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ESCUELA DE EDUCACIÓN

UNIDAD II

TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN

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PRESENTADO POR:

PABLO TEÓFILO MATOS CUEVAS

MATRICULA:

15-0309
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ASIGNATURA:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


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FACILITADOR:

WENDY TEJADA JAVIER


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FECHA DE ENTREGA:

VIERNES, 21 DE JULIO , 2017


TAREA II. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

A) Realiza una entrevista a 2 docentes del Nivel de tu mención, para esta


actividad debes formular un cuestionario de cinco preguntas, que te permita
recaudar información sobre el nivel de aplicación de las tipologías de la
evaluación en la práctica.

NOMBRES DE LAS DOCENTES ENTREVISTADAS.

David Segura Ferreras. Maestro de Ciencias Sociales (12 años de servicios)

Nivel: Medio

Grado: 3ero, Segundo Ciclo

Altagracia Pérez Matos. Profesora de Ciencias Sociales. (7 años de servicios)

Nivel: Medio

Grado: 2do, Segundo Ciclo

Cuestionario

Entrevista realizada al maestro David Segura Ferreras.

1. ¿Cuál es la Tipología evaluativa que utiliza el centro para evaluar a sus


estudiantes?

En este centro utilizamos tres tipos de evoluciones: Evaluación diagnóstica, Evaluación


sumativa y Evaluación formativa.

Primero comienzo con los temas para debatir, partiendo del programa curricular
establecido por el MINERD, haciendo énfasis en las efemérides y fechas
conmemorativas, continuamos con la revisión de cuadernos determinando si el
estudiante cumple con las asignaciones sugeridas, luego le suministramos una
prueba ,trabajos prácticos para completar o sumar las notas faltantes, esto se puede
hacer en ambos semestres es tarea del profesor como administra este tema.

2. ¿Cómo aplica estas Tipologías?

La aplico siguiendo las normas que establece los estatutos de la ordenanza 1.96 en
su artículo 2: Que dice que la evaluación es un medio que contribuye al desarrollo de
las múltiples capacidades humanas, promueve una mejor relación con el entorno, el
trabajo, el fortalecimiento de la democracia, el desarrollo y uso racional de la ciencia y
la tecnología; la transmisión y reforzamiento de la identidad; la formación moral y ática
del individuo.
3. ¿Qué objetivo persigue el centro con este tipo de evaluación?

El objetivo que persigo es capacitar Individuos capaz de reconocer el conocimiento


que integra en sí mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede
ser información, conductas, actitudes o habilidades. Considerando que una persona
aprende mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado con su
supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien (o es un aprendizaje que se
ubica en la memoria a corto plazo) aquello que considera ajeno o sin importancia. Es lo
que podemos evaluar como un aprendizaje significativo.

4. ¿Qué función de carácter social y pedagógico, según la evaluación espera el


centro de sus estudiantes?

Función Social

Con esta función pretendo que el alumno sea capaz de participar en la sociedad
con una conciencia crítica frente al conjunto de creencias, sistema de va lores éticos
y morales propios del contexto socio-cultural en el cual se desarrolla. Promueve
que los estudiantes se conviertan en sujetos activos, reflexivos y comprometidos
con la construcción y desarrollo de una sociedad basada en la solidaridad, justicia,
equidad, democracia, libertad, trabajo y el bien común, como condición que
dignifica al ser humano. Contribuye al desarrollo económico y social del país;

Función Formativa

El fin que persigo con este tipo de evaluación es hacer que los educandos aborden
los conocimientos con mayor grado de profundidad, por lo que favorece el
desarrollo de experiencias tendentes al razonamiento, a la solución de problemas, al
juicio crítico y a la toma de decisiones que los prepare como entes activos y
productivos de la sociedad para enfrentar las tareas que les corresponda desempeñar.
Promueve la formación de un individuo para una vi da socialmente productiva,
que le permita ejercer plenamente sus derechos y cumplir con sus deberes, en
una sociedad democrática, pluralista y participativa.
5. ¿En su rol de docente cómo valora el tipo de evaluación del centro y si es
propicia para medir el desempeño de los y las estudiantes?:

La valoro de forma positiva, porque los resultados obtenidos han sido muy notorio
partiendo de las tipologías de evaluaciones establecidas en este centro, ya que la
mayoría de los estudiantes que cumplen con lo suministrado por la docencia de este
centro resulta bien calificado. Evalúo a mis alumnos para planificar y desarrollar mejor
los procesos de enseñanza y aprendizaje que desarrollamos en el aula. También para
lograr que funcionen mejor y más eficazmente, para conseguir que ofrezcan las
condiciones que favorecen un aprendizaje de calidad y significativo según las
competencias del nuevo currículo.

Es por ellos que en cada momento de la práctica docente hago énfasis en la calidad de
los distintos procesos didácticos, ya que los resultados dependen en su totalidad en
que valoremos la importancia asumida frente a la aplicación de estas actividades
docentes.

Entrevista realizada a la maestra Altagracia Pérez Matos

Cuestionario:

1- ¿Cuáles son los tipos de evaluación que usted aplica para evaluar el nivel de
aprendizaje de sus alumnos?

Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa

La diagnóstica, la utilizo al inicio del curso o de una sesión educativa con el fin de
conocer los conocimientos previos que trae el alumno y así orientar la profundidad y
forma de desarrollar los contenidos.

La formativa, me permite hacer la retroalimentación respectiva, porque durante el


proceso de aprendizaje se van identificando las limitaciones, avances y reajustes en el
desarrollo del curso.

La Evaluación final o sumativa, me permite ver el logro de objetivos o competencias


y determina la nota (cuantitativa o cualitativa) de aprobación o no del curso.

2 ¿Cuáles son las diferencias entre la evaluación en base a contenidos y en base


a competencias?

Evaluación en base a contenidos a mi entender

 Tiende a centrase más en las debilidades y errores que en los logros.


 Era establecida por el docente sin tener en cuenta la propia valoración y
participación de los estudiantes.
 Se centraba en los estudiantes de manera individual sin tener en cuenta los
proyectos del docente y del centro.

Mientras que en la Evaluación por competencia

 Se orienta a evaluar las competencias en los estudiantes teniendo como


referencia la desempeño de estos ante las actividades y problemas del contexto
profesional, social, disciplinar e investigativo (producto integrador)

 Toma como referencia evidencia e indicadores, buscando determinar el grado de


desarrollo de tales competencias en tres dimensiones (afectivo-motivacional,
cognoscitiva y actuacional).

 Desarrolla el pensamiento creativo y productivo.

 Convierte las vivencias en experiencias educativas, a través de una actitud


reflexiva.

Puedo decir que la evaluación de competencias es “el proceso mediante el cual se


recopilan evidencias para determinar el grado de desarrollo de las competencias en
una persona, empleando criterios acordados, buscando retroalimentar a la persona de
tal forma que esto posibilite mejorar su formación e idoneidad” La evaluación de las
competencias se desarrolla como un proceso continuo que se hace a medida que se
llevan a cabo las actividades de aprendizaje, paralela con ellas. La evaluación, al igual
que las estrategias de enseñanza- aprendizaje, debe estar alineada con los
aprendizajes esperados, y diseñarse tomando en cuenta los indicadores de logros.

3- ¿Cuáles son las mayores dificultades que has tenido al evaluar por
competencias?

 Poco tiempo para revisión de evidencias.


 Carga horaria reducida para abordar todos los contenidos.
 Elaborar un sistema para el seguimiento y evaluación del cumplimiento de los
objetivos

4- ¿ Cuál ha sido la experiencia suya al evaluar en base a competencias?

 Puedo diseñar instrumentos en los que el estudiante demuestren con


ejecuciones (evidencias) que puede realizar las tareas de la competencia
exigida.
 Identificar las áreas de la instrucción que necesitan mejoras.
 Constatar las competencias logradas por alumnos a nivel personal y grupal.
 Aportar evidencias de habilidades, destrezas y logros alcanzados.
 Puedo poner a los alumnos en situaciones en las cuales se requiere
comprendan, apliquen analicen, sinteticen y emitan juicios evaluativos sobre los
datos e información de la que se está tratando.

5- ¿En qué momento de una clase aplica la evaluación diagnostica ?

La aplico al inicial un proceso educativo: un curso escolar, un bloque, un tema o una


secuencia didáctica; su principal propósito es explorar los conocimientos, las
habilidades y las actitudes de los estudiantes.

Esta la utilizo en distintos momentos de un curso con el propósito de identificar y utilizar


los conocimientos, las habilidades y las actitudes con los que los educandos inician una
clase, un tema o una secuencia didáctica.

B) Luego de las entrevistas, elabora recomendaciones didácticas para los


docentes a partir de los resultados de las entrevistas aplicadas.

Mi recomendación es que se considere la evaluación como un recurso valioso y eficaz


como forma de ayudar al docente a medir los logros de los alumnos, pero que este
debe tomar en cuenta de forma individual este proceso, ya que cada estudiante tiene
cierto modo de ser evaluado, y además cada uno tienen su propio ritmo de
aprendizaje.

Sugerencias:

• Deben evaluar de forma continua y permanente las conductas de los y las


estudiantes, donde se inculquen los principios y los valores fundamentales de la
familia, la religión, y la sociedad cívica.

• Crear una rutina de estudio donde el compañerismo sea el eje principal que le sirva
de patrón para incentivar una conducta colaborativa en los ámbitos sociales y
laborales.

• En vez de formar y evaluar un concepto de estudiante enfocado al materialismo, a


la falta de ética moral y a la vanidad excesiva. Podemos optar por un estúdiate más
humano, integro, con criterio de discernimiento sobre el bien y mal. Sobre todo que
se preocupe por su conciudadano, como también por el desarrollo de su nación
sirviendo de ejemplo a la sociedad.

• Evaluar en este centro un programa integral, funcional y asequible a todos/as


estudiantes, donde ellos/as sean su propio motivador emocional para el aprendizaje,
impulsado por el deseo de superación personal, académica y moral, donde su primer
factor sea el reconocimiento de que los derechos y valores humanos son en el
fundamento para la verdadera educación y el fortalecimiento de la contrición de una
cultura democrática funda en valores éticos, morales e intelectuales.

• Dar más oportunidades, a los núcleos sociales como son: la familia, las religiones, los
clubes y los grupos amigos de las escuelas a que sean más participe de todo el
proceso estudiantil en este centro.

Respecto a los entrevistados, deben ser del nivel de tu mención de carrera,


especificando: nombre, mención de carrera, grados con los que trabajan, centro
educativo y años en servicios.

Las preguntas enfocarlas en los criterios que emplean para evaluar los
aprendizajes de sus estudiantes, las mayores dificultades que han tenido, si
evalúan por competencias, de ser así, cuál ha sido la experiencia evaluando en
base a competencias, establecer ventajas y desventajas entre la evaluación en
base a contenidos y en base a competencias.

C) Explica cómo se realiza el proceso de evaluar en base a competencias y qué


se persigue con este enfoque.

Evaluar por competencias supone el diseñar instrumentos en los que el estudiante


demuestre con ejecuciones (evidencias) que puede realizar las tareas de la
competencia exigida.

Para evaluar por competencias, es necesario:

Definir previamente y de manera rigurosa la competencia que se va a evaluar y los


criterios con los que se juzgará la ejecución o desempeño.

CONDICIONES PARA PODER EVALUAR COMPETENCIAS

La primera condición, esencial en todo proceso de evaluación de estas


características, es haber determinado los criterios de evaluación que se consideran
indicadores válidos de cada una de las competencias. Esos criterios de evaluación
expresan los comportamientos que deben manifestar los alumnos al desarrollar unas
determinadas tareas.

La segunda condición es haber determinado con toda claridad las tareas que
proporcionarán a los alumnos la oportunidad de adquirir y manifestar las capacidades
que van a ser evaluadas.
De acuerdo con las normas que regulan el proceso evaluador, los profesores/as
evaluarán los aprendizajes del alumnado en relación con el logro de las competencias
básicas teniendo en cuenta los criterios de evaluación. Los criterios de evaluación de
las áreas serán el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de
las competencias básicas como la consecución de los objetivos de etapa.

Las competencias se refieren a la capacidad para actuar de manera autónoma en


contextos y situaciones diversas, movilizando de manera integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores. No se refieren de forma exclusiva a habilidades
cognitivas o al grado de eficiencia en la ejecución, implican un conjunto mucho más
complejo que incluye motivaciones, emociones y afectos que están situados y son
mediados culturalmente.

El desarrollo de competencias en el proceso formativo de los y las docentes implica la


capacidad de organizar los aprendizajes para gestionar su progreso, elaborar y
monitorear formas que permitan la diferenciación, motivar a sus estudiantes a
involucrarse en sus propios procesos de aprendizaje y en el trabajo en equipo, usar
nuevas tecnologías, integrar efectivamente a los padres y a la comunidad como
participantes activos de la gestión escolar. Sólo con la apropiación y el uso de estas
competencias podrá el o la docente aspirar a apoyar el desarrollo de las competencias
fundamentales definidas en este currículo.

De esta manera la evaluación basada en competencias implica, entre otros aspectos,


que éstas deben ser demostradas, por lo que requieren de la definición de evidencias,
así como los criterios de desempeño que permitirán inferir el nivel de logro. Este tipo de
evaluación no excluye la verificación del dominio teórico y conceptual que
necesariamente sustenta la competencia. En ese sentido, se requiere una evaluación
integral e integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en la acción

En el enfoque basado en competencias la evaluación consiste en un proceso de


recolección de evidencias sobre un desempeño competente del estudiante con la
intención de construir y emitir juicios de valor a partir de su comparación con un marco
de referencia constituido por las competencias, sus unidades o elementos y los criterios
de desempeño y en identificar aquellas áreas que requieren ser fortalecidas para
alcanzar el nivel de desarrollo requerido, establecido en el perfil y en cada uno de los
cursos del plan de estudios.
Anexar fotos como evidencias, en las que debes aparecer.

ANEXOS
Licenciado David Segura Ferreras, profesor de Ciencias Sociales. Liceo
Secundario Jaragua. Provincia Bahoruco (Segundo Ciclo)
Licenciada Altagracia Pérez Matos, profesora de Ciencias Sociales. Liceo
Secundario Jaragua, Provincia Bahoruco ( Segundo Ciclo)
Nota: En el mes de julio los docentes están de vacaciones, no obstante, puedes
realizar una entrevista fuera de la escuela. Escribe una nota que explique donde y
cuando realizaste la entrevista.

Nota: estas entrevistas fueron realizada en el domicilio donde residen dichos


maestros.

Fecha: 18, Junio, 2017