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UNIDAD 3

ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR EN EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

KAREN DANIELA REYES QUEMBA

TANIA VANESA CUBIDES POREZ

OCTAVO SEMESTRE

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA TECNOLOGÍA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN BÁSICA PRIMARIA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS,

HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

TUNJA

2017
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UNIDAD 3

ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR EN EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

KAREN DANIELA REYES QUEMBA

TANIA VANESA CUBIDES POREZ

OCTAVO SEMESTRE

ÁREA:

LENGUA CASTELLANA
PROFESORA:
LUZ NELIDA MOLANO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA TECNOLOGÍA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN BÁSICA PRIMARIA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS,

HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

TUNJA

2017
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Introducción

En el presente trabajo mostraremos los resultados que se obtuvieron en las pruebas de comprensión

lectora, teniendo en cuenta los tres niveles de comprensión lectora literal, inferencial y

crítico, el respectivo análisis de cada uno de los resultados que se obtuvieron en estos, lo

cual demuestra las falencias que tienen los alumnos de secundaria en resolver pruebas de

comprensión lectora, lo que hace pensar que el trabajo de los docentes es reforzar y mejorar

el nivel de lectura que hay en cada uno de los estudiantes. También tendremos la

elaboración de una guía de aprendizaje para grado noveno sobre los textos periodísticos

teniendo en cuenta el eje de producción textual, para la producción de textos escritos,

teniendo los pasos necesarios para la realización de un texto periodístico, para ello los

estudiantes tendrán en cuenta los conceptos básicos sobre un texto periodístico, sus

características, sus partes y la redacción, para que así de esta manera el alumno pueda

mostrar ante toda la clase las habilidades que tiene en la escritura.


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Objetivos

1. Reconocer la importancia que tienen los niveles de comprensión lectora en el análisis

crítico encontrados en los textos para ejercitar la lectura en el estudiante

2. Identificar las falencias que tienen los estudiantes al leer y comprender textos, ayudando a

resolver las dificultades que tengan a la hora de analizar y razonar en cualquier tipo de

texto

3. Reconocer la importancia que tiene la producción de textos escritos, en cuanta a redactar y

editar para la creación de diferentes tipos de textos


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Saberes previos

1. ¿Cuáles son los tipos de texto que deben abordarse para comprensión e interpretación

en los ciclos de educación Básica secundaria?

Los diferentes tipos de textos encontramos para la comprensión lectora en

secundaria son narrativos, expositivos e instructivos utilizados para los diferentes

tipos de niveles en la educación secundaria

2. ¿Cuáles son los tipos de texto que deben abordarse para producción textual en los

ciclos de educación básica secundaria?

Entre los diferentes tipos de textos para la producción textual encontramos los

descriptivos, y los argumentativos, periodísticos e incluyendo los narrativos para la

creación de cuentos

3. ¿Qué modelos conoce para la enseñanza y aprendizaje de la comprensión y

producción textual?

Los modelos para la enseñanza de la comprensión y la producción textual se conoce

como el modelo cognitivo, el cual cosiste en los procesos para la composición de

textos escritos, el modelo social se enfoca en el desarrolla de la escritura y el

enfoque expresivo, el cual consiste en la creación libre a la hora de producir textos


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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN BÁSICA PRIMARIA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS,


HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

OCTAVO SEMESTRE

PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA

Nombre: _______________________________ grado: _____ fecha: ____________

1. De acuerdo con el siguiente texto responde las preguntas 2 a 13

Disputa entre griegos y romanos

Sucedió una vez que los romanos, que carecían de


leyes para su gobierno, fueron a pedirlas a los griegos,
que sí las tenían. Éstos les respondieron que no
merecían poseerlas, ni las podrían entender, puesto
que su saber era tan escaso. Pero que si insistían en
conocer y usar estas leyes, antes les convendría
disputar con sus sabios, para ver si las entendían y
merecían llevarlas: dieron como excusa una gentil respuesta.
Respondieron los romanos que aceptaban de buen grado y firmaron un convenio para la
encuentro. Como no entendían sus respectivos lenguajes, se acordó que disputasen por
señas y fijaron públicamente el día para su realización.
Los romanos quedaron muy preocupados, sin saber qué hacer, porque no eran letrados y
temían el vasto saber de los doctores griegos. Así cavilaban cuando un ciudadano dijo que
eligieran un rústico (alguien tosco, grosero) y que hiciera con la mano las señas que Dios
le diese a entender: fue un sano consejo. Buscaron un rústico muy astuto y le dijeron:
'Tenemos un convenio con los griegos para disputar por señas: pide lo que quieras y te lo
daremos, socórrenos en este encuentro.
7

Lo vistieron con muy ricos paños de gran valor, como si fuera doctor en filosofía. Subió a una alta
cátedra y dijo con fanfarronería: 'De hoy en más vengan los griegos con toda su porfía'. Llegó allí
un griego, doctor sobresaliente, alabado, y escogido entre todos los griegos. Subió a otra cátedra,
ante todo el pueblo reunido. Comenzaron sus señas como se había acordado.

Levántose el griego, sosegado con calma y mostró sólo un dedo, el que está cerca del pulgar; luego
se sentó en su mismo sitio. Levántose el rústico, bravucón y con malas pulgas, mostró tres dedos
tendidos hacia el griego, el pulgar y otros dos retenidos en forma de arpón y los otros encogidos.
Se sentó el necio mirando sus vestiduras. Levántose el griego, tendió la palma llana y se sentó
luego plácidamente. Levántose el rústico con su yana fantasía y con porfía mostró el puño cerrado.

A todos los de Grecia dijo el sabio:' Los romanos merecen las leyes, no se las niego'. Levantarónse
todos en sosiego y paz. Gran honra proporcionó a Roma el rústico villano. Preguntaron al griego
que fué lo que dijeras por señas el romano y qué le respondió éste. Dijo: ‘Yo dije que hay un Dios
y el romano me respondió que era uno en tres personas y tal seña me hizo. Yo le dije que todo
estaba bajo su voluntad. Respondió que en su poder estábamos y dijo verdad. Cuando vi que
entendían y creían en la Trinidad, comprendí que merecían las leyes'.

Preguntaron al rústico cuáles habían sido sus ocurrencias: 'Me dijo que con un dedo me quebraría
el ojo: tuve gran pesar e ira. Le respondí con saña, con cólera y con indignación que yo le quebraría,
ante toda la gente, los ojos con dos dedos y los dientes con el pulgar. Me dijo después de esto que
le prestara atención, que me daría tal palmada que los oídos me vibrarían. Yo le respondí que le
daría tal puñetazo que en toda su vida no llegaría a vengarse. Cuando vio que la pelea era tan
despareja dejó de amenazar a quien no le temía'.

Por eso, dice el cuento de la vieja sabia: 'No hay palabras malas si no son tomadas a mal. Confíen
en que si son bien dichas, serán bien entendidas'.

Autor: Juan Ruíz Arcipestre


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Nivel literal

3. Según El Texto ¿por qué fue la disputa entre los romanos y los griegos?
a. Por qué los romanos carecían de leyes
b. Por qué los griegos no querían darle las leyes a los romanos
c. Por qué los romanos no merecían las leyes de los griegos
d. Por qué los griegos eran egoístas
4. La personas involucradas en los sucesos presentados en el texto son
a. los romanos, los griegos, el rustico y el doctor griego
b. los soldados romanos, los sabios griegos, el senado romano, los filósofos griegos
c. los griegos, el rustico, el autor del texto, el ciudadano romano
d. los romanos, los griegos, los sabios griegos, el rustico, el doctor griego
5. la secuencia narrativa del relato se desarrolla a través de:
a. la presentación de los protagonistas y sus características, la introducción de un
interlocutor, seguido de una conversación y un desenlace
b. la introducción de una voz que relata los hechos, la presentación de una serie de
personajes y un conjunto de sucesos
c. la descripción de los personajes, la introducción de un problema, el desarrollo del
mismo y el desenlace
d. la presentación de una situación, la relación del protagonistas frente a la misma, la
incertidumbre en cada uno de los personajes y un desenlace confuso
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Nivel inferencial

6. según el texto la palabra del título disputa podría ser remplazada por:
a. pleito
b. conflicto
c. polémica
d. discusión
7. El propósito del título es:
a. Mostrar el tema del texto; pues se aborda la discusión que tuvieron los griegos y
los romanos
b. Llamar la atención del lector, pues el habla sobre la historia de la antigua Grecia y
roma
c. Adelantar a la conclusión que se quiere llegar al texto, pues al final los griegos y
los romanos no lograrían resolver sus conflictos
d. Introducir una idea preliminar, pues no transmite un mensaje concreto y elaborado
8. Del texto anterior se puede afirmar que:
a. Que los griegos no querían compartir las leyes con los romanos
b. Los romanos no eran capaces de gobernar un imperio
c. Los griegos eran más organizados en sus leyes que no los romanos
d. Los romanos querían que los griegos les dieran sus leyes
9. Cuál es la idea principal del texto
a. La disputa de los griegos y los romanos
b. La pelea entre el rustico y el griego
c. La petición de leyes de los romanos a los griegos
d. El acuerdo de los griegos hacia los romanos
10

Nivel critico

10. Una de las estrategias que utilizo el autor al final del texto es:
a. Hacer alusión a la frase relacionada con el tema
b. Cuestionar la manera en cómo se solucionan los conflictos
c. Mencionar una reflexión al final del texto
d. Hacer alusión a los griegos y los romanos
11. ¿Qué hubiera sucedido si los griegos no le hubieran dado las leyes a los romanos?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
12. De la siguiente frase 'No hay palabras malas si no son tomadas a mal. Confíen en que
si son bien dichas, serán bien entendidas'. se puede inferir que:
a. Señala que las malas palabras son interpretadas de otra manera
b. Se tiene buena intención al usar las palabras que no sean correctas
c. Recrimina a la persona que haya utilizado las palabras con maldad dando a
entender que fueron con buena intención
d. Las palabras mal dichas tienen buena intención aunque se tenga algo de malicia
13. Según el texto se puede concluir que
a. Los griegos no entendieron el mensaje de los romanos
b. Los griegos le dieron las leyes a los romanos
c. Ninguno de los dos interpreto el mensaje que sería decir
d. Los romanos y los griegos no comprendieron las señas
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Análisis de las pruebas de comprensión lectora

Las siguientes gráficas muestran el análisis de los resultados obtenidos en las pruebas de

comprensión lectora aplicada a ocho estudiantes del colegio Boyacá, una estudiante de la

institución educativa julios sieber, un estudiantes de grado octavo de la institución

educativa Antonio José Sandoval, barrio los muiscas

NIVEL LITERAL
10

0
PREGUNTA 3 PREGUNTA 4 PREGUNTA 5
ESTUDIANTES CON RESPUETAS CORRECTAS
ESTUDIANTES CON RESPUESTAS INCORRECTAS

Figura 1. Número de estudiantes que respondieron preguntas correctas e incorrectas


del nivel literal

En la figura 1 se puede observar que los estudiantes que tienen las respuestas correctas, tiene un

buen nivel de lectura literal, ya que logran identificar y comprender los hechos sucedidos

en la lectura, frente a los estudiantes que no obtuvieron resultados favorables, sea por la

razón por la que no lleguen a una total comprensión de lo que el texto describe
12

NIEVEL INFERNCIAL
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
´PREGUNTA 6 ´PREGUNTA 7 ´PREGUNTA 8 ´PREGUNTA 9

ESTUDIANTES CON RESPUETAS CORRECTAS


ESTUDIANTES CON RESPUESTAS INCORRECTAS

Figura 2. Número de estudiantes que respondieron preguntas correctas e


incorrectas del nivel inferencial

En la figura 2 se observa que los estudiantes que tuvieron las respuestas correctas en el nivel de

lectura inferencial, ha aumentado frente a los que tenían las repuestas incorrectas, los cual

hace ver que los estudiantes son observadores de los textos logrando interpretar objetos que

aunque no están implícitos en los texto, logran inferir el propósito que el autor quiere decir,

los estudiantes que no obtuvieron buenos resultados tienen dificultades en lograr interpretar

las ideas que no están implícitas en el texto.

NIVEL CRITICO
8
7
6
5
4
3
2
1
0
PREGUNTA 10 PREGUNTA 12 PREGUNTA 13

ESTUDIANTES CON RESPUETAS CORRECTAS


ESTUDIANTES CON RESPUESTAS INCORRECTAS

Figura 1. Número de estudiantes con respuestas correctas e incorrectas del nivel


crítico
13

En la figura 3 se observa que los estudiantes tuvieron dificultades en el nivel crítico, ya que se

les dificulta establecer relaciones que hay entre la lectura y hechos que pueden suceder

fuera de ella, ya sean hecho de la ida real, o cosas que pasan en la vida cotidiana lo que les

cuesta analizar las situaciones que se describen en el texto.

pregunta abierta nivel critico

ESTUDIANTES QUE RESPONDIERON QUE NO


ENTIAN QUIEN SI LOS RMANOS SE
QUEDARIAN CON LAS LEYES

ESTUDIANTES QUE RESPONRIERON QUE


HABRIA UNA PELEA ENTRE LOS ROMANOS Y
GIRGOS

ESTUDIANTES QUE RESPONRIERON QUE


HABRIA UNA PELEA ENTRE LOS ROMANOS Y
GIRGOS

0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5

Figura 4. Respuesta de los estudiantes a la pregunta abierta

En la pregunta que se realizó abierta los estudiantes dieron su propia opinión sobre que pasaría si

los griegos no le hubieran dado la leyes a los griegos, la mayoría respondió que hubiera

sucedido una pelea o una guerra entre los griegos y romanos

A continuación se observara las pruebas realizada por los estudiantes


14

Esta prueba fue realizada por un estudiante del colegio Boyacá


15
16
17

la siguientes prueba fue realizada por una estudiante de la institución educativa julios sieber
18
19
20

esta prueba fue realizada por una estudiante del colegio Boyacá
21
22
23

Esta prueba fue realizada por un estudiante de grado octavo de la institución educativa Antonio José Sandoval
24
25
26

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA FESAD

ESCUELA DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS


HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

GUÍA DE APRENDIZAJE

INSTITUCIÓN:

ESCUELA NORMAL SUPERIOR LEONOR ÁLVAREZ PINZÓN

Grado: 9°

Tema: texto periodístico

Eje curricular: producción textual

Estándar: Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.

Indicadores de desempeño:

1. Cognitivos:
 Identificar que es un texto periodístico reconociendo las características, como se
hace y que información se necesita para este tipo de escrito
 Reconocer los diferentes tipos de géneros periodísticos que se encuentran en los
diferentes tipos de textos periodísticos
 Identificar el lenguaje periodístico que se describe en los textos periodísticos
2. Procedimentales
 Redactar textos periodísticos que se relacionen con información basada en
actividades de la vida cotidiana
 Aprender a construir textos periodístico utilizando información que se verídica y se
relaciones con el texto periodístico
27

 Produzco textos periodísticos utilizando las tres fase para su construcción las cuales
son: selección del tema, propósito y tesis
3. Actitudinales
 Valoro la importancia que tiene los textos periodísticos al darnos información
relacionada con la realidad
 Respeto la información que se encuentra en los textos periodísticos sé que esté de
acuerdo o no en cada uno de los temas que allí se explican
 Muestro interés al leer la información que está en los textos periodísticos puesto
que en ellos se describe lo que sucede en nuestra sociedad

Exploración de saberes previos

1. en una mesa redonda se responderán las siguientes preguntas

 ¿Cómo te mantienes informado?


 ¿con que frecuencia lees el periódico?
 ¿cuáles son las secciones que lees primero? Y ¿Por qué?
 ¿qué secciones no lees nunca, por qué?
 ¿Qué secciones debería tener un periódico?
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2. Lee el siguiente articulo y responde las preguntas

 ¿cuál es el titular de la noticia?


________________________________________________________________
 ¿Quién es el autor?
________________________________________________________________
 ¿de qué se trata el artículo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 ¿a qué sección del periódico pertenece?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
29

Etapa de Planeación

1. Recuerda que los textos periodísticos son aquellos que tienen la finalidad de informar
sobre hechos y temas de interés general. Los textos periodísticos tiene como fin contar una
historia en la cual se basa en hechos reales, como documentos, personajes, textos, vivencias
etc, con el propósito de describirla, comprenderla y explicarla, para planear un texto
periodístico se comprende de los siguiente:

Hay diferentes tipos de ambitos


en un texto periodistico como
por ejemplo arte, cultura,
economia, literal, etc, estas
SELECCION DEL TEMA secciones se esocgen cada dos
semanas, ya escogido el tema
PLANEACION

se recopila la infromacion y se
empiza un proceso de escritura
preliminar.

Informar y orientar, sobre la


realidad de las historias, a
PROPOSITO
traves de fuentes y datos
que contengan.

Es narrativa y analitica, se
argumenta mediante el tono,
TESIS el punto de vista y la
esctructura encontrados en
la historia.

2. Observa el siguiente video sobre la estructura o las partes que


contienen los textos periodísticos
https://youtu.be/fDn2X-8i_hw
30

3. Observa el siguiente ejemplo del periodístico observando la estructura de ellos

Ilustración
2https://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj00t3hnZfXAhXF
4CYKHb1_ApgQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fblogdesegundofm.blogspot.com%2F2017%2F06%2Ftextos-periodisticos-
introduccion.html&psig=AOvVaw1kE1F7VchCyASLhuguq
31

3. De acuerdo con la información anterior, responde las siguientes preguntas e inicia la


redacción de tu propio texto periodístico:

1) ¿cuál es el tema?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2) ¿Cuál es la relevancia pública que vas a utilizar en texto?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3) ¿qué tipo de historia vas a contar?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4) ¿qué tipo de fuentes, datos, documentos, etc, vas a utilizar en la redacción del
texto?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
32

5) ¿cuál es la tesis y el tono del texto?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Redacción

Reportería: en este espacio anotaras la información que recolectaste como documentos,


lectura de textos, entrevistas y los lugares donde encontraste la información:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________

Diseño: (primer borrador)

Articulo:
______________________________________________________________________________

Titulo:
______________________________________________________________________________

Párrafo de llamado

______________________________________________________________________________

Primer párrafo

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
33

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Segundo párrafo

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Tercer párrafo

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
34

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Etapa de revisión

En la siguiente planilla revisa tu teto periodístico temiendo en cuenta cada uno de los
aspectos
Calificación Bajo Medio Alto Valoración
Tesis Existe la tesis En el texto solo Se muestra
pero no hay se presenta el claramente una
coherencia en contexto, las buena
las fuentes y en fuentes y los presentación en
los datos datos el texto y
sustenta a
través hechos
historias, datos,
documentos y
fuentes
Redacción Hay errores en La oraciones El texto está
redacción son largas y escrito de
ortografía, poco concretas manera
gramática y no y no hay sentido coherente, las
existe en el texto ideas son clara y
coherencia en el se observa buen
texto uso de la
ortografía y la
gramática
35

Fuentes Se citan pocas Existen los Los datos se


fuentes en la datos, pero no encuentran
redacción del hay fuentes o se sustentados con
texto citan de manera fuentes y
incorrecta en el registros
texto documentales
Estructura No se percibe la La estructura Hay estructura
estructura está incompleta, completa, el
periodística en no existe el tono es
el texto ritmo en el congruente y
texto, en el tono hay un buen
no hay ritmo
coherencia
sustentación de Hay Hay suficiente Hay buena
la tesis información, información , información,
pero se ven buenos datos, fuentes y datos
pocas fuentes, fuentes, pero no y buenos
datos, y no existe los criterios de
existe los criterios de interpretación
criterios de interpretación
interpretación

Corrige el texto teniendo en cuenta los errores encontrados en la plantilla para mejorar su
redacción

Nombre:
______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
36

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Edición

Reúnete con tus compañeros y tu profesor y compartan los artículos escritos para el
periódico escolar y presentarlo ante la institución
Nota:
 Acompañen el texto periodístico con una imagen relacionada con la noticia
37

1. ¿QUÉ SÉ? 2. ¿QUÉ 3. ¿CÓMO 4. ¿QUÉ 5. DÓNDE Y


QUIERO APRENDÍ? APRENDÍ? CÓMO DEBO
SABER? USARLO?
Se sobre los Quiero saber Lo aprendí Aprendí sobre Los usare en el aula
textos sobre los gracias los los textos de clase para
periodísticos y textos documentos, periodísticos de explicarles a los
los niveles de periodísticos, videos, páginas cómo se debe niños los textos
lectura nivel los elementos, web encontrados enseñar a los periodísticos para
literal, las en el aula virtual estudiantes y que ellos creen y
inferencial y características y otros sitios web que se debe redactes su propia
critico y como se que encontré a lo hacer para que noticia
redactan los largo de este ellos realicen u Usare las pruebas
textos trabajo propia de comprensión
periodísticos composición lectora para que los
El uso de los escrita estudiantes mejores
tres niveles de Aprendí sobre la compresión y el
lectura y qué debemos análisis a la hora de
conocer sobre hacer los comprender textos
cada uno de docentes para
ellos que nuestros
estudiantes
mejoren sus
niveles de
comprensión
lectora

Hecho por: Tania Vanesa Cubides Porez


38

1. ¿QUÉ SÉ? 3. ¿CÓMO 4. ¿QUÉ 5. DÓNDE Y


APRENDÍ? APRENDÍ? CÓMO DEBO
USARLO?
Se los conceptos Lo aprendí de Aprendí sobre Lo usare en el
de los niveles los documentos los niveles de aula de clase
literal, subidos a la comprensión con cada uno
inferencial y plataforma lectora literal de los
crítico, la también en inferencial y estudiantes y
producción de artículos de crítico y de las aplicare en
textos escritos y internet y en la cómo se pueden actividades
los textos biblioteca aplicar en realizadas en
periodísticos digital de la pruebas de clase
uptc comprensión
lectora para
ayudar a los
estudiantes a
mejorar su
nivel de lectura
Aprendí sobre
los textos
periodísticos
para la
producción de
textos escritos

Hecho por: Karen Daniela Reyes Quemba


39

Conclusiones
1. Los niveles de lectura son necesarios para la comprensión e interpretación de textos,
pues gracias a ellos es que los estudiantes que analizar y razonar lo que leen en un
texto, pues a partir de ellos interpretan lo que se lee, sin embargo los estudiantes
tiene dificultades en la comprensión de textos según los análisis hechos en las
pruebas lo que hace ver que los docentes tienen el deber de aportar nuevas
herramientas para la enseñanza de la comprensión lectora
2. La producción de textos ayuda a que los estudiante mejoren su capacidad de escribir
textos ya seas narrativos, argumentativos o como lo vimos anteriormente los
periodísticos, mejoran la habilidad de los alumnos en la redacción, en la ortografía
y usar la gramática de la manera correcta.
3. Los niveles de comprensión lectora ayudan al estudiante a mejorar sus habilidades
lectoras y le ayudara analizar y comprender lo que se está leyendo
4. La producción de textos motivan a los estudiantes para la creación de otro tipo de
textos escritos
40

Bibliografía

Avendaño, L. N. (2012). tics.uptc. Obtenido de http://tics.uptc.edu.co/moodle_distancia:


http://tics.uptc.edu.co/moodle_distancia/pluginfile.php/17283/mod_resource/content
/1/GUÍ A%20TALLER%20PRODUCCIÓN%20ESCRITA.pdf

Durán, Ó. (s.f.). utadeo. Obtenido de www.utadeo.edu.co:


http://www.utadeo.edu.co/es/link/leer-y-escribir-mejor/2791/texto-periodistico

Perez, V. D. (10 de Marzo de 2014). slideshare. Obtenido de https://es.slideshare.net:


https://es.slideshare.net/vanessadesireeperez/niveles-pac?related=1

Tics.uptc. (2013). Obtenido de http://tics.uptc.edu.co/moodle_distancia:


http://tics.uptc.edu.co/moodle_distancia/pluginfile.php/73037/mod_resource/content
/1/10-los-textos-periodc3adsticos.pdf

Vasuqez, V. A. (14 de Octubre de 2007). virginiaataramavasquez. Obtenido de


virginiaataramavasquez.blogspot:
http://virginiaataramavasquez.blogspot.com.co/2007/10/vi-tres-niveles-de-lectura-
literal.html