Teorías aprendizaje parte 1

Teorías de aprendizaje
1ra Parte
Dr. J. Quintana
j. q.
Teorías relevantes
Conductismo
Constructivismo
Cognoscitivismo
Constructivismo Social
Conectivismo
j. q.
CONCEPTUALIZACIÓN
(Conceptos, teorías y principios)
DEDUCCIÓN
INDUCCIÓN
REPRESENTACIÓN
-Imagen mental-
Aprendizaje
Aprendizaje por
(Redes y mapas conceptuales) “receptivo”
descubrimiento
PERCEPCIÓN
(Hechos, ejemplos y experiencias)
j. q.
Evolución paradigmas educativos
1 2
E C
DIOS
E C
P
M
E = Experiencia
C = Conocimiento
M = Ministro/Sacerdote
A = Alumno/Feligrés A A
Secularización del
Paradigma religioso paradigma religioso
j. q.
Evolución paradigmas educativos
3 4
E C P=C=E
P
A=C=E Base
Conocimiento
Experto
A
Paradigma conectivista
Paradigma secularizado (digital)
dialógico
j. q.
Paradigmas Educativos
Paradigma Paradigma Paradigma Paradigma Paradigma

Conductista Cognitivo Sociocultural Constructivista Conectivista
(Constructivismo Social)
El
Escenario en Organismo que aprendizaje es
Máquina que un proceso de
Organismo que donde se desarrolla
aprende conexión entre
desarrolla realizan las procesos
conductas fuentes de
procesos interrelaciones cognitivos y
observables, información
cognitivos y entre personas afectivos en un
medibles y
cuantificables
afectivos y el medio escenario de especializados.
ambiente aprendizaje Lo importante
es saber dónde.
j. q.
1879. Nacimiento de la 1920. La Revolución 1955. La Revolución 2000. La Revolución de la
Psicología Científica. Conductista (América) Cognitiva. Objeto de estudio: mente. Objeto de Estudio:
Objeto de estudio: la Los procesos mentales. Inteligencia colectiva. Teoría
Objeto de Estudio: la
conciencia. Teorías Procesamiento de Conectividad e
conducta. Teorías
Información Intercreatividad
Conductistas
Paradigma Conductista Paradigmas Constructivista Paradigma Sociocultural

(EE.UU y URSS Paradigma sharista
y Cognoscitivista (Constructivista Social)
conectivista
1879 1914 1920 1955 1960 1970 2000
Thorndike Skinner
J. Piaget Ausubel
Neoconductismo
W. Wundt Constructivismo Aprendizaje significativo
Psicoanálisis Watson
de la voluntad
La Nube
Pavlov Vigotxky J. Brunner

Conductismo de Constructivismo Aprendizaje por descubrimiento
América y Rusia Social
Teoría Constructivista
Teorías Conductistas Teoría Sociocultural Teorías Cognoscitivistas Teoría Conectivista
j. q.
El proceso de aprendizaje
Según Gagné (1987)
Expectativas
Motivación
Materialización del aprendizaje Memoria a largo
Generador de Evocació plazo (información
Efectores respuestas n
semántica)
Procesamiento de control ejecutivo Recuperación Repaso

(transferencia de experiencias previas) significativo
Registro
Ambiente Receptor Memoria a
sensorial
Estímulo Información
corto plazo
•Atención
nerviosa •Percepción selectiva
Estructuras de almacenamiento Mediadores.

de información.
j. q.
j. q.
j. q.
Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
Enfoque El aprendizaje era considerado como una simple asociación
conductista estímulo-respuesta.
Principales
Inicia años 30 El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de
Enfoques
hasta los 50 los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser
pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.
Condicionamiento En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta.

Pavlov A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos
clásico
sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.
El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y

conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una
Conexionismo Thorndike respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de
aprendizajes. Ley del refuerzo.
También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se

Principio de establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida,
Gurthrie acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de
contigüidad
estas sensaciones, la otra también aparece.
El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un

Condicionamiento Thorndike y comportamiento que es seguido de un resultado favorable
operante Skinner (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que
ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es
reforzado.
Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por

Observación e Albert observación. Existen mecanismos internos de representación
imitación Bandura de la información, que son cruciales para que existe
j. q.
aprendizaje.
Paradigma Conductista
El Profesor está dotado de
competencias aprendidas, que
Metáfora Básica: una máquina. pone en práctica según las
necesidades. Un buen método de
Es posible la predicción completa al enseñanza garantiza un buen
conocer el estado de la máquina y las aprendizaje.
fuerzas (conductas) que interactúan con
ella en cada momento.
El Alumno es un buen receptor
de contenidos, cuya única
pretensión es aprender lo que se
El Currículum es cerrado y obligatorio para enseña.
todos.
La Enseñanza se centra en los

contenidos como conductas a
aprender y almacenar para
La Evaluación se
Los Objetivos se aprobar.
centra en el
jerarquizan y
producto que debe
secuencian en
ser evaluable, en
generales, específicos La Motivación es externa o
cuanto medible y
y operativos, donde lo extrínseca y se apoya en premios
cuantificable.
importante es llegar a o castigos como reforzadores del
El criterio de
identificar conductas aprendizaje.
evaluación radica
observables, medibles
en los objetivos
y cuantificables.
operativos.
j. q.
Modelo Conductista
• Concepción de desarrollo: acumulativo
• Relación maestro / alumno: intermediario /
ejecutor técnico
• Metodologías y evaluación: expositiva y
sumativa
• Curriculum: centrado en conductas a
enseñar
j. q.
j. q.
El constructivismo es una posición compartida por

diferentes tendencias de la investigación
psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran
las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel,
Bruner.
El constructivismo asume que nada viene de
nada. Es decir que conocimiento previo da
nacimiento a conocimiento nuevo. El aprendizaje
humano es una actividad que el sujeto realiza a
través de su experiencia con el entorno.
La tarea del profesor consiste en crear
situaciones de aprendizaje para el alumno
construya el conocimiento a través de la
actividad. j. q.
El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de
Principales significados a partir de experiencias.
Enfoques El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su
experiencia con el entorno
TEORIAS CONDUCTISTAS El aprendizaje es una

CONSTRUCTIVISTAS OBJETIVISTAS REPRESENTACION de
la realidad externa
TEORIAS COGNITIVISTAS
Etapas para la adquisicion de conocimientos Se pueden distinguir 3 etapas
Introductorio Experto Avanzado
Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento:
• La sensoriomotriz, • Conocimiento físico

• La etapa de las operaciones concretas • Lógico-matemático
y • Social.
j. q.
• La de las operaciones formales.
j. q.
j. q.
Paradigma Cognitivo vs Paradigma Tradicional
j. q.
Rasgos esenciales de la perspectiva

constructivista:
• Se centra en el sujeto que aprende. El individuo
–tanto en los aspectos cognitivos como
socioafectivo– no es un producto del ambiente
ni de sus disposiciones o pulsiones internas.
• El conocimiento no es una copia fiel de la
realidad sino una construcción del ser humano.
• Las personas son sujetos activos que aprenden,
inician y aprovechan experiencias, buscan
información para resolver problemas y
reorganizan lo que ya saben para lograr nuevos
aprendizajes.
j. q.
La construcción del conocimiento se produce gracias a:
ACTIVIDADDELALUMNO
Para atribuir
El alumno es activo si: significados a los
contenidos
• Selecciona información relevante

• Organiza datos
• Integra una información en otra
• Pregunta, observa
• Lee, salta un obstáculo
• Atiende, revisa, pide ayuda
• Se interroga
• Establece relaciones
j. q.
j. q.
j. q.
Los estudios de enfoque cognitivo surgen a

comienzos de los años sesenta y se presentan
como la teoría que ha de sustituir a las
perspectivas conductistas que había dirigido hasta
entonces la psicología. Todas sus ideas fueron
aportadas y enriquecidas por diferentes
investigadores y teóricos, que han influido en la
conformación de este paradigma, tales como:
Piaget y la psicología genética, Ausubel y el
aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt,
Bruner y el aprendizaje por descubrimiento.
j. q.
El aprendizaje ocurre mediante la construcción
PRINCIPALES Enfoque cognoscitivista gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la
puesta en relación de los anteriores con los nuevos
ENFOQUES 20´s y 60´s
conocimientos. Exige la organización de estos. Se
efectúa a partir de tareas globales
El individuo al explorar el ambiente en el

El aprendizaje se efectua Asimilación: que se desenvuelve toma partes las
Jean Piaget mediante dos movimientos cuales transforma e incorpora
simultáneos e integrados,
pero de sentido contrario El individuo transforma su propia
Acomodación: estructura para adecuarse a la naturaleza
de los objetos que serán aprendidos.
El aprendizaje es el proceso de
Jerome Bruner reordenar o transformar los datos de La capacidad para resolver problemas es la meta
Aprendizaje por modo que permitan ir a una nueva principal, el conocimiento verbal es la clave de la
descubrimiento comprensión. Aprendizaje por transferencia, el método del descubrimiento es el
descubrimiento principal para transmitir el conocimiento
David Ausubel El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la
Aprendizaje inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento
significativo
• Conjunto de formas básicas del aprendizaje
aprendizaje, qué es lo que debe ser • Destrezas intelectuales.
Robert construido para la facilitación del aprendizaje. • Información verbal
Gagne Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje, • Estrategias cognoscitivas
acordes al modelo de procesamiento de la • Estrategias motrices
información aquí presentado • Actitudes.
La teoría de las inteligencias múltiples sugiere Lingüístico, musical, lógico-matemático,

H. Gardner un número de formas distintas para que el espacial, Kinestésico , intrapersonal e
individuo aprenda.
j. q.
interpersonal (Habilidades sociales).
Paradigma Cognitivo
El Profesor es capaz de
reflexionar sobre sus modos de
Metáfora Básica: un organismo, entendida hacer en el aula para facilitar el
como una totalidad cognitiva y afectiva. aprendizaje de los alumnos.
Subordina la enseñanza al
Todo lo cognitivo humano posee siempre aprendizaje.
tonalidades afectivas.
El Alumno es modificable en lo
cognitivo y afectivo. No es un
El Currículum es abierto y flexible (libertad receptor pasivo, ya que es un
de programas y horarios). actor de su propio aprendizaje.
La Enseñanza se centra en el
Los Objetivos se desarrollo de estrategias de
La Evaluación se
plantean por aprendizaje orientadas a los
plantea desde una
capacidades y por objetivos cognitivos y afectivos.
perspectiva
valores. Estos
cualitativa para el
objetivos indican los
proceso (formativa) y
procesos cognitivos y
cuantitativa para el
afectivos de los La Motivación se espera que
producto (sumativa).
aprendices. Los sea intrínseca, centrada en la
Es imprescindible una
contenidos y los mejora del alumno que
evaluación inicial de
métodos son medios aprende.
conceptos previos y
para desarrollar
destrezas básicas.
capacidades y valores.
j. q.
Modelo Cognitivo
Modelo semiótico
j. q.
Modelo Cognitivo
j. q.
Modelo Cognitivo
• Concepción de desarrollo: progresivo, secuencial y

mediado
• Relación maestro / alumno: facilitador – protagonista del
aprendizaje
• Metodologías y evaluación: centrada en el apdzje
• Curriculum: experiencias y conceptos de los alumnos
• Meta: Desarrollo intelectual
j. q.
j. q.
j. q.
ROLES
Rol del instructor: es mediador entre el
conocimiento y las comprensiones de los
individuos, además es un facilitador del
aprendizaje ya que le entrega las
herramientas a los aprendices y también
los guía para resolver sus errores.
Rol del aprendiz: este revisa, modifica,
enriquece y reconstruye sus
conocimientos. Reelabora en forma
constante sus propias representaciones,
además utiliza y transfiere lo aprendido a
otras situaciones.
j. q.
j. q.
j. q.
j. q.
j. q.
j. q.
j. q.
Modelo Cognitivo
j. q.
Teorías de aprendizaje
2ra Parte
j. q.

Teorías aprendizaje parte 1

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Teorías de aprendizaje

Paradigma Paradigma Paradigma Paradigma Paradigma

Paradigma Conductista Paradigmas Constructivista Paradigma Sociocultural

1879 1914 1920 1955 1960 1970 2000

Pavlov Vigotxky J. Brunner

Teorías Conductistas Teoría Sociocultural Teorías Cognoscitivistas Teoría Conectivista

Procesamiento de control ejecutivo Recuperación Repaso

Estructuras de almacenamiento Mediadores.

Condicionamiento En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta.

El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y

También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se

El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un

Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por

La Enseñanza se centra en los

El constructivismo es una posición compartida por

TEORIAS CONDUCTISTAS El aprendizaje es una

Etapas para la adquisicion de conocimientos Se pueden distinguir 3 etapas

Introductorio Experto Avanzado

Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento:

• La sensoriomotriz, • Conocimiento físico

Paradigma Cognitivo vs Paradigma Tradicional

Rasgos esenciales de la perspectiva

La construcción del conocimiento se produce gracias a:

• Selecciona información relevante

Los estudios de enfoque cognitivo surgen a

El individuo al explorar el ambiente en el

La teoría de las inteligencias múltiples sugiere Lingüístico, musical, lógico-matemático,

• Concepción de desarrollo: progresivo, secuencial y

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