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COLEGIO BUEN PASTOR

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
CURSO: 2017 – 2018

CUADERNILLO DE
ACTIVIDADES
(Primer trimestre)

3º EP

NOMBRE
CURSO
COLEGIO BUEN PASTOR CURSO 2017/18 – 3º EP

TEMA 1: “NUESTRO CUERPO.


FUNCIÓN DE NUTRICIÓN Y
FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN”.

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ACTIVIDADES GRUPALES

1. Lee el texto científico “Ojos negros” y responde a las preguntas de comprensión. (Cuadernillo de
actividades, página 4).

2. Lee el texto científico “La piel” y responde a las preguntas de comprensión. (Cuadernillo de
actividades, página 5).

3. Realiza un esquema de “Función de nutrición”. (Consulta las páginas 54, 130 y 131 del libro de
texto y la página 5 del cuadernillo de esquemas).

4. Realiza un esquema de “Función de reproducción”. (Consulta las páginas 55 y 131 del libro de
texto y la página 6 del cuadernillo de esquemas).

5. Realiza las siguientes actividades del libro de texto:

• Página 53, actividades 1, 2, 3 y 4.


• Página 55, actividades 1 y 2.
• Página 67, actividades 1 y 2.

6. Tarea final:

- Localizar y escribir partes del aparato digestivo y escribir el proceso en el cuaderno.


(Cuadernillo de actividades página 9 y libro de texto páginas 54 y 130).

- Localizar y escribir partes del aparato respiratorio y escribir el proceso en el cuaderno.


(Cuadernillo de actividades página 9 y libro de texto páginas 54 y 130).

- Localizar y escribir partes del aparato excretor y escribir el proceso en el cuaderno.


(Cuadernillo de actividades página 10 y libro de texto páginas 54 y 130).

7. Reconocimiento:

- Animales: ardilla y gorrión.

- Plantas: rosal.

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TEXTO CIENTÍFICO: “OJOS NEGROS”.

El pequeño de los Calatayud no entendía por qué era tan importante el color de sus ojos. Su
hermana mayor tenía los cabellos color calabaza, como la bisabuela, y la cara llena de pecas, como
un huevo de codorniz. Los otros Calatayud tenían el pelo de color rata mojada, y eran más oscuros
de piel. Y su padre no decía nada de eso.

Su hermano era barrigón, como el tío. Los demás eran más bien flacuchos. Y su padre tampoco
decía nada sobre eso.

La niña de los vecinos era blanca como la leche y lucía una melena tan negra como los ojos de él.
Su hermano, por el contrario, tenía una especie de nido desordenado en la cabeza, casi tan blanco
como su piel. ¡Y no pasaba nada!

La niña de los Hinojosa tenía las piernas larguiruchas y el culete respingón como el de una hormiga.
Su primo, el mayor de los Villalobo, en cambio, era paticorto y patituerto.

Los mellizos Asensio tenían unos ojos como naranjas. Pero su nueva hermanita los tenía como dos
rendijitas.

Lluís Farré: Ojos negros. Madrid, Ediciones SM, 2013.

Responde a las siguientes preguntas sobre el texto.

1. ¿Cuántos niños y niñas aparecen descritos en la lectura? Haz una lista por familias.

2. ¿Qué partes del cuerpo describe el autor?

3. Asocia cada niño a una característica física. ¿Son distintos entre ellos? Dibuja algunos
niños siguiendo las descripciones del autor.

4. En el cuento, el padre del niño protagonista no acepta que su hijo tenga los ojos negros. ¿Tú
qué le dirías?

5. Describe a algunos miembros de tu familia utilizando comparaciones divertidas como las


del texto.

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TEXTO CIENTÍFICO: “LA PIEL”.

La piel que recubre todo nuestro cuerpo también realiza parte de la función de excreción. En la piel
existen gran cantidad de pequeños poros. Los poros son la abertura al exterior de las glándulas
sudoríparas.
Las glándulas sudoríparas, que están en la parte profunda de la piel, almacenan sudor y lo expulsan
por los poros. Cuando se produce un esfuerzo físico grande, aumenta la formación de sudor y su
expulsión por los poros es también más abundante y acelerada. Para tener la piel sana, hay que
mantenerla limpia. Sigue algunos consejos, como los siguientes:

- Es necesario bañarse o ducharse a menudo, a ser posible todos los días.


- Es necesario también lavarse las manos con frecuencia, usando agua tibia y jabón y
enjuagándolas bien antes de secarlas.

Además de la limpieza, que mantiene la piel saludable, se deben tomar otras precauciones, como
por ejemplo:

- Evitar la excesiva sequedad de la piel. Si es necesario, se puede utilizar alguna crema en las
zonas de la piel que suelen secarse con más frecuencia, como los labios, la cara o las manos.
- Proteger la piel del sol, sobre todo, al principio del verano.
- Limpiar bien los cortes y heridas, ayudándose con algún producto que sirva para cicatrizarlas.

Responde a las siguientes preguntas sobre el texto:

1. ¿Qué ocurre cuando se produce un esfuerzo físico grande?

2. ¿Cuál es la función de las glándulas sudoríparas?

3. ¿Qué debes usar para proteger la piel del sol?

4. ¿Cómo puedes evitar la sequedad excesiva de la piel?

5. Realiza un breve resumen del texto, para ello subraya las ideas principales.

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PRÁCTICA: “FABRICAMOS UN PULMÓN ARTIFICIAL”.

• Material: botella de plástico, cañita, cinta adhesiva, dos globos y guante de látex.

• Procedimiento:

1. Cortamos la botella por abajo.


2. Colocamos en el extremo de una cañita un globo con cinta adhesiva.
3. Hacemos lo mismo con la otra cañita.
4. Unimos las dos cañitas con forma de tráquea.
5. Hacemos un orificio al tapón de la botella para que podamos meter las dos cañitas unidas.
6. Cerramos la botella con el tapón metiendo los globos dentro de la botella.
7. Colocamos el guante en el extremo cortado de la botella.
8. Si tiramos del guante (que hace de diafragma), los pulmones (los globos) se llenarán de
aire.

• Preguntas:
1. ¿Qué representan los globos dentro de las botellas?
2. ¿Cómo funcionan los pulmones?

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• Conclusiones:

¿Qué has hecho y

qué contenido has

trabajado?

¿Cómo lo has

hecho?

¿Qué conclusiones

sacas?

¿En qué otras

ocasiones podrías

utilizar lo

aprendido? Pon

ejemplos.

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PRÁCTICA: “FUNCIONAMIENTO DE LOS RIÑONES”.

• Material: gasa o papel de filtro, colorante de alimentos, una libra (0,45 Kg) de arena de
grano fino, un galón (3,78 lts) de agua y un frasco alto y delgado de vidrio.

• Procedimiento:
Mezclar la arena, el agua y el colorante de alimentos juntos y colocar la mezcla a un lado.
Llena el recipiente alto con agua hasta que esté medio lleno. Coloca el papel de filtro o gasa
sobre la parte superior de la jarra. Agrega la mezcla de arena de colores y agua a la jarra.
Debido a la acción del filtro, sólo el agua coloreada podrá pasar. El agua clara cambia de
color, pero la arena se queda atrás, detenida por el papel de filtro. Levanta el filtro de papel y
vierte el agua. Añade agua nueva a la mezcla de arena y agua y repite el procedimiento.

¿Qué has hecho y

qué contenido has

trabajado?

¿Cómo lo has

hecho?

¿Qué conclusiones

sacas?

¿En qué otras

ocasiones podrías

utilizar lo

aprendido? Pon

ejemplos.

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FICHA APARATO DIGESTIVO. (Consulta libro de texto, página 131 y apóyate


en el cuerpo humano del laboratorio para ver los órganos en directo).

1. Indica el nombre de las partes señaladas.

FICHA APARATO RESPIRATORIO. (Consulta libro de texto, página 130 y


apóyate en el cuerpo humano del laboratorio para ver los órganos en directo).

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FICHA APARATO EXCRETOR. (Consulta libro de texto, página 130 y apóyate


en el cuerpo humano del laboratorio para ver los órganos en directo).

1. Escribe el nombre de las partes señaladas.

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TEMA 2: “NUESTRO CUERPO.


FUNCIÓN DE RELACIÓN”.

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ACTIVIDADES GRUPALES

1. Lee el texto científico “El sistema nervioso y la médula espinal” y responde a las
preguntas de comprensión. (Cuadernillo de actividades, página 13).

2. Lee el texto científico “¿Para qué sirve el sentido del oído?” y responde a las
preguntas de comprensión. (Cuadernillo de actividades, página 14).

3. Realiza un esquema de “Órganos de los sentidos”. (Consulta las páginas 126, 127,
128 y 129 del libro de texto y la página 12 del cuadernillo de esquemas).

4. Realiza un esquema de “Aparato locomotor”. (Consulta las páginas 126, 127, 128 y
129 del libro de texto y la página 13 del cuadernillo de esquemas).

5. Realiza las siguientes actividades y aplica lo aprendido:

• 5.1. ¿Qué órganos de los sentidos se ponen en marcha cuando te tomas un


helado?
• 5.2. ¿Hay alguna parte de tu cuerpo en la que no sientas dolor? ¿Por qué?
Explícalo.
• 5.3. Escribe un ejemplo en tu cuaderno que explique qué papel desempeñan en
la función de relación los órganos de los sentidos, el sistema nervioso y el
aparato locomotor.
• 5.4. ¿Es lo mismo el oído que la oreja? Explica la respuesta.
• 5.5. ¿Qué parte del oído transmite la información del exterior al cerebro?
• 5.6. Si no tuviéramos pituitaria amarilla, ¿qué sentido nos faltaría?
• 5.7. ¿Por qué no se percibe igual un pinchazo en un dedo que en la espalda?
• 5.8. Escribe el proceso de la función de relación e ilústralo con un dibujo.

6. Tarea final:

- Localizar y escribir partes del ojo. (Cuadernillo de actividades, pág. 18).

- Localizar y escribir partes del oído. (Cuadernillo de actvidades, pág. 19).

- Localizar y escribir partes del esqueleto. (Cuadernillo de actividades, pág. 20).

- Localizar y escribir partes de la musculatura. (Cuadernillo de actividades, pág. 21).

7. Reconocimiento:

- Minerales: pirita.

- Plantas: buganvilla.

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TEXTO CIENTÍFICO: “EL SISTEMA NERVIOSO Y LA MÉDULA ESPINAL”.

El sistema nervioso recibe la información que envían los sentidos sobre las variaciones
del medioambiente y ordena un movimiento de respuesta al aparato locomotor.

Imaginemos que una persona está cruzando una calle. Esa persona mira a su izquierda y
ve que se acerca un coche a bastante velocidad.

La imagen del coche avanzando es captada por los ojos y enviada al cerebro, que
inmediatamente ordena a los músculos un movimiento de retroceso hacia la acera.

El sistema nervioso está formado por la médula espinal, el encéfalo y los nervios.

La médula espinal es un cordón nervioso que está dentro de la columna vertebral. La


médula regula los movimientos involuntarios de los músculos como, por ejemplo, el
cierre de los ojos cuando entra polvo, el movimiento de la mano cuando toca un objeto
caliente, etc.

Los nervios son unas fibras finas y largas que comunican los órganos de los sentidos
con el cerebro y con la médula espinal.

El cuerpo humano está recorrido por una gran cantidad de nervios, y la información
circula por ellos a enorme velocidad.

Responde a las siguientes preguntas sobre el texto:

1. ¿Cuál es la función de la médula espinal? Pon ejemplos.

2. ¿Cuál es la función del sistema nervioso?

3. ¿Qué son los nervios?

4. El sistema nervioso está formado por…

5. Realiza un breve resumen del texto, para ello, subraya las ideas principales.

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TEXTO CIENTÍFICO: “¿PARA QUÉ SIRVE EL SENTIDO DEL OÍDO?”.

Generalmente se admite que el sentido de la vista es el primordial y más importante de


los sentidos. La frase “una imagen vale más que mil palabras” es un resumen y a la vez
un exponente claro de lo dicho.

Con la ayuda de la vista apreciamos lo hermoso que es el mundo y con ella


distinguimos a nuestros padres, hermanos, amigos, las cosas…

Pero todas estas razones no deben enmascarar la verdadera importancia del sonido y, en
consecuencia, del sentido del oído. Los animales superiores (aves y mamíferos) emiten
sonidos típicos de la especie, lo que les permite ampliar mucho el grado de
comunicación con sus semejantes, manifestando incluso diversos estados de ánimo,
como son los lamentos que las crías dan cuando llaman a sus madres.

En el hombre, la emisión de sonidos articulados (palabras) alcanza un desarrollo


comunicativo con sus semejantes muchísimo mayor. La palabra, expresión de sus
facultades intelectuales, le ha permitido comunicar sus pensamientos, sus sentimientos,
sus sensaciones y sus conocimientos a los demás. Sin la facultad de emitir palabras y la
posibilidad de oírlas es probable que la civilización humana no hubiese alcanzado el
desarrollo actual.

El sentido del oído es el que se impresiona con la palabra, el que nos deleita y hace
vibrar con la buena música, el que nos permite sentir el trueno, el eco lejano del oleaje,
el canto del ruiseñor y el suave murmullo con que nos acaricia un ser querido.

Responde a las siguientes preguntas sobre el texto:

1. ¿Cuáles son los cinco sentidos?

2. ¿Por qué piensas que es importante el sentido del oído?

3. ¿Qué nos permite el habla?

4. ¿Para qué les sirve el sentido del oído a los animales superiores? Cita algún
ejemplo.

5. Realiza un breve resumen del texto, para ello subraya las ideas principales.

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PRÁCTICA: “¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LAVARSE LOS DIENTES?”.

• Materiales: un refresco de cola, tres huevos crudos que simularán los dientes (la
cáscara y el esmalte de los dientes tienen una composición similar), un cepillo dental,
agua, pasta dental y tres vasos transparentes.

• ¿Qué tienes que hacer?

1. Introduce el primer huevo en uno de los vasos con el refresco de cola, este será el
diente 1.

2. Coge otro de los huevos y sumérgelo en otro vaso con refresco de cola. Este será el
diente 2, que debes cepillar con pasta dental dos veces al día.

3. Por último, sumerge el tercer huevo en agua. Este será el diente 3, que servirá de
control de este experimento.

4. Deja reposar los huevos dos o tres días procurando cambiar el refresco de cola cada
12 ó 24 horas. Pasado este tiempo, compara el color de los huevos y extrae tus
propias conclusiones.

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PRÁCTICA: “LOCALIZAMOS LOS SABORES”.

• Objetivo: ejercitar el sentido del gusto.

• Lugar: laboratorio.

• Materiales:

- Palillo con un algodón o bastoncillo para los oídos.


Dulce: mermelada, miel y almíbar.
Ácido: zumo de limón o pomelo.
Salado: agua con sal.
Amargo: café descafeinado.

Procedimiento:

1. Toma un palillo con un algodón y mójalo en un líquido dulce, otro en ácido, otro en
un líquido salado y otro en uno amargo. Ve tocando con él las partes de tu lengua
que se señalan en el dibujo.

2. Indica qué zonas son más sensibles a cada uno de los sabores.

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FICHA OJO POR DENTRO Y POR FUERA

Señala en la siguiente imagen: párpado, glándula lacrimal, pupila, iris, pestañas, retina y
nervio óptico. (Consulta libro de texto, página 127 y apóyate en el cuerpo humano del
laboratorio para ver los órganos en directo).

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FICHA OÍDO

Señala en la siguiente imagen: oreja, conducto auditivo, tímpano, cadena de huesecillos,


caracol y nervio auditivo. (Consulta libro de texto, página 127 y apóyate en el cuerpo
humano del laboratorio para ver los órganos en directo).

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FICHA HUESOS

Señala en la siguiente imagen: húmero, frontal, clavícula, esternón, costillas, radio,


cúbito, pelvis, fémur, peroné, tibia y omóplato. (Consulta libro de texto, página 128 y
apóyate en el cuerpo humano del laboratorio para ver los huesos en directo).

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FICHA MÚSCULOS

Señala en la siguiente imagen: trapecio, pectorales, bíceps, cuádriceps, glúteos y


gemelos. (Consulta libro de texto, página 129 y apóyate en el cuerpo humano del
laboratorio para ver los músculos en directo).

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TEMA 3: “LA SALUD”.

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ACTIVIDADES GRUPALES

1. Lee el texto científico “Alambrito” y responde a las preguntas de comprensión.


(Cuadernillo de actividades, página 25).

2. Lee el texto científico “Plantas saludables” y responde a las preguntas de


comprensión. (Cuadernillo de actividades, páginas 26 y 27).

3. Realiza un esquema de “Alimentos y nutrientes”. (Consulta la página 56 del libro de


texto y la página 18 del cuadernillo de esquemas).

4. Aplica lo aprendido:

a) Encontrar el alimento que no corresponde a cada grupo:

Proteínas: queso, filete, gambas, galleta.


Glúcidos: pan, huevos, harina, cereales.
Lípidos: aceite, mantequilla, avellanas, tocino.
Sales minerales y vitaminas: pollo, fresa, espinacas, nueces.

b) Explicar las similitudes o las diferencias que se encuentren entre las siguientes parejas de
alimentos basándose en los nutrientes que contiene cada uno de ellos.

Tortilla francesa – almendras.


Manteca – calabacín.
Macarrones – pan.

c) Elegir el menú más saludable para una comida:

0. Judías verdes con jamón, filete de pollo y yogur.


1. Empanadillas, panceta con chistorra, flan con nata.
2. Lentejas, huevos fritos con chorizo, tarta de chocolate.

d) Nombra tres razones por las que necesitamos tomar alimentos.

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e) Copia en tu cuaderno y completa esta tabla en la que aparecen los tipos de alimentos, las
sustancias que nos proporcionan y la función que realizan.

TIPO DE ALIMENTOS SUSTANCIAS QUE FUNCIÓN QUE


CONTIENEN DESEMPEÑAN EN EL
CUERPO

Proteínas

Energéticos

Previenen de enfermedades y
regulan el buen funcionamiento
del cuerpo.

f) Clasifica estos alimentos. Algunos pueden pertenecer a dos grupos diferentes: manzana,
lechuga, leche, filete de carne, patata, pan, fresón, huevos, arroz, tocino, aceite, trucha, pepino,
lentejas, tomate, garbanzos, judías verdes, piña y yogur.

- Energéticos:

- Constructivos:

- Reguladores:

g) Escribe los ingredientes de tu comida favorita y clasifícalos según el grupo al que pertenecen.

h) Nombra las características de una dieta sana.

i) Lee la información que aparece en la etiqueta y responde:

Lentejas a la riojana

Proteínas…………………. 40
Hidratos de carbono……... 20
Grasas…………………… 10
Minerales………………… 1
Agua……………………...25
Otros……………………... 4
Por cada 100 gramos de alimento

¿Con qué postre acompañarías este plato para que no le faltaran sustancias nutritivas?

6. Reconocimiento:

- Animales: lenguado y rana.


- Plantas: patata.

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TEXTO CIENTÍFICO: “ALAMBRITO”.

Había una vez un niño muy pálido llamado Renato. Sus papás estaban muy preocupados
porque no quería comer. Prefería jugar con su pelota, decía que la comida estaba fría o
que no le gustaba su color. Siempre encontraba una excusa para no comer.

Como Renato adelgazaba más y más, sus amigos empezaron a llamarlo Alambrito.

Una mañana, camino del colegio, un golpe de viento lo empujó y su ropa se abrió como
la vela de un barco. El niño salió volando igual que una cometa.

- ¡Mamá, mamá! – gritaba, cada vez más alto y más lejos.

Su madre cogió una piedra del camino, le ató una cuerda y la lanzó al aire. La cuerda se
enredó en la pierna de Alambrito y su madre tiró de ella como si bajara una cometa.

Desde entonces, el niño empezó a comer de todo. Sus mejillas volvieron a ser rosadas
como manzanas, y sus brazos y piernas ya no se veían flacos como cañas. Renato se
volvió fuerte como un roble.

Alambrito (adaptación).
En Cuentos infantiles para la alimentación de los niño.
Mikinder.blogspot.com

Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué están preocupados los padres de Renato?

2. ¿Por qué crees que sus amigos le llaman Alambrito? ¿A qué se debe de parecer?

3. ¿Cómo se vuelve Alambrito al final de la historia? Imagina cómo debía de ser su


vida cuando no comía y cómo cambia cuando decide comer.

4. ¿Tú también has buscado alguna vez excusas para no comer? ¿Qué excusa has
dado?

5. Imagina que tienes un amigo que no quiere comer. Escribe tres buenas razones
para que cambie de idea.

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TEXTO CIENTÍFICO: “PLANTAS SALUDABLES”.

Cómo funcionan las plantas medicinales

De seguro has escuchado muchas veces hablar de las distintas plantas medicinales y sus
beneficiosos efectos sobre la salud. Sin embargo, y en parte gracias al avance de la
ciencia y la medicina, muchas personas dudan que puedan tener alguna repercusión en
nuestra salud o simplemente no saben cómo actúan. Existe una enorme lista de plantas
medicinales para todo tipo de usos.

Las plantas medicinales se caracterizan por contar con principios activos que
benefician nuestra salud, teniendo la capacidad de aliviar una gran cantidad de males,
desde un simple dolor de estómago, como lo hace la manzanilla, hasta un cuadro de
ansiedad o insomnio que se mejora de forma sorprendente con la valeriana. En la
actualidad también podemos encontrar aceites de uso tópico, aceites y líquidos para
aromatizar, como es el caso de la lavanda.

Sin embargo una de las formas más populares de consumir las plantas medicinales es
mediante infusiones ya que, las mismas, llegan de forma más rápida a nuestro cuerpo
aliviando el malestar de manera efectiva.

Una de las funciones más importantes de las plantas medicinales es la capacidad de


aliviar determinados síntomas de forma natural, sin la necesidad de ingerir ningún
tipo de fármaco, algo que sin duda favorece de manera importante a las personas
alérgicas o intolerantes a determinadas medicinas, pero también a aquellas que desean
llevar una vida más natural.

Las hojas de menta tienen propiedades que fortalecen el corazón y, en general, el


sistema cardiovascular, contribuyendo a un flujo sanguíneo adecuado. La menta posee
grandes cantidades de vitaminas y minerales, especialmente en sus hojas. Tiene
propiedades para el tratamiento de cólicos, náuseas e incluso para controlar los vómitos.
Otros usos son:
• Tratamiento de dolores de cabeza y mareos.
• Ayudan en el proceso digestivo.
• Ayuda a liberar las vías respiratorias, gracias al mentol que contiene.
• Tratamiento de dolores musculares, gracias al mentol también.
• Refrescan el aliento matando las bacterias gracias a las propiedades antisépticas que
poseen sus hojas.

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Las hierbas medicinales no actúan del mismo modo que un fármaco. Éstas pueden
contar con sabores y olores fuertes o aliviar tus males en un mayor lapso de tiempo.
Tampoco actúan de forma local, a menos que cuentes con una presentación en aceite o
líquida, como es el caso del aloe vera, pero si tomas una infusión, la misma actuará de
forma general.

Responde a las siguientes preguntas.

1. Cita algunos usos de las plantas.

2. ¿Para qué podemos tomar la menta?

3. Compara fármacos y plantas medicinales (ventajas e inconvenientes de cada


uno).

4. ¿Qué plantas conoces que son medicinales?

5. Realiza un breve resumen del texto subrayando las ideas principales

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PRÁCTICA: “LA PIRÁMIDE DE ALIMENTOS”.

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PRÁCTICA: “ALIMENTACIONES ESPECIALES”.

Es el primer día de Laura en el comedor escolar. Hasta ahora no había acudido allí
porque es celíaca y no puede comer una sustancia llamada gluten, que resulta que está
en muchos alimentos.

No puede tomar trigo ni cebada normales, pero sí maíz, arroz o quinoa, que no tienen
gluten.

Está tranquila porque sabe que en el comedor tienen una dieta especial para personas
celíacas, como ella.

Para empezar, Laura echa un vistazo a los carteles que hay en las paredes del
comedor. Y luego a sus compañeros de mesa. Parecen bastante majos, piensa mientras
se sienta junto a ellos con su bandeja.

“¿TE HAS LAVADO LAS MANOS ANTES DE COMER? NO OLVIDES


LAVÁRTELAS DESPUÉS”.

“PROCURA QUE EN EL SUELO Y LAS MESAS NO SE DERRAMEN RESTOS


DE ALIMENTOS”.

“LA COMIDA SE DEBE TOMAR CON CUCHARA, TENEDOR Y CUCHILLO.


¡NO EMPLEES LAS MANOS!”.

“NO SE DEBE SACAR COMIDA FUERA DEL COMEDOR ESCOLAR”.

1. Observa los carteles que aparecen en la pared de este comedor. ¿Por qué crees
que son necesarias estas normas? Añade alguna norma más.

2. Razona si Laura podría tomar:

- Arroz con leche. - Bocadillo de queso.

3. Imaginad que dirigís el comedor escolar por un día. Investigad si en el colegio


hay personas con alergias o intolerancias y diseñad un menú adaptado.

Trabajad en equipo y contrastad vuestra propuesta con otros grupos y con el


profesor. ¿Cuál es el menú que os parece mejor?

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