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ALUMNO.

JOSE DANIEL HERNANDEZ CRUZ

MATERIA. ANÁLICIS DE CIRCUITO ELÉC. CA

MATRICULA. 03150013

CORREO. Danielhernandezcruz7@gmail.com

MAESTRA. ING. SILVIA PATRICIA LEON SANCHEZ

CARRERA. ING.ELECTROMECANICA.

SEMESTRE. QUINTO.
INDICE

CUADRO DAT. GENERALES…………….2


INDICE……………………………………………3
REGLAMENTO DEL GRUPO…………….4
AVANCE PROGRAMATICO
INSTRUMENTACION DID. ………………5-8
EXAMEN DIAGNOSTICO…………………..9
HOJA SEP. ……………………………………….10
TAREAS…………………………………………11-15
PRACTICA…..................................16-24
PROYECTO……………………………………..25-27
AUTOEVALUACION………………………….28
COEVALUACION……………………………….29
CONCLUSION……………………………………30
REGLAS DE COMPORTAMIENTO DE GRUPO
DERECHOS DE EL Y LA ESTUDIANTE:

1. Ser respetado por el/la docente y compañeros/as.


2. Participar libremente durante las clases.
3. Externar sus dudas respecto al tema visto en clase y que sean
aclaradas, o en su caso recibir asesoría siempre y cuando la solicite al
área correspondiente.
4. Recibir retroalimentación posterior a las evaluaciones aplicadas.
5. A la justificación de inasistencias, siempre y cuando presente la evidencia
en el tiempo y forma estipulado por la institución.
6. Le sean recibidos, revisados y devueltos los trabajos, proyectos de
evaluación, prácticas, tareas y actividades evaluadas.
7. Recibir sus calificaciones al finalizar una unidad y/o posterior a una
evaluación.

OBLIGACIONES:

1. Respetar al/la docente y a sus compañeros/as.


2. Asistir puntualmente a sus clases programadas.
3. Mantener disciplina durante las clases y exposiciones de el/la docente.
4. No introducir ni ingerir alimentos y bebidas dentro del aula.
5. Mantener limpio y ordenado el salón de clases.
6. Cumplir con las actividades, tareas, proyectos, investigaciones
individuales y en equipo que se le asignen.
7. Evitar el uso de celular y de aparatos electrónicos que el docente no
haya solicitado para fines de la clase.
8. Integrar y reportar al maestro cada vez que lo requiera el portafolio de
evidencias del módulo, el cual incluya trabajos, tareas, actividades,
proyectos, que evidencien las competencias generadas en el desarrollo
del módulo.

NOMBRE Y FIRMA DEL NOMBRE Y FIRMA DE EL/LA


DOCENTE ESTUDIANTE
4

AVANCE PROGRAMÁTICO DEL PERIODO: 2017-B

No. De
ANÁLISIS DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS DE HT HP CR
Materia Unidades
CA
3 2 5 6

INGENIERÍA
Grupo: 5º Carrera: Docente: I.E. SILVIA PATRICIA LEÓN SÁNCHEZ
ELECTROMECÁNICA

Identificar los elementos básicos que componen un circuito excitado con fuentes de corriente alterna.
Conocer detalladamente los conceptos fundamentales en redes eléctricas de corriente alterna en estado estacionario
periódico.
Interpretar el significado físico del concepto de fasor en un circuito de corriente alterna sinusoidal.
Representar matemáticamente circuitos eléctricos de corriente alterna sinusoidal en estado estacionario.
Conocer y aplicar los métodos para el análisis en el dominio fasorial de circuitos de corriente alterna.
Objetivo o Aplicar métodos de análisis eficientes en redes eléctricas complejas por medio de los teoremas de reducción de redes y del
competencia teorema de superposición.
de la materia: Calcular y medir la potencia eléctrica en corriente alterna.
Corregir el factor de potencia en redes excitadas sinusoidalmente.
Analizar redes eléctricas polifásicas balanceadas y desbalanceadas.
Analizar circuitos magnéticamente acoplados.
Conocer los conceptos introductorios al análisis de circuitos de corriente alterna en estado estacionario ante condiciones no
sinusoidales.
Analizar redes eléctricas en el dominio de la Fourier y de Laplace.
Saber utilizar programas computacionales especializados para el análisis y solución de circuitos eléctricos

Fechas (Periodo) Evaluación


Unidad Temática Subtemas Progra Observaciones
Programada Real Real
mada
1. Elementos de Semana 1 29, 31 de ago Practica
1.1 Características de la onda
corriente programada
Senoidal
alterna semana 1 para
1.2 Ángulo de fase Semana 1 31 de ago inicio de clases
1.3 Concepto de fasor Semana 1 5, 6 de sep
1.4 Respuesta en estado Semana 1 5, 6 de sep
estacionario de elementos R,
L, C
1.5 Impedancia Semana 1 6 de sep
1.6 Determinación de valores Semana 1 31 de ago
RMS de voltaje y corriente Semana 4 26-sep
1.7 Solución de circuitos RLC Semana 2 12 de sep
en serie y paralelo en estado
estacionario.
1.8 Diagramas fasoriales y de Semana 2 12-sep
impedancia
2 Análisis de Semanas 2 12-sep Evaluación se
circuitos de corriente 2.1 Reducción de circuitos cambió de fecha
alterna en estado serie-paralelo por incapacidad
estacionario medica de docente
2.2 Análisis de mallas y nodos Semanas 2, 3 y 4 14-sep
2.3 Teorema de Semana 5
transformación de fuentes
2.4 Teorema de Thevenin y Semana 6
Norton
2.5 Teorema de superposición Semana 5
2.6 Teorema de máxima Semana 6
transferencia de potencia Semana 8
2.7 Aplicación de software Semana 8
para el análisis y
solución de circuitos
3.1 Potencia promedio en Semanas 7 y 8
3 Potencia eléctrica estado estacionario
de un circuito RLC
5

3.2 Potencia monofásica Semanas 7 y 8


compleja, activa, reactiva y
aparente
3.3 Triangulo de potencias Semanas 7 y 8
3.4 Definición de factor de Semana 8
potencia y corrección del
factor de potencia.
Semana 8 Practica
3.5 Introducción a los
programada
Armónicos y sus efectos
semana 4
4.1 Conexiones delta y Semana 9 18 de nov
4 Análisis de
estrella
Circuitos polifásicos

4.2 Transformaciones delta- Semana 9


estrella y estrella-delta
4.3 Cargar trifásicas Semanas 9 y 10
balanceadas
4.4 Análisis por fases de Semanas 9 y 10 Practica
circuitos trifásicos Semana 13 programada
4.5 Potencia trifásica Semanas 9 y 10 semana 12
Compleja, aparente, real y
reactiva.
4.6 Circuitos trifásicos Semana 11
desbalanceados
4.7 Métodos para medición de Semana 11
potencia trifásica
4.8 Aplicación de software Semana 12
para el análisis y solución de
circuitos
5 Análisis de Semana 12
circuitos 5.1 Autoinducción
magnéticamente
acoplados
5.2 Inducción mutua Semana 12
5.3 Coeficiente de Semana 13
acoplamiento magnético
5.4 Regla de los puntos Semana 13
5.5 Transformador ideal Semana 14
6 Análisis de Semana 15 Semana 16
circuitos en el 6.1 Respuesta natural
dominio de Laplace
6.2 Respuesta forzada Semana 15
6.3 Respuesta completa Semana 15
6.4 Identificación de circuitos Semana 15

Seguimiento de la programación. Programada Real

Fecha de entrega de la programación 21 de Agosto


Primera revisión 27 de septiembre
Segunda revisión 25 de octubre
Tercera revisión 29 de noviembre
Cuarta revisión 15 de diciembre
6

Instrumentación didactica
Periodo: AGOSTO – DICIEMBRE 2017

Nombre de la asignatura: Análisis de Circuitos Eléctricos de CA

Plan de estudios: INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA IEME-


2010-210

Clave de asignatura: EMF-1003

Horas teoría – horas prácticas – 3 – 2 – 5


créditos:

1. Caracterización de la asignatura
En contraste con el análisis de los circuitos eléctricos excitados con señales constantes (corriente
directa), esta asignatura considera su comportamiento en estado estacionario cuando están presentes
señales de excitación variantes en el tiempo. Se extienden las leyes y teoremas de circuitos en corriente
directa para explicar las nuevas condiciones operativas ante este tipo de señales. Además, se presenta
una introducción a los sistemas polifásicos y a los circuitos acoplados magnéticamente que servirán de
plataforma para otras asignaturas y que permitirán que el ingeniero analice con mayor profundidad
los dispositivos eléctricos que componen un sistema eléctrico. Por otra parte, el uso de software
especializado representa una herramienta importante para la comprensión y asimilación de nuevos
conceptos en el análisis mencionado, que además, servirá como un primer acercamiento al modelado
de sistemas físicos y a la implementación de algoritmos de solución para obtener su respuesta ante
diferentes señales de excitación.
Esta asignatura constituye la base para el estudio y/o diseño de los sistemas eléctricos, ya que desarrolla
la capacidad de análisis e interpretación de su comportamiento cuando se excita con señales variantes
en el tiempo. Con la introducción de conceptos básicos, tales como potencia instantánea, potencia
compleja, factor de potencia, etc., se relacionará la materia con los fenómenos presentes en cualquier
sistema que utilice energía eléctrica. Esto conllevará a que el alumno identifique la aplicación del
análisis de circuitos en la vida real.
Las bases teóricas que aporta permitirán que se aborden nuevas asignaturas, tales como Máquinas
Eléctricas, Instalaciones Eléctricas, Diseño e Ingeniería Asistido por Computadora, Sistemas Eléctricos
de Potencia, Controles Eléctricos, Ahorro de Energía, y Subestaciones Eléctricas, entre otras.

2. Intención didáctica
La asignatura se divide en seis temas que introducirán al alumno de manera progresiva al análisis de
circuitos y a los fenómenos presentes ante señales de excitación variantes en el tiempo.
El primer tema comprende la definición de señales variantes en el tiempo y su caracterización, así
como la presentación del concepto de fasor como herramienta de análisis mencionando su rango de
validez. Además, se aborda el comportamiento de elementos pasivos tales como la resistencia, el
capacitor y el inductor al ser excitados con estas señales. Es importante en esta etapa inicial que el
profesor relacione estos comportamientos con las leyes del electromagnetismo, para dar una visión
clara de su importancia.
7

En el tema dos se abordan la reducción de circuitos y los teoremas de redes, en los cuales el profesor
debe fomentar que el alumno utilice software para comprobar los teoremas, con lo cuál comenzará a
desarrollar la capacidad de análisis.
En el tema tres y cuatro presentan los conceptos de potencia compleja y se analizan los sistemas
polifásicos. El profesor debe hacer especial mención en la aplicación de estos conceptos en los
procesos más relevantes que involucran la energía eléctrica, fomentando que el alumno identifique
por
si sólo su aplicabilidad y motive a la utilización de los conocimientos adquiridos en la solución de
problemas sencillos.
En la etapa final del curso, que comprende los temas cinco y seis, se presenta el principio de
funcionamiento de los transformadores, que representa un elemento esencial en los circuitos de
corriente alterna. Se debe inducir a que el alumno identifique su aplicación y entienda la relevancia
de este dispositivo. Además, se presenta el análisis de circuitos en el dominio de la frecuencia.
Es importante señalar que en los temas antes descritos el profesor implemente en su estrategia de
enseñanza la realización de prácticas de laboratorio, ya que por medio de las cuales el alumno
reafirmará los conocimientos adquiridos, comprobará resultados y diseñará sus propios circuitos.
Por
otra parte, comenzará a utilizar equipos de medición (tales como el osciloscopio, el multímetro, el
medidor de factor de potencia, etc.) y el generador de señales, adquiriendo experiencia que será
necesaria en otras asignaturas.
En las actividades de aprendizaje sugeridas, se propone la formalización de los conceptos a partir de
demostraciones matemáticas concretas; se presenta el concepto general y se fomenta que el alumno
resuelva por si mismo problemas de ejemplo, siendo el profesor un guía que ayudará a que se obtenga
la respuesta adecuada y que se tome el camino correcto en la solución. El alumno debe comprender
claramente los conceptos, y con base a relaciones básicas sea capaz de deducir las fórmulas
necesarias.

3. Competencia de la asignatura
 Conoce detalladamente los conceptos fundamentales en redes eléctricas de corriente alterna
en estado estacionario periódico.
 Interpreta el significado físico del concepto de fasor en un circuito de corriente alterna
sinusoidal.
 Representa matemáticamente circuitos eléctricos de corriente alterna sinusoidal en estado
estacionario.
 Conoce y aplica los métodos para el análisis en el dominio fasorial de circuitos de corriente
alterna.
 Aplica métodos de análisis eficientes en redes eléctricas complejas por medio de los teoremas
de reducción de redes y del teorema de superposición.
 Analiza circuitos magnéticamente acoplados.
 Conoce los conceptos introductorios al análisis de circuitos de corriente alterna en estado
estacionario para su estudio ante condiciones no sinusoidales.
 Analiza redes eléctricas en el dominio de Fourier y de Laplace.
 Utiliza programas computacionales especializados para el análisis y solución de circuitos
eléctricos

4. Análisis por competencias específicas


Competencia No.: 1 Descripción: Conoce detalladamente los conceptos fundamentales en redes
eléctricas de corriente alterna para analizar sus características en estado estacionario periódico.
8

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de


competencia especifica enseñanza competencias genéri

1. Elementos de corriente alterna Usando MATLAB, graficar -solicitar investigación Capacidad de


1.1 Características de la onda una onda sinusoidal a inicial de conceptos abstracción, análisis
senoidal diferente frecuencia, básicos de corriente síntesis.
1.2 Determinación de valores
amplitud pico y ángulo de alterna Capacidad para to
RMS de voltaje y corriente
1.3 Concepto de fasor fase y en un segundo -mediante una práctica decisiones.
1.4 Respuesta en estado momento identificar su presentar los Capacidad para
estacionario de elementos R, L, relación de fase. conceptos identificar, plantear y
C Usando MATLAB, graficar investigados resolver problemas.
1.5 Impedancia dos ondas sinusoidales A -deducir con ayuda de Habilidades para e
1.6 Solución de circuitos RLC partir del concepto de radio los estudiantes los manejo de software
en serie y paralelo en estado
vector, obtener la gráfica de equivalentes en el computacional.
estacionario
1.7 Diagramas fasoriales y de la onda seno y coseno. dominio de la
impedancia Determinar los valores frecuencia
RMS de señales -resolución de
sinusoidales periódicas ejercicios en clase
Obtener las relaciones de -resolución de
fase y valores pico entre la ejercicios para la casa
corriente y voltaje en estado individual y en equipo
estacionario de un circuito
resistivo, inductivo y
capacitivo.
Resolver circuitos RLC en
serie y en paralelo en estado
estacionario
Graficar en el plano
complejo el diagrama de los
fasores de corriente y voltaje
de un circuito RLC serie y
paralelo

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. A. 10%


B. Hace aportaciones a las actividades académicas B. 10%
desarrolladas.
C. 25%
C. Propone y/o explica soluciones o
D. 20%
procedimientos.
E. 20%
D. Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico. F. 15%

E. Incorpora conocimiento y actividades


interdisciplinarias en su aprendizaje.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y
autoregulada.
9

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valorac

Cumple al menos cinco de los siguientes


Excelente
indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos
complejos. Puede trabajar en equipo,
reflejar sus conocimientos en la
interpretación de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los
fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de
estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades
académicas desarrolladas. Pregunta
integrando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la
misma asignatura. Presenta otros puntos
de vista que complementan al presentado
en la clase. Presenta fuentes de
información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía,
consulta fuentes en un segundo idioma,
etc.
c) Propone y/o explica soluciones o
procedimientos no vistos en clase
Competencia alcanzada (creatividad). Ante problemas o casos de 9
estudio propone perspectivas diferentes,
para abordarlos y sustentarlos
correctamente. Aplica procedimientos
aprendidos en otra asignatura o contexto
para el problema que se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico; (por
ejemplo el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente
un criterio). Ante temas de una
asignatura, introduce cuestionamientos
de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc.; que deben
tomarse en cuenta para comprender
mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya
en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su
punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En
el desarrollo de los temas de la
asignatura, incorpora conocimientos y
actividades desarrollados en otras
10

asignaturas para lograr la competencia.


f) Realiza su trabajo de manera
autónoma y autorregulada. Es capaz de
organizar su tiempo y trabajar sin
necesidad de una supervisión estrecha
y/o coercitiva. Aprovecha la planeación
de la asignatura presentada por el (la)
profesor(a) (instrumentación didáctica)
para presentar propuestas de mejora de la
temática vista durante el curso. Realiza
actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.
Cumple cuatro de los indicadores
Notable 8
definidos en desempeño excelente.
Cumple tres de los indicadores definidos
Bueno 7
en desempeño excelente.
Cumple dos de los indicadores definidos
Suficiente 7
en desempeño excelente.
No se cumple con el 100% de evidencias
Competencia no alcanzada Insuficiente
conceptuales, procedimentales y NA (No
actitudinales de los indicadores definidos
en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación:

Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluac
A B C D E F

Ejercicios en clase y extra clase 30% 3 2 4 4 12 5


Reporte de practica 20% 2 1 4 4 6 3
Evaluación escrita 40% 5 5 15 10 5
Portafolio de evidencias 10% 2 2 2 2 2
Total 100% 10 10 25 20 20 15

Competencia No.: 2 Descripción: -Modela matemáticamente circuitos eléctricos de corriente


alterna sinusoidal en estado estacionario para analizar su comportamiento.
-Conoce y aplica los métodos y teoremas para el análisis en el dominio fasorial de circuitos
monofásicos en corriente alterna.
-Utiliza software para la solución de circuitos en corriente alterna.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de


competencia especifica enseñanza competencias genéri

2. Análisis de circuitos de Obtener la impedancia -revisión de Capacidad de


corriente alterna en estado equivalente de conocimientos previos abstracción, análisis
11

estacionario configuraciones de obtenidos en análisis síntesis.


2.1 Reducción de circuitos serie- impedancias en serie y en en CD Capacidad para to
paralelo paralelo. -investigación previa decisiones.
2.2 Análisis de mallas y nodos Analizar circuitos serie- de métodos de Capacidad para
2.3 Teorema de superposición paralelo por medio de análisis y teoremas de identificar, plantear y
2.4 Teorema de Thevenin y Norton reducción de impedancias y circuitos resolver problemas.
2.5 Teorema de superposición obtener las ecuaciones de -Resolución de Habilidades para e
2.6 Teorema de máxima nodo y malla. ejercicios en clase manejo de software
transferencia de potencia. Obtener los equivalentes -resolución de computacional.
2.7 Aplicación de software para el de Thevenin y Norton de ejercicios en la casa y
análisis y Circuitos. en equipos
solución de circuitos Analizar los voltajes y
corrientes en la carga
conectada en las terminales
de los circuitos equivalentes
para comparar los resultados
con los obtenidos al conectar
la carga en el circuito
original.
Comprobar por medio de
un ejemplo analítico el
teorema de máxima
transferencia de potencia

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. A. 10%


B. Hace aportaciones a las actividades académicas B. 10%
desarrolladas.
C. 25%
C. Propone y/o explica soluciones o
D. 20%
procedimientos.
E. 20%
D. Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico. F. 15%

E. Incorpora conocimiento y actividades


interdisciplinarias en su aprendizaje.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y
autoregulada.

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valorac

Cumple al menos cinco de los siguientes


Excelente
indicadores
Competencia alcanzada a) Se adapta a situaciones y contextos 9
complejos. Puede trabajar en equipo,
reflejar sus conocimientos en la
12

interpretación de la realidad. Inferir


comportamientos o consecuencias de los
fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de
estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades
académicas desarrolladas. Pregunta
integrando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la
misma asignatura. Presenta otros puntos
de vista que complementan al presentado
en la clase. Presenta fuentes de
información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía,
consulta fuentes en un segundo idioma,
etc.
c) Propone y/o explica soluciones o
procedimientos no vistos en clase
(creatividad). Ante problemas o casos de
estudio propone perspectivas diferentes,
para abordarlos y sustentarlos
correctamente. Aplica procedimientos
aprendidos en otra asignatura o contexto
para el problema que se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico; (por
ejemplo el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente
un criterio). Ante temas de una
asignatura, introduce cuestionamientos
de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc.; que deben
tomarse en cuenta para comprender
mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya
en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su
punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En
el desarrollo de los temas de la
asignatura, incorpora conocimientos y
actividades desarrollados en otras
asignaturas para lograr la competencia.
f) Realiza su trabajo de manera
autónoma y autorregulada. Es capaz de
organizar su tiempo y trabajar sin
necesidad de una supervisión estrecha
y/o coercitiva. Aprovecha la planeación
de la asignatura presentada por el (la)
profesor(a) (instrumentación didáctica)
para presentar propuestas de mejora de la
13

temática vista durante el curso. Realiza


actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.
Cumple cuatro de los indicadores
Notable 8
definidos en desempeño excelente.
Cumple tres de los indicadores definidos
Bueno 7
en desempeño excelente.
Cumple dos de los indicadores definidos
Suficiente 7
en desempeño excelente.
No se cumple con el 100% de evidencias
Competencia no alcanzada Insuficiente
conceptuales, procedimentales y NA (No
actitudinales de los indicadores definidos
en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación:

Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluac
A B C D E F

Ejercicios en clase y extra clase 30% 3 2 4 4 12 5


Ejercicios en equipo 20% 2 1 4 4 6 3
Evaluación escrita 40% 5 5 15 10 5
Portafolio de evidencias 10% 2 2 2 2 2
Total 100% 10 10 25 20 20 15

Competencia No.: 3 Descripción: - Calcula los diferentes tipos de potencia eléctrica para
ubicarlos en el triángulo de
potencias.
- Realiza cálculos para corregir el factor de potencia en base al triangulo de potencias.
- Conoce el concepto de armónico y sus características.
- Analiza la distorsión armónica para determinar la respuesta de circuitos en corriente alterna con
fuentes de excitación no sinusoidales..

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de


competencia especifica enseñanza competencias genéri

3.1 Potencia promedio en estado Calcular la potencia -investigación previa Habilidades en el u


estacionario de un circuito RLC promedio de un circuito sobre conceptos de de las tecnologías de
3.2 Potencia monofásica compleja, monofásico y representar la potencia eléctrica información y de la
activa, reactiva y aparente
potencia activa, reactiva, -deducción de tipos de comunicación.
3.3 Triángulo de potencias
3.4 Definición de factor de potencia compleja y aparente por potencia existentes en Capacidad de
y corrección del factor de potencia. medio de un triángulo de CA aprender.
3.5 Introducción a los Armónicos y potencias. -resolución de Capacidad para
ejercicios en clase identificar, plantear y
14

sus efectos. Calcular el factor de -resolución de resolver problemas.


potencia para cargas, ejercicios en l casa de Capacidad crítica y
resistivas, inductiva y manera individual autocrítica.
capacitivas (RLC) y en base -presentación sobre
al triangulo de potencias, maneras de corregir el
corregir el factor de potencia. factor de potencia
Comparar la corriente -practica sobre
demandada a la fuente con y medición de potencia
sin corrección del factor de -resolución de
potencia en la carga. ejercicios en equipo
Descomponer una señal
periódica en las
componentes de la serie de
Fourier.
Investigar el concepto de
distorsión armónica y
el porcentaje de distorsión
armónica y su efecto en la
potencia eléctrica.
Resolver circuitos
excitados no
sinusoidalmente.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. A. 10%


B. Hace aportaciones a las actividades académicas B. 10%
desarrolladas.
C. 25%
C. Propone y/o explica soluciones o
D. 20%
procedimientos.
E. 20%
D. Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico. F. 15%

E. Incorpora conocimiento y actividades


interdisciplinarias en su aprendizaje.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y
autoregulada.

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valorac

Cumple al menos cinco de los siguientes


Excelente
indicadores
Competencia alcanzada a) Se adapta a situaciones y contextos 9
complejos. Puede trabajar en equipo,
reflejar sus conocimientos en la
interpretación de la realidad. Inferir
15

comportamientos o consecuencias de los


fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de
estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades
académicas desarrolladas. Pregunta
integrando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la
misma asignatura. Presenta otros puntos
de vista que complementan al presentado
en la clase. Presenta fuentes de
información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía,
consulta fuentes en un segundo idioma,
etc.
c) Propone y/o explica soluciones o
procedimientos no vistos en clase
(creatividad). Ante problemas o casos de
estudio propone perspectivas diferentes,
para abordarlos y sustentarlos
correctamente. Aplica procedimientos
aprendidos en otra asignatura o contexto
para el problema que se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico; (por
ejemplo el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente
un criterio). Ante temas de una
asignatura, introduce cuestionamientos
de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc.; que deben
tomarse en cuenta para comprender
mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya
en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su
punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En
el desarrollo de los temas de la
asignatura, incorpora conocimientos y
actividades desarrollados en otras
asignaturas para lograr la competencia.
f) Realiza su trabajo de manera
autónoma y autorregulada. Es capaz de
organizar su tiempo y trabajar sin
necesidad de una supervisión estrecha
y/o coercitiva. Aprovecha la planeación
de la asignatura presentada por el (la)
profesor(a) (instrumentación didáctica)
para presentar propuestas de mejora de la
temática vista durante el curso. Realiza
16

actividades de investigación para


participar activamente durante el curso.
Cumple cuatro de los indicadores
Notable 8
definidos en desempeño excelente.
Cumple tres de los indicadores definidos
Bueno 7
en desempeño excelente.
Cumple dos de los indicadores definidos
Suficiente 7
en desempeño excelente.
No se cumple con el 100% de evidencias
Competencia no alcanzada Insuficiente
conceptuales, procedimentales y NA (No
actitudinales de los indicadores definidos
en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación:

Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluac
A B C D E F

Ejercicios en clase y extra clase 30% 3 2 4 4 12 5


Reporte de practica 20% 2 1 4 4 6 3
Evaluación escrita 40% 5 5 15 10 5
Portafolio de evidencias 10% 2 2 2 2 2
Total 100% 10 10 25 20 20 15

Competencia No.: 4 Descripción: Identifica un circuito polifásico y sus diferentes conexiones


para realizar trasformaciones de voltajes
Analiza y resuelve circuitos polifásicos empleando las transformaciones correspondientes.
Calcula y mide la potencia en circuitos trifásicos para comparar sus resultados.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de


competencia especifica enseñanza competencias genéri

4. Análisis de Circuitos Investigar tipos de -investigación previa Capacidad de


polifásicos conexiones de fuentes y sobre circuitos investigación.
4.1 Conexiones delta y estrella cargas trifásicas. polifásicos, y Habilidades para
4.2 Transformaciones delta-
Realizar transformaciones conversiones estrella- buscar, procesar y
estrella y estrelladelta
4.3 Cargar trifásicas de voltajes de línea a línea a delta analizar información
balanceadas voltajes de línea a neutro, y -deducción de análisis procedente de fuente
4.4 Análisis por fases de viceversa, además de circuitos diversas.
circuitos trifásicos transformaciones de polifásicos en clase Capacidad de anál
4.5 Potencia trifásica compleja, conexiones de -exposición por y síntesis.
aparente, real y delta estrella, y viceversa, de equipos de análisis Habilidades para e
reactiva.
cargas balanceadas y dependiendo de la manejo de software
4.6 Circuitos trifásicos
desbalanceados desbalanceadas. configuración computacional
4.7 Métodos para medición de -resolución de
17

potencia trifásica Investigar el método de ejercicios en clase y


4.8 Aplicación de software para análisis por fase. para la casa de
el análisis y Calcular la potencia manera individual
solución de circuitos
trifásica activa, reactiva, -resolución de
aparente y compleja. ejercicios en equipos
Analizar circuitos trifásicos
desbalanceados y mide la
potencia trifásica.
Utilizar software para el
análisis de circuitos
trifásicos.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. A. 10%


B. Hace aportaciones a las actividades académicas B. 10%
desarrolladas.
C. 25%
C. Propone y/o explica soluciones o
D. 20%
procedimientos.
E. 20%
D. Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico. F. 15%

E. Incorpora conocimiento y actividades


interdisciplinarias en su aprendizaje.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y
autoregulada.

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valorac

Cumple al menos cinco de los siguientes


Excelente
indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos
complejos. Puede trabajar en equipo,
reflejar sus conocimientos en la
interpretación de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los
fenómenos o problemas en estudio.
Competencia alcanzada Incluir más variables en dichos casos de 9
estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades
académicas desarrolladas. Pregunta
integrando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la
misma asignatura. Presenta otros puntos
de vista que complementan al presentado
en la clase. Presenta fuentes de
18

información adicionales (Internet,


documentales), usa más bibliografía,
consulta fuentes en un segundo idioma,
etc.
c) Propone y/o explica soluciones o
procedimientos no vistos en clase
(creatividad). Ante problemas o casos de
estudio propone perspectivas diferentes,
para abordarlos y sustentarlos
correctamente. Aplica procedimientos
aprendidos en otra asignatura o contexto
para el problema que se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico; (por
ejemplo el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente
un criterio). Ante temas de una
asignatura, introduce cuestionamientos
de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc.; que deben
tomarse en cuenta para comprender
mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya
en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su
punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En
el desarrollo de los temas de la
asignatura, incorpora conocimientos y
actividades desarrollados en otras
asignaturas para lograr la competencia.
f) Realiza su trabajo de manera
autónoma y autorregulada. Es capaz de
organizar su tiempo y trabajar sin
necesidad de una supervisión estrecha
y/o coercitiva. Aprovecha la planeación
de la asignatura presentada por el (la)
profesor(a) (instrumentación didáctica)
para presentar propuestas de mejora de la
temática vista durante el curso. Realiza
actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.
Cumple cuatro de los indicadores
Notable 8
definidos en desempeño excelente.
Cumple tres de los indicadores definidos
Bueno 7
en desempeño excelente.
Cumple dos de los indicadores definidos
Suficiente 7
en desempeño excelente.
No se cumple con el 100% de evidencias
Competencia no alcanzada Insuficiente NA (No
conceptuales, procedimentales y
19

actitudinales de los indicadores definidos


en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación:

Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluac
A B C D E F

Ejercicios en clase y extra clase 30% 3 2 4 4 12 5


Exposición 20% 2 1 4 4 6 3
Evaluación escrita 40% 5 5 15 10 5
Portafolio de evidencias 10% 2 2 2 2 2
Total 100% 10 10 25 20 20 15

Competencia No.: 5 Descripción: Analiza circuitos magnéticamente acoplados.


Analiza circuitos magnéticamente acoplados.
Conoce el principio básico del funcionamiento del transformador.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de


competencia especifica enseñanza competencias genéri

5. Análisis de circuitos Investigar la Ley de -investigación previa Capacidad de


magnéticamente Faraday, el concepto de de conceptos básicos investigación.
Acoplados autoinductancia e -exposición de Habilidad para
5.1 Autoinducción
inductancia mutua. conceptos trabajar en forma
5.2 Inducción mutua
5.3 Coeficiente de Deducir la ecuación del importantes relativos autónoma.
acoplamiento magnético coeficiente de acoplamiento al uso de Capacidad de
5.4 Regla de los puntos de bobinas magnéticamente inductancias. abstracción, análisis
5.5 Transformador ideal acopladas en el vacío. -resolución de síntesis.
Investiga la regla de los ejercicios en clase Capacidad para
puntos para determinar la -resolución de identificar, plantear y
polaridad de los voltajes ejercicios en casa resolver problemas.
inducidos. -resolución de
Analizar la respuesta ejercicios en equipos
eléctrica en estado
estacionario del
transformador ideal.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. A. 10%


B. Hace aportaciones a las actividades académicas B. 10%
desarrolladas.
C. 25%
C. Propone y/o explica soluciones o
20

procedimientos. D. 20%
D. Introduce recursos y experiencias que E. 20%
promueven un pensamiento crítico.
F. 15%
E. Incorpora conocimiento y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y
autoregulada.

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valorac

Cumple al menos cinco de los siguientes


Excelente
indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos
complejos. Puede trabajar en equipo,
reflejar sus conocimientos en la
interpretación de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los
fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de
estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades
académicas desarrolladas. Pregunta
integrando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la
misma asignatura. Presenta otros puntos
de vista que complementan al presentado
en la clase. Presenta fuentes de
información adicionales (Internet,
Competencia alcanzada documentales), usa más bibliografía, 9
consulta fuentes en un segundo idioma,
etc.
c) Propone y/o explica soluciones o
procedimientos no vistos en clase
(creatividad). Ante problemas o casos de
estudio propone perspectivas diferentes,
para abordarlos y sustentarlos
correctamente. Aplica procedimientos
aprendidos en otra asignatura o contexto
para el problema que se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico; (por
ejemplo el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente
un criterio). Ante temas de una
asignatura, introduce cuestionamientos
de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc.; que deben
21

tomarse en cuenta para comprender


mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya
en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su
punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En
el desarrollo de los temas de la
asignatura, incorpora conocimientos y
actividades desarrollados en otras
asignaturas para lograr la competencia.
f) Realiza su trabajo de manera
autónoma y autorregulada. Es capaz de
organizar su tiempo y trabajar sin
necesidad de una supervisión estrecha
y/o coercitiva. Aprovecha la planeación
de la asignatura presentada por el (la)
profesor(a) (instrumentación didáctica)
para presentar propuestas de mejora de la
temática vista durante el curso. Realiza
actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.
Cumple cuatro de los indicadores
Notable 8
definidos en desempeño excelente.
Cumple tres de los indicadores definidos
Bueno 7
en desempeño excelente.
Cumple dos de los indicadores definidos
Suficiente 7
en desempeño excelente.
No se cumple con el 100% de evidencias
Competencia no alcanzada Insuficiente
conceptuales, procedimentales y NA (No
actitudinales de los indicadores definidos
en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación:

Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluac
A B C D E F

Ejercicios en clase y extra clase 30% 3 2 4 4 12 5


Ejercicios en equipo 20% 2 1 4 4 6 3
Evaluación escrita 40% 5 5 15 10 5
Portafolio de evidencias 10% 2 2 2 2 2
Total 100% 10 10 25 20 20 15

Competencia No.: 6 Descripción: Analiza circuitos eléctricos de corriente alterna en el dominio


de Laplace y conoce su comportamiento en el dominio de la frecuencia.
22

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de


competencia especifica enseñanza competencias genéri

6. Análisis de circuitos en el Obtener la respuesta -investigación previa Capacidad de anál


dominio de Laplace natural, forzada y completa de conceptos básicos y síntesis.
6.1 Respuesta natural de circuitos eléctricos por -exposición en Capacidad para
6.2 Respuesta forzada
medio de la transformada de equipos identificar, plantear y
6.3 Respuesta completa
6.4 Identificación de Laplace. -resolución de resolver problemas.
circuitos Aplicar la transformada de ejercicios en equipos Capacidad crítica y
Laplace para determinar la autocrítica.
función de transferencia de
un circuito.
Realizar la identificación
de circuitos por medio de la
respuesta en frecuencia.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. A. 10%


B. Hace aportaciones a las actividades académicas B. 10%
desarrolladas.
C. 25%
C. Propone y/o explica soluciones o
D. 20%
procedimientos.
E. 20%
D. Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico. F. 15%

E. Incorpora conocimiento y actividades


interdisciplinarias en su aprendizaje.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y
autoregulada.

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valorac

Cumple al menos cinco de los siguientes


Excelente
indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos
complejos. Puede trabajar en equipo,
reflejar sus conocimientos en la
Competencia alcanzada interpretación de la realidad. Inferir 9
comportamientos o consecuencias de los
fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de
estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades
23

académicas desarrolladas. Pregunta


integrando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la
misma asignatura. Presenta otros puntos
de vista que complementan al presentado
en la clase. Presenta fuentes de
información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía,
consulta fuentes en un segundo idioma,
etc.
c) Propone y/o explica soluciones o
procedimientos no vistos en clase
(creatividad). Ante problemas o casos de
estudio propone perspectivas diferentes,
para abordarlos y sustentarlos
correctamente. Aplica procedimientos
aprendidos en otra asignatura o contexto
para el problema que se está resolviendo.
d) Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico; (por
ejemplo el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente
un criterio). Ante temas de una
asignatura, introduce cuestionamientos
de tipo ético, ecológico, histórico,
político, económico, etc.; que deben
tomarse en cuenta para comprender
mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya
en foros, autores, bibliografía,
documentales, etc. para sustentar su
punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En
el desarrollo de los temas de la
asignatura, incorpora conocimientos y
actividades desarrollados en otras
asignaturas para lograr la competencia.
f) Realiza su trabajo de manera
autónoma y autorregulada. Es capaz de
organizar su tiempo y trabajar sin
necesidad de una supervisión estrecha
y/o coercitiva. Aprovecha la planeación
de la asignatura presentada por el (la)
profesor(a) (instrumentación didáctica)
para presentar propuestas de mejora de la
temática vista durante el curso. Realiza
actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.
Cumple cuatro de los indicadores
Notable 8
definidos en desempeño excelente.
24

Cumple tres de los indicadores definidos


Bueno 7
en desempeño excelente.
Cumple dos de los indicadores definidos
Suficiente 7
en desempeño excelente.
No se cumple con el 100% de evidencias
Competencia no alcanzada Insuficiente
conceptuales, procedimentales y NA (No
actitudinales de los indicadores definidos
en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación:

Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluac
A B C D E F

Ejercicios en clase y extra clase 30% 3 2 4 4 12 5


Exposición 20% 2 1 4 4 6 3
Evaluación escrita 40% 5 5 15 10 5
Portafolio de evidencias 10% 2 2 2 2 2
Total 100% 10 10 25 20 20 15

5. Fuentes de información y apoyos didácticos


Fuentes de información: Apoyos didácticos:
1. William H. Hayt Jr. & Jack E. Kemmerly. -pintarron
Análisis de Circuitos en Ingeniería. 7ª Ed. -cañon
-equipos de taller
(2007). Editorial Mc Graw Hill, México.
2. Charles K. Alexander & Mattew N. O.
Sadiku. Fundamentos de Circuitos
Eléctricos. 3ª Ed. (2007). Editorial: Mc
Graw Hill, México.
3. J.R. Cogdell/University of Texas at
Austin. Fundamentos de Circuitos
Eléctricos. Edición (2007). Editorial:
Prentice Hall, México.
4. David E. Johnson, John L. Hilburn , J. R.
Johnson & Peter D. Scott. Análisis Básico
de Circuitos Eléctricos. 5ª Ed. (2003).
Editorial: Prentice Hall, México.
5. Joseph Edminister & Mahmood Nahvi.
Circuitos Eléctricos y Electrónicos. 4ª Ed.
(2005). Editorial: McGraw Hill, México.
25

6. J. David Irwin/Auburn University.


Análisis básico de Circuitos en Ingeniería.
5ª Ed. (2005). Editorial: Prentice Hall,
México.
7. Robert L. Boylestad. Análisis
Introductorio de Circuitos. 8ª Ed. (2007).
Editorial: Prentice Hall, México.
8. Richard C. Dorf & James A. Svoboda.
Circuitos Eléctricos. 6ª Ed. (2002).
Editorial: Alfaomega, México.
9. James W. Nilsson. Circuitos Eléctricos.
7ª Ed. (2007). Editorial: Prentice Hall,
México.
10. Roy W. Goody/Mission College. Orcad
Pspice con análisis de circuitos. Vol.
II. Ed. (2007). Editorial: Prentice Hall,
México.

6. Calendarización de evaluación en semanas:

Sema 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 13 1 1 16 1
na 0 1 2 4 5 7

TP ED/E EF EF EF2/ EF EF EF EF3/ EF EF EF EF EF4/ EF EF EF4/


F1 1 1 ES 2 3 3 ES 3 3 3 3 ES 4 5 ES

TR

SD SD SD SD S
D

TP= tiempo planeado TR= tiempo real


SD= seguimiento departamental
ED= evaluación diagnostica EFn= evaluación formativa (competencia especifica n)
ES= evaluación sumativa
Fecha de elaboración: 21-08-17 .
26

I.E. Silvia Patricia León Sánchez M.C. Manuel Cantún Cámar


Docente Jefe de Desarrollo Académic

EXAMEN DIAGNOSTICO
27

Unidad 1
28

TAREA
29
30
31
32
33

PROYECTO
34
35
36
37
38
39

Practica
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR PROGRESO
INGENIERIA ELECTROMECANICA
MATERIA: “Análisis de circuitos de CA“
Practica de laboratorio
PROFESORA: SILVIA PATRICIA LEÓN SANCHEZ
ALUMNOS:
BACAB EK HEBER ABIMAEL
DZIB XOOL JESÚS FABIÁN
ESCALANTE CETINA EDWIN A.
HERNÁNDEZ CRUZ JOSÉ DANIEL
HERRERA MOLINA ISAAC A.
MATU GIL JOEL ALEJANDRO
POOT PECH ANTONIO DE JESÚS
RODRÍGUEZ CANUL IRVING E.
UICAB MARTÍN KEVIN JAIR

PROGRESO YUCATAN A 30 DE AGOSTO DE 2017

Investigación
Onda senoidal

La corriente alterna es una corriente eléctrica cuyo valor y sentido varían continuamente,
tomando valores positivos y negativos en distintos instantes de tiempo.

La forma más común de corriente alterna es la senoidal y se debe a que los generadores
de electricidad más utilizados producen tensiones y corrientes con esa forma.

La corriente alterna es más fácil para transportar a lo largo de grandes distancias que la
corriente continua, lo cual es una ventaja para su distribución. Otra ventaja importante
40

de la corriente alterna es que puede ser fácilmente convertida entre distintos valores de
tensión, ya sea aumentándolos o disminuyéndolos a través de transformadores.

En el siguiente gráfico podemos ver la variación de tensión en el tiempo de una señal


alterna senoidal. En el gráfico se muestra un solo ciclo completo, pero la señal
normalmente repite los ciclos constantemente. A cada instante de tiempo del eje horizontal
le corresponde un valor de tensión en el eje vertical.

Los instantes de tiempo se representan también mediante un ángulo que es el parámetro


de la función seno. Esta relación entre tiempo y ángulo se explica más adelante. Por ahora
vemos en el diagrama que para distintos instantes de tiempo hay distintos valores de
tensión eléctrica.

Expresión general – Valor instantáneo

A través de la expresión general de una señal alterna se puede obtener el valor que tiene
la tensión en un determinado instante de tiempo o para un determinado ángulo. Esta
magnitud se denomina valor instantáneo.

El valor instantáneo se calcula como el valor máximo multiplicado por el seno de un


ángulo. El ángulo varía continuamente con el tiempo, por lo tanto para cada instante de
tiempo tenemos un ángulo diferente.

Dado que la función seno toma valores entre -1 y 1, el valor instantáneo alcanza sus
máximos y mínimos cuando el argumento de la función vale 90 y 270 grados
respectivamente (½ π radianes y 3/2 π radianes).

V(α) = Tensión para un determinado ángulo [V]


Vmax = Valor máximo de la tensión [V]
α = Ángulo instantáneo [Grados o radianes]

El ángulo en un determinado momento se calcula como la velocidad angular (ángulo


recorrido por unidad de tiempo) multiplicada por el tiempo.

Se suma un valor de fase, que es distinto de cero en los casos en que se tenga un
desplazamiento inicial de la función hacia la izquierda o hacia la derecha. Por lo tanto la
expresión completa para calcular el valor instantáneo es la siguiente.

V(t) = Tensión para un determinado instante [V]


Vmax = Valor máximo de la tensión [V]
ω = Velocidad angular [grados / s o rad. / s]
t = Tiempo para el cual calculamos la tensión [s]
φ = Ángulo de fase inicial [grados o rad.]

Fase (φ)
41

Una señal senoidal puede estar desplazada en el eje horizontal, es decir en tiempo.

La fase es un valor que representa el ángulo inicial de la señal y se mide en radianes o en


grados. En el siguiente ejemplo vemos dos señales con distinta fase (desfasadas entre sí
½ π radianes o 90 grados).

Período (T)

El período es la duración de un ciclo completo de una señal alterna. Se mide en segundos


(con sus prefijos correspondientes).

Frecuencia (f)

Es la inversa del período y corresponde a la cantidad de ciclos por unidad de tiempo de


una señal alterna. Se mide en hertz. Un hertz equivale a un ciclo completo en un segundo.

Velocidad angular (ω)

La velocidad angular o pulsación se calcula como 2 π multiplicado por la frecuencia.


Representa la velocidad de variación del ángulo de giro (ver movimiento circular
uniforme).

ω = Velocidad angular [rad. / s]


f = Frecuencia de la señal [Hz]

Valor eficaz (Vef)

El valor eficaz de una corriente alterna es una de sus magnitudes más importantes. Dado
que una señal alterna varía en el tiempo, no entrega la misma energía que entregaría una
corriente continua con el mismo valor que el valor máximo de la corriente alterna.

El valor eficaz de tensión de una corriente alterna es el equivalente al valor de tensión de


una corriente continua que produce el mismo calor (es decir que provee la misma energía)
durante un mismo período de tiempo. Si la señal alterna tiene forma senoidal, el valor
eficaz se calcula como:

VEF = Tensión eficaz [V]


VMAX = Tensión máxima [V]
DOCENTE Silvia Patricia León Sánchez CARRERA IEME SEMESTRE 5º

ASIGNATURA Análisis de Circuitos Eléctricos de CA TEMA ELEMENTOS DE CORRIENTE ALTERNA

PRÁCTICA NÚM. 1 UNIDAD 1 FECHA Semana 1 PERIODO 2017 B

OBJETIVO
El estudiante Comprobará físicamente los conceptos fundamentales en redes eléctricas de
corriente alterna para analizar sus características en estado estacionario periódico.
42

DESARROLLO

1.- Arme la conexión a la toma de corriente mediante un transformador de voltaje y coneccte a uno de los
canales del osciloscopio tal y como se indica en la figura.

2.- Determine la escala de voltaje y de tiempo de la señal presentada en el osciloscopio


1 cuadro vertical= 1V
1 cuadro horizontal=0.0025S

3.- Dibuje la grafica y determine los componentes de la señal senoidal: amplitud, periodo, fase, frecuencia,
etc

.
4.-Arme la conexión del generador de funciones al osciloscopio tal como se muestra en la figura

5.- Establezca una señal, frecuencia y voltaje de salida del generador de funciones
43

6.- Dibuje la grafica correspondiente para la señal elegida e indique las componentes de la función
visualizada en el osciloscopio

7.-Repita los pasos 5 y 6 para 3 diferentes frecuencias y amplitudes de la misma forma de onda.
44

8.- Repita el paso anterior para los 3 tipos de ondas basicos


45

CONCLUSIONES:
Dzib Xool Jesús Fabián
En esta práctica aprendimos a utilizar la maquina osciloscopio, este instrumento nos
ayuda a visualizar por un medio electrónico la representación gráfica de señales eléctricas
que pueden variar en el tiempo y sus magnitudes. Esta herramienta es muy útil al
momento de trabajar con señales que generan ondas, amplitudes y magnitudes, nos
facilita en muchos aspectos el estudio de las señales eléctricas, al igual que nos presenta
46

los valores de las señales eléctricas en forma de coordenadas en una pantalla, en la que
normalmente el eje X (horizontal) representa tiempos y el eje Y (vertical) representa
tensiones, a la a la gráfica obtenida se le conoce oscilograma, esto nos da mayores
conocimientos acerca de cómo funciona y de que partes está compuesta una señal
eléctrica.

1.- ¿En qué se diferencian las señales analizadas a las señales de una batería o de una
fuente de CD?
Una de las principales diferencias entre las señales de corriente de CA Y DC son la
manera en cómo se presenta en su diagrama (oscilograma), ya que la corriente directa
tiene una señal lineal, esto quiere decir que en el grafico la señal en ningún momento
rebasa el eje x porque este siempre permanece como una señal positiva lineal ( medio
ciclo positivo), en el caso de la corriente alterna en su grafico se muestra como una señal
más amplia ya que este al alternar su polaridad cubre la parte negativa esto le permite
tener un ciclo completo en la parte positiva y negativa del oscilograma en una señal
variable.

2.- ¿Cómo cambia la señal de cada tipo cuando se mueve la frecuencia de salida?
Las señales senoidales las establecimos por medio del osciloscopio, y al ir variando cada
señal, los ciclos se hicieron más grandes o disminuyeron su tamaño, las frecuencias
cambiaron en cada caso, los periodos se hicieron más largos, los desfases también
tuvieron variación según la magnitud de la señal ingresada, también observamos cambios
en los diferentes tipos de grafios, rampa, rectangular, aserrado, ruido.
3.- ¿Cuáles son las señales más comunes que existen en la vida real?
Las señales ondulatoria, cuadrada, rectangular y la de ruido creo son las señales
más comunes en nuestro entorno etc.

Kevin Uicab Martín


En esta primer práctica pudimos observar la gráfica de la corriente alterna, esta se trata de
ondas que van de positivo a negativo hablando del eje Y, además de ello también observa
mos y entendimos cómo calcular o identificar las diferentes partes de la onda senoidal: cicl
o(una onda de comienzo a fin), período(longitud del ciclo) y amplitud(voltaje máximo). El ca
mbio de frecuencia, por su parte, nos ayudó para visualizar las diferencias que una onda s
enoidal sufre al recibir otro valor de entrada ya que este afecta en todos los conceptos men
cionados con anterioridad y para ello se deben ir realizando nuevas observaciones.
¿En qué se diferencian las señales analizadas a las señales de una batería o de una fuent
e de CD?
R= La diferencia es que la batería o la fuente hacen uso de corriente directa lo cual signific
a que va en un sólo sentido y los electrones siempre van de positivo a negativo. En cambio
con las señales que vimos es diferente ya que se trata de corriente alterna y esta no tiene
polaridad además que su gráfica describe ondas senoidales.
¿Cómo cambia la señal de cada tipo cuando se mueve la frecuencia de salida?
47

R= La señal aumenta o disminuye dependiendo de cuánta frecuencia se le introduzca, est


o se puedo observar porque las ondas de la gráfica se hacen más pequeñas o más grande
s en cuanto al eje X.

¿Cuáles son las señales más comunes que existen en la vida real?
R= Senoidales y Cosenoidales.
Isaac Herrera Molina
En esta primera práctica pudimos apreciar el comportamiento de las ondas Senoidales con
respecto al cambio de voltaje, la frecuencia. La cual cambia de amplitud, periodo y así al
momento de realizar el análisis de ellos podamos tener una idea de que es lo que sucede
en un circuito de corriente directa
¿En qué se diferencia las señales analizadas a las señales de una batería o de una fuente
de CD?
R: En CD las corrientes son continuas van en un solo sentido, mantienen su polaridad y
amplitud de las ondas de diferencia de una AC que las ondas son senoidales van de
positivo al negativo, es decir que las que la corriente va de un lado al otro tantas veces
como dure el ciclo.
¿Cómo cambia la señal de cada tipo cuando se mueve la frecuencia de salida?
R: Pues si aumentábamos la frecuencia se comprimían es decir, si colocábamos 50 Hz se
realizan 50 ciclos en un determinando tiempo, al frecuencia cuantas ondas se generan en
un tiempo determinado
¿Cuáles son las señales más comunes que existen en la vida real?
R: Las señales, Redes de energía doméstica, Celular, Radio, Audio, Televisión.
Matu Gil Joel A.
En la práctica pude apreciar cómo es una señal de CA y CD por medio de un aparato
llamado osciloscopio el cual nos ayuda a apreciar los diferentes tipos de señales vimos la
señal escalera, coseinodal, senoidal entre otras, la verdad no tenía idea de cómo operar un
osciloscopio gracias la maestra pude comprender un poco de su funcionamiento, también
con la ayuda de mis compañeros se tomaron la molestia de medio explicar cómo funciona
pero no lo comprendí del todo y como comprender un que momento me dan algunas
señales, pero conforme avancemos en la asignatura se me habrán de resolver las dudas
que tengo.

¿En que se diferencia las señales analizadas a las señales de una batería o una fuente de
cd?
Una señal de CA no es estable tiene sus variantes esto ocasiona un efecto de cargar
negativa y positiva que representado gráficamente se muestra en forma de seno
Una señal de CD este se mantiene estable sin perdidas de frecuencia
48

La batería maneja una señal de CD se mantiene cuando está llena, pero tiene perdidas
conforme se va descargando la batería.

¿Como cambia la señal de cada tipo cuando se mueve la frecuencia de salida?


La señal aumenta o disminuye dependiendo de cuanta se le ponga a la señal.

¿Cuáles son las señales más comunes que existen en la vida real?
Senoides y cosenoides
Irving E Rodríguez Canul :
En otras palabras podemos concluir que el osciloscopio es un instrumento que tiene la
particularidad de graficar distintos tipos de señales de tipo senoidal, cuadrada, triangular,
suministradas por el generador de señales y a su vez permite medir variables como el
voltaje, periodo de la señal, así como conocer el desfasamiento entre varias señales.
También podemos concluir que el osciloscopio nos permite ver la diferencia de señal que
tiene una corriente en CD a una corriente en CA.
1.- ¿En qué se diferencian las señales analizadas a las señales de una batería o de una
fuente de CD?
La diferencia que existe entre una las señales de corriente directa a una corriente
alterna, es que la corriente CD da una frecuencia en línea recta que siempre se mantiene
en ese sentido y que siempre se encontrara en el rango de positivo, en cambio la corriente
CA da una frecuencia ya sea cuadrática o rectangular, etc. y esta frecuencia siempre será
positivo y negativo a la vez.
2.- ¿Cómo cambia la señal de cada tipo cuando se mueve la frecuencia de salida?
Las señales que se establecieron en el osciloscopio o mejor dicho las señales salientes
son senoidales y pueden manipular su tamaño de frecuencia pueden ser cortas o largas
dependiendo la configuración que se le pueda dar al osciloscopio.

3.- ¿Cuáles son las señales más comunes que existen en la vida real?
Las señales pueden ser cuadráticas, triangulares, etc.

HERNÁNDEZ CRUZ JOSÉ DANIEL


En esta práctica que se llevó a cabo la siguiente práctica, con una finalidad de poder
visualizar y que los alumnos aprendiéramos visualizar y utilizar la fuente que proporciona la
señales que permite un transformador, pero por motivos de material no hubo tiempo para
realizar esa parte. Por el contrario se pudo realizar las mediciones y el modo de uso del
osciloscopio, dando como resultado las diferentes funciones de cada onda que se puede
llegar a medir.
1-¿en qué se diferencian las señales analizadas a las señales de una batería o de una
fuente de cd?
en este caso el sistema que analizamos fue una señal senoidales por lo tanto es una
corriente alterna y la diferencia es que la directa es lineal y solo de mantiene constante
49

2-¿cómo cambia la señal de cada tipo cuando se mueve la diferencia de salida?


En este caso las señales mientras más sea la frecuencia más son las ondas que produce
con un lapso de tiempo, se hacen más cortas.
3-¿cuáles son las señales más comunes que existen en la vida diaria?
-senoidal
-señales de transferencia
-sonoras
Bacab Ek Heber A.
En esta práctica, aprendimos el uso del osciloscopio y de cómo se ven las señales tanto
senoidales como cosenoidales al igual que aprendeimos la diferencia entre frecuencia,
amplitud y fase que son indispensables para ves como funciona las señales de la corriente
alterna, al igual que vimos los diferentes tipos de señales, con un simulador, que podía
simular tanto escalon como señal de sonido, y pulsos, en conclusión vimos todo lo
relacionado con frecuencia.
1-¿en qué se diferencian las señales analizadas a las señales de una batería o de una
fuente de cd?
En que las señales analizadas se ven aplicadas tanto en señales positivas y negativas y
las de corriente directa solo se ven reflejados en la parte positiva, además que es continua
y lineal.

2-¿cómo cambia la señal de cada tipo cuando se mueve la diferencia de salida?


Pues cambia tanto la amplitud comom el periodo y el tiempo en el que hace cada ciclo
osea en si la frecuencia
3-¿cuáles son las señales más comunes que existen en la vida diaria?
La senoidal se puede encontrar en las instalaciones domésticas y en difusoras de radio, la
continua que son reflejadas atraves de baterías y cosas que contengan corriente directa
Antonio Poot Pech
Durante la practica en el taller tuvimos la oportunidad de usar el osciloscopio y entender su
funcionamiento, a pesar de que deberíamos tener conocimientos previos a esta práctica no
fue problema para entender lo propuesto en la misma, durante la práctica pudimos apreciar
el comportamiento que diente distinto tipo de onda, según la variación en su frecuencia,
este es enviado desde el osciloscopio hacia un lector de ondas que representa en un
grafica las coordenadas donde se puede distinguir todo tipo de onda, desde la más común
que es la senoidal, la cuadrática, de escalón hasta la de interferencia. De igual manera se
trató el concepto de fase, que es la representación del Angulo de la corriente en su punto
de inicio. Puedo decir que me queda más claro los conceptos de frecuencia, periodo y
amplitud y el comportamiento que tiene cada tipo de señal.
la diferencia entre las corrientes vistas en la práctica a la de una batería
es que la de las baterías tienen un polo positivo y uno negativo
Las señales más comunes en la vida cotidiana
son la senoidal y la de interferencia o de ruido.
50

EQUIPO, MAQUINARIA, HERRAMIENTAS O SOFTWARE A EMPLEAR MATERIAL PARA EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA


1. Multímetro digital 1. Puntas de osciloscopio
2. Generador de funciones 2. Puntas con caimán
3. Osciloscopio 3.
4. Transformador 4.
5. 5.

x Taller de electromecánica Centro de cómputo


Laboratorio de Animación Laboratorio Multifuncional
LA PRÁCTICA SE REALIZARÁ EN : Digital y Efectos Visuales
Laboratorio de computo Taller de Turismo
Laboratorio de Software

PARA LLENARSE DESPUÉS DE LA REALIZACIÓN DELA PRÁCTICA


EN CASO DE QUE LA PRÁCTICA NO HAYA PODIDO REALIZARSE, ESTO
OBSERVACIONES SOBRE LA REALIZACIÓN:
SE DEBIO A:

FIRMA DEL DOCENTE:


51

Elaboró Vo.Bo. Autoriza

ING. SILVIA PATRICIA LIC. MANUEL CANTUN CAMARA ING ULISES GONZALES
LEÓN SÁNCHEZ SEGURA

AUTOEVALUACIÓN
(3: Totalmente de acuerdo, 2: de acuerdo, 1: en desacuerdo)
INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO:
Primer Segundo Tercer
Parcial Parcial Parcial
1. Asisto puntualmente a la clase. 3
2. Atiendo las orientaciones y explicaciones del 1
profesor.
3. Participo activa y efectivamente en las actividades 1
grupales e individuales propuestas en clase.
4. Soy responsable con mis obligaciones académicas. 2
5. Manifiesto respeto hacia las compañeras, hacia los 3
compañeros y hacia el profesor.
6. Demuestro interés y motivación por aprender 3
matemáticas.
7. Apoyo mis ideas con argumentos, fruto de mis 2
conocimientos.
8. Expreso mis puntos de vista con claridad. 1
9. Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de los 3
resultados que he obtenido en pruebas y exámenes.
10. Expongo aportes pertinentes y oportunos en clase. 1
52

11. Doy solución adecuada a situaciones problema 2


relacionadas con los temas estudiados en clase.
12. Comprendo los contenidos y procedimientos 1
estudiados en clase durante este periodo.
13. Realizo los trabajos asignados en clase. 3
14. Desarrollo actividades extracurriculares (estudio 2
personal, consultas e investigaciones, entre otros).
15. Procuro que mi cuaderno y trabajos estés lo mejor 2
presentados posible.
16. Hago todo lo posible por superar mis dificultades 3
académicas y aprender los contenidos que me parecen
difíciles.
TOTAL= (SUMAR Y DIVIDIR ENTRE 16) 2.0625
53
COEVALUACIÓN

Tomando como referencia el desempeño de tus compañeros de grupo, se pide realizar una evaluación de cada
integrante tomando como referencia la siguiente escala de calificación.
Nunca Ocasionalmente Frecuentemente Siempre
0 2 4 6

Puntuación por Integrante


COMPETENCIA
A B C D E Promedio
Respeta las ideas de los otros miembros del 6 6 6 6 6
grupo 6
Desempeña un papel activo en la búsqueda de 6 6 6 6 6
información relevante y la comparte con el 6
grupo.
Comparte la información que encuentra con 6 6 6 6 6 6
los otros miembros del grupo
Presenta sus ideas de una manera coherente 6 6 6 6 6 6
Su desempeño en el rol asignado ha 6 6 6 6 6 6
contribuido a cumplir con las tareas
Su participación permite el desarrollo de 6 6 6 6
óptimas relaciones interpersonales 6 6
Es puntual a las reuniones para desarrollar las 6 6 6 6 6 6
actividades realizadas
Es capaz de reconocer y enmendar sus errores 6 6 6 6 6 6
Puntuación Total 48
54

CONCLUSIÓN

Cuando se posee conocimiento suficiente para diferenciar los tipos de corriente eléctrica
existentes, se logra enriquecer el conocimiento técnico sobre aquellas estructuras que se
emplean cotidianamente y que hacen posible vivir en un sistema, en esta unidad se basó en
el análisis de nuevos sistemas de circuitos eléctricos con finalidad de conocer nuevos
conceptos , esta unidad me pareció importante ya que es un principio para el estudio de la
corriente alterna.
55

UNIDAD 2
56
TAREAS
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67

CC
68
69
70
AUTOEVALUACIÓN
(3: Totalmente de acuerdo, 2: de acuerdo, 1: en desacuerdo)
INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO:
Primer Segundo Tercer
Parcial Parcial Parcial
1. Asisto puntualmente a la clase. 3 3
2. Atiendo las orientaciones y explicaciones del 1 3
profesor.
3. Participo activa y efectivamente en las actividades 1 3
grupales e individuales propuestas en clase.
4. Soy responsable con mis obligaciones académicas. 2 3
5. Manifiesto respeto hacia las compañeras, hacia los 3 3
compañeros y hacia el profesor.
6. Demuestro interés y motivación por aprender 3 3
matemáticas.
7. Apoyo mis ideas con argumentos, fruto de mis 2 3
conocimientos.
8. Expreso mis puntos de vista con claridad. 1 3
9. Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de los 3 3
resultados que he obtenido en pruebas y exámenes.
10. Expongo aportes pertinentes y oportunos en clase. 1 3
11. Doy solución adecuada a situaciones problema 2 3
relacionadas con los temas estudiados en clase.
12. Comprendo los contenidos y procedimientos 1 3
estudiados en clase durante este periodo.
13. Realizo los trabajos asignados en clase. 3 3
14. Desarrollo actividades extracurriculares (estudio 2 3
personal, consultas e investigaciones, entre otros).
15. Procuro que mi cuaderno y trabajos estés lo mejor 2 3
presentados posible.
16. Hago todo lo posible por superar mis dificultades 3 3
académicas y aprender los contenidos que me parecen
difíciles.
TOTAL= (SUMAR Y DIVIDIR ENTRE 16) 2.0625
71
COEVALUACIÓN

Tomando como referencia el desempeño de tus compañeros de grupo, se pide realizar una evaluación de cada
integrante tomando como referencia la siguiente escala de calificación.
Nunca Ocasionalmente Frecuentemente Siempre
0 2 4 6

Puntuación por Integrante


COMPETENCIA
A B C D E Promedio
Respeta las ideas de los otros miembros del 6
grupo 6
Desempeña un papel activo en la búsqueda de 6
información relevante y la comparte con el 6
grupo.
Comparte la información que encuentra con 6 6
los otros miembros del grupo
Presenta sus ideas de una manera coherente 6 6
Su desempeño en el rol asignado ha 6 6
contribuido a cumplir con las tareas
Su participación permite el desarrollo de 6
óptimas relaciones interpersonales 6
Es puntual a las reuniones para desarrollar las 6 6
actividades realizadas
Es capaz de reconocer y enmendar sus errores 6 6
Puntuación Total 48

CONCLUSION

EN ESTA UNIDAD SE VIO CON MAS A DETALLE LOS FASORES POR MEDIO
DE EL ANALISIS DE NODOS, MALLAS Y SUPERPOSICION, POR LO QUE EN
CADA CLASE SE RESOLVIO UN EJERCICIO POR CADA CONCEPTO, PERO
TUVE DUDAS AL RESPECTO POR LO QUE NO ENTENDI EN PARTES EN
CADA CASO, LA DOCENTE RESOLVIO DUDAS PARA CADA UNO DEL
SALON.
72

UNIDAD 3
73

TAREAS
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86

EJERCICIOS DE PROYECTO
87
88
89
90
91
92
93
94
95
AUTOEVALUACIÓN
(3: Totalmente de acuerdo, 2: de acuerdo, 1: en desacuerdo)
INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO:
Primer Segundo Tercer
Parcial Parcial Parcial
1. Asisto puntualmente a la clase. 3 3 3
2. Atiendo las orientaciones y explicaciones del 1 3 3
profesor.
3. Participo activa y efectivamente en las actividades 1 3 3
grupales e individuales propuestas en clase.
4. Soy responsable con mis obligaciones académicas. 2 3 3
5. Manifiesto respeto hacia las compañeras, hacia los 3 3 3
compañeros y hacia el profesor.
6. Demuestro interés y motivación por aprender 3 3 3
matemáticas.
7. Apoyo mis ideas con argumentos, fruto de mis 2 3 3
conocimientos.
8. Expreso mis puntos de vista con claridad. 1 3 3
9. Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de los 3 3 3
resultados que he obtenido en pruebas y exámenes.
10. Expongo aportes pertinentes y oportunos en clase. 1 3 3
11. Doy solución adecuada a situaciones problema 2 3 3
relacionadas con los temas estudiados en clase.
12. Comprendo los contenidos y procedimientos 1 3 3
estudiados en clase durante este periodo.
13. Realizo los trabajos asignados en clase. 3 3 3
14. Desarrollo actividades extracurriculares (estudio 2 3 3
personal, consultas e investigaciones, entre otros).
15. Procuro que mi cuaderno y trabajos estés lo mejor 2 3 3
presentados posible.
16. Hago todo lo posible por superar mis dificultades 3 3 3
académicas y aprender los contenidos que me parecen
difíciles.
TOTAL= (SUMAR Y DIVIDIR ENTRE 16) 2.0625
96
COEVALUACIÓN

Tomando como referencia el desempeño de tus compañeros de grupo, se pide realizar una evaluación de cada
integrante tomando como referencia la siguiente escala de calificación.
Nunca Ocasionalmente Frecuentemente Siempre
0 2 4 6

Puntuación por Integrante


COMPETENCIA
A B C D E Promedio
Respeta las ideas de los otros miembros del 6 6
grupo 6
Desempeña un papel activo en la búsqueda de 6 6
información relevante y la comparte con el 6
grupo.
Comparte la información que encuentra con 6 6 6
los otros miembros del grupo
Presenta sus ideas de una manera coherente 6 6 6
Su desempeño en el rol asignado ha 6 6 6
contribuido a cumplir con las tareas
Su participación permite el desarrollo de 6 6
óptimas relaciones interpersonales 6
Es puntual a las reuniones para desarrollar las 6 6 6
actividades realizadas
Es capaz de reconocer y enmendar sus errores 6 6 6
Puntuación Total 48

CONCLUSION

En esta unidad aprendimos la importancia que puede haber en una


instalación eléctrica ya sea en el hogar como en una empresa, lo que
es importante saber para verificar cuanto puedes encontrar un factor
de potencia para que la CFE no te multe, aprendimos que la corriente
alterna tiene más funcionamiento en la vida cotidiana, esto con lleva
qué tanto como alumnos debemos saber estos conceptos, para
aplicarlos en la vida cotidiana.