Jelajahi eBook
Kategori
Jelajahi Buku audio
Kategori
Jelajahi Majalah
Kategori
Jelajahi Dokumen
Kategori
1.1 Budaya
Ciri-ciri penting budaya dlm suatu kelompok:
a) Budaya perlu dipelajari
b) Dikongsi
c) Bersifat sejagat
d) Boleh diwarisi
e) Berubah-ubah
f) Mmpunyai unsur simbolik
g) Ada pandangan semesta
b) Bahasa
Alat komunikasi
Transmisi budaya (Perhubungan)
d) Norma
Peraturan & ketentuan yg mnjadi kebiasaan yg dijangka akan dipatuhi oleh
semua ahli masyarakat
Dikaitkan dgn peraturan dan jangkaan yg membimbing perlkauan sseorang ahl
masyarakat
Standard yg dipersetujui bersama dlm masyarakat
i. Norma proskriptif - Menggariskan apa-apa yg tidak boleh dilakukan
ii. Norma preskriptif - Menjelaskan apa-apa yg boleh dilakukan
b) Ras
Kelompok manusia yg mmpunyai persamaan dari segi fizikal
Berasaskan ciri-ciri fizikal biologikal (Warna kulit, warna mata, warna rambut dsb)
Rasisme:
i. Rasisme individu - Kepercayaan bahawa ada ras tertentu yg berstatus lebih
unggul dan ada ras yg berstatus rendah
ii. Rasisme institusi - Melibatkan dasar dan pelaksanaan yg bersifat diskriminasi yg
akhirnya mewujudkan ketidaksamaan pd individu & ras yg lain
c) Minoriti
Kumpulan penduduk yg lebih rendah statusnya dan sering didiskriminasikan
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN)
ATIKAH BINTI HASBI
PRMTE4
d) Masyarakat
Kumpulan manusia yg berhubung secara tetap dan tersusun serta menjalankan
aktiviti secara kolektif
Ciri-ciri utama masyarakat:
i. Berkelompok
ii. Berbudaya
iii. Mengalami perubahan
iv. Berinteraksi (dalaman dan pihak luar)
e) Kelompok
Sekumpulan manusia yg memiliki kesedaran yg sama ttg keanggotaan ahlinya,
sering berinteraksi dan dibentuk oleh masyarakat
Sosiobudaya ialah hubungan masyarakat dgn budaya seperti cara hidup dan
adat istiadat
i. Mikrosistem
Persekitaran yg terdekat dgn kanak-kanak
Mewakili hubungan serta interaksi kanak-kanak dgn ibu bapa, ahli keluarga,
rakan sebaya sekolah dan jiran
Kanak-kanak = Penerima pengalaman aktif
ii. Mesosistem
Hubungan antara mikrosistem dgn mikrosistem yg lain
Hubungan antara pengalaman dlm keluarga dgn pengalaman di sekolah; antara
keluarga dan teman sebaya
iii. Ekosistem
Persekitaran yg tidak terlibat secara langsung dgn kanak-kanak tetapi
mempengaruhi perkembangan kanak-kanak
Tidak menyentuh secara langsung peribadi kanak-kanak tetapi ada kesan
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN)
ATIKAH BINTI HASBI
PRMTE4
Pekerjaan ibu bapa, rakan-sakan serta tempat kerja ibu bapa dan lingkungan
masyarakat
iv. Makrosistem
Perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh perubahan persekitaran dlm
ssuatu tempoh
Ideologi negara, tradisi, agama, undang-undang dan budaya
Perkembangan individu dipengaruhi oleh norma, nilai dan amalan msyrkt
v. Kronosistem
Perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh sejarah sosial
Konsep Scaffolding
Peringkat bimbingan dan sokongan yg diberikan mengikut tahap kemampuan
dan keperluan kanak-kanak
Alat penting- ZPD
1. Bangsa
Unsur-unsur yg membawa kpd pembentukan bangsa:
Kelompok manusia mmpunyai kehendak yg sama
Dlm wilayah yg sama
Ada kehendak utk membentuk/berada di bawah pemerintahan yg sama
Memiliki rasa tanggungjawab dan cita-cita yg sama
Ada kesamaan dari segi identiti, karakter, budaya, bahasa dsbg shingga dpt
dibezakan dgn bangsa yg lain
a) Melayu
Amalan tertentu dlm masyarakat Melayu tlh disemaikan dgn tuntutan dan
saranan agama
Adat melenggang perut/kirim perut/mandi tian (Anak sulung - kandungan 7/8
bulan)
Adat memotong tali pusat
Adat cukur rambut/potong jambul
Adat bersunat (L) /masuk jawi (P)
b) Cina
Banyak bergantung pd nasib
Adat dan pantang larang semasa mengandung dan selepas melahirkan bayi
Semasa mengandung, tangungjawab ibu mentua bukannya suami
Nama bayi ada 5 unsur(emas, air, api, tanah, kayu)
c) India
Mmpunyai banyak persamaan dgn msyrkt Melayu
Adat ;valaikaappu’ -adat ketika pregnant baby sulung time kandungan 7-9 bulan
Menentukan bintang bayi mengikut almanak Hindu
f) Orang Asli
Terdiri drpd tiga kumpulan yg terbesar, Negrito, Senoi dan Melayu Pluto
Nama bayi diberikan brdasarkan nama pokok, tumbuhan, ikan atau tempat yg
berdekatan dgn bayi ketika dilahirkan
4. Kepercayaan
Pembangunan moral/akidah/iman
5. Bahasa
Alat perwujudan budaya utk manusia saling berkomunikasi (tulisan,lisan,
gerakan)
Fungsi bahasa:
Fungsi umum- Alat utk brkomunikasi & utk mengadakan integrasi dan adaptasi
sosial
Fungsi khusus- Mengadakan hubungan dlm pergaulan sehari-hari, mewujudkan
seni, mempelajari naskhah-naskhah lama serta utk mengeksploitasi ilmu
pengetahuan dan teknologi
Guru boleh mengaplikasikan bahasa dan budaya yg pelbagai drpd murid sendiri
sbg bahan pengajaran
Sblum itu, guru harus mengetahui latar belakang murid, budaya, kekuatan dan
kelemahan serta minat
6. Jantina
Jenis jantina merupakan perbezaan brdasarkan biologi
Gender brdasarkan hubungan sosial dan budaya
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN)
ATIKAH BINTI HASBI
PRMTE4
TOPIK 4: PERANAN DAN IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA DALAM
SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA
i. Budaya murid
Budaya hidup yg dibawa oleh murid ke dalam bilik darjah mempengaruhi iklim
dan budaya bilik darjah
3 kelompok budaya murid:
a) Probudaya sekolah
b) Antibudaya sekolah
c) Antara budaya sekolah dengan budaya remaja
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN)
ATIKAH BINTI HASBI
PRMTE4
ii. Pendidikan kepelbagaian budaya (PKB)
Sebarang bentuk pendidikan/pengajaran yg mencakupi sejarah, teks, nilai,
kepercayaan dan sudut pandang manusia drpd plbagai latar budaya
Prinsip kesaksamaan peluang pendidikan utk semua murid
5 Aspek PKB:
a) Kesepaduan isi pelajaran
b) Membina pengetahuan
c) Ekuiti pedagogi
d) Mengurangkan prejudis
e) Mengupayakan budaya sekolah
Differentiation (pengajaran kepelbagaian murid)
a) Aras kesukaran dan tahap kesediaan murid
b) Topik mengikut minat murid
c) Pilihan cara belajar murid
vii. Gender
Murid lelaki dan peremuan mndapat layanan berbeza memandangkan perakuan
yg ditunjukan selalunya berbeza
5. Kurikulum
Pengetahuan dan kemahiran yg perlu dipelajari murid dan mencapai objektif
pembelajaran
b) Pujian
Dikaitkan dgn penilaian
Peperiksaan & kuiz (Umum) - tingkahlaku (kebiasaan)
c) Kuasa
Lebih berat sebelah kpd kuasa org dewasa
Kepimpinan demokratik dan beri peluang kpd murid utk beri pandangan
Kurikulum terancang:
a) Kurikulum formal - dikdokmentasikan pd setiap epringkat persekolahan
(KSSR,KSSM)
b) Kurikulum pengajaran - proses plaksanaan kurikulum formal di bilik darjah
b) Budaya sekolah
Peraturan sekolah
Keceriaan sekolah
Paparan maklumat sekolah
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN)
ATIKAH BINTI HASBI
PRMTE4
Peranan dan hubungan warga sekolah
Budaya murid
Adat resam yg diamalkan
Aspirasi sekolah
Jangkaan guru trhdp kumpulan murid
a) Jantina
Ketiadaan keselamatan dlm kalangan murid perempuan, ulang-alik ke sekolah,
bias jantina dlm buku teks dan bahan pengajaran
Analisis kurikulum:
Kepentingan ttg soalan yg berkaitan
Guru pelru membentuk persekitaran pmbljrn yg menunjukkan bahawa hak utk
belajar dan kurikulum tidak dikaitakan dgn jantina
Penggubal kurikulum dan penyemakan semula kurikulum perlu mewujudkan
suatu kefahaman cara untuk murid dan guru ahrus bertidak trhdp pelabagi bahan
pdp
Faktor memilih subjek bersifat ‘keperempuanan’ dan kelelakian’
Kemudahan dan peluang pendidikan yg sama antara wanita dan lelaki
Pertumbuhan ekonomi yg pesat dan perubahan dlm proses perindustrian
Pelaksanaan DEB
Perlu mengambil kira isu-isu sensitif yg berkaitan dgn ajntina di dlm bilik darjah
Perlu memastikan tidak wujudnya sikap memihak kpd murid lelaki secara
berterusan
Pentaksiran -penambahbaikan kualiti
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN)
ATIKAH BINTI HASBI
PRMTE4
Ditambahbaik dgn beberapa intervensi:
Menambah plbagai jenis soalan
Mnggunakan plbagai jenis soalan
Mengimbangkan kaedah pentaksiran bilik darjah
Mnyemak semula ujian, peperiksaan & pentaksiran
b) Kelas sosial
Kedudukan ssuatu kelompok yg sama dlm msyrkt tanpa mengambil kira dasar
pmbahagian kelas
Wujud disebabkan prbezaan dari sgei penghormatan dan status sosial
Perbezaan kemudahan pendidikan, kesihatan,asas kewangan, kemudahan TMK,
akses internet,
Langkah atasi TMK:
Memastikan keperluan asas disediakan dgn meantapkan peralatan, jaringan dan
aplikasi TMK, kompetensi guru dlm TMK dan pentaksiran
KPM membangunkan semua insiatif TMK masa depan dgn guna 1BestariNet
(FrogVLE)
c) Pedalaman
Isu:
Kemudahan asas
Kekurangan guru terlatih & berpengalaman
Jurang pendidikan antara lokasi, taraf sosioekonomi dan tahap keupayaan murid
Jurang digital
Kurang motivasi utk belajar dan tiada daya saing kerana bil murid sedikit
Sekolah Kurang Murid (SKM)
Bangunan sekolah yg daif
Kekurangan kelengkapan asas pembelajaran
Tempat tinggal murid yg jauh dan terpencil
Kadar keciciran
d) Kumpulan minoriti
Bilangan tak ramai dan kedudukan di pedalaman & terpencil
Kelainan ciri dari segi fizikal, budaya, ekonomi dan tingkah laku
Pihak sekolah perlu peka dan prihatin trhadap cara hidup dan budaya satu-satu
kaum
Harus diberi peluang sama rata dlm mencapai matlamat masing-masing
Guru harus menyesuaikan dan mengadaptasi kurikulum sedia ada
Pemilihan aliran akademik atau aliran kemahiran ditentukan oleh bbrapa pringkat
saringan
Wajib aktiviti kokurikulum - dlm kwsn sekolah/kwsn penjara
RIMUP
c) Perpustakaan mini
Murid menamakan perpustakaan dgn nama kelas mereka sendiri
Digalakkan mmbawa bahan bacaan seperti buku cerita rakyat etnik
masing-masing
2. Pengurusan sosial
Teori pembelajaran sosial (Cornell Montgomery):
Menekankan aspek pemerhatian sbg proses pembelajaran yg berkesan
Proses pembelajaran melalui pemerhatian-tindakan positif melahirkan tindakan
yg betul
Empat peringkat peniruan:
i. Hubungan yg rapat
ii. Peniruan drpd pihak yg lebih dewasa
iii. Memahami konsep
iv. Mencontohi perlakuan
3. Pengurusan emosi
Emosi ialah satu perasaan dan gerak hati yg dialami oleh seseorang individu yg
akan terpapar mlalui tindak balas fisiologi sekiranya brlaku rangsangan trhdp
emosi dlm ssuatu keadaan
Perkara dlm pengurusan emosi bilik darjah:
a) Layanan yg adil kpd semua murid
Guru bias
Guru harus layan sama rata dan menjadi suri teladan kpd murid-murid
4. Sosiolinguistik
Sosiolinguistik ialah satu bidang ilmu yg mengkaji ciri-ciri dan fungsi-fungsi
variasi bahasa serta turut mengkaji pengaruh budaya trhdp ssuatu bahasa yg
digunakan
Pengaruh sosiolinguistik di Msia:
a) Faktor sejarah
Bahasa ibunda masing-masing
Himpunan perkataan dan struktur bahasa tersendiri yg dituturkan dlm kelompok
masing-masing
Satu bahasa digunakan brsama diperlukan utk mnjadi bahasa perhubungan
semua etnik di Msia
b) Faktor geografi
Menawarkan pengalaman berbeza yg mempengaruhi bahasa masyarakat
Bahasa ibunda
Penawaran kursus-kursus bahasa etnik di program latihan guru (UPSI & IPGM)
adlh usaha mmpertahankan variasi bahasa ibunda di Msia
Elemen PRB:
a) Elemen adat resam dlm pdp
Guru boleh menjadikan murid-murid sbg sumber dlm menyampaikan maklumat
berhubung dgn adat resam anak muridnya
Guru boleh mminta murid mndptkn maklumat berhubung adat resam dan
kepercayaan etnik maisng-masing
Guru blh merumuskan isi pelajaran dgn menerapkan nilai-nilai persefahaman dan
perpaduan
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN)
ATIKAH BINTI HASBI
PRMTE4
b) Komponen kesusasteraan
Cerita rakyat, puisi (sajak, pantun, syair, gurindam dan seloka)
Penggunaan hasil kesusasteraan pelbagai etnik
Meminta murid menyamaikan sebuahcerita rakyat yg luar biasa - tarik minat
murid - buat buku besar
Meminta murid melukis salah satu adegan yg trdpt dlm cerita rakyat
Mnggunakan puisi (lagu rakyat) sesuatu etnik dan minta murid
mempersembahkannya
Murid boleh menterjemahkan secara lisan lagu rakyat dlm bahasa ibunda ke dlm
BM/BI
d) Elemen pemakanan
Tidak terbatas hanya dlm kelompok jenis masakan, boleh juga amalan
pemakanan (Melayu makan sirih dsbg)
Murid mmbuat pembentangan ttg peraturan/etiket makan etnik masing-masing
Mnyenaraikan jenis masakan nasi/mi di Msia - Mendpaatkan maklumat mengenai
ramuan - menganalisis jenis ramuan yg plg kerap digunakan- mndapatkan
maklumat kebaikan ramuan-ramuan tersebut
6. Kelas bercantum
KPM melatih guru-guru bg membolehkan guru mengendlaikan pdp di SKM
‘Multiple Class Teaching’
Pendekatan yg memberikan peluang kpd murid di kwsn pedalaman utk mengikuti
pembelajaran apabila guru mengendalikan pgjrn kpd kelas-kelas yg berbeza pd
masa yg serentak
Pelaksanaan pdp oleh seseorang guru utk murid-murid yg terdiri drpd beberapa
gred/tahap dan umur murid-murid lbih kurang sebaya
Kelas bercantum diwujudkan jika bilangan murid bagi satu-satu kelas kurang
drpd 10 org
Murid dlm kalangan yg berbeza umur tp hampir sebaya
Sama tahap
Sekolah rendah sahaja
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN)
ATIKAH BINTI HASBI
PRMTE4
Pedagogi kelas bercantum
a) Kumpulan sama kebolehan
Dikenali sbg kumpulan akademik (Math & Bahasa)
Guru catat pemerhatian - pencapaian murid
Bahagikan murid ikut kumpulan pencapaian (cerdas, sederhana, lemah)
d) Kumpulan sosial
Pilih kumpulan masing-masing
Sgat sesuai utk aktiviti permainan serta subjek-subjek yg menekankan kemahiran
psikomotor (Muzik, PSV, PJK & KHB)
e) Kumpulan individu
Setelah semua kumpulan murid melibatkan diri dlm aktiviti pdp
Penilaian
Pemerhatian secara tidak langsung
Semakan utk tugasan dan kerja-kerja berkumpulan/kerja individu
Ujian-ujian formal
Ujian diagnostik
Tujuan PBB
i. Mengumpulkan maklumat utk kemajuan, diagnosis dan tindakan selanjutnya
ii. Menilai dgn mnggunakan prosedur autentik dan alternatif
iii.Memperoleh data ttg peluang pmbljrn utk semua murid
iv. Mengumpulkan maklumat sama ada penilaian mengambil kira faktor linguistik
dan kerelevanan budaya
v. Menentukan keperluan bahasa yg sesuai utk penilaian formal
vi. Mengurnagkan bias dlm amalan-amalan penilaian tradisional
Prinsip-prinsip PBB
i. Perlu berasaskan pemahaman ttg cara murid belajar dan memainkan oeranan
positif dlm membentuk pglmn pembelajaran murid
ii. Mengambil kira prbezaan individu murid dlm pmbljrn dan harus berasaskan
objektif-objektif & murid demonstrasikan pncapaian ahsil pmbljrn dlm pelbagai
cara
iii. Bercorak adil kpd semua murid
Ciri-ciri PBB
a) Penilaian yg menyokong pmbljrn merupakan jenis-jenis penilaian yg tersirat dlm
kernagka kurikulum
b) Alat-alat penilaian direka bentuk utk satu-satu pgrn yg akan membekalkan
maklumat utk mmbuat keputusan bilik darjah brkait dgn penempatan, diagnosis,
pemantauan dan pencapaian murid
c) Berbeza dari sgei format dan gaya
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN)
ATIKAH BINTI HASBI
PRMTE4
d) Perlu menyokong pengalaman pembelajaran plbagai, pelbagai konteks dan item
ujian lebih ‘process-sensitive’
e) Guru berkebolehan memadankan kehendak ujian dan aktiviti-aktiviti pgjrn
f) Objektif/komponen pdp boleh diukur dgn mnggunakan plbagai format item yg
berbeza
g) Bahasa yg digunakan dan jenis item ujian
Jenis PBB
a) Pemerhatian harian tingkah laku pmbljrn dan sosial murid dlm situasi bilik darjah
b) Penilaian portfolio murid
c) Penulisan jurnal
d) Projek-projek
Komunikasi ialah penghantaran ssuatu mesej sama ada secara bertulis, lisan
atau bkan lisan oleh seseorang kpd pihak lain dan berlaku tindak balas drpd
penerima mesej
2. Kemahiran lisan
Kemahiran lisan kanak-kanak berkembang melalui dua cara
Percakapan dalaman
Komunikasi sosial
c) Intonasi
Guru perlu tahu menyesuaikan intonasi suara swaktu berinteraksi dgn
murid-murid
Perlu menyesuaikan konteks percakapan serta tujuan percakapan
Panduan utk meningkatkan keberkesanan intonasi:
i. Bersemangat dlm ssuatu yg hendak disampaikan bg memastikan maksud dan
hajat yg hendak disampaikan kpd penerima diterima dgn jelas
ii. Elakkan mnggunakan ton suara yg mendatar yg membosankan
iii. Nada suara antara tinggi dgn rendah mampu memberikan kefahaman kpd murid
a) Bahasa tubuh
3 peranan utama bahasa tubuh
i. Mmbantu manusia mnyampaikan mesej tanpa ujaran
ii. Mnggantikan peranan bahasa verbal dlm mnympaikan maksud dgn lbih berkesan
iii. Mnyampaikan emosi dan perasaan
Guru perlu memilih laras bahasa yg bersesuaian dgn tahap murid yg diajar
Ciri-ciri laras bahasa kanak-kanak:
a) Kosa kata yg terdiri drpd kata akar, kata nama konkrit, kata kerja dan kata kerja
adjektif
b) Bilangan/Jumlah kosa kata yg kurang brbanding dgn kosa kata yg mampu
digunakan oleh golongan dewasa
c) Bilangan imbuhan yg terhad dan penggunaan imbuhan utk membentuk kata
abstrak tidak terdapat dlm laras ini
d) Struktur ayat trdiri drpd struktur ayat aktif bentuk tunggal
e) Bahasa perlambangan dan bahasa bunga serta tersirat tidak digunakan
b) Pendidik
Guru mnjadi contoh trbaik dan individu paling rapat dgn murid
Personaliti guru terutamanya sewaktu berinteraksi dgn murid
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN)
ATIKAH BINTI HASBI
PRMTE4
c) Ejen perubahan
Guru perlu brjaya mmpengaruhi murid agar berubah dr bersikap malas-rajin,
lemah-cemerlang, tiada bermotivasi-bermotivasi
Guru perlu mncari strategi komunikasi dlm mmpengaruhi pemikiran murid agar
menerima perubahan yg disarankan oleh guru
Guru perlu memainkan peranan dgn ibu bapa dan komuniti di tempat bertugas
d) Pemimpin
Guru bekerjasama dgn ibu bapa utk memastikan prestasi setiap murid berada pd
tahap yg cemerlang
Bertemu ibu bapa dan berbincang dgn emreka ttg perkembangan anak mereka di
sekolah
Guru boleh menghubungi ibu bapa mlalui panggilan telefon/bersemuka utk
mmbincangkan perkembangan murid
Peranan PIBG:
Mmbantu dlm memajukan perkembangan murid serta menjaga kebajikan murid
Menambah sumber kewangan sekolah
Meningkatkan kemesraan dan menyediakan saluran komunikasi dan hubungan
antara sekolah dan masyarakat
Meningkatkan keceriaan premis sekolah
Sukarelawan KSIB
Silaturrahim Melawat ahli lain yg sakit, ditimpa musibah, menghadapi krisis
sesama ahli dsbg
PIBG
EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN)
ATIKAH BINTI HASBI
PRMTE4
Komunikasi Mengunjungi ibu bapa bg merungkaikan masalah anak dsbg
Dana dan Cari dana dan kemahiran utk aktiviti KSIB
kemahiran
Mewujudkan Merapatkan PIBG dgn pihak lain bg mendpaatkan sokongan
jaringan dan
rangkaian
Perundangan Mmbantu dari segi undnag-undang sekiranya ada kes
Kesihatan Nasihat, amalan kesihatan di skeolah, khidmat bantu brkaitan
Keibubapaan Kemahiran keibubapaan
Ciri sekolah masa depan ialah tumpuan perhatian semua aktiviti merupakan
pembelajaran dan fokus kepimpinan sekolah merupakan kepimpinan
instruksional/pengajaran
Memanfaatkan TMK dgn sepenuhnya
Contoh amalan terbaik:
a) Menyediakan suasana pemeblajaran di rumah
b) Melibatkan ibu bapa dlm membuat keputusan
c) Melibatkan ibu bapa yg berpendapatan rendah dan komuniti dgn sekolah
Kaedah penglibatan ibu bapa yg brlainan mmberi kesan yg berbeza kpd anak
Apabila IB bekerjasama dgn guru, jangkaan guru trhdp anak lebih tinggi
Apabila IB terlibat sepenuhnya, pncpaian murid dlm klgn yg berpendapatan
rendah meningkat
Wlaupun krjasama dgn keluarga merupakan asas kpd kjayaan sekolah, namun
bukanlah pengganti kpd program pendidikan bermutu tinggi
a) Projek SchoolNet:
Kementerian Tenaga, Air dan Komunikasi (KTAK) - Kementerian Peneranga,
Komuniaksi dan Kebudayaan (KPKK)
Pembiayaan peuntukan pelaksanaan projek ditanggung SKM
Aspek profesional
Berkompetensi tinggi dlm amalan pgjrn-pmbljrn mesra budaya
Mgtahui kebolehan akademik murid
Mmbuat adaptasi diri kpd persekitaran
Mmahami budaya murid dan budaya etnik murid
Mengapliaksikan pedagogi mesra budaya
Mengiktiraf dan menghormati bahasa ibunda murid
Mengiktiraf dan menerima kplbaaian di dlm bilik darjah
Mmbudayakan prbincangan trbuka yg brkaitan dgn budaya etnik murid
Banyak mmbaca dan mengkaji etnik/budaya setempat
d) KBAT
Memupuk KBAT dan menyediakan aktiviti pmbljrn yg memelrukan murid berfikir
secara kritis