PROPUESTA HUERTAS CASERAS CAMPODOS

INTRODUCCION

La huertas caseras se presentan como una estrategia para

promover la seguridad alimentaria; mediante la participación
comunitaria y la educación a los usuarios y padres de familia
orientada al cumplimiento del derecho a la alimentación y a la
salud de los niños y niñas, la cual debe ser apoyada por los agentes
educativos comunitarios e institucionales de los Hogares Múltiples,
Jardines Sociales y Hogares Infantiles. OBJETIVOS.  Promover una
alternativa de disponibilidad de alimentos que contribuya a la
seguridad alimentaria.  Promover el cultivo de vegetales de hoja
verde por su aporte de ácido fólico, vitamina B 12, como acelgas,
calabacín, espinacas ,cilantro y cebolla larga y repollo; vegetales
fuente de retinol y provitamina A, como tomate, zanahoria,
auyama, arveja, y fuentes de proteína: fríjol, alverja, etc. 
Fomentar hábitos alimentarios, nutricionales y estilos de vida
saludables.  Propiciar el autoconsumo en las preparaciones de los
Hogares Infantiles, Hogares Múltiples, Hogares Agrupados y
Jardines Sociales.  Promover el principio de corresponsabilidad de
los padres y de la comunidad en la alimentación y salud de los
niños y niñas por medio de la vinculación a una estrategia familiar
y comunitaria de seguridad alimentaria.  Fomentar el desarrollo
de propuestas comunitarias que vinculan a los padres, comunidad
y agentes educativos comunitarios e institucionales en actividades
asociativas de producción y comercialización de alimentos. 
Brindar asistencia técnica a los padres de familia, comunidad y
agentes educativos sobre aspectos de producción,
comercialización, conservación y almacenamiento de alimentos. 
Fomentar la producción de alimentos en condiciones de sanidad e
inocuidad valorando el medio ambiente.

El programa FAMI tiene dentro de sus objetivos que la mujer y los

niños son una prioridad siempre, así lo tienen fundamentado El
Programa Mundial de Alimentos para las Naciones Unidas (PMA)
está primero la nutrición y salud de la mujer y los niños, aún ante
adversidades como terremotos, inundaciones, accidentes se actúa
primero en rescatar a los niños y mujeres embarazadas o madres
lactantes. En ese orden de ideas el evitar que personas enfermen o
padezcan problemas de salud, mucho de ellos irreversibles es la
prioridad para muchas instituciones entre ellas el ICBF con su
programa de Hogares FAMI, donde se capacita a las mujeres
lideresas en temas como salud, nutrición, principalmente y luego
ellas transmiten estos nuevos conocimientos y experiencias de
vida con 15 familias a su cargo, trabajo importante que apuesta
por el desarrollo de una sociedad más sana donde se construye
tejido social con proyectos como este.

2. Objetivos 2.1 Objetivo General Implementar huertas caseras con

la utilización de semillas de hortalizas y sustratos adecuados para
la producción inocua en Agricultura Urbana con las beneficiarias
de los hogares FAMI (Familia Mujer e Infancia) en el Municipio de
La Plata Huila. 2.2 Objetivos Específicos  Definir el total de la
población objetivo al cual se desarrollara el proyecto.  Encuestar
a las mujeres beneficiarias de los hogares FAMI, para conocer el
grado de aceptación del proyecto.  Investigar qué tipo de
hortalizas son los de mayor consumo por las beneficiarias del
proyecto.  Determinar el tipo de semillas de hortalizas y sustratos
a utilizar en las huertas caseras según los objetivos planteados por
el proyecto globalizado y de acuerdo a las condiciones
agroclimáticas de la región.  Desarrollar los procesos técnicos
teniendo en cuenta el impacto ambiental en favor de la protección
de los recursos naturales.

3.1 Marco Conceptual Agricultura Orgánica: La agricultura orgánica

es un sistema de producción que trata de utilizar al máximo los
recursos de finca, dándole énfasis a la fertilidad del suelo y la
actividad biológica y al mismo tiempo, a minimizar el uso de los
recursos no renovables y no utilizar fertilizantes y plaguicidas
sintéticos para proteger el medio ambiente y la salud humana. La
agricultura orgánica involucra mucho más que no usar
agroquímicos. Agricultura Urbana: Es una industria localizada
dentro (intra–urbana) de un pueblo o ciudad, la cual planta,
cosecha, procesa y distribuye una diversidad de productos
alimenticios y no alimenticios, aprovechando los espacios físicos
disponibles. Desarrollo Sostenible: Es una forma equilibrada que
satisface las necesidades del presente sin poner en riesgo, a las
generaciones futuras; es decir, que la naturaleza no se convierta
en una amenaza para los seres humanos, ni estos se conviertan en
una amenaza para la naturaleza. Para que exista este tipo de
equilibrio es necesario tener en cuenta que desarrollo no significa
destrucción. Huerta Casera Orgánica: Es una oportunidad para
aprovechar los espacios reducidos cuidando la biodiversidad y es
un aporte a la alimentación de la familia. Ayuda a preservar la
salud a no utilizar agro tóxicos, brindando alimentos de mayor
calidad biológica y mejor sabor. 16 Nutrición Saludable: Estudia la
provisión de alimentos y su utilización para el mantenimiento y
adecuado funcionamiento del cuerpo. El cuerpo requiere de una
serie de nutrientes fundamentales para su salud y bienestar
 general. De ahí la importancia de consumir productos naturales
alejados de químicos y contaminantes.

PROYECTO COMPLETO
PROYECTO PRESENTADO A LA SECRETARIA DE CULTURA CIUDADANA, DENTRO DE LA
INICIATIVA
" Es mejor Vivir Bueno en Medellin"

TITULO
HUERTA CASERAS... UN ESPACIO PARA CONSTRUIR Y CONVIVIR EN COMUNIDAD, POR
QUE AMOR CON HAMBRE NO DURA.

PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA

“Para poder convivir, con personas que tienen valores e intereses, hay que llegar a acuerdos
mínimos que preserven los valores compartidos. La Constitución Política de Colombia nos propone
los derechos humanos como la base de esa convivencia y la institución debe encontrar la forma de
armonizarlas para toda la comunidad educativa”

La calidad de vida de las madres jóvenes y familias de la comunidad se ve afectada por el

desempleo a causa de la poca capacitación y falta de recursos para la misma.
La crianza de los hijos es una responsabilidad que se debe cumplir generando necesidades
alternas a las propias lo que obliga a estas madres a recurrir a empleos temporales o informales,
que aumentan la línea de pobreza e impide que se realice un apoyo constante a los demás
miembros de la familia en su proceso de formación. Situación que les impide lograr sus metas
como mujeres, como personas productivas, y generando mayor dependencia de sus familias,
compañeros sentimentales.
A partir de la Ley General de Educación se han abierto muchos espacios de reflexión acerca de la
crisis educativa que afronta el país, en relación al bajo nivel académico de los estudiantes en los
diferentes niveles de la educación y las pocas competencias en el ámbito laboral de los egresados.

El problema físico como tal, es la falta de convivencia, la indiferencia para con los demás; la falta
de iniciativas comunitarias que propendan pro el mejoramiento de la calidad de vida desde la
generación de fuentes de empleo.
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

1. Falta autoestima, bajas expectativas dentro de los proyectos de vida de las madres y jóvenes de
la vereda.
2. Malas relaciones, agresividad y violencia intrafamiliar generada por la dependencia económica
de sus familias y/o compañeros sentimentales; maltrato a los niños, falta de acompañamiento lo
que genera fracaso escolar.
3. Poca coherencia y falta de trabajo en equipo, generando falta de compromiso de la comunidad y
sus miembros en los proyectos a largo plazo. Inexistencia de la conciencia de grupo y de cohesión
comunitaria lo que amplía la desigualdad y la concentración de las propuestas en unos pocos
miembros.
4. Por el aumento de las embarazadas juveniles en el sector, el Centro Educativo El Manzanillo, se
encuentra hoy en día en el ojo del huracán, ya que madres muy jóvenes, inexpertas y carentes de
autoestima, formación y aspiraciones son las responsables de criar a los niños que actualmente
son los estudiantes del Centro Educativo.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿QUÉ ESTRATEGIA IMPLEMENTAR PARA QUE LAS FAMILIAS PUEDAN SUPLIR SUS
NECESIDADES BASICAS Y ARMONICEN SU CONVIVENCIA CON PAUTAS DE CRIANZA
POSITIVA DE SUS HIJOS?
JUSTIFICACION:

En la Ley General de Educación se han abierto muchos espacios de reflexión que promueven el
accionar en relación a la importancia del papel que cumplen las instituciones educativas en las
comunidades que la circundan.

Teniendo en cuenta lo anterior, es necesario el hecho de reconstruir el tejido social por medio de
acciones que incidan directamente en la vida familiar de los estudiantes.

Por lo tanto se hace indispensable crear espacios de diálogo y convivencia en el Centro Educativo
para que los padres de familia tomen parte activa en la formación de sus hijos.

En resumen la educación de un niño es consecuencia de la filosofía de crianza de los hijos que

tengan los padres, las practicas especificas que empleen y la naturaleza de su propia personalidad
y la de sus hijos, como en el caso de otros aspectos del desarrollo, entonces, el comportamiento es
una función de una interacción compleja de factores ambientales y genéticos (Maccob, 1992,
Darwin y Sterinber, 1993, Smetana, 1995).

Desde el CE se emprenden acciones para Promover la participación de las familias en los

procesos del centro Educativo formalizando proyectos con el grupo de exalumnas; madres y
jóvenes de la vereda para que retomen su proyecto de formación o que inicien la retoma de su vida
de manera consiente formalizando su proyecto de vida desde el reconocerse como personas
capaces y responsables que pueden participar en sus vidas y en las de su familia de forma
productiva al mismo tiempo que participan en procesos comunitarios en busca de cambios que
favorezcan sus ingresos.

Los niños necesitan de una medicina distinta al grito, al castigo y al aislamiento, esta medicina es
el amor, lo anterior lo debemos tener en cuenta padres de familia, educadores y comunidad en
general, por lo tanto toma vigencia el nombre del proyecto “AMOR CON HAMBRE NO DURA”,
reconociendo el hecho de que si las familias no pueden suplir las necesidades básicas de sus
niños, no hay tranquilidad y paciencia para corregir, educar, acompañar, orientar. Es decir formar
en y para la convivencia.

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

Fomentar las buenas relaciones y el buen trato entre todos los miembros de la comunidad
educativa, especialmente entre padres e hijos; para que, en un ambiente armónico los estudiantes
se puedan desarrollar integralmente y los padres se integren y participen en los procesos del
Centro Educativo y por ende se armonice las relaciones.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. Formular proyectos e iniciativas que integren a la comunidad y vecinos del sector propiciando las
buenas relaciones con el medio ambiente, consigo mismo y con el otro, consolidando el grupo de
exalumnas como el grupo de proyección e intervención comunitaria.

2. Crear espacios de reunión, capacitación, recreación de padres de los niños y demás habitantes
de la vereda en los que pueda suceder el intercambio de ideas.

3. Motivar a los padres para que con la participación activa y significativa en las jornadas de
capacitación mejoren las expectativas sobre su calidad de vida, impactando positivamente las
relaciones con sus hijos y estos a su vez con las personas que se relacionen tanto en la vida
familiar y como en lo escolar.
4. Conformar 10 unidades productivas (huertas caseras en terraza o solares) para beneficiar igual
número de familias, con el apoyo del grupo de exalumnas quienes brindarán además de asesoría y
orientación en compostaje, cultivo y cuidado de las unidades productivas.

5. Crear un vivero institucional que provea las semillas y plántulas necesarias, para el acompañar
las huertas caseras de las familias y de las exalumnas como iniciativa productiva de la comunidad.

6. Realizar cinco jornadas recreativas con el fin de integrar la comunidad y se difunda el proyecto
con sus finalidades, propiciando su continuidad en el tiempo con la incorporación de nuevas
familias.

RESEÑA HISTORICA

El Centro Educativo El Manzanillo ubicado en la vereda el manzanillo corregimiento de Altavista, es

de carácter rural.
El inicio del Centro Educativo El Manzanillo se remonta 90 años atrás, en el sitio llamado la
Higuera, por lo cual fue llamada “Escuela De La Higuera”, según informe de una exalumna,
habitante del sector. En su relato recuerda la época en la que su madre estudiaba en dicha escuela
(1910), llevaba sus tareas en hojas de chagualo (árbol de la región) y que solo existían 1° y 2°
grado. Pero lastimosamente en la Secretaria de Educación Municipal no reposa documentación de
dicha época.
En 1913 la escuela fue trasladada para la casa donde hoy funciona el restaurante escolar, en un
terreno donado por el señor Enrique Agudelo; ésta casa constaba de un salón grande que fue
empleado como aula para los grados primero y segundo, separadas en el centro por un tablero de
pie, además, la casa contaba con un pequeño cuarto utilizado por el profesor como dormitorio, una
cocineta y una letrina.
En esta época recibe el nombre de “Escuela Rural Alterna El Manzanillo” y los alumnos alternaban
sus clases así: Niñas un día, niños otro día; para ese entonces los alumnos contaban con pizarras
personales las cuales utilizaban para escribir.
En 1928 el municipio de Medellín recibe la escritura Nº 2449 de agosto 17 del mismo año que le
acreditó y otorgó el derecho sobre dicho terreno.
En 1950 se reestructuró el horario de asistencia de los alumnos de manera que las niñas asisten
en la jornada de la mañana y los niños en la jornada de la tarde.
En 1959 según ordenanza # 21 de noviembre 28 del mismo año, se ratifica la creación del
establecimiento como plantel departamental.
De acuerdo a las necesidades de la institución la comunidad emprende en 1960 una campaña para
la construcción de una nueva escuela, con ventas de empanadas, tinto, gaseosa y otros,
alcanzando satisfactoriamente las metas propuestas. De manera que en 1964 se inauguró la
nueva escuela con un bloque de 3 aulas. El cual se construyó en la parte inferior del mismo terreno
donde anteriormente se ubicaban un bello jardín de flores y árboles naturales con un quiosco
donde se veneraba a la virgen y que adornaba la antigua escuela. Y adopta un nuevo nombre
“escuela Juan XXIII”.
En 1969, se inicia en la institución el grado 3° y la construcción del segundo bloque con 3 aulas
más.

Para el año de 1971 ya se contaba con los 5 grados de la básica primaria, gracias al esfuerzo y
dedicación del director Jesús Emilio Giraldo. Y nuevamente el centro educativo cambia de nombre
por el de “Escuela Rural Integrada El Manzanillo”
En 1981 se crea el preescolar con la educadora Marta Cecilia Restrepo Marín como primera
profesora de este nivel.
Hasta esta época la institución no contaba con un uniforme que los identificara por lo tanto en 1985
se instituye el uniforme para las niñas un jomber azul oscuro y camisa azul clara, los niños a su vez
con pantalón azul oscuro y camisa azul clara. Que en 1990 es cambiado y se inicia con el de
educación física.
En 1989 se inicia el refrigerio para todos los alumnos que hasta el momento sumaban 150
estudiantes. Hasta 1992 cuando comienza el restaurante escolar que lo remplaza con una
cobertura de 200 alumnos, logro alcanzado por el director Alberto Antonio González Ramírez.
En 1996 se empiezan los trabajos de construcción y demolición del bloque nuevo por carecer de
cimientos firmes para la construcción del segundo piso. De manera que se construye un nuevo
bloque de dos plantas con seis aulas, disponiendo de una de ellas, la más amplia para la
biblioteca. Para en 1998 dotarla de mobiliario completo.
Durante los últimos años la población de la vereda ha crecido significativamente debido a la
llegada de familias jóvenes con niños en edad escolar, procedentes de otros municipios
especialmente de Sonsón, lo cual ha incrementado la población escolar. Además con la llegada del
servicio público de transporte hacia la vereda algunos niños que viven en el sector de la Capilla o
de Belén Rincón han podido ingresar a la institución, pues hasta 1994 no existía servicio de
transporte para la vereda.
La mayoría de estudiantes son hijos de habitantes del sector, estrato socio económico 1 y 2 y de
nivel de sisben 1 y 2.
En la parte de salud, las familias que trabajan cuentan con su EPS y un número significativo
también está cubierto por le sisben que cubren las necesidades básicas de atención médica, pero
un grupo muy pequeño de estudiantes no tiene EPS, pero adquieren el fondo de protección
escolar.
En la parte cultural se programa actos comunitarios en los cuales se exaltan las fechas importantes
y se realizan con la participación de los niños; y en algunas ocasiones se hacen presentes los
padres de familia quienes participan de manera voluntaria.
Dentro de la comunidad está conformando la acción comunal y además existen otras
organizaciones como agua pura y EPM. Los acueductos veredales, la asociación mutual José Félix
R. que impulsan proyectos de beneficios para la comunidad, y participan dentro de las iniciativas
municipales para el desarrollo de la vereda como presupuesto participativo, entre otros.

MARCO LEGAL

El Centro Educativo El Manzanillo es identificado ante el DANE con el número 2050001009916,

núcleo 935 Belén zona rural. Ordenanza # 21, de noviembre 28/59, que fue identificada como
ESCUELA RURAL INTEGRADA EL MANZANILLO, y en la Reorganización del sector educativo el
27 de noviembre de 2002, fue nominada como CENTRO EDUCATIVO EL MANZANILLO.

Ley 115/ 1994 CAPITULO 2

Educación para adultos
ARTICULO 50. Definición de educación para adultos. La educación de adultos es aquella que se
ofrece a las personas en edad relativamente mayor a la aceptada regularmente en la educación
por niveles y grados del servicio público educativo, que deseen suplir y completar su formación, o
validar sus estudios.
El Estado facilitará las condiciones y promoverá especialmente la educación a distancia y
semipresencial para los adultos.
ARTICULO 51. Objetivos específicos. Son objetivos específicos de la educación de adultos:
a) Adquirir y actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los distintos niveles educativos;
b) Erradicar el analfabetismo;
c) Actualizar los conocimientos, según el nivel de educación, y
d) Desarrollar la capacidad de participación en la vida económica, política, social, cultural y
comunitaria.
ARTICULO 52. Validación. El Estado ofrecerá a los adultos la posibilidad de validar la educación
básica o media y facilitará su ingreso a la educación superior, de acuerdo con los requisitos
establecidos en la Ley.
Las instituciones educativas autorizadas podrán reconocer y validar los conocimientos,
experiencias y prácticas de los adultos, sin la exigencia de haber cursado determinado grado de
escolaridad formal, o los programas de educación no formal del arte u oficio de que se trate,
cumpliendo los requisitos que para tal fin establezca el Gobierno Nacional, y con sujeción a la Ley
30 de 1992, o las normas que la modifiquen, adicionen o sustituyan.
ARTICULO 53. Programas semipresenciales para adultos. Los establecimientos educativos de
acuerdo con su Proyecto Educativo Institucional, podrán ofrecer programas semipresenciales de
educación formal o de educación no formal de carácter especial, en jornada nocturna, dirigidos a
personas adultas, con propósitos laborales. El Gobierno Nacional reglamentará tales programas.
ARTICULO 54. Fomento a la educación no formal para adultos. El Ministerio de Educación
Nacional fomentará programas no formales de educación de adultos, en coordinación con
diferentes entidades estatales y privadas, en particular los dirigidos al sector rural y a las zonas
marginadas o de difícil acceso.
Los Gobiernos Nacional y de las entidades territoriales fomentarán la educación para grupos
sociales con carencias y necesidades de formación básica, de conformidad con lo establecido en el
artículo 8° de la Ley 60 de 1993. Lo harán con recursos de sus respectivos presupuestos y a través
de contratos con entidades privadas sin ánimo de lucro y de reconocida idoneidad.

METAS:

o Participación activa de los padres 80%. Para noviembre 30 de 2010

o Mejorar los canales de comunicación y participación, a partir de 4 reuniones que se realizaran
hasta noviembre de 2010
o Imagen positiva del grupo de Exalumnas y del Centro Educativo en la comunidad y en otros
espacios de la ciudad mediante las 5 actividades recreativas planeadas durante el semestre.
o Calidad de vida de los niños usuarios y de sus familias en las actividades de formación y
convivencia.
o Conformación de 10 unidades productivas huertas caseras para septiembre de 2010
o Realizar mercado de productos excedentes en octubre de 2010
o Apoyo significativo en las iniciativas emprendidas por los y las Exalumnas del Centro Educativo
o Realización de 6 talleres formativos y de capacitación a las familias beneficiadas con las
unidades productivas.
o Realización de blog para ir contando la experiencia.
o Programación y organización clara evitando la inmediatez.

POBLACION

En el proyecto participaran educadores, exalumnos, estudiantes, padres de familia y líderes

comunitarios.

POBLACIÓN BENEFICIARÍA
Exalumnas, madres y jóvenes, familias de la vereda, estudiantes.

LOCALIZACION

Vereda el Manzanillo, Corregimiento de Altavista, comuna 70 Municipio de Medellín

RECURSOS:
RECURSOS HUMANOS
• ex alumnos
• Padres de familia
• Docentes
• Vecinos del sector

RECURSOS FISICOS

• Aula de informática
• Computadores
• Palas
• Estibas
• Rastrillos
• Herramientas de jardinería
• Abonos
• Mangueras
• Canecas
• Semillas
• Tierra abonada
• Compostera
• Plástico
• Cercas plásticas
• Documentos
• Escaleras
• Terrazas
• Lotes
• Bomba para fumigar
• Regaderas
• Madera
• Cuerdas
• Entre otros.

PRESUPUESTO:

DESCRIPCIÓN COSTO
Materiales y suministros $ 3.500.000
Capacitación $ 300.000
Transporte $ 300.000
Refrigerio $ 500.000
Gastos imprevistos $ 200.000
Impresos y comunicaciones $ 200.000

METODOLOGÍA:
El centro educativo es un lugar privilegiado para que los niños aprendan a vivir juntos, y desarrollen
las capacidades para convertirse en ciudadanos que defiendan y promuevan la no violencia, el
respeto mutuo, la colaboración y el cuidado del medio ambiente

La educación de la convivencia se integra en el proceso de enseñanza aprendizaje a través de los

contenidos, habilidades y actitudes que contribuyan a la construcción de una escuela y por ende de
una comunidad respetuosa de las diferencias y de la dignidad, promotora de la paz y la justicia.

Para esto se abrirán espacios para los alumnos con actividades como cuentos, fichas, talleres
relacionados con la convivencia y el medio ambiente.

Los padres asistirán a reuniones, encuentros, diálogos, talleres donde recibirán información
significativa para el mejoramiento de la convivencia dentro y fuera de la escuela.

El resto de la comunidad participará de encuentros organizados por la escuela para lograr el

mejoramiento de la convivencia y la calidad de vida de la vereda Realización de:

1. Encuestas
2. Escuelas de padres (general)
3. Escuelas de padres para niños con necesidades especiales y dificultad de comportamiento
4. Reuniones informativas
5. Actividades lúdicas y recreativas para familia
6. Huertas familiares
7. Estimulo a padres que se destacan por el apoyo a los niños
8. Apoyo de otras instituciones como Comisaría de Familia, Desarrollo Social, Secretaria de
Gobierno, etc.
9. Charlas
10. Conferencias
11. Apoyo para capacitación a padres con el SENA

VISIÓN PEDAGÓGICA:
• Pretendemos con este proyecto mejorar el ambiente en la comunidad y por medio de ello llegar a
obtener una buena convivencia, tanto en la escuela, comunidad y núcleo familiar.

• Pedagógicamente, los profesores estaremos encaminados a los alumnos a mejorar la

convivencia, respeto, tolerancia, autoestima, solidaridad, etc., para que esta proyección legue a las
familias.

• Los educadores iremos de la mano con cada padre de familia para ayudar a los niños en las
dificultades que estos presentan como agresiones, mal trato y respeto hacia sus compañeros y por
ende hacia los adultos.

• Buscamos entonces ser generadores de un cambio social, creando expectativas para la

comunidad en general, los cuales se deben involucrar en este cambio que se refleja en una mejor
calidad de vida para convivir en paz, alegría, crecimiento personal que propenderá en la relación
de todos los miembros.

• Además los incentivaremos para que participen en todas las actividades del centro educativo.

• Lograr el apoyo de los padres para los niños, que sean conocedores de sus dificultades y
progresos.
• Participación activa de los padres con base en el respeto
• Afianzar el amor propio y la autoestima, tanto del padre como del hijo para que el apoyo a las
actividades académicas sea efectivo y mejoren sus relaciones afectivas.
• Mejorar el nivel cultural y la participación de los padres.

INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN: ENCUESTAS, OBSERVACIÓN

GUIADA:

La observación guiada se llevará a cabo mediante una prueba escrita en la cual se les presente a
cada uno de los participantes un cuestionario, que con sus respuestas harán un aporte significativo
para el proyecto.

El muestreo es para identificar el conocimiento que tienen los participantes del centro educativo,
además que en segunda instancia se diagnosticará el nivel de alfabetización de los padres:
• Participación de los Padres de familia en las actividades académicas
de la Escuela.
• Comisiones de trabajo que organizan con los Padres de familia.
• Relaciones de los Padres con el personal del centro educativo.
• Nivel de escolaridad de los padres.
• Causas de interrupción de los estudios de los padres.
• Nivel de lectura de los padres.
• Logros a nivel académico de los padres.

El diagnostico a los padres de familia se realizó de acuerdo con una guía de observación
específica que arrojó los siguientes resultados:

TABULACION ENCUESTA PARA PADRES

Asistencia: 30 personas
Año: 2010
Respuesta a las siguientes preguntas:
Se pretende diagnosticar el nivel de estudios de los padres, jóvenes y exalumnos de la vereda.

1. Ultimo grado aprobado Respuesta

Ningún grado 1
1° a 5° 17
6° a 9° 12
10° a 11° 4
SUPERIOR 1

Se pretende las causas para que los padres no continuaran sus estudios.

2. Continuo usted con sus estudios? Respuesta

SI 3
NO 32
3. Cuáles fueron los Motivos
NO quiso seguir estudiando 3
Muy lejos el colegio de la casa 1
Preferí o tuve que trabajar antes que estudiar 11
Situación Económica 15
No tuvo la oportunidad de continuar estudiando 2
Estoy terminado actualmente estudios de bachillerato 3

Determinar el nivel de aspiraciones de los padres y jóvenes con relación a profesión o ubicación
laboral.
4. Que quería ser cuando fuera “grande” Respuesta
Tener negocio propio 1
Profesional 18
Obrero, Agricultor 6
Ser un buen padre – madre 4
Un trabajador responsable 2
No sabe, no responde 4
5. Cree usted que logró? Respuesta
SI 9
NO 26
6.Cuales fueron los Motivos
Falta de oportunidades 6
Falta de estudio 13
Situación Económica difícil 4
No sabe, no responde 12

Establecer la participación de los padres en el Centro Educativo

7. Cuáles fueron las razones para matricular a su hijo en esta escuela? Respuesta
Cercanía, buen nivel académico 17
Para que se instruya y aprenda 7
Porque es buena, y se acomoda a situación económica 3
Docentes capacitados 8

7. Cree usted que el estudio es necesario para tener una buena calidad de la vida? Respuesta
SI 32
No 1
No sabe, no responde 2
8. Como motiva usted a sus hijos para estudiar? Respuesta
Dándoles concejos, para que estudien 27
Ayudándoles con las tareas, hablando mucho con ellos. 5
Colaborándoles, brindando lo necesario 3
9. Hasta qué grado o nivel apoyaría usted a sus hijos para estudiar? Respuesta
Hasta donde las posibilidades económicas lo permitan 14
Universidad, Todos los estudios si es posible 16
Hasta donde ellos quieran 5

10. Cree usted que es una buena inversión para el futuro dar estudio a sus hijos? Respuesta
SI 33
NO 1
No sabe, no responde 1

11. Como ha facilitado usted la labor de la escuela y de los educadores Respuesta

No intervenir en su trabajo 2
Me parece que has sido un muy buen trabajo 9
Dialogando y colaborando cuando sea posible 20
No sabe, no responde 4

12. Como califica su nivel de lectura? Respuesta

Bueno 2
Malo 15
La Me defiendo 10
No sabe, no responde 9

13. Como califica su nivel de escritura? Respuesta

Bueno 2
Malo 15
Solo se firma 10
No sabe, no responde 9

14. Para que considera usted que es útil saber leer y escribir? Respuesta
Me ha facilitado el acceso al trabajo 2
Me puedo desplazar libremente en bus 15
Participar en reuniones (acción comunal, escuela, pagar cuentas) 10
No sabe, no responde 9

ANALISIS DE RESULTADOS.

Con el análisis, se hace visible que los padres encuestados tienen un nivel educativo bajo, que no
continuaron con sus estudios la mayoría por difícil situación económica, que algunos optaron por
dejar los estudios para trabajar; otros por falta de oportunidades; la lejanía de los lugares de
estudio.
La mayoría de los padres aspiraba a ser profesional cuando crecieran, no hacen ningún tipo de
especificación a cual profesión, se evidencia una cierta inclinación por la agricultura y ser obrero de
construcción que son actividades frecuentes de los adultos del sector, otras aspiraciones
referentes al desarrollo personal y familiar como ser buen padre o buena madre, además de ser
responsables en su trabajo sin especificar a cual labor se dedicarían. Es muy claro el hecho de que
la mayoría reconoce no haber alcanzado estas metas.
Las razones que mencionan, por las cuales no alcanzaron estas metas, prevalece la falta de
estudio, otras situaciones son dificultades económicas de las familias y falta de oportunidades. La
mayoría considera que el ingreso de los niños a la escuela es para mejorar sus oportunidades y
que aprendan para la vida. Los padres consideran que todos los niveles de estudio son igualmente
importantes y que el estudio aporta a la calidad de vida de las personas. La mayoría motivan a los
niños para que estudien dándoles consejos, unos pocos ayudan con las tareas y los demás
consideran que brindando los elementos necesarios cumplen con su deber.
Los padres consideran que aportan a la labor docente dialogo y colaboración cuando se requiera,
otros consideran que no intervenir ya es un aporte.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

¿Cuántos padres de familia se capacitaron?

¿Cuántas huertas familiares se mantuvieron?
¿Qué productos ofrecen mayores excedentes?
¿Cuántas familias lograron integrarse de manera permanente al proyecto?
¿Cuántas personas participaron en las jornadas de recreación?
¿Cuántas personas participaron en las jornadas de capacitación?

CONCLUSIONES

• Aprender a convivir en un medio complejo, a trabajar en equipo, en el respeto por las ideas
ajenas, en procurar de la convivencia armónica de la sociedad.

• Concientizar a las personas para que decidan sobre su propia vida, y a asumir responsabilidades
sobre sus propias decisiones.

• Formar para la democracia participativa, la convivencia, el respeto, defensa del medio ambiente,
de la vida, de los derechos humanos, de la soberanía nacional, para la creatividad, la crítica.

• Concretar un proyecto productivo de huertas-hogareñas en las que las Exalumnas y las familias
logren sustentar sus necesidades básicas y mejorar la calidad de vida con la venta de los
excedentes.

PROYECCIÓN: 6 MESES,

Se pretende impactar positivamente la calidad de vida de las familias ya que las unidades
productivas estabilizadas incrementan los ingresos familiares y la calidad de vida de estas. Lo cual
redundaría en el mejoramiento de la calidad de vida de nuestros niños.

Se pretende consolidar el grupo de exalumnas como grupo de proyección y viabilizar actividades

lucrativas para las familias de la Vereda.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE SEGUIMIENTO EVALUACION

Formular proyectos e iniciativas que integren a la comunidad y vecinos del sector propiciando las
buenas relaciones con el medio ambiente, consigo mismo y con el otro, consolidando el grupo de
exalumnas como el grupo de proyección e intervención comunitaria. • Reunión informativa padres.
25 de agosto de 2010
• Selección de las familias interesadas del 25 al 28 de agosto
• Exalumnas , directora, educadora. Actas, asistencia,
Crear espacios de reunión, capacitación, recreación de padres de los niños y demás habitantes de
la vereda en los que pueda suceder el intercambio de ideas. • Escuelas de padres agosto,
septiembre y octubre
• • Educadores
• Exalumnas Actas, asistencia,
Motivar a los padres para que con la participación activa y significativa en las jornadas de
capacitación mejoren las expectativas sobre su calidad de vida, impactando positivamente las
relaciones con sus hijos y estos a su vez con las personas que se relacionen tanto en la vida
familiar y como en lo escolar. • Charlas a padres de familia ”capacitación en huertas caseras,
manejo del suelo y de los recursos”
• Capacitación virtual en comercialización del producto • Educadores , directora y exalumnas Actas,
asistencia,
Conformar 10 unidades productivas (huertas caseras en terraza o solares) para beneficiar igual
número de familias, con el apoyo del grupo de exalumnas quienes brindarán además de asesoría y
orientación en compostaje, cultivo y cuidado de las unidades productivas. • Adecuación en las
casas y hogares
• Distribución de exlaumnos por unidades productivas para seguimiento y asesorías. Agosto,
septiembre y octubre de lunes a viernes • Educadores y directora Actas, asistencia,
Crear un vivero institucional que provea las semillas y plántulas necesarias, para el acompañar las
huertas caseras de las familias y de las exalumnas como iniciativa productiva de la comunidad. •
Construcción y adecuación del espacio, septiembre 1,2,3
• Compra de semillas y fertilizantes. 6 y 7 de septiembre
• Cultivo de semillas 8,9,y 10
• Adecuación y montaje de compostaje 8,9,y 10
• Directora y exalumnas Actas, asistencia,
Realizar cinco jornadas recreativas con el fin de integrar la comunidad y se difunda el proyecto con
sus finalidades, propiciando su continuidad en el tiempo con la incorporación de nuevas familias.
• Jornadas recreativas en agosto 29, septiembre 5, 12 y 19
Exlumnas Actas, asistencia,