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“MCAL. ANDRES DE SANTA CRUZ”

REFLEXIÓN SOBRE TONY MELÉNDEZ

El mensaje de Tony Meléndez es muy claro. Demuestra que con esfuerzo y voluntad se logra
lo que se quiere, sin importar los obstáculos o limitaciones que se presentan en la vida.

En ocasiones no nos esforzamos por alcanzar o aprender algo. Nos damos por vencidos
muy pronto y dejamos las cosas como están.

Es hora de cambiar y luchar por lo que se quiere. No nos dejemos vencer, hagamos a un
lado los obstáculos y triunfemos.

José Antonio Meléndez Rodríguez, más conocido como Tony Meléndez nació en Rivas,
Nicaragua, el 9 de enero de 1962. Es guitarrista, compositor y cantante. Célebre por su
habilidad al tocar la guitarra con los pies, pues nació sin brazos a causa de la ingestión del
medicamento talidomida por su madre durante el embarazo.
Nació sin brazos debido a los estragos de un medicamento recetado por orden médica a su
madre durante el embarazo. El medicamento Talidomida debía calmar los efectos de náusea
del primer semestre de embarazo, pero sus efectos dejaron graves consecuencias: al igual
que a él, el fármaco provocó que miles de niños nacieran con deformidades, sin brazos, sin
pies.

Juventud:

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Tony jugó fútbol en la secundaria de Chino, no tuvo limitaciones durante sus estudios, y
detestaba sus brazos artificiales, los cuales, más de algunas vez, fueron a parar en un cubo
de la basura.
Fue su padre quien le dio sus primeras lecciones de guitarra y aquella vieja guitarra española
que perteneció a su progenitor es uno de sus más preciados tesoros.
Su habilidad con sus pies se extendió a más áreas que las de rutina. Él recuerda que "al
principio, comenzó a tocar el teclado”. Entonces en la escuela secundaria comenzó a jugar
con la guitarra y la armónica." Él también comenzó a escribir sus propias canciones.
Alrededor de si, "jugaba" con música o se ajustaba simplemente a la rutina normal de la
escuela secundaria, Tony nunca deja que su incapacidad le tome ventaja.

Actualidad:

Él ha recibido numerosos premios, incluyendo elogios especiales del presidente Reagan, el

estado de California, los clubs de la variedad de América, los artes muy especiales, la ciudad
de Los Ángeles, e incontables otras organizaciones cívicas y caritativas. Él también ha
recibido la primera concesión anual del héroe de Inspiración de la asociación de los alumnos
de NFL en el Super Bowl XXIII en Miami.

Lleva una ocupada agenda de conciertos y charlas motivacionales que han sido
acompañadas de la redacción de un libro: "A Gift Of Hope, Un regalo de esperanza", escrito
en inglés, hoy traducido al castellano. Está casado, su esposa y sus dos hijos son su mayor
inspiración.

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CRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO

1. El estudio del desarrollo humano durante el ciclo vital

Períodos de desarrollo

Para facilitar el estudio, el ciclo vital suele dividirse en tres grandes períodos de desarrollo:
infantil, adolescente y adulto. El primero y el último se subdividen además en sub-etapas. El
desarrollo infantil incluye el período prenatal, la infancia, la niñez temprana y la niñez
intermedia. El desarrollo adulto incluye la juventud, la edad madura y la vejez.

Periodo prenatal (de la concepción al nacimiento)

Comprende el proceso de desarrollo que tiene lugar entre la concepción y el nacimiento,

tiempo en que el organismo humano crece de una célula fertilizada a miles de millones de
células. En este período se forman los órganos y la estructura corporal básica; y tanto la
herencia como el ambiente influyen en el desarrollo. Durante los primeros meses el
organismo es más vulnerable a las influencias ambientales y negativas que en cualquier otro
período de crecimiento.

Infancia (los dos primeros años)

Se extiende desde el nacimiento hasta el segundo año de vida aproximadamente, es un

período de cambios increíbles en el que se desarrollan la capacidad y la coordinación motora
del niño, así como sus capacidades sensoriales y de lenguaje.

En esta etapa el niño se apega a los miembros de la familia y a otras personas que la
atienden, aprende a confiar o a desconfiar y a expresar y o a reprimir amor y afecto.
Aprende a expresar sentimientos y emociones básicas y desarrolla cierta interdependencia y
sentido de sí mismo. Ya en esta etapa los niños manifiestan considerables diferencias de
personalidad y temperamento.

Niñez temprana (de los 3 a los 5 años)

Es el tiempo preescolar en el que los niños continúan su rápido crecimiento físico,

cognoscitivo y lingüístico. Ahora pueden cuidarse mejor, empiezan a desarrollar un auto
concepto así como identidad, adquieren roles de género y se muestran interesados en jugar
con otros niños. La calidad de la relación padre-hijo es importante en el proceso de
socialización que tiene lugar en este periodo.

Niñez intermedia (de los 6 a los 11 años)

Los niños hacen avances notables en su habilidad para la lectura, escritura y la aritmética;
para comprender su mundo y para pensar de manera lógica. El logro académico adquiere
una importancia vital, lo mismo que un ajuste exitoso con los padres. La calidad de las
relaciones familiares sigue ejerciendo una gran influencia sobre el ajuste emocional y social.

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Adolescencia (de los 12 a los 19 años)

Es el período de transición entre la niñez y la vida adulta durante el cual acontece la

maduración sexual, empieza el pensamiento de operaciones formales y ocurre la
preparación para ingresar al mundo de los adultos.

Una tarea psicosocial importante de esta etapa es la formación de una identidad positiva. A
medida que los adolescentes buscan una mayor independencia de los padres, también
desean un mayor contacto y un sentido de pertenencia y compañía de sus pares.

Juventud (los veinte y los treinta)

Durante los años de la juventud o vida adulta temprana, deben resolverse retos importantes
como alcanzar la intimidad, elegir carrera y lograr el éxito vocacional. Los jóvenes adultos
enfrentan otras decisiones como el matrimonio, la elección de pareja y la posibilidad de
convertirse en padres. Algunos enfrentan la probabilidad del divorcio y de contraer nuevas
nupcias, lo que puede dar por resultado una familia compuesta. Muchas de las decisiones
tomadas establecen el escenario para la vida posterior.

Edad madura (los cuarenta y los cincuenta)

Durante la edad madura, mucha gente empieza a sentir que el tiempo se le escapa a medida
que su reloj social y biológico sigue su paso. En algunos, esto da lugar a una crisis de la
edad madura, durante la cual reexaminan muchas facetas de su vida. Para los padres cuyos
hijos han dejado el hogar, los años de la edad madura pueden ser un tiempo de mayor
libertad porque ahora están libres para atender sus propios intereses.

Es un período en que mucha gente alcanza una máxima responsabilidad personal y social,
así como éxito profesional. Sin embargo, es necesario ajustarse a los cambios corporales y
a las situaciones emocionales, sociales y laborales.

Vejez (los sesenta en adelante)

La vejez es un momento de ajustes, particularmente a los cambios en las capacidades

físicas, las situaciones personales y sociales y las relaciones. Es necesario prestar mayor
atención al cuidado de la salud para mantener el vigor físico y el bienestar. La persistencia
de las capacidades verbales permite que algunos individuos continúen desarrollando su
conocimiento y habilidades cognoscitivas. Las relaciones con los hijos adultos, los nietos, los
parientes adquieren un nuevo significado, especialmente para los que han enviudado.
Mantener y establecer amistades significativas con los pares es especialmente importante
para el bienestar. En esta etapa la gente reporta un alto grado de felicidad y satisfacción con
la vida y poco temor a la muerte.

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DISCAPACIDAD INTELECTUAL
(anteriormente denominada retraso mental) es un funcionamiento
intelectual situado significativamente por debajo del promedio, que está
presente desde el nacimiento o la primera infancia y que causa
limitaciones para llevar a cabo las actividades normales de la vida diaria.

 La discapacidad intelectual (DI) puede ser genética o consecuencia de un trastorno que

perjudica el desarrollo cerebral.
 La mayoría de los niños con discapacidad intelectual (DI) no desarrollan síntomas
evidentes hasta alcanzar la edad preescolar.
 El diagnóstico se basa en los resultados de las pruebas convencionales.
 El cuidado prenatal adecuado reduce el riesgo de tener un hijo con discapacidad
intelectual (DI).
 El apoyo por parte de muchos especialistas, la terapia y la educación especial ayudan a los
niños a lograr el mayor nivel de funcionamiento posible.

El término «retraso mental», utilizado anteriormente, ha adquirido un estigma social indeseable,

por lo que los profesionales de la salud lo han reemplazado por el término «discapacidad
intelectual».

La discapacidad intelectual (DI) no es un trastorno médico específico, como lo son la neumonía o

la faringitis, y tampoco es un trastorno de la salud mental. Las personas afectadas tienen un
funcionamiento intelectual significativamente bajo, lo que limita su capacidad para afrontar una o
más actividades de la vida diaria (habilidades adaptativas) de tal manera que requieren ayuda
permanente. Las habilidades adaptativas se dividen en 3 áreas:

 Área conceptual: competencia en la memoria, la lectura, la escritura y las matemáticas

 Área social: conciencia de los pensamientos de los demás y de sus sentimientos,
habilidades interpersonales y sentido de la realidad social
 Área práctica: cuidado personal, organización de tareas (para el trabajo o la escuela),
administración del dinero, y salud y seguridad

Las personas con discapacidad intelectual (DI) presentan diferentes grados de deterioro que
pueden ir desde de leves a profundos. Aunque el deterioro está causado fundamentalmente por el
funcionamiento intelectual disminuido (que habitualmente se mide por medio de pruebas
estandarizadas de inteligencia), el grado de deterioro depende más de la cantidad de apoyo que la
persona requiera. Por ejemplo, una persona que solo presenta un leve deterioro según una prueba
de inteligencia puede tener tan pocas habilidades de adaptación que requiera un amplio apoyo. El
apoyo se clasifica como intermitente, limitado, importante o profundo. Intermitente significa
apoyo ocasional. Limitado significa, por ejemplo, un programa diario en un taller supervisado;
Importante significa apoyo continuo diario. Profundo significa un alto nivel de apoyo para todas
las actividades diarias, lo cual incluye la posibilidad de un cuidador especializado a tiempo
completo.

Según las puntuaciones obtenidas en las pruebas de coeficiente intelectual (CI), se puede
considerar que alrededor del 3% de la población total presenta deficiencia intelectual. Sin
embargo, si la clasificación se basa en la necesidad de apoyo, solo alrededor del 1% de la población
se clasifica como personas con una limitación mental (cognitiva) significativa.

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ALGUNAS CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

 Antes o en el momento de la concepción
 Trastornos hereditarios (como fenilcetonuria, enfermedad de Tay-Sachs, neurofibromatosis,
hipotiroidismo, síndrome del cromosoma X frágil)
 Anomalías cromosómicas (como el síndrome de Down)
 Durante el embarazo
 Déficit grave en la nutrición materna
 Infecciones por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH), citomegalovirus, herpes
simple, toxoplasma y virus de la rubéola
 Sustancias tóxicas (como el alcohol, el plomo y el metilmercurio)
 Fármacos (como la fenitoína, el valproato, la isotretinoína y los antineoplásicos
[quimioterápicos])
 Desarrollo anómalo del cerebro (como quiste porencefálico, heterotopia de la sustancia gris
y encefalocele)
 Preeclampsia y parto múltiple
 Durante el nacimiento
 Falta de oxígeno (hipoxia)
 Prematuridad extrema
 Después del nacimiento
 Infecciones del encéfalo (como la meningitis y la encefalitis)
 Traumatismo craneal grave
 Déficit en la nutrición del niño
 Abandono emocional grave o maltrato psicológico verbal o físico
 Sustancias tóxicas (como el plomo y el mercurio)
 Tumores cerebrales y sus tratamientos

CONCEPTO Y TIPOS DE DISCAPACIDAD VISUAL

- La discapacidad visual es un estado de limitación o de menor eficiencia, debido a la interacción

entre factores individuales (entre los que se encuentra la deficiencia visual) y los de un contexto
menos accesible.
Se suele distinguir a las personas con discapacidad visual haciendo referencia a dos términos:
ceguera (pérdida total de visión) y deficiencias visuales (pérdida parcial). Para entender la realidad
que entraña esta discapacidad basta tener en cuenta que a través del sentido de la vista obtenemos
el 80% de la información del mundo exterior.

-TIPOS:

Ceguera Total o amaurosis, es decir ausencia de respuesta visual.

Ceguera Legal, 1/10 de agudeza visual en el ojo de mayor visión, con correctivos y/o 20 grados
de campo visual.
Disminución o limitación visual (visión parcial), 3/10 de agudeza visual en el ojo de más visión,
con corrección y/o 20 grados de campo visual total.

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La baja visión, visión parcial o visión subnormal puede definirse como agudeza central reducida
o la pérdida del campo visual, que, incluso con la corrección óptica proporcionada por lentes
convencionales
Según Colenbrander (1977), la discapacidad visual se clasifica en:
- Moderada: Pueden realizar tareas visuales usando ayudas especiales e iluminación adecuada
casi como cualquier persona sin problemas de visión.
- Severa: Requieren más tiempo para realizar tareas visuales, poner más esfuerzo y ser menos
preciso aun empleando ayudas ópticas.
- Profunda: Puede ser muy difícil realizar tareas visuales y no pueden hacer nada que exija
visión fina o de detalle.
- Ceguera: Ausencia total de la visión

¿Qué es una deficiencia auditiva?

Son aquellas alteraciones cuantitativas en una correcta percepción de la audición.

Podemos hablar de:

 HIPOACUSIAS: disminución de la capacidad auditiva.

 COFOSIS: pérdida total de audición

Discapacidad Motora

Tipos de Parálisis Cerebral

Existen diferentes tipos de parálisis

cerebral que se clasifican de acuerdo a tres
factores: tono postural, tipo de alteración de la
intervención recíproca y distribución de la
discapacidad.

Cuadriplejía

La movilidad limitada es la que Se encuentra afectado todo su cuerpo,

presenta una persona a causa de
una secuela, manifiesta alteraciones
generales o específicas, dificulta el
desplazamiento de las personas,
haciéndolo lento y difícil, algunas
veces no es visible y en otras se
requiere de apoyos especiales tales
como: aparatos ortopédicos, bastón,
muletas, andadera o silla de ruedas,
presentando movimientos involuntarios
(asimetría), alteraciones de postura,
movimiento; cuando es espástico se presenta
rigidez y tensión muscular. Habitualmente los
niños presentan dificultad en la alimentación y
ciertos compromisos de lenguaje y de
articulación de la palabra.
Hemiplejía

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ortesis o prótesis. Es el compromiso de un solo lado.

Los principales problemas que Diplejía

puede generar la discapacidad
motriz son varios, entre ellos
podemos mencionar: movimientos
incontrolados, dificultades de
coordinación, alcance limitado,
fuerza reducida, habla no inteligible,
dificultad con la motricidad fina y
gruesa, mala accesibilidad al medio
físico.
Es también, el compromiso de la totalidad
del cuerpo, pero la mitad inferior se encuentra
más afectada que la superior. El control de la
cabeza, de los brazos y de las manos esta por
lo general poco afectado y la palabra hablada
puede ser normal, no obstante no es
excepcional la presencia de estrabismo. En
ocasiones la parte superior se encuentra tan
levemente comprometida que se diagnóstica
paraplejía cerebral.

¿Qué lo puede causar?

Causas Prenatales

Aquellas que se adquieren antes del Necesidades educativas especiales

nacimiento o durante el embarazo. que presenta un alumno con
Existen varias causas: discapacidad motora

 Enfermedades infecciosas o Los alumnos con discapacidad motora

metabólicas que puede tener
la madre durante el
embarazo.
 Deficiente desarrollo de las
células cerebrales.
 Trastornos patológicos en la
madre (convulsiones,
enfermedades de riñones,
incompatibilidad de factor RH,
rubeola, desnutrición, fumar,
alcohol y droga).
sufren en contextos que les brindan los
estímulos inadecuados y necesitan que el
entorno familiar, escolar y social, le proporcione
las oportunidades de aprender respondiendo a
sus necesidades específicas.
El problema consiste en cómo crear un
ambiente de enseñanza favorable para
incrementar cualitativa y cuantitativamente la
posibilidad de desarrollo a fin de que las
limitaciones no interfieran de manera
determinante.

Las NEE que presenta un alumno con

Causas Perinatales discapacidad motora y que se deben tener en
cuenta en el aprendizaje dentro del aula, se
Aquellas que aparecen en el mismo manifiestan en las siguientes áreas:
momento de nacer. Hay varias
causas como:  Movilidad
 Comunicación
 Falta de oxígeno prolongado  Motivación
o la obstrucción de las vías

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respiratorias.
 Dificultad del parto (mayor
duración, “anoxia”).
 Daños en el cerebro en el
momento del parto (por Características del aprendizaje de niños con
ejemplo: daño con fórceps). discapacidad motora
 Parto prematuro.
 Hiperactividad
 Distractibilidad
 Disociación
Causas Posnatales  Perturbación de Figura-Fondo
 Perseverancia
Aquellas que aparecen una vez que  Alteración en imagen corporal y
el bebé ya ha nacido. Estás pueden concepto de sí mismo
ser de índole diferente como:  Inestabilidad en el rendimiento
 Discordancia en los rendimientos
 Infecciones de la infancia,  Deficiencias en las áreas funcionales
acompañadas de
temperaturas altas
(meningitis).
 Falta de oxigenación
(ahogamiento).
 Traumatismo
craneoencefálico
(accidentes).
 Golpes (niño maltratado).
 Envenenamiento (plomo).

Detección de la discapacidad
motora

El diagnóstico del niño con

discapacidad motora es muy difícil
en lactantes menores de 4 meses e
inclusive en los de 6 meses si el
problema es leve.

Los signos consisten

principalmente en retardo del
desarrollo motor y persistencia de
reacciones primitivas.

En los casos más leves a veces

el diagnóstico se hace a los 18

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meses cuando el niño debería

caminar.

A medida que el niño se torna

más activo, van instalándose
posturas y movimientos anormales,
que cambian según las adapte a sus
actividades funcionales.

Estos cambios se operan de

acuerdo con líneas previsibles, pero
difieren entre los diversos tipos de
parálisis cerebral: cuadriplejías y
diplejías espásticas o hemiplejías y
atetosis.

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