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SESION DE APRENDIZAJE N° 01

1.-NOMBRE DE LA UNIDAD: “La expresividad de la línea, color y forma en la creación visual”


2.-TITULO: “Explicando e Identificando objetos en la forma”

3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Raúl Hay de la Torre
1.2.-ÁREA FORMATIVA : ARTE
1-3.-GRADO Y SECCIÓN : 1° año-A-B
1.4.-DURACIÓN : 90 minutos.
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Fanny Caballero Rodríguez
4.- PRODUCTO:
-Tangible: Trabajos desarrollados en su cuaderno de arte y portafolio
- Visible : Identificación de objetos dentro de la forma.
-Responsabilidad en la realización de sus trabajos

5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad, EXPRESION LA FORMA Explica la forma y sus clases
mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros ARTISTICA - Definición con propiedad-
ARTE Y espacios culturales, explorando diversos modos para la realización artística, -Explica - Clases Identifica objetos a partir del
CULTURA respetando las normas de convivencia. APRECICION análisis de la forma.-
--Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones artísticas de ARTISTICA
la realidad social y cultural de su medio, identificándose con ellas -Identifica

6.-SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO


PEDAGOGICOS RECURSO
La docente escribe el siguiente párrafo en la pizarra. -Un texto 05’
PROBLEMATIZACIÓN - “Aquel día el profesor presentó la imagen de una piña y a -Imágenes
su lado el contorno de la piña”
Vivimos en un mundo de variadas formas que enriquecen Recurso oral 05’’
INICIO MOTIVACION nuestro mundo visual
-el profesor pregunta
-Entre la piña y su contorno ¿Cuál es el objeto y cuál es la
forma?
La profesora dibuja 3 imágenes en la pizarra y pide que ubiquen Pizarra 05’’
SABERES PREVIOS debajo de cada imagen la palabra correspondiente: geométrico, Plumones
orgánico y mixto según tus conocimientos. mota
-El propósito de esta clase es conocer la forma y sus clases y a Recurso oral 05’
PROPOSITO su vez propiciar el desarrollo de la observación y asociación de
ideas al identificar los objetos dentro de la forma Recurso oral
GESTION -La docente declara las capacidades e indicadores sobre todo en “CUADERNO 55`
,ACOMPAÑAMIENTO su parte evaluativa, pues el estudiante debe saberlo. DE A RTE”
Y DESARROLLO DE -Ya organizados en equipos reciben impresos la información
LAS COMPETENCIAS necesaria.
-elaboran conclusiones en un organizador visual papelotes
-trabajo grupal -sustentación en plenaria
DESARROLLO -trabajo individual -El profesor aclara y amplia los contenidos teóricos.
-Los alumnos registran la información en su cuaderno.
APLICACIÓN
-Se presenta varios gráficos en la pizarra y los estudiantes
trataran de identificar que elementos o cosas están contenidos
en cada forma y escribes debajo de cada una de ellas lo que
crees observar.
-A través de trabajos prácticos, en base a criterios e indicadores claros, concretos y
medibles, evidenciando el desarrollo de capacidades para la vida como es la
observación, y asociación de ideas. rubrica 15’
-Trabajos individuales y /o grupales.
CAPACIDAD Explica.
INDICADOR Explica la forma y sus clases con propiedad-
CIERRE EVALUACION CAPACIDAD Identifica
INDICADOR Identifica objetos a partir del análisis de la forma ficha
EVALUACION.- Con propiedad-análisis.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
-Ficha de observación.
-.Escala valorativa.
METACOGNICION
-Que aprendió.
-Como lo aprendió.
-Para que lo aprendió

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Coordinador Pedagógico Lic. Fanny Roxana Caballero Rodríguez
SESION DE APRENDIZAJE N° 02
1.-NOMBRE DE LA UNIDAD: “La expresividad de la línea, color y forma en la creación visual”
2.-TITULO: “ Adaptando formas”
3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Raúl Haya de la torre
1.2.-ÁREA FORMATIVA : ARTE
1-3.-GRADO Y SECCIÓN : 1° año-A-B-C
1.4.-DURACIÓN : 90 minutos.
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Fanny Caballero Rodríguez
4.- PRODUCTO:
-Tangible: Trabajos desarrollados en su portafolio de arte y otros.
- Visible : Gráficos creativos en base a formas geométricas...
-Responsabilidad en la realización de sus trabajos
5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y EXPRESION LA FORMA Adapta la
creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de su ARTISTICA - Definición forma en
ARTE entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos modos para -Adapta. - Clases función creativa
la realización artística, respetando las normas de convivencia.

6.-SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO
PEDAGOGICOS RECURSO
El docente escribe el siguiente párrafo en la pizarra. --Un texto 05’
PROBLEMATIZACIÓN “Aquel día el docente presento a los estudiante varias -Papelotes.
siluetas (formas), el trabajo consistía en hacer una
creación dentro de cada una de ellas ”
INICIO CARLOS: Profe´ me puedo salir del contorno?
PROFESOR: No, he allí tu reto
-los retos y dificultades que estaba planteando el profesor Recurso 05’’
MOTIVACION ¿será positivo o negativo para ustedes? ¿Por qué? oral.
¿Qué capacidades se podrán desarrollar con esta actividad? -Recurso
SABERES PREVIOS –(la creatividad) oral
-Como capacidad de vida, estas dificultades y retos que nos
planteaba el profesor ¿nos servirán en la vida?
-El propósito de esta clase es desarrollar la capacidad 05’
PROPOSITO creativa e innovadora, lo cual será muy importante como Recurso
capacidad de vida al enfrentarnos a las dificultades que la oral
misma nos plantea
GESTION -El docente declara las capacidades e indicadores sobre Fotocopias 55`
,ACOMPAÑAMIENTO todo en su parte evaluativa, pues el estudiante debe saberlo,
Y DESARROLLO DE o sea la creatividad. cartulinas
LAS COMPETENCIAS CAPACIDAD:-Adapta.
Adapta la forma en función creativa
-trabajo grupal El profesor repasa el tema estudiado anteriormente
DESARROLLO -trabajo individual INDICACIONES
-La docente reparte fotocopias con diferentes formas
-Seleccionaran la forma que deseen y la dibujaran en sus
láminas de cartulina
-Delinearan con plumón negro
-Realizar una creación dentro de cada contorno o forma sin
salirse de ellas, respetando los espacios o aberturas
-A través de trabajos prácticos, en base a criterios e
indicadores claros, concretos y medibles, evidenciando el rubrica 15’
desarrollo de capacidades creativas
-Trabajos individuales y /o grupales.
CAPACIDAD Adapta.
CIERRE EVALUACION INDICADOR: Adapta la forma en función creativa ficha
EVALUACION.- Su capacidad creativa. basada en su buena
observación y asociación de ideas
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Ficha de observación
. Escala valorativa
1.-atencion a la clase (4 puntos)
2.-Se esfuerza (4 puntos)
3.-color y contraste (6)
4.- Creatividad (6)
METACOGNICION
-Que aprendió.
-Como lo aprendió.
-Para que lo aprendió

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Coordinador Pedagógico Lic. Fanny Roxana Caballero Rodríguez
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
1.-NOMBRE DE LA UNIDAD:

2.-TITULO: “Manejando técnicas con Uniformidad.”


3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Raúl Haya de la Torre
1.2.-ÁREA FORMATIVA : ARTE Y CULTURA
1-3.-GRADO Y SECCIÓN : 2° año-A-B-C
1.4.-DURACIÓN : 180 minutos.
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Fanny Caballero Rodríguez
4.- PRODUCTO:
-Tangible: -Trabajos desarrollados en su cuaderno de arte y portafolio
- Visible: -: Responsabilidad y compañerismo en la realización de sus trabajos.

5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES


Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y EXPRESION EL COLOR Maneja técnicas durante el
ARTE Y CULTURA creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística ARTISTICA Colores intermedios proceso de exploración, con
de su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos Maneja -Definición - Clases uniformidad en el trazado.
modos para la realización artística, respetando las normas de
convivencia

6.-SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO


PEDAGOGICOS RECURSO
-El profesor presenta el siguiente texto
PROBLEMATIZACIÓN Observamos a Jorgito muy CONCENTRADO y poniendo toda la ATENCIÓN en su
trabajo, sencillamente estaba trazando líneas con su regla, procurando
INICIO uniformidad en la obtención matemática del color.
¿Qué capacidades para la vida estaba desarrollando Jorgito?
MOTIVACIÓN Para aprender la combinación y proporción del color ¿Cuál método será más fácil, de 05
frente con temperas o cruzando líneas con plumones?
Si combino el color primario amarillo con el color binario verde ¿Qué color predomina o
tiene mayor peso? (el amarillo por estar inmerso en el verde) Recurso oral
SABERES PREVIOS 05’
-Si combino el color primario azul y el color binario verde ¿Qué color predomina o tiene
mayor peso? (el azul por estar inmerso en el verde)
Van a pintar el esquema de la página 03 en base a líneas donde al final combinaremos
el color verde con el azul ¿Cómo cruzaremos las líneas?
PROPOSITO El propósito de esta clase es obtener los colores por combinación a través de la proporción Recurso oral 05’
matemática, cruzando líneas.
GESTION El docente declara la capacidad e indicador sobre todo en su parte 55’
,ACOMPAÑAMIENTO Y Recurso oral
DESARROLLO DE LAS evaluativa, (uniformidad en el trazado) pues el estudiante debe saberlo.
COMPETENCIAS CAPACIDAD:-Maneja
-INDICADOR.- Maneja técnicas durante el proceso de exploración, con
-trabajo grupal
DESARROLLO -trabajo individual uniformidad en el trazado
-El estudiante lee la información
-El profesor aclara y amplia los contenidos teóricos
CAMPO TEMÁTICO:
EL COLOR
- Colores intermedios
-Resulta de la combinación de un color primario y un binario
Ejemplo:
Amarillo + verde = Amarillo verdoso
(En el verde hay amarillo por lo tanto hay un predominio de amarillo- 2
amarillos + 1 Azul)
Son 6: - Amarillo verdoso –Azul verdoso –Azul violáceo –Rojo violáceo –
Rojo anaranjado – Amarillo anaranjado.
PROCEDIMIENTO
A.-Pintar el círculo cromático, comenzar con los primarios (las 3 casitas) con
líneas horizontales.
B.- Pintar los binarios (los 3 arbolitos) cruzando líneas en cruz, por ejemplo
líneas amarillas y líneas azules.
C.- Pintar los intermedios (los 6 círculos) por ejemplo 2 amarillos en x y un
azul horizontal o vertical = Amarillo verdoso.
- El siguiente trabajo tiene el mismo procedimiento y se elaborara en
láminas de cartulina blanca y solo se obtendrán los colores intermedios.
-A través de trabajos prácticos, en base a criterios e indicadores claros, concretos y medibles,
evidenciando el desarrollo de capacidades para la vida como es la atención y concentración en el -Gráficos. 15’
trazado..
CIERRE EVALUACION APRECIACION ARTISTICA
CAPACIDAD.-Maneja
INDICADOR Maneja técnicas durante el proceso de exploración, con uniformidad en el trazado
METACOGNICION:
-Que aprendí?
-Como lo aprendí?
-Para que lo aprendí?

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Coordinador Pedagógico Lic. Fanny Roxana Caballero Rodríguez
SESION DE APRENDIZAJE N° 03
1.-NOMBRE DE LA UNIDAD: “”

2.-TITULO: “Manejando técnicas con Uniformidad.”


3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Raúl Haya de la Torre
1.2.-ÁREA FORMATIVA : ARTE Y CULTURA
1-3.-GRADO Y SECCIÓN : 2° año-A-B-C
1.4.-DURACIÓN : 90minutos.
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Fanny Caballero Rodríguez
4.- PRODUCTO:
-Tangible: -Trabajos desarrollados en su cuaderno de arte y portafolio
- Visible: -: Responsabilidad y compañerismo en la realización de sus trabajos.

5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES


Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y EXPRESION EL COLOR Aplica creativamente las
ARTE Y CULTURA creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística ARTISTICA Colores intermedios diversas combinaciones del
de su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos aplica -Definición - Clases color
modos para la realización artística, respetando las normas de
convivencia

6.-SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO


PEDAGOGICOS RECURSO
-El profesor presenta el siguiente texto
PROBLEMATIZACIÓN Observamos a Jorgito muy CONCENTRADO y poniendo toda la ATENCIÓN en su
trabajo, sencillamente estaba trazando líneas con su regla, procurando
INICIO uniformidad en la obtención matemática del color.
¿Qué capacidades para la vida estaba desarrollando Jorgito?
MOTIVACIÓN Para aprender la combinación y proporción del color ¿Cuál método será más fácil, de 05
frente con temperas o cruzando líneas con plumones?
Si combino el color primario amarillo con el color binario verde ¿Qué color predomina o
tiene mayor peso? (el amarillo por estar inmerso en el verde) Recurso oral
SABERES PREVIOS 05’
-Si combino el color primario azul y el color binario verde ¿Qué color predomina o tiene
mayor peso? (el azul por estar inmerso en el verde)
Van a pintar el esquema de la página 03 en base a líneas donde al final combinaremos
el color verde con el azul ¿Cómo cruzaremos las líneas?
PROPOSITO El propósito de esta clase es obtener los colores por combinación a través de la proporción Recurso oral 05’
matemática, cruzando líneas.
GESTION El docente declara la capacidad e indicador sobre todo en su parte 55’
,ACOMPAÑAMIENTO Y Recurso oral
DESARROLLO DE LAS evaluativa, (uniformidad en el trazado) pues el estudiante debe saberlo.
COMPETENCIAS CAPACIDAD:-Maneja
-INDICADOR.- aplica creativamente las diversas combinaciones del
-trabajo grupal
DESARROLLO -trabajo individual color
-El profesor aclara y amplia los contenidos teóricos
CAMPO TEMÁTICO:
EL COLOR
- Colores intermedios
-Resulta de la combinación de un color primario y un binario
Ejemplo:
Amarillo + verde = Amarillo verdoso
(En el verde hay amarillo por lo tanto hay un predominio de amarillo- 2
amarillos + 1 Azul)
Son 6: - Amarillo verdoso –Azul verdoso –Azul violáceo –Rojo violáceo –
Rojo anaranjado – Amarillo anaranjado.
PROCEDIMIENTO
A.-Observar la imagen y comenzar a delinear teniendo en cuenta los
colores primarios.
B.- Pintar los binarios (los 3 arbolitos) cruzando líneas en cruz, por ejemplo
líneas amarillas y líneas azules.
C.- Pintar los intermedios (los 6 círculos) por ejemplo 2 amarillos en x y un
azul horizontal o vertical = Amarillo verdoso.
- El siguiente trabajo tiene el mismo procedimiento y se elaborara en
láminas de cartulina blanca y solo se obtendrán los colores intermedios.
-A través de trabajos prácticos, en base a criterios e indicadores claros, concretos y medibles,
evidenciando el desarrollo de capacidades para la vida como es la atención y concentración en el -Gráficos. 15’
trazado..
CIERRE EVALUACION APRECIACION ARTISTICA
CAPACIDAD.-Maneja
INDICADOR Maneja técnicas durante el proceso de exploración, con uniformidad en el trazado
METACOGNICION:
-Que aprendí?
-Como lo aprendí?
-Para que lo aprendí?

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Coordinador Pedagógico Lic. Fanny Roxana Caballero Rodríguez
SESION DE APRENDIZAJE N° 1

1.-NOMBRE DE LA UNIDAD: “La figura humana dentro de la interpretación artística”


2.-TITULO: “Sustentando mis conclusiones Sobre la figura humana”
3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Raúl Haya de la Torre
1.2.-ÁREA FORMATIVA : ARTE
1-3.-GRADO Y SECCIÓN : 3° año-A-B
1.4.-DURACIÓN : 90 minutos.
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Fanny Roxana Caballero Rodríguez
4.- PRODUCTO:
-Tangible: Trabajos desarrollados en su cuaderno de arte y otros.
- Visible: -Cuestionario desarrollado.
-Responsabilidad y compañerismo en la realización de sus trabajos

5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad, APRECIACION LA FIGURA HUMANA Sustenta sus
mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros ARTISTICA conclusiones sobre la
espacios culturales, explorando diversos modos para la realización artística, -Sustenta. Proporción de la figura humana. figura humana, a parir
respetando las normas de convivencia. del análisis.
ARTE Y -Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones artísticas de - La figura humana de
CULTURA la realidad social y cultural de su medio, identificándose con ellas algunos conceptos
estéticos.
- Canon

6.-SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO


PEDAGOGICOS RECURSO
-El profesor presenta el siguiente texto. 05’
PROBLEMATIZACIÓN En aquella exposición pictórica se apreciaban diversos -Un texto
desnudos artísticos, alguien se escandalizó, mientras otro
pensaba “el desnudo es inmoral de acuerdo a la moral de -Gráficos
la gente”
INICIO ¿Qué opinas de la actitud del primer personaje? (le falta cultura Recurso oral 05’’
MOTIVACIÓN artística)
¿Qué opinan de la expresión del segundo personaje? (la
inmoralidad la pone uno motivado por nuestra ignorancia e
incultura)
En este periodo vamos a estudiar LA FIGURA HUMANA la Recurso oral 05’
SABERES PREVIOS cual tiene una proporción establecida.
En su carpeta de arte hay 3 figuras humanas, marcar con una
“X” una de ellas que consideren que guarda la proporción
correcta.
El propósito de esta clase es el conocimiento de la figura Recurso oral ´
PROPOSITO humana como fuente de inspiración artística y el desarrollo de 05’
capacidades interpretativas.
GESTION El profesor declara la capacidad y el indicador en la 50`
,ACOMPAÑAMIENTO Y parte evaluativa, pues el alumno debe saber lo que se
DESARROLLO DE LAS le va a evaluar.
COMPETENCIAS CAPACIDAD: -Sustenta
INDICADOR Sustenta sus conclusiones sobre la figura
-trabajo grupal humana, a partir del análisis “CUADERNO DE
DESARROLLO -trabajo individual CAMPO TEMATICO ARTE””
LA FIGURA HUMANA
- Proporción de la figura humana.
- La figura humana de algunos conceptos -Papelotes
estéticos.
- Canon -Plumones.
- Modulo
Los estudiantes leen la información.
-Posteriormente el docente precisa conceptos
-Los estudiantes desarrollan cuestionario.
-A través de trabajos prácticos, y/o cuestionarios en base a criterios e
indicadores claros, concretos y medibles, evidenciando el desarrollo de
capacidades para la vida como es la capacidad analítica. 20’
EXPRESION ARTISTICA
CAPACIDAD.- Sustenta.
INDICADOR.-. Sustenta sus conclusiones sobre la figura humana, a
CIERRE EVALUACION parir del análisis.
EVALUACION.- Referida a la capacidad de análisis..
INSTRUMENTO DE EVALUACION. Escala valorativa
METACOGNICIÓN:
-¿Qué aprendió?
-¿Cómo lo aprendió?
-Para que lo aprendió?

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Coordinador Pedagógico Lic. Fanny Roxana Caballero Rodríguez
SESION DE APRENDIZAJE N° 2

1.-NOMBRE DE LA UNIDAD” “La figura humana dentro de la interpretación artística”


2.-TITULO: “Interpretando la figura humana”
3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Raúl Haya de la Torre
1.2.-ÁREA FORMATIVA : ARTE
1-3.-GRADO Y SECCIÓN : 3° año-A-B-C
1.4.-DURACIÓN : 180 minutos.
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Fanny Caballero Rodríguez
4.- PRODUCTO:
-Tangible: Trabajos desarrollados en su cuaderno de arte y otros.
- Visible: - Interpretación artística de la figura humana.
-: Responsabilidad y compañerismo en la realización de sus trabajos

5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con EXPRESION LA FIGURA
imaginación y creatividad, mediante diversas formas de ARTISTICA HUMANA Interpreta la figura humana.
ARTE Y comunicación artística de su entorno y de otros espacios -Interpreta Creativamente
CULTURA culturales, explorando diversos modos para la -Desproporción
realización artística, respetando las normas de artística
convivencia.

6.-SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO
PEDAGOGICOS RECURSO
“el profesor puso como modelo una figura humana, y les 05’
PROBLEMATIZACIÓN dijo; ahora lo interpretarán sin necesidad de la cuadricula” -Un texto
Aquel día todo el salón lo dibujó de diferente manera, -Papelotes.
deformándolo artísticamente. -- Gráficos
INICIO -¿Que capacidades desarrollaron? Señalar dos capacidades.
MOTIVACIÓN Copiar-graficar-crear-interpretar-innovar
Las capacidades desarrolladas ¿serán aplicables como Recurso oral 05’
SABERES PREVIOS capacidad de vida?
El propósito de esta clase es desarrolladas las capacidades Recurso oral ´05’
PROPOSITO interpretativas. e innovadoras a través de la interpretación de
la figura humana
GESTION El profesor declara la capacidad y el indicador en la parte evaluativa, 50`
,ACOMPAÑAMIENTO pues el alumno debe saber lo que se le va a evaluar. (Su capacidad
Y DESARROLLO DE creativa e innovadora)
-El profesor repasa algunos conceptos anteriores y la utilización de la
LAS COMPETENCIAS cuadricula como proceso previo para interiorizar la deformación e
interpretación de la figura humana
-trabajo grupal CAPACIDAD: -Interpreta. “CUADERNO
DESARROLLO -trabajo individual INDICADOR. Interpreta la figura humana, creativamente. DE ARTE”
CAMPO TEMATICO
LA FIGURA HUMANA -cartulinas
-Proceso y utilización de la cuadricula
INDICACIONES -Papelotes
1.- Se le presenta al alumno el grafico de una figura humana sin
cuadrícula
2.- El alumno determina que parte de la figura exagera ya sea -Plumones.
aumentándole de tamaño o disminuyéndolo
3.- Pintar el trabajo teniendo en cuenta el color y contraste.
-A través de trabajos prácticos, en base a criterios e indicadores
claros, concretos y medibles, evidenciando el desarrollo de 20’
capacidades para la vida como es la capacidad observativa.
CIERRE EVALUACION EXPRESION ARTISTICA
CAPACIDAD.- Interpreta.
INDICADOR.-. Interpreta la figura humana. Creativamente
EVALUACION.- Referida a la capacidad de deformación e
interpretación creativa de la figura humana
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Ficha de observación
. Escala valorativa
1.-atencion a la clase (4 puntos)
2.-Se esfuerza (4 puntos)
3.-Color y contraste (6 puntos)
4.-Capacidad creativa e innovadora (6 puntos)
METACOGNICIÓN:
-¿Qué aprendió?
-¿Cómo lo aprendió?
-Para que lo aprendió?

...………………………...................... … ……………………………………
COORDINADOR PEDAGOGICO LIC. FANNY CABALLERO
SESION DE APRENDIZAJE N° 3

1.-NOMBRE DE LA UNIDAD” “La figura humana dentro de la interpretación artística”


2.-TITULO: “Interpretando la figura humana”
3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Raúl Haya de la Torre
1.2.-ÁREA FORMATIVA : ARTE
1-3.-GRADO Y SECCIÓN : 3° año-A-B
1.4.-DURACIÓN : 180 minutos.
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Fanny Caballero Rodríguez
4.- PRODUCTO:
-Tangible: Trabajos desarrollados en su cuaderno de arte y portafolio
- Visible: - Interpretación artística de la figura humana.
-: Responsabilidad y compañerismo en la realización de sus trabajos
5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación EXPRESION LA FIGURA HUMANA Interpreta las figuras.
y creatividad, mediante diversas formas de comunicación ARTISTICA Creativamente
ARTE Y artística de su entorno y de otros espacios culturales, -Interpreta -Proporción artística
CULTURA explorando diversos modos para la realización artística,
respetando las normas de convivencia.

6.-SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO
PEDAGOGICOS RECURSO
“el profesor puso como modelo una figura, y les dijo; ahora lo -Un texto 05’
PROBLEMATIZACIÓN interpretarán exactamente igual” -Papelotes.
Aquel día todo el salón lo dibujó de diferente manera, -- Gráficos
deformándolo.
MOTIVACIÓN -¿Que paso? ¿Por qué el dibujo no les salió igual? Recurso oral
INICIO
¿Qué capacidades les falto desarrollar? Señalar dos capacidades. Recurso oral 05’
SABERES PREVIOS Copiar-graficar-crear-interpretar-innovar
Las capacidades desarrolladas ¿serán aplicables como capacidad de
vida?
PROPOSITO El propósito de esta clase es desarrollar las capacidades interpretativas. Recurso oral ´05’
e innovadoras a través de la interpretación de la figuras.
GESTION El profesor declara la capacidad y el indicador en la parte
,ACOMPAÑAMIENTO evaluativa, pues el alumno debe saber lo que se le va a evaluar.
Y DESARROLLO DE (Su capacidad creativa e innovadora)
LAS COMPETENCIAS -El profesor repasa algunos conceptos anteriores y la utilización
de la cuadricula como proceso previo para interiorizar e
-trabajo grupal interpretar figuras “PORTAFOLIO 50`
-trabajo individual CAPACIDAD: -Interpreta. DE ARTE”
DESARROLLO INDICADOR. Interpreta figuras creativamente.
CAMPO TEMATICO CARTULINAS
LA FIGURA HUMANA (proporción)
-Proceso y utilización de la cuadricula -Papelotes
INDICACIONES:
-Te presento tres figuras, las cuales tienen cinco cuadritos de -Plumones.
ancho por seis cuadritos de alto.
- elegirás una de ellas y lo vas a dibujar en tu cartulina
- La capacidad de proporcionar lo vas a demostrar al momento
de realizar tu cuadricula con lápiz en el espacio, sin realizar
grandes variaciones te permitirá obtener un dibujo muy original
-Posteriormente borras dichas líneas y pintas tu dibujo
creativamente.
-A través de trabajos prácticos, en base a criterios e indicadores claros,
concretos y medibles, evidenciando el desarrollo de capacidades para la
vida como es la capacidad observativa.
EXPRESION ARTISTICA
20’
CAPACIDAD.- Interpreta.
INDICADOR.-. Interpreta la figura humana. Creativamente
EVALUACION.- Referida a la capacidad de interpretación creativa de las
figuras.
CIERRE EVALUACION INSTRUMENTO DE EVALUACION
Ficha de observación
. Escala valorativa
1.-atencion a la clase (4 puntos)
2.-Se esfuerza (4 puntos)
3.-Color y contraste (6 puntos)
4.-Capacidad creativa e innovadora (6 puntos)
METACOGNICIÓN:
-¿Qué aprendió?
-¿Cómo lo aprendió?
-Para que lo aprendió?

-------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------
Coordinador Pedagógico Lic. Fanny Roxana Caballero Rodríguez
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
1.-NOMBRE DE LA UNIDAD: “Conociendo la filosofía del arte, la estética y la belleza a través del tiempo”
2.-TITULO: “Conociendo a los grandes pensadores del arte”
3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Raúl Haya de la Torre
1.2.-ÁREA FORMATIVA : ARTE
1-3.-GRADO Y SECCIÓN : 5° año-A-B-C
1.4.-DURACIÓN : 90 minutos.
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Fanny Roxana Caballero Rodríguez
4.- PRODUCTO:
-Tangible: Trabajos desarrollados en su cuaderno de arte y otros.
- Visible: -Opiniones sobre el pensamiento filosófico del arte.
-Posición crítica respecto a los temas
-Elaboración de conclusiones en forma grupal
-: Responsabilidad y compañerismo en la realización de sus trabajos

5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES
-Manifiesta sus opiniones críticas acerca de APRECIACION FILOSOFIA DEL ARTE Y SUS -Analiza el pensamiento filosófico
diversas expresiones artísticas de la realidad ARTISTICA PENSADORES formal e informal, y asume una posición
ARTE social y cultural de su medio, identificándose A.--Formalistas crítica.
con ellas -Analiza -Aristóteles
-Da Vince
-Poussin
B.-Informalistas.
-Platón
-Hegel

6.-SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO
PEDAGOGICOS RECURSO
-La docente presenta una pintura abstracta y el siguiente texto: 05’
PROBLEMATIZACIÓN Aquel día se inauguraba la exposición de pintura donde había obras -Un texto
interpretadas entre ellas cubistas, abstractas en fin. -Que feo ese -Pintura.
cuadro ¿verdad?
Alguien opinó -- Gráficos
INICIO -La docente pregunta: 05’’
MOTIVACIÓN -¿Qué opinan de esta expresión? -Recurso oral
-El docente dice: Recurso oral 05’
-En vedad ¿las obras eran feas..?
SABERES PREVIOS -¿..De qué depende que una obra sea bella o fea ante nuestros ojos? ¿ del Recurso oral
artista o el observador?
-El propósito de esta clase es conocer el arte FORMAL e INFORMAL y la ´
diferentes posiciones que el estudiante asume ante tales pensamientos Recurso oral 05’
PROPOSITO filosóficos en una actitud analítica y critica cuyas capacidades son
importantes para la VIDA
GESTION -La docente declara la capacidad. 55`
CAPACIDAD.- Analiza..
,ACOMPAÑAMIENTO INDICADOR.- -Analiza el pensamiento filosófico formal e informal, y asume una
Y DESARROLLO DE posición crítica.
LAS COMPETENCIAS -La Docente declara la CAPACIDAD y el indicador en su parte evaluativa (capacidad
crítica)para que el alumno sepa que es lo que se le va a evaluar
CAMPO TEMÀTICO
-trabajo grupal FILOSOFIA DEL ARTE Y SUS PENSADORES “cuaderno de
-trabajo individual A.-Formalistas arte”
B.-Informalistas.
-El profesor da indicaciones:
INDICACIONES
-Van a leer en su carpeta de arte el tema FILOSOFIA DEL ARTE Y SUS -Papelotes
PENSADORES referido al pensamiento formal e informal del arte
-posteriormente la docente amplia y precisa conceptos. Luego pide formar grupos de
trabajo y les da las siguientes preguntas: -Plumones.
1.-En forma concreta explica el pensamiento filosófico de los formalistas referente al
arte.
2.- En forma concreta explica el pensamiento filosófico de los informalistas referente al
arte.
3.-¿Estas de acuerdo o en desacuerdo con el pensamiento formal del arte? Porque?
4.- .-¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con el pensamiento informal del arte?
Porque?
5.-En tu calidad de estudiante y referido a la práctica del arte ¿cuál de estas 2
DESARROLLO posiciones filosóficas te posibilitan el desarrollo de capacidades? Explícalo
-Consolidan ideas cada grupo, sustentan y luego entregan el trabajo desarrollado al
profesor.
6.- ¿Qué aprendí?
7.- ¿Cómo lo aprendí?
8.- ¿Para qué lo aprendí?
-A través de cuestionario de preguntas en base a criterios e indicadores claros,
concretos y medibles, evidenciando el desarrollo de capacidades para la vida como es
su capacidad analítica y el pensamiento critico 15’
APRECIACION
ARTISTICA
CAPACIDAD -Analiza
INDICADOR.-: Analiza el pensamiento filosófico formal e informal, y asume una
posición crítica.
CIERRE EVALUACION EVALUACION.- Referido a su capacidad crítica..
INSTRUMENTO DE EVALUACION. Escala valorativa

--------------------------------- ----------------------------
COORDINADOR PEDAGOGICO LIC. FANNY CABALLERO
SESION DE APRENDIZAJE N° 05

1.-NOMBRE DE LA UNIDAD: “Conociendo la filosofía del arte, la estética y la belleza a través del tiempo”
2.-TITULO: “Plasmando ideas a través del realismo formal”

3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Raúl Haya de la Torre
1.2.-ÁREA FORMATIVA : ARTE
1-3.-GRADO Y SECCIÓN : 5° año-A-B-C
1.4.-DURACIÓN : 90 minutos.
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Fanny Roxana Caballero Rodríguez
4.- PRODUCTO:
-Tangible: Trabajos desarrollados en cartulinas
- Visible: -Trabajo de interpretación grafica -realismo formal
-: Responsabilidad y compañerismo en la realización de sus trabajos

5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES
-Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con EXPRESION ARTE FORMAL Plasma su percepción
imaginación y creatividad, mediante diversas formas de ARTISTICA “Plasmando ideas a través del imaginaria gráficamente, con
ARTE comunicación artística de otros espacios culturales - Plasma. realismo formal” realismo formal
aplicando los procedimientos técnicos necesarios para la
realización artística que fortalezca la identidad
Identidad y la estética del arte tradicional y popular del
Perú y el mundo.

6.-SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO
PEDAGOGICOS RECURSO
- La docente presenta el siguiente texto. -Pintura. 05’
PROBLEMATIZACIÓN “El arte debe copiar la naturaleza como única y
exclusiva fuente de inspiración” (ARISTÓTELES) -Gráficos
-La docente pregunta. 05’’
INICIO MOTIVACIÓN ¿En los tiempos actuales el concepto de Aristóteles y -Recurso oral
Da vince siguen vigentes?
-Las pinturas ¿..Aún son realistas y apegadas al
modelo o naturaleza?
-La docente dice: Recurso oral 05’
-En la lectura anterior (Pagina-8) ¿Habrá pasajes para
SABERES PREVIOS plasmarlos a través del realismo formal?
-¿Me podrían mencionar algunos pasajes?
-El propósito de esta clase es desarrollar la capacidad
PROPOSITO interpretativa a través del análisis y el realismo formal Recurso oral 05’
del arte
GESTION -La docente declara la capacidad- 55`
,ACOMPAÑAMIENTO Y CAPACIDAD: Plasma. -cartulinas
DESARROLLO DE LAS INDICADOR: Plasma su percepción imaginaria
COMPETENCIAS gráficamente, con realismo formal.. -Papelotes
-La docente debe puntualizar que es lo que se le va a
-trabajo grupal evaluar al estudiante en este caso es EL REALISMO -Plumones.
DESARROLLO -trabajo individual FORMAL o sea dentro de las formas naturales
INDICACIONES
-La docente da indicaciones:
-En media cartulina blanca, se dejara un margen de
2cm.
- en el espacio en blanco plasmarán su imaginación
interpretativa referida al realismo formal.
MATERIALES.
Lápiz –borrador –colores -plumones -temperas

CIERRE EVALUACION A través de indicadores claros, concretos y medibles, 15’


evidenciando el desarrollo de capacidades para la vida
como es su capacidad analítica
EXPRESION
ARTISTICA
CAPACIDAD: Plasma.
INDICADOR: Plasma su percepción imaginaria
gráficamente, con realismo formal..
EVALUACION.- referida al realismo formal.
INSTRUMENTO DE EVALUACION. Escala valorativa

------------------------------------------------------ -----------------------------------------------
COORDINADOR PEDAGOGICO LIC. FANNY CABALLERO
SESION DE APRENDIZAJE N° 01

1.-NOMBRE DE LA UNIDAD: “La armonía del color, y su aplicación en el diseño textil.”


2.-TITULO: “Analizando armonía del color”

3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Raúl Haya de la Torre
1.2.-ÁREA FORMATIVA : ARTE
1-3.-GRADO Y SECCIÓN : 4° año-A-B
1.4.-DURACIÓN : 90 minutos.
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Fanny Roxana Caballero Rodríguez

4.- PRODUCTO:
-Tangible: Trabajos desarrollados en su módulo de arte y otros.
- Visible: -Cuestionario desarrollado
- Responsabilidad y compañerismo en la realización de sus trabajos
5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES
-Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y EXPRESION ARMONÍA DEL COLOR Analiza el concepto
creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de su ARTISTICA -Introducción de armonía del color,
ARTE entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos modos para la -Clases y lo expresa con
realización artística, respetando las normas de convivencia. APRECIACION -Tríos armónicos propiedad.
-Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones ARTISTICA -Veladuras
artísticas de la realidad social y cultural de su medio, identificándose con Analiza -Monocromías
ellas. -Armonía de color y diseño

6.-SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO
PEDAGOGICOS RECURSO
-El profesor presenta el siguiente texto. 05’
PROBLEMATIZACIÓN “En sus primeros 5 años, reinaba la incomprensión pues -Un texto
las diferencias eran muy remarcadas en aquel joven
matrimonio. Al pasar los años comenzó a reinar la -- Gráficos
INICIO armonía y comprensión”.
-Al pasar los años ¿Qué paso con las grandes diferencias? 05’’
MOTIVACIÓN -¿Creen que la armonía se da cuando las personas se -Recurso oral
parecen en algo..?
-La señora VIOLETA y el señor ROJO serán armónicos..? (si 05’
porque en el violeta hay color rojo, hay relación) Recurso oral
En su carpeta de trabajo hay recuadros de nombres de
colores en parejas, píntenlo, y si consideran armónico a
SABERES PREVIOS alguna pareja, pintar el circulo con color verde y si no lo hay
pintar el círculo de rojo.
-El propósito de esta clase es el conocimiento de la armonía ´
PROPOSITO del color y su aplicación al diseño textil, y comprender que la Recurso oral 05’
armonía forma parte de nuestra existencia visual y
convivencia humana.
GESTION El profesor declara la capacidad y el indicador en la parte 55`
,ACOMPAÑAMIENTO evaluativa, pues el alumno debe saber lo que se le va a
Y DESARROLLO DE evaluar.
LAS COMPETENCIAS CAPACIDAD: -Analiza.
INDICADOR Analiza el concepto de armonía del color, y lo
-trabajo grupal expresa con propiedad. “CARPETA DE
DESARROLLO -trabajo individual CAMPO TEMATICO ARTE”
ARMONÍA DEL COLOR
-Introducción
-Clases -Papelotes
-Tríos armónicos
-Veladuras -Plumones.
-Monocromías
-Armonía de color y diseño
Los estudiantes leen la información.
-Posteriormente el docente precisa conceptos
-Los estudiantes resuelven cuestionarios.
-A través de trabajos prácticos y/o cuestionarios en base a criterios e
indicadores claros, concretos y medibles, evidenciando el desarrollo de
capacidades para la vida como es su capacidad analítica. rubrica 15’
APRECIACION ARTISTICA
CIERRE EVALUACION CAPACIDAD.- Analiza.
INDICADOR.- Analiza el concepto de armonía del color, y lo expresa con
propiedad.
EVALUACION.- Referida a la capacidad de expresarse con propiedad.. ficha
INSTRUMENTO DE EVALUACION.
-Ficha de observación
- Escala valorativa
METACOGNICIÓN:
-¿Qué aprendió?
-¿Cómo lo aprendió?
-¿Para qué lo aprendió?
-------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------
Coordinador Pedagógico Lic. Fanny Roxana Caballero Rodríguez

SESION DE APRENDIZAJE N° 02

1.-NOMBRE DE LA UNIDAD:““
2.-TITULO: “Armonizando las monocromías”
3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Raúl Haya de la torre
1.2.-ÁREA FORMATIVA : ARTE
1-3.-GRADO Y SECCIÓN : 4° año-A-B-C
1.4.-DURACIÓN : 90 minutos.
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Fanny Caballero Rodríguez
4.- PRODUCTO:
-Tangible: Trabajos desarrollados en su portafolio de arte
- Visible: -Diseño textil con aplicación de Monocromías.
-: Responsabilidad y compañerismo en la realización de sus trabajos
5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES


Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con EXPRESION ARMONÍA DEL COLOR Armoniza las
imaginación y creatividad, mediante diversas ARTISTICA -Introducción monocromías, aplicando
ARTE formas de comunicación artística de su entorno y -Armoniza -Monocromías. la variedad tonal.
Y CULTURA de otros espacios culturales, explorando diversos
modos para la realización artística, respetando
las normas de convivencia.

6.-SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO


PEDAGOGICOS RECURSO
-El profesor presenta el siguiente texto. -Un texto 05’
PROBLEMATIZACIÓN Aquel día a Jorge y Juan se les notaba preocupados -Gráficos
-JORGE: Profesor, solo traje un color, el azul
-JUAN: y yo traje solo el violeta
INICIO -PROFESOR: no se preocupen, hoy día haremos monocromías.
-¿Había motivos para que Juan y Jorge estén preocupados? 05’’
MOTIVACIÓN ¿Por qué el profesor les dijo que no se preocupen? -Recurso oral
-¿Qué es una monocromía? 05’
SABERES PREVIOS -Para hacer un trabajo en base a monocromías cuantos colores se Recurso oral
necesitan?
-El propósito de esta clase es el conocimiento de la armonía del color y su ´
PROPOSITO aplicación, en este caso la monocromía y comprender que la armonía Recurso oral 05’
forma parte de nuestra existencia visual y convivencia humana.
GESTION El profesor declara la capacidad y el indicador en la parte evaluativa, pues 55`
,ACOMPAÑAMIENTO el alumno debe saber lo que se le va a evaluar, en este caso uniformidad
Y DESARROLLO DE y transparencia.
LAS COMPETENCIAS CAPACIDAD:- Armoniza.
INDICADOR Armoniza las monocromías, aplicando la variedad tonal.
-trabajo grupal CAMPO TEMATICO Portafolio de arte
DESARROLLO -trabajo individual ARMONÍA DEL COLOR
--La monocromía
-El docente precisa conceptos referidos a la monocromía. -Papelotes
PROCEDIMIENTO
1,-Elegir un color de preferencia oscuro (azul-violeta-verde-marrón y rojo) -Plumones.
para poder obtener varias tonalidades. -cartulina
2.-Primero elaborar el esquema utilizando las habilidades matemáticas
con la utilización de regla y medidas exactas.
3. Delinear con plumón negro para resaltar las formas.
4.-Procurar un mínimo de tres tonalidades bien diferenciadas,
utilizaremos el color blanco para degradar las tonalidades oscuras
5.- No utilizar el anaranjado, el rosado y el amarillo porque son muy
claros pues dificultan conseguir varias tonalidades o degradaciones.
6.-Tu pintado debe ser creativo.
-A través de trabajos prácticos en base a criterios e indicadores claros,
concretos y medibles, evidenciando el desarrollo de capacidades para la 15’
vida como es el sentido armónico.
CIERRE EVALUACION APRECIACION ARTISTICA
CAPACIDAD.- Armoniza
INDICADOR.-. Armoniza las monocromías, aplicando la variedad tonal. Ficha de
EVALUACION.- Referida a la variedad tonal. observación
INSTRUMENTO DE EVALUACION.
- Ficha de observación
. Escala valorativa -Escala valorativa
1.-atencion a la clase (4 puntos)
2.-Se esfuerza (4 puntos)
3.-Creatividad en el pintado (6 puntos)
4.-variedad tonal (6 puntos)
-¿Qué aprendió?
-¿Cómo lo aprendió?
-¿Para qué lo aprendió?
-------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------
Coordinador Pedagógico Lic. Fanny Roxana Caballero Rodríguez
SESION DE APRENDIZAJE N° 4

1.-NOMBRE DE LA UNIDAD:“ “La armonía del color, y su aplicación en el diseño textil.”


2.-TITULO: “ Aplicando las veladuras de color ”

3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Raúl Haya de la torre
1.2.-ÁREA FORMATIVA : ARTE
1-3.-GRADO Y SECCIÓN : 4° año-A-B y C
1.4.-DURACIÓN : 90 minutos.
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Fanny Caballero Rodríguez
4.- PRODUCTO:
-Tangible: Trabajos desarrollados en cartulinas
- Visible: -Diseño textil con aplicación de veladuras.
-: Responsabilidad y compañerismo en la realización de sus trabajos

5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas EXPRESION
con imaginación y creatividad, mediante ARTISTICA ARMONÍA DEL COLOR Aplica veladuras con
ARTE diversas formas de comunicación artística de su -Aplica -Introducción uniformidad y
entorno y de otros espacios culturales, -Veladuras trasparencia
explorando diversos modos para la realización
artística, respetando las normas de
convivencia.

6.-SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO


PEDAGOGICOS RECURSO
-El profesor presenta el siguiente texto. Un texto 05’
PROBLEMATIZACIÓN “Aquel día el profesor disponía de un diseño textil -Papelotes.
con variados colores, luego lo recubrió con una -Gráficos
lamina transparente color rosado”.
INICIO -¿Que sucedió con el diseño? 05’’
MOTIVACIÓN -¿Lo favoreció o desfavoreció? -Recurso oral
-En el hogar que es más favorable y armonioso? Que 05’
se hable un mismo idioma referente a los valores,
aspiraciones objetivos o idiomas diferentes? Recurso oral
-En un diseño ¿Cuál será más armónico que estén
SABERES PREVIOS unificados o que cada uno conserve su color
-El propósito de esta clase es el conocimiento de la ´
armonía del color, en este caso la veladura y Recurso oral 05’
comprender que la armonía forma parte de nuestra
PROPOSITO existencia visual y convivencia humana
GESTION El profesor declara la capacidad y el indicador en la 55`
,ACOMPAÑAMIENTO Y parte evaluativa, pues el alumno debe saber lo que se
DESARROLLO DE LAS le va a evaluar, en este caso uniformidad y
COMPETENCIAS transparencia.
CAPACIDAD: -Aplica..
-trabajo grupal INDICADOR Aplica veladuras con uniformidad y “cartulinas
DESARROLLO -trabajo individual trasparencia
CAMPO TEMATICO
ARMONÍA DEL COLOR -Papelotes
--La transparencia
-El docente precisa conceptos y el proceso referidos a -Plumones.
la transparencia.
PROCEDIMIENTO
-Elaborar el esquema propuesto en la pizarra y
delinear con plumón.
-Pintar el esquema con variados colores (con color
tipo lápiz)
-Luego pintar el recuadro superior pequeño con el
color de la transparencia elegida. Por ejemplo celeste
-Pintar todo el esquema de variados colores con el
color elegido con uniformidad y transparencia
CIERRE -A través de trabajos prácticos en base a criterios e
indicadores claros, concretos y medibles, 15’
evidenciando el desarrollo de capacidades para la
EVALUACION vida como es el sentido armónico.
APRECIACION ARTISTICA
CAPACIDAD.- Aplica Ficha de
INDICADOR.- Aplica veladuras con uniformidad y observación
trasparencia.
EVALUACION.- Referida a la uniformidad y -Escala valorativa
transparencia.
INSTRUMENTO DE EVALUACION.
- Ficha de observación
. Escala valorativa
1.-atencion a la clase (4 puntos)
2.-Se esfuerza (4 puntos)
3.-Creatividad en el pintado (6 puntos)
4.-Uniformidad y transparencia (6 puntos)
-¿Qué aprendió?
-¿Cómo lo aprendió?
-¿Para qué lo aprendió?

7.-TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:


TECNICAS COGNITIVAS REFLEXIVAS
FORMALES SEMIFORMALES NO FORMALES Son 4
INSTRUMENTOS .Producto final -cuaderno de trabajo. -Lluvia de ideas -Ficha de autoevaluación
-Pruebas -Ficha de observación. intervenciones -Ficha de coevaluación
-Prácticas -Ficha de orales -Ficha de metacognición
calificadas experimentación. -Ficha de heteroevaluación.
-Escala valorativa.
-Lista de cotejos.

...………………………...................... … ……………………………………
COORDINADOR PEDAGOGICO LIC. FANNY CABALLERO
SESION DE APRENDIZAJE N° 1

1.-NOMBRE DE LA UNIDAD.- “Conociendo el impresionismo y el expresionismo.”

2.-TITULO: “Analizando las motivaciones del arte moderno”

3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Raúl Haya de la Torre
1.2.-ÁREA FORMATIVA : ARTE
1-3.-GRADO Y SECCIÓN : 5° año-A-B-C
1.4.-DURACIÓN : 90 minutos.
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Fanny Caballero Rodríguez
4.- PRODUCTO:
-Tangible: Trabajos desarrollados en su módulo de arte y otros.
- Visible: - Opiniones sobre el arte moderno.
-Posición crítica respecto al tema.
-Elaboración de conclusiones en forma grupal
-: Responsabilidad y compañerismo en la realización de sus trabajos

5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES


Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad, EXPRESION EL ARTE MODERNO Analiza las
mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros ARTISTICA -Sus motivaciones motivaciones y
ARTE espacios culturales, explorando diversos modos para la realización artística, evolución del arte
respetando las normas de convivencia. APRECIACION moderno emitiendo
--Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones ARTISTICA su opinión.
artísticas de la realidad social y cultural de su medio, identificándose con Analiza
ellas

6.-SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO


PEDAGOGICOS RECURSO
- La docente presenta el siguiente texto 05’
PROBLEMATIZACIÓN “En el atardecer de la vida, don Pancho evocaba -Un texto
recuerdos. ¡Que música la de mis tiempos! ¡..Que
boleros..! -- Gráficos
INICIO -Ya pue´ abuelito, ponte en onda, somos teckno,
rap, rock, hazte unos tatuajes..”
El profesor pregunta: 05’’
MOTIVACIÓN -¿Qué detalles visualizas en este dialogo referido al -Recurso oral
arte? (el arte evolucionó)
-El docente dice: 05’
-¿Por qué el arte de aquellos tiempos no es igual al Recurso oral
arte actual?
-¿Qué ha influenciado en el arte? (Cambios sociales,
SABERES PREVIO avance de la ciencia y la tecnología, el pensamiento
filosófico)
El propósito de esta clase es es conocer las
motivaciones y evolución del arte moderno relacionado Recurso oral 05’
a la vida y circunstancias del ser humano para
PROPOSITO entenderlo y ampliar nuestro bagaje cultural
GESTION . El profesor declara la capacidad y el indicador en la 55`
,ACOMPAÑAMIENTO Y parte evaluativa, pues el alumno debe saber lo que se
DESARROLLO DE LAS le va a evaluar. “CARPETA DE
COMPETENCIAS CAPACIDAD: -Analiza. ARTE”
INDICADOR - Analiza las motivaciones y evolución del
-trabajo grupal arte moderno emitiendo su opinión
DESARROLLO -trabajo individual CAMPO TEMATICO -Papelotes
EL ARTE MODERNO
-Sus motivaciones -Plumones.
Los estudiantes leen la información.
-Posteriormente el docente precisa conceptos
-Los estudiantes resuelven cuestionario
CIERRE A través de trabajos prácticos y/o cuestionarios en base a criterios e
indicadores claros, concretos y medibles, evidenciando el desarrollo de rubrica 15’
capacidades para la vida como es su capacidad analítica.
EVALUACION APRECIACION ARTISTICA
CAPACIDAD.- Analiza.
INDICADOR Analiza las motivaciones y evolución del arte moderno ficha
emitiendo su opinión
EVALUACION.- Referida a la capacidad de expresarse con propiedad..
INSTRUMENTO DE EVALUACION.
-Ficha de observación
- Escala valorativa
METACOGNICIÓN:
-¿Qué aprendió?
-¿Cómo lo aprendió?
-¿Para que lo aprendió?
-------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------
Coordinador Pedagógico Lic. Fanny Roxana Caballero Rodríguez

SESION DE APRENDIZAJE N° 02

1.-NOMBRE DE LA UNIDAD: “Expresión de la forma en la creación visual”


2.-TITULO: “Estructurando formas, creativamente”
3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Raúl Haya de la Torre
1.2.-ÁREA FORMATIVA : ARTE
1-3.-GRADO Y SECCIÓN : 1° año-A-B-C
1.4.-DURACIÓN : 180 minutos.
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Fanny Caballero Rodríguez
4.- PRODUCTO:
-Tangible: Trabajos desarrollados en su portafolio de arte y otros.
- Visible : Gráficos creativos en base a formas geométricas...
-Responsabilidad en la realización de sus trabajos

5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES
ARTE Y Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad, EXPRESION LA FORMA Estructura las
CULTURA mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros ARTISTICA - Definición formas básicas,
espacios culturales, explorando diversos modos para la realización artística, - Clases creativamente
respetando las normas de convivencia. -Estructura

6.-SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO


PEDAGOGICOS RECURSO
-La docente escribe el siguiente párrafo en la pizarra. --Un texto 05’
PROBLEMATIZACIÓN “Aquel niño disponía de un ovoide, un rectángulo, un -Imágenes
cuadrado, un triangulo, un circulo y un semi-ovoide
graficados en su libro, se le ocurrió triplicarlos, variar los
tamaños y agruparlos creativamente…oh que bella creación”
INICIO ¿Ustedes creen que con las formas geométricas se pueden Recurso oral 05’’
MOTIVACION conseguir bellas creaciones
sii duplicamos o triplicamos las formas geométricas y variamos
sus tamaños y posición?
-Si realizamos una creación con estos elementos ¿Qué tipo de Recurso oral
SABERES PREVIOS creación conseguiremos? geométrico, orgánico o mixto?
-Los transformes tienen alguna relación con estas figuras.
PROPOSITO -El propósito de esta clase es desarrollar la capacidad creativa Recurso oral 05’
utilizando las formas geométricas.
GESTION -El docente declara las capacidades e indicadores sobre todo en CARTULINAS 55`
,ACOMPAÑAMIENTO su parte evaluativa, pues el estudiante debe saberlo, o sea la
Y DESARROLLO DE creatividad.
CAPACIDADES:
LAS COMPETENCIAS Regla
-Estructura las formas básicas, creativamente
PROCESO
-trabajo grupal 1.Te presento seis formas geométricas el cual los Colores
DESARROLLO -trabajo individual estudiantes agruparan creativamente variando sus
tamaños y posiciones, el trabajo es totalmente libre, ya Plumones
que puede ser una agrupación de abstracta o real,
trabajaran en un cuarto de cartulina blanca y con un
margen de 2 cm.
2. Te presento un cisne dentro de sus formas naturales,
el trabajo consiste en estructurar un cisne geométrico
utilizando las formas geométricas presentadas. Es muy
importante la observación del cisne natural para poder
captar su movimiento y estructura.
Finalmente se pintaran creativamente
CIERRE EVALUACION -A través de trabajos prácticos, en base a criterios e indicadores
claros, concretos y medibles, evidenciando el desarrollo de rubrica 15’
capacidades creativas
-Trabajos individuales y /o grupales.
CAPACIDAD Estructura
INDICADOR: Estructura las formas básicas, creativamente.
EVALUACION.- Su capacidad creativa. ficha
INSTRUMENTO DE EVALUACION
-Ficha de observación.
-.Escala valorativa.
METACOGNICION
-Que aprendió.
-Como lo aprendió.
-Para que lo aprendió

-------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------
Coordinador Pedagógico Lic. Fanny Roxana Caballero Rodríguez
SESION DE APRENDIZAJE N° 04

1.-NOMBRE DE LA UNIDAD: “Conociendo la filosofía del arte, la estética y la belleza a través del tiempo”
2.-TITULO: “Plasmando ideas a través del pensamiento informal”

3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Raúl Haya de la Torre
1.2.-ÁREA FORMATIVA : ARTE
1-3.-GRADO Y SECCIÓN : 5° año-A-B-C
1.4.-DURACIÓN : 90 minutos.
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Fanny Roxana Caballero Rodríguez
4.- PRODUCTO:
-Tangible: Trabajos desarrollados en cartulinas
- Visible: -Trabajo de interpretación grafica –Arte informal
-: Responsabilidad y compañerismo en la realización de sus trabajos

5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES
-Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con EXPRESION ARTE INFORMAL Plasma su percepción
imaginación y creatividad, mediante diversas formas de ARTISTICA “Plasmando ideas a través del imaginaria gráficamente, con
ARTE comunicación artística de otros espacios culturales - Plasma. pensamiento informal pensamiento informal
aplicando los procedimientos técnicos necesarios para la
realización artística que fortalezca la identidad
Identidad y la estética del arte tradicional y popular del
Perú y el mundo.

6.-SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO
PEDAGOGICOS RECURSO
- La docente presenta el siguiente texto. -Pintura. 05’
PROBLEMATIZACIÓN “El arte no debe copiar la naturaleza, sino lo que
el artista siente de ella” (Platón) -Gráficos
-La docente pregunta. 05’’
INICIO MOTIVACIÓN ¿En los tiempos actuales el concepto de platón siguen -Recurso oral
vigentes?
-La docente dice: Recurso oral 05’
SABERES PREVIOS -a partir de las exposiciones ¡que entendemos por arte
informal?
-El propósito de esta clase es desarrollar la capacidad
PROPOSITO interpretativa a través del análisis y el pensamiento Recurso oral 05’
informal.
GESTION -La docente declara la capacidad- 55`
,ACOMPAÑAMIENTO Y CAPACIDAD: Plasma. -cartulinas
DESARROLLO DE LAS INDICADOR: Plasma su percepción imaginaria
COMPETENCIAS gráficamente, con pensamiento informal. -Papelotes
-La docente debe puntualizar que es lo que se le va a
-trabajo grupal evaluar al estudiante en este caso es EL pensamiento -Plumones.
DESARROLLO -trabajo individual informal o sea dentro de las formas naturales
INDICACIONES
-La docente da indicaciones:
-En media cartulina blanca, se dejara un margen de
2cm.
- en el espacio en blanco plasmarán su imaginación
interpretativa referida al pensamiento informal.
MATERIALES.
Lápiz –borrador –colores -plumones -temperas

CIERRE EVALUACION A través de indicadores claros, concretos y medibles, 15’


evidenciando el desarrollo de capacidades para la vida
como es su capacidad analítica
EXPRESION
ARTISTICA
CAPACIDAD: Plasma.
INDICADOR: Plasma su percepción imaginaria
gráficamente, con realismo formal..
EVALUACION.- referida al realismo formal.
INSTRUMENTO DE EVALUACION. Escala valorativa

------------------------------------------------------ -----------------------------------------------
COORDINADOR PEDAGOGICO LIC. FANNY CABALLERO
SESION DE APRENDIZAJE N° 03
1.-NOMBRE DE LA UNIDAD: “”

2.-TITULO: “Manejando técnicas con Uniformidad.”


3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Raúl Haya de la Torre
1.2.-ÁREA FORMATIVA : ARTE Y CULTURA
1-3.-GRADO Y SECCIÓN : 2° año-A-B-C
1.4.-DURACIÓN : 90minutos.
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Fanny Caballero Rodríguez
4.- PRODUCTO:
-Tangible: -Trabajos desarrollados en su cuaderno de arte y portafolio
- Visible: -: Responsabilidad y compañerismo en la realización de sus trabajos.

5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES


Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y EXPRESION TEMPERATURA DEL COLOR Aplica creativamente Los
ARTE Y CULTURA creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística ARTISTICA colores fríos y cálidos.
de su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos aplica
modos para la realización artística, respetando las normas de
convivencia

6.-SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO


PEDAGOGICOS RECURSO
PROBLEMATIZACIÓN -El profesor Plantea interrogantes sobre el clima y los relaciona con el color

MOTIVACIÓN La docente pregunta: 05


INICIO El clima se relacionara con las sensaciones y con los colores?
La docente pregunta:
Cuáles son los colores fríos? Recurso oral
SABERES PREVIOS 05’
Cuáles son los colores cálidos?
Que sensaciones nos transiten?
PROPOSITO El propósito es aplicar los colores fríos y cálidos creativamente en una Recurso oral 05’
imagen.
GESTION El docente declara la capacidad e indicador sobre todo en su parte 55’
,ACOMPAÑAMIENTO Y Recurso oral
DESARROLLO DE LAS evaluativa,
COMPETENCIAS CAPACIDAD: Aplica
-INDICADOR.- aplica creativamente los colores frios y calidos.
-trabajo grupal
DESARROLLO -trabajo individual -El profesor aclara y amplia los contenidos teóricos
CAMPO TEMÁTICO:
TEMPERATURA DEL COLOR
COLORES frios ( verde, violeta y azul)
COLORES CALIDOS ( amarillo, rojo y anaranjado) y las sensaciones que
transmiten.
PROCEDIMIENTO
A.-Dibujar la imagen propuesta
B. Delinear con plumón negro para resaltar las formas
C . pintar creativamente aplicando los colores frios y calidos

-A través de trabajos prácticos, en base a criterios e indicadores claros,


-Gráficos. 15’
concretos y medibles, evidenciando el desarrollo de capacidades para la vida
CIERRE EVALUACION como es la atención y concentración en el trazado..
APRECIACION ARTISTICA
CAPACIDAD.-Maneja
INDICADOR Maneja técnicas durante el proceso de exploración, con
uniformidad en el trazado METACOGNICION:
-Que aprendí?
-Como lo aprendí?
-Para que lo aprendí?

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Coordinador Pedagógico Lic. Fanny Roxana Caballero Rodríguez