,
relacionándose de
intervención consistencia lógica, relacionándose de manera manera coherente entre además justifica el plan en los
manera coherente entre
además, no justifica el coherente entre sí, no sí, sin embargo, no sustentos teóricos,
sí, además justifica el plan
plan algunos de los justifica el plan algunos de justifica el plan algunos de conclusiones, PEI e informe de
algunos de los siguientes
siguientes sustentos: los siguientes sustentos: los siguientes sustentos: ordenación, explicitando las
sustentos: marco teórico,
marco teórico, marco teórico, marco teórico, variables y áreas de gestión
conclusiones, PEI o
conclusiones, PEI o conclusiones, PEI o conclusiones, PEI o abordadas
informe de ordenación
informe de ordenación informe de ordenación informe de ordenación
 Presenta sugerencias y
Presenta sugerencias y
condiciones para la Presenta sugerencias y
condiciones para la
Presenta sólo sugerencias implementación que son condiciones para la
Sugerencias y implementación que son
No presenta sugerencias y o condiciones para la claras, lógicas, pero implementación que son claras,
condiciones claras, lógicas, pero
condiciones para la implementación, además medianamente lógicas y coherentes con el plan
para la incoherentes con el plan
implementación éstas son poco claras y/o coherentes con el plan de de intervención, el PEI, el
implementación de intervención, el PEI, el
ilógicas intervención, el PEI, el informe de ordenación y el
informe de ordenación y
informe de ordenación y diagnóstico realizado
el diagnóstico realizado
el diagnóstico realizado

Anexos: Presenta la evidencia Presenta la evidencia Presenta la evidencia

Presenta la evidencia
Evidencias de la comprometida, de las comprometida, de comprometida, de la
comprometida, de todas las
fase diagnóstica No presenta evidencias acciones del plan algunas de las acciones mayoría de las acciones
acciones del plan diagnóstico,
(medios de diagnóstico, de manera del plan diagnóstico, de del plan diagnóstico, de
de manera ordenada y clara
verificación) desordenada y confusa manera ordenada y clara manera ordenada y clara

El informe es entregado 1 El informe es entregado 1

día fuera de plazo, además día fuera de plazo o El informe es entregado a
El informe es entregado a
El informe es entregado cumple con sólo con cumple sólo con la tiempo, cumple con la
Formato y tiempo, cumple con todos los
con más de 1 día de algunos de los algunos de los mayoría los componentes
presentación componentes y condiciones del
retraso componentes y componentes y y condiciones del formato
formato entregado
condiciones del formato condiciones del formato entregado
entregado entregado
GRUPO xx PUNTAJE TOTAL OBTENIDO
Integrantes: % DE LOGRO EN BASE A 40
PTOS IDEALES
NOTA xx
VI. NORMAS MÍNIMAS

❖ En las visitas a terreno deben mantener siempre una actitud de respeto,

hacia todos los integrantes de la comunidad escolar y a sus compañeros de
universidad. Abstenerse ante todo de realizar comentarios tendenciosos,
pelambres u otras intervenciones que menoscaben a otra persona. Frente a
la falta de conocimiento siempre, consultar a la docente o ayudante, jamás
invente información. Ante cualquier dificultad, debe realizar un reporte
dentro de las 24 horas de ocurrido el incidente.