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ENFOQUES Y HERRAMIENTAS DE INVESTIGACION

ESTUDIO COMPARATIVO DE LA PERCEPCIÓN DE LOS DOCENTES Y


ESTUDIANTES DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE SOBRE
EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DENTRO DEL SALÓN DE CLASES

MARILYN MENDOZA GOMEZ

KEVIN LOPEZ RUIZ

GINA RAMOS MUÑOZ

DOC.

ANDRES RAMIREZ

CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE – CECAR

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

SEMESTRE-VIII-A
ESTUDIO COMPARATIVO DE LA PERCEPCIÓN DE LOS DOCENTES Y

ESTUDIANTES DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE SOBRE

EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DENTRO DEL SALÓN DE CLASES

USO DE LAS TECNOLOGÍAS

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Es prudente decir que en la actualidad se está presentando un nuevo orden mundial entre

las cual se destaca hegemonía de las ciencias y las tecnologías también el gran auge que ha

tenido la inteligencia artificial y la gran variedad de contactos que ha traído con está,

brindándole un nuevo escenario donde puede desarrollarse la vida del ser humano y que toda

esta evolución de las tics se ve mentalizado en las escuelas, la sociedad incluso en el ámbito

laboral, no obstante podemos decir que uno de los mayor beneficiados por estas tics, son los

estudiantes, que hacen uso de estas como beneficio para la creación de nuevos aprendizajes

y desarrollo de sus conocimientos, para algunos de los estudiantes el uso de estas tics se ha

vuelto parte de su vida cotidiana y principal herramienta de trabajo , incluso abusando y

realizando manejo inapropiado de esta, lo que lleva a un uso excesivo, causando en el mismo

estudiante problemas de atención y distracciones, ya sea dentro o fuera de las aulas de

clases, causando así menos comunicación directa de forma verbal con los compañeros o seres

del entorno, de esta forma se suelen generar aislamientos, disminución de actividades físicas.

(Yankovic 2010)
También cabe destacar para la mayoría de los maestros encuentran un término medio en

cuanto al uso de las tecnologías aseguran que estas son útiles en algunas situaciones, y en

otras son motivo de distracción. Por tanto algunos docentes no están de acuerdo en la

utilización de estas tics dentro del aula de clase, ya que estos consideran que pueden ser

causante de distracción a la hora de recibir las clases, en el caso de los docentes genera

preocupación, ya que esto aleja la formación educativa de los alumnos por estar demasiado

ocupados en redes sociales como lo son el WhatsApp, Instagram, Facebook, Google,

YouTube y Twitter, entre otros llevando a no prestar atención a la lecciones atendidas por

el docente, la curiosidad innata de los estudiantes, junto con su comprensión de la tecnología

provocando una mayor distracción al estar en línea en el entorno educativo por el fácil

acceso a aplicaciones y dispositivos como celulares, tables o computadores. (Balanskat,

Blamire&Kefala, 2006)

Po otra parte hay docentes que piensan que esos métodos comunicativos pueden ser una

ventaja para los alumnos, si se le da un buen uso y manejo adecuado a estas tecnologías,

porque la incorporación de estas tecnologías en el aula significa que los estudiantes tienen la

oportunidad de acceso a diferentes formas de aprender, tal vez algunos estudiantes prosperan

en un ambiente de conferencia; otros podrían ser grandes estudiantes independientes, que

pueden reunir información de aplicaciones educativas contribuyendo a los estudiantes a

diferentes maneras de aprender que probablemente van a explorar y probar diferentes

técnicas, y al final, aprender las mejores estrategias para ellos mismos como aprendices
individuales, ahorrándoles tiempo, mayor aprovechamiento e interacción con sus

compañeros de clases. (Cabero, 2006).

Así mismo para los docentes estas aplicaciones y plataformas les ofrecen maneras de

combinar toda la información que puedan necesitar, acerca de historial de asistencia, el

rendimiento en las pruebas, el dominio del idioma inglés y la participación en la educación

especial.

Con esta información, los profesores pueden ver fácilmente cómo sus estudiantes se están

formando como una clase entera, como un subgrupo, y como individuos, y pueden

proporcionar una intervención según sea necesario. Debemos ver las tecnologías como un

instrumento al servicio de la educación y que puede mejorar los desempeños, aumentar la

motivación para aprender y alcanzar mejores resultados (Ramos,2005)

La ciencia y la tecnología han modificado y transformado las comunicaciones que

demandaba la sociedad contemporánea. No se pueden negar los importantes beneficios que

se llevan a cabo a través de estas transformaciones y actualizaciones de la vida y la sociedad

si no se saben utilizar de forma adecuada, pueden llegar a ser perjudicial para el mismo ser

humano, de ahí a que se tomen medidas sobre esta doble condición, obligando a que las

tecnologías deban ser vistas con una actitud más crítica, ya que no hay un criterio máximo o

mínimo de uso o des uso de los métodos comunicativos. (Petrella, ibid)

Algunos de los deberes de la sociedad, deberían ser: asumir a las tecnologías, y su nuevo

desarrollo, como métodos de crecimiento evolutivo de las comunicaciones, con la urgencia


de asegurar un desarrollo sustentable, con la restricciones y aclaraciones del buen o mal uso

de ellas motivando a la sociedad a los cambios tecnológicos que vivimos en la actualidad

(UNESCO, 2.000).

En vista de lo anterior la pregunta en esta investigación es ¿Cuál es la percepción de los

docentes y estudiantes sobre la incidencia de la implementación de las TIC en los procesos

de enseñanza en el aula de clases de la Corporación Universitaria del Caribe?


2.1 ANTECEDENTES:

Según chan y elliot, 2004; pajares, 1992; fang1996. Analiza las actitudes y motivos hacia el
buen uso de las TIC relacionados a la Internet, que practican los docentes de bachillerato que
utilizan estas herramientas. Cabe aclarar que esta exige poner un límite sobre las perspectiva
que hay el estudio adecuado de las concepciones y creencias de los profesores, por otra parte
Según enlace 2003 y Castell 2002 p.57 los cuales comparten que El cambio que ocurre en la
utilización de las tic ha generado que esta forme parte importante de la vida del ser humano,
de tal forma esta evolución digital se está abarcando todos los campos referente en las áreas
académicas. Otro punto de vista similar es el mencionado por delors 1996, p. 157, en donde
menciona que algunos maestros desempeñan un papel fundamental en la formación de las
actitudes, sean positivas o negativas respecto al estudio. Ellos son los que deben despertar la
curiosidad, desarrollar la autonomía, fomentar el rigor intelectual y crear las condiciones
necesarias para el éxito de la enseñanza formal y la educación permanente. De forma similar
Según Salinas, (1997) detalla los desafíos que se presentan dentro del proceso de enseñanza
y aprendizaje o el espacio donde se encuentran para la implementación de las tic y su
desarrollo de las actividades. De igual manera el rol del docente también cambia de manera
significativa ya que este les facilita a los alumnos ciertos recursos y herramientas que
necesitan para enriquecer los conocimientos y mejorar su proceso de aprendizaje
incorporando el uso de las TIC. De la misma manera Siguiendo a Hargreaves y Fullan
(2012). Mencionan que en la actualidad es trascendental realizar investigaciones sobre el
rol del profesorado para transformar el ámbito escolar. La investigación educativa, reconoce
el papel principal que cumplen los docentes a la hora de incorporar las respectivas
tecnologías y aplicarlas en el aula de clases, de este modo (Suárez, Almerich, Gargallo y
Aliaga, 2013) afirman que La relación bidireccional que hay, lleva a que esta sea necesario
para indagar y profundizar más a fondo sobre la evolución del aprendizaje en el estudio de
las concepciones para aprender y enseñar, y la relación a la hora de incorporar el uso de
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el ámbito escolar.

Para el autor Mcluhan 1969 menciona que para referirse al desarrollo e influencia de la
tecnología no podemos dejar de remitirnos a Marshall 2007 uno de los precursores de
estudios de las tics. El cual afirma que estas son consideradas extensiones de cuerpo.
Utilizadas para calificar a las tecnologías o medios como un cuerpo extendido y amplifica
como los sugiere otero y López 1990, de tal manera que la tecnología abarca distinto tipo de
sensibilidad, mismo punto de vista que maneja Gonzales, Hernández y Sanabria 2009

Las tecnologías de la información y las telecomunicaciones (tic) se han convertido en pieza


estratégica que facilita la integración y complementación del sistema universitario a las
nuevas áreas educativas. De este sentido, mediante el uso de las tic es una capacidad básica
ya que nos ayuda a “virtualizar las enseñanzas” no solo para la construcción a distancia sino
que también constituye una base fundamental para la docencia presencial y semipresencial.

Las tecnologías digitales que tienen fines educativos establecen nuevas dimensiones y
posibilidades en los procesos de la enseñanza-aprendizaje en la educación superior. Es
preciso decir que muchas investigaciones y publicaciones que se fundamentan en las
potencialidades del uso de las tecnologías digitales en los procesos de cambios o progresos
educativos de cualquier nivel o contexto educativo. Sin embargo Entre las posibilidades que
muestran estas tecnologías destacan la gran cantidad y variedad de información que facilita
de cierta manera un mejor proceso de aprendizaje e entre el alumnado y entre alumnado y
profesorado; la ayuda de un mejor aprendizaje significativo centrando no sólo en el “saber
receptivo” sino en el “saber haciendo”. Estas potencialidades del uso e integración de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC) a la reforma educativa en la que está
inmersa la enseñanza universitaria (Adell, 2004; Área, 2005, Cebrián, 2003; De Pablo, 2010;
Sangrá y González, 2004). Según toffler ( 1985) menciona que Las modalidades de
formación que se encuentran fundamentadas en el uso de las TIC llevan a cabo nuevas
concepciones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje que enfatizan la responsabilidad del
alumno en el proceso de aprendizaje; la atención a las destrezas emocionales e intelectuales
a distintos niveles; la preparación de los jóvenes para asumir responsabilidades en un mundo
en rápido y constante cambio, donde se va a requerir las capacidades o competencias
necesarias en el respectivo proceso de aprendizaje. De acuerdo con fullan y stiegelbauer
(1991), mencionan que el uso de las TIC mejora o facilita el proceso de aprendizaje para los
estudiantes dentro del ámbito universitario, ya que propician el desarrollo de las destrezas,
comportamientos, y practicas relacionadas a los conocimientos que puedan desempeñar
dentro de esta misma. Según rhodes, kofman y senge (1994) abordan e incluyen el uso e
implementación de las tic en el campo de la investigación, en donde los estudiantes la
apliquen en otros campos sea cultural, organizativo, comercial, técnico o cambios
metodológicos o en la formación de los docentes universitarios. Al mismo tiempo se da un
cambio general sea grupal o individual donde se vean involucradas las nuevas tecnologías
en este contexto. También según Heeren y collis (1993) mencionan los beneficios o el
impacto de las TIC, no solamente para los estudiantes sino también para los docentes, en
donde se da un cambio en el que los docentes utilizan o integran los procesos didácticos,
recursos básicos de materiales o contenidos, infraestructuras, manejo y acceso a las redes
etc., para que se desarrolle un mejor ambiente y un aprendizaje más significativo.
Eventualmente Berge (1995) hace énfasis en que las TIC y su uso cambia la trasferencia a la
hora impartir el conocimiento en donde solo va hacer un mediador para que sea el estudiante
mismo el construya su propio conocimiento por parte de estos. Así mismo esta enseñanza
impartirá que el estudiante sea el centro de atención en donde el docente está en un papel
decisivo. Por lo tanto aquellos estudiantes adoptaran actitudes políticas que para aquellos que
su atención sea distante o dispersa se promueva el crecimiento personal y puedan desarrollar
más sus habilidades y destrezas para un buen aprendizaje más que la trasmisión de
información.

Por consiguiente Gisbert (1997) argumenta que el docente y su percepción debe ir en torno
a los conocimientos del estudiante, donde este va ser una guía; Se debe incorporar al proceso
de formación que promueva principalmente el uso de las TIC para desarrollar un mejor
potencial de las tecnologías, que haya una interacción con los desafíos que se presentan en
dicha sociedad del conocimiento, sobre todo que haya una buena capacitación que los ayude
en su carrera profesional. Después de esto Latona (1996) menciona que los estudiantes en
contacto con las TIC requieren acciones educativas en donde se implementen la selección, el
uso y la utilización de la información; de manera que los estudiantes enriquezcan sus
conocimientos y se vallan formando con un buen potencial con conocimiento y capacidad de
planificar en el uso de las tecnologías. En otras palabras fantini ( 2008), señala que el
aprendizaje regulado por el uso de las tecnologías TICS mejora y garantiza un mejor
aprendizaje significativo para los alumnos, ya que teniendo una buena interacción con este
van a percibir y responder mejor a estos estímulos dentro del aula. Sin embargo este otro
autor (Salinas, 1997) menciona que por medio del uso de las tecnologías se tendrá un mejor
aprendizaje, es decir la relación entre estudiantes y docentes; ajustadas a cada proceso de
enseñanza.
De este modo cesar coll (2007) las TIC modifican de una u otra forma la forma de enseñanza
y aprendizaje, desarrollando así actividades en conjunto.

Sin embargo uckingham critica estos planteamientos, afirmando que las tecnologías son
utilizadas por los niños y jóvenes no para fines educativos, sino más bien para su recreación
y diversión, para comunicarse con sus amistades; descarga de música o mensajes de texto es
lo más común entre estos; dejando de lado lo que es importante. Es decir lo académico o la
utilización de las TIC para enriquecer sus conocimientos previos para tener un mayor
aprendizaje eficaz. Tanto que (Groves & Zemel, 2000) mencionan que el uso de las TIC
deben aplicarse en los contextos pedagógicos, para que los estudiantes mejoren las
competencias a través de este proceso de enseñanza. Entonces Burrhus Frederick Skinner
(1979). Aparecen en ese entonces debatiendo sobre el uso de la tecnología, haciendo énfasis
en lo importante que son utilizarlas a la hora de enseñar. También (Junco, 2012; Rosen, Lim,
Carrier & Cheever, 2011; Tindell & Bohlander, 2012) detallan claramente lo necesario que
es implementar el uso de estas herramientas e incorporarlas dentro del aula de clases.

Así mismo Drucker, (1993) enfatiza que la tecnología deben formara parte de nuestras vidas,
y aún más si nos encontramos en el contexto educativo, ya que dentro de la sociedad estas se
deben centrar en el proceso de enseñanza a la hora de desarrollar ciertas competencias. Este
autor Ginberg (2003, 2008), las atribuye en varios campos; escolar, en el aula, discursos,
entre otros. Tal como señala Martín-Barbero (2002), el estudio de los fenómenos Aquí
interesa, específicamente, analizar cómo las tecnologías se ensamblan en esos procesos de
reconfiguración de lo social, contribuyendo a transformar las dinámicas de las instituciones
encargadas de la producción y transmisión de la cultura.
OBJETIVOS

Objetivo General

Desarrollar un estudio comparativo de la percepción de los docentes y estudiantes de la


Corporación Universitaria del Caribe sobre el uso de las tecnologías dentro del aula de clases.

Objetivos Específicos

 Identificar la percepción que tienen los docentes y estudiantes frente a la incorporación


de una herramienta TICS en el aula de clase de la Corporación Universitaria del
Caribe.
 Establecer cual es la percepción de los docentes y estudiantes sobre los procesos de
aprendizaje que se modifican con la incorporación de las TIC en el aula de clase de la
Corporación Universitaria del Caribe.

POBLACIÓN: la presente investigación se llevó a cabo con los estudiantes y


docentes del programa de ciencias del deporte de la corporación universitaria del
caribe
JUSTIFICACIÓN

Las tecnologíasde la información y comunicación TIC se ha incorporado en el contexto


educativo de manera significativa lo que ha permitido insertarlas al mundo global, facilitando
la interacción entre las personas e instituciones educativas a nivel mundial eliminando
barreras temporales y espaciales.

Esta es una investigación de gran interés porque da a conocer distintas percepciones y


puntos de vista acerca de un tema que ha venido transcendiendo cada día y es una de las
mayores tendencias de nuestra sociedad, sabiendo que vivimos inmersos en una sociedad
donde la tecnología nos abarca en todos los aspectos. Es por esto que la investigación, para
conocer las percepciones que tienen los docentes y los estudiantes de la corporación
universitaria del caribe CECAR en cuanto al uso de las tecnologías dentro del salón de clases,
es de gran importancia y permite conocer los diferentes puntos de vista de cada uno de los
estamentos educativos afectados positiva o negativamente en este proceso de aplicación de
las tics, donde el mismo desarrollo y avance tecnológico nos obliga a entrar en él, porque de
lo contrario nos quedamos rezagados en la historia.

La proliferación de dispositivos de interconexión dentro de las instituciones educativas


es inminente, cada día se hace más fácil la adquisición de estos, por lo tanto, no es extraño
ver estudiantes interactuando con contenidos digitales ajenos a la clase. Estas son situaciones
que se presentan día a día en los escenarios educativos, por lo cual consideramos pertinente
llevar a cabo este proyecto dentro de la corporación universitaria del caribe con el fin de
conocer y dar a conocer los distintos puntos de vista tanto de los docentes como de los
estudiantes que son los actores principales en este escenario.

La información recopilada durante el proceso, será de gran utilidad, ya que permitirá tener
una visión más clara y detallada de la percepción de docentes y estudiantes de la corporación
universitaria del caribe acerca del tema, con la cual se pueden tomar decisiones de forma
más acertada y basadas en datos precisos, con el fin de buscar puntos de equilibrio en el uso
de aparatos tecnológicos dentro del aula de clases y los contenidos educativos provistos por
la corporación. De allí se pueden emprender políticas en materia de uso de tecnologías dentro
del aula de clase y llegar a consensos que permitan considerar si es apropiado el uso de estas
dentro del aula de clases o no. Aunque también es cierto que el uso responsable de estas
herramientas puede fortalecer el conocimiento de los estudiantes, dado que en internet existe
gran cantidad de contenidos que complementa la información recibida en clases, lo cual
permite que un estudiante autodidacta pueda fortalecer sus debilidades académicas
(Basterrechea, 2016)

Respecto a la importancia y la necesidad de la aplicación de las tecnologías en el aula de


clases, se requiere de la formación del profesorado, ampliando sus capacidades de
interacción con las herramientas tecnológicas para desarrollar un trabajo eficaz al nivel de
las Instituciones educativas de trascendencia internacional. Su incorporación en el sistema
educativo enfrenta grandes retos, todo cambio trae consigo resistencia, lo más importante es
el uso efectivo de ellas y que su incorporación sea de manera natural en las prácticas
académicas permitiendo la efectividad y eficacia en los procesos de enseñanza – aprendizaje,
para que los resultados hablen por si solos, reflejados en el logro de los objetivos propuestos
y en la aceptación o rechazo por parte de los educandos.

Las Tics tienen la capacidad de propiciar la inclusión social, facilitar el acceso a una
gran cantidad de información, y limitar la dependencia espacio-temporal entre el profesor y
el alumno, ha sido tenida en cuenta para la construcción de ambientes de enseñanza más
interactivos y experiencias de aprendizaje más dinámicas. No obstante, lograr la adecuada
incorporación de estos recursos a la educación requiere de un gran esfuerzo. No basta con la
simple dotación de infraestructura y de equipos tecnológicos a las Instituciones educativas.
La incorporación efectiva de las Tics en las prácticas académicas de estudiantes y docentes,
dentro y fuera del aula, requiere de su correcta articulación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje y de una gestión institucional adecuada que modifique la estructura organizativa
y promueva su utilización. Dado que las Tics son tan sólo instrumentos, (Claro, 2010)
herramientas, que pueden formar parte de los componentes curriculares como recursos
pedagógicos, su uso y aplicación en la educación no es estandarizado. Su empleo depende,
en gran medida, de la capacidad y habilidades de todos los actores involucrados en la acción
formativa, estudiantes y docentes, principalmente; y de las interacciones que éstos tengan
con los recursos electrónicos en el aula. (Sunkel, Trucco y Espejo, 2014).

MARCO TEÓRICO
Las TIC han tenido su origen en los mismos ambientes universitarios y, por lo mismo, han
sido los más naturales para utilizarlas, independientemente de que su uso se ha extendido a
todos los niveles educativos y a diversas áreas del quehacer humano. Quizás el desarrollo
más conocido y estudiado de las TIC en el contexto universitario sea el de la educación a
distancia. Peón, Anaya y Olguín (2000) comentan que inicialmente el uso de las
telecomunicaciones y las super–carreteras de la información se asociaban más con la
educación no convencional (como la modalidad a distancia), sin embargo la aplicación de
estos medios en la forma tradicional es cada vez más común. Además, los nuevos ambientes
de aprendizaje basados en TIC ofrecen una forma diferente de organizar la enseñanza y el
aprendizaje presencial, creando una situación educativa centrada en el alumno, que fomenta
su propio aprendizaje y desarrolla un pensamiento crítico y creativo.

La percepción docente frente a la utilización de las TIC en los entornos de enseñanza-


aprendizaje de la educación superior muestra que estas son herramientas de gran utilidad en
cuanto a la construcción de una sociedad del conocimiento se trata; por tanto, la apreciación
de Navarro y Alberdi (2004) sobre la posibilidad que las TIC ofrecen de acceder en forma
rápida a una gran cantidad de información hace necesario que el profesor complemente su
tradicional actividad transmisora de conocimientos con un esfuerzo de "aprendizaje del
aprendizaje", se considera muy valedera en función del ambiente de la educación superior.

Coll (2005) estima que algunos estudios se centran en encontrar como la implementación
de TIC modifican las prácticas educativas, la importancia radica en que en las actividades
que llevan a cabo docentes y estudiantes, donde se comprende el valor y alcance de estas en
el proceso educativo, incluido la eventual mejora en los resultados del aprendizaje. Dicha
potencialidad está relacionada con las posibilidades que ofrecen para representar, procesar,
transmitir y compartir información, pero el autor hace la salvedad de que la información se
convierte en conocimiento, cuando se ejerce sobre ella un significado y un sentido, además
ello implica ir más allá de la individualidad para poder ejercer un aprendizaje intencional, es
decir, que se posibilita en la interacción y en la comunicación.
Izquierdo y Pardo (2007) comentan que el empleo de las TIC en el proceso docente
educativo en la educación superior ha evidenciado la necesidad de transformar el trabajo
metodológico y la formación de los profesores y otros sujetos que participan en dicho
proceso, para que puedan enfrentar los retos que en cuanto a la formación de los profesionales
necesita la sociedad actual; esto quiere decir que el grado de utilización de las TIC influye
en el impacto que estas pueden generar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Según López de la Madrid (2007), el uso de las Tecnologías de Información y


Comunicaciones (TIC) en las universidades del mundo ha sido uno de los principales factores
de inducción al cambio y adaptación a las nuevas formas de hacer y de pensar iniciadas a
partir de los años ochenta en los distintos sectores de la sociedad. En el ámbito administrativo,
los procesos de acción generados facilitan la organización de las instituciones, permitiendo
manejar grandes cantidades de información y bases de datos en los distintos procesos. En el
ámbito académico, estas herramientas han facilitado a un gran número de estudiantes el
acceso a la información, y han modificado significativamente el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

La educación superior colombiana es factor clave para el desarrollo del país en los distintos
sectores, de acuerdo con la agenda de competitividad planteada por el gobierno nacional; por
tanto, es de su interés mantener una enseñanza innovadora acorde con las exigencias de la
época.

En los años ochenta no se consideraba la importancia que llegaría a tener la incursión de las
TIC en el entorno de la educación superior, especialmente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Diversas investigaciones coinciden en señalar que uno de los factores
principales para el éxito de la implementación de las TIC en la educación superior es la
percepción de los docentes frente a ellas; también se han identificado cambios importantes
en las metodologías, en los contenidos y en las actitudes de los participantes de este proceso.
Según el análisis realizado por Arboleda y Rivera (2008), relacionado en la Conferencia
Mundial sobre Educación Superior de 1998 (CMES-98), se comenta que mediante las TIC
se ofrece una gran oportunidad para el perfeccionamiento de los profesores; en este aspecto
debe enfatizarse sobre el cambio del papel del profesor que utiliza las TIC en el proceso
educativo. La facilidad que tiene el estudiante de acceder a la información hace que ahora
necesite al profesor para establecer un diálogo que le permita transformar la información en
conocimiento y comprensión; esto hace pensar que se pretende que el docente cambie su rol
tradicional en el contexto de enseñanza-aprendizaje; mas sin embargo, es importante saber
cuál es la percepción del docente frente a las nuevas tecnologías que afectan su quehacer
educativo.

MARCO CONCEPTUAL

Percepción Docente
La percepción hace referencia, según la Real Academia de la Lengua (2008), a la sensación
interior que resulta de una impresión material hecha en los sentidos; Gestalt, citado por
Oviedo (2004), planteó que es función de la percepción realizar abstracciones a través de las
cualidades que definen lo esencial de la realidad externa. El principal producto de su trabajo
experimental son las leyes de la percepción, las cuales se encargan de describir los criterios
con base en los cuales el aparato perceptual selecciona información relevante, la agrupa
dentro de la mayor armonía posible (pregnancia) y genera representaciones mentales.

Impacto de las TIC en el proceso de aprendizaje

Camacho (1999) indica que la evaluación de impacto se refiere a la valoración de los


cambios producidos en un grupo social debido a la inserción de un nuevo componente. Según
lo anterior, en el caso de esta investigación, donde el propósito es analizar el impacto de las
TIC en el proceso de aprendizaje universitario, se tratará de identificar los cambios ocurridos
en el rol del docente como generador de los mayores cambios que se pueden producir en las
universidades. Lo importante del impacto es analizar las variaciones en la incorporación de
las TIC. Por este motivo es necesario detectar otros factores externos que se han presentado
durante el proceso de adopción de las TIC que pueden haber influido significativamente en
el grado de utilización y apropiación de las mismas.

METODOLOGÍA
Este trabajo de investigación está basado en un enfoque cuantitativo. Como lo explica
Gomez(2006), el enfoque cuantitativo utiliza la recolección y el análisis de datos para
contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en
la medición numérica, el conteo, y el uso de la estadística para intentar establecer con
exactitud patrones en una población. (p.60)
La presente investigación ha sido realizada dentro del enfoque cuantitativo, de tipo
descriptivo, para cumplir todos los requerimientos de un estudio de calidad y coherente con
el enfoque, se llevó a cabo siguiendo un procedimiento de investigación basado en un diseño
de tipo no experimental.
“En la investigación no experimental no es posible manipular las variables o asignar
aleatoriamente a los participantes o tratamientos. De hecho, no hay condiciones o estímulos
a los cuales se expongan los sujetos del estudio. Los sujetos se observan en un ambiente
natural” (Sampieri, Fernández, Baptista, 2007 p.142). Es decir que no se construye o inventa
ninguna situación, sino que se observa una situación no provocada. Siendo en este caso el
diseño apropiado, el transeccional porque permitió que se recolectaran datos en un tiempo
específico y único. En la figura uno se resume el diseño general para la realización de la
investigación. (p.120) procedimiento de investigación basado en un diseño de tipo no
experimental. Para la elaboración de instrumentos para la obtención de datos se realizarán
las siguientes fases.
1. Aplicación instrumento cuestionario que se realizara a un grupo de estudiantes de la
Corporación Universitaria del Caribe.
2. Análisis y conclusión de los resultados obtenidos.

MODELO HIPOTETICO

PRIMER ORDEN: dentro del primer orden tomamos como referente la teoría del
cognitivismo, sus principales representantes son Jerome Bruner y Abram Noam Chomsky,
ulric, neisser y Albert Bandura. Estos aportaron un gran conocimiento significativo a la teoría
del aprendizaje cognitivo. Es preciso decir que esta teoría se relaciona con nuestro tema de
investigación por el papel que asume el sujeto sobre el aprendizaje mediante la construcción
de esquemas mentales. Por consiguiente esta modifica los resultados que resultan de la
interacción entre la nueva información y el sujeto. Indaga sobre el proceso de información,
en donde el individuo tiene esquemas mentales el cual interactúa con la nueva información,
basado en su relajación con la información o el conocimiento establecido.
Esta teoría detalla al sujeto como procesador de la información, en este caso serían los
estudiantes en el aula de clases. Mediante el registro y organización de dicha información
para restructurar el conocimiento de manera didáctica.
De forma similar Jerome Brunner menciona que el aprendizaje se da por descubrimiento; en
donde el sujeto descubre conceptos y sus relaciones y los reordena para adatarlos a su proceso
cognitivo. Es decir aquí es donde interactúa el estudiante a la hora de aprender con las bases
brindadas por el docente y con el uso de las TICS para que sea este mismo el que desarrolle
sus conocimientos y los construya a la hora de aprender para que así mejoren sus habilidades
cognitivas.

SEGUNDO ORDEN: dentro del segundo orden los instrumentos con el cual se llevó a cabo
nuestra propuesta de investigación son las encuestas, entrevistas semiestructuradas, las cuales
se le realizaron a docentes y estudiantes del programa de ciencias del deporte de la
corporación universitaria del caribe, así atreves de los resultados obtenidos poder determinar
les precepciones de cada uno de estos mismos.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Arobledal, A., & Rviera, L. Capítulo VI. Impacto de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en la educación superior de América Latina y el Caribe, 2008.
[Consultado el 1 de Noviembre de 2017], En:
http://www.cres2008.org/common/docs/doc_base/Libro%20Educacion%20Superior.pdf.

Camacho, K. Marco de referencia de la investigación. El impacto de la internet en las


organizaciones de la sociedad civil de Centroamérica. Centro de Investigación para el
Desarrollo Internacional (IDRC) de Canadá, 1999.

Izquierdo, JM., & Pardo, ML. Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(TIC) en la gestión académica del proceso docente educativo en la educación superior.
Revista Pedagógica Universitaria , 2007, vol. XII, Nº 1.

Lopez de la Madrid, MC. Uso de las TIC en la educación superior de México. Un estudio
de caso. Apertura , 2007, vol. 7, Nº 007. Universidad de Guadalajara (México).

Navarro, R., & Alberdi, MC. Educación en linea: nuevos modelos de la relación docente-
alumno. La educación a distancia, 2004.