UNIDAD DIDÁCTICA N° 3 (III BIMETRE)

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado y Sección : Quinto año
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Profesores :

II. TITULOS

UNIDAD VI: “Reconocemos la importancia de la trigonometría en la tecnología”

UNIDAD VII: “Construcciones geométricas en forma de sólidos”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Unidad VI: Elegimos responsablemente a nuestros representantes

escolares
La democracia es uno de los regímenes más valorados como sistema de gobierno
por las libertades que de ella se derivan en el buen de la palabra. Los municipios
escolares constituyen una muestra de incentivar en nuestros estudiantes el uso de
los derechos como el de sufragio universal entre otros. In embargo en el tramo
electoral debemos hacer uso de las matemática para el conteo y distribución de
ganadores o de elección de representaciones por el porcentaje alcanzado

Unidad VII: Promovemos inversiones para el desarrollo de nuestro

pais.
El crecimiento económico de nuestro país en las últimas décadas se puede
referenciar en los indicadores que mes a mes o de forma anual emiten las
instituciones encargadas de esta función . Según estas informaciones se expresa
que el PBI ha crecido en un 2,6% por dar un ejemplo .
Ante esta situación nos preguntamos como calculan los indicadores económicos
como PBI, riesgo país, entre otros . ¿Qué indicadores económicos conoces? ¿Qué
expresa un porcentaje ? ¿Cómo calculamos los porcentajes?
 IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

UNIDAD VI

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE  Selecciona combina y adapta estrategias y
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
procedimientos diversos al repartirlos
proporcionalmente

 Establece relaciones entre datos, valores

RESUELVE
desconocidos, regularidades y condiciones
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, y los transforma a funciones
EQUIVALENCIA Y  Aplica propiedades de reflexión, simetría,
CAMBIO
Traduce , modela, dilatación y contracción en la gráfica de
representa otras funciones

 Expresa con dibujos, construcciones , con

material concreto y lenguaje geométrico su
Comunica su
comprensión sobre las transformaciones
comprensión
geométricas
 Expresa con dibujos, construcciones , con
RESUELVE material concreto y lenguaje geométrico su
PROBLEMAS DE Usa estrategias y
FORMA, comprensión sobre los planos o mapas a
procedimientos
MOVIMIENTO Y escala
LOCALIZACIÓN  Selecciona y adapta estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para hallar las
Argumenta
R.T. de ángulos compuestos
afirmaciones
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para hallar las
R.T. de ángulos múltiples .
RESUELVE  Expresa con diversas representaciones y
PROBLEMAS lenguaje matemático su comprensión
SOBRE GESTIÓN DE
DATOS
sobre las medidas de posición no central
(cuartiles, deciles y percentiles)
 UNIDAD VII

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Expresa con diversas representaciones y

lenguaje numérico su comprensión sobre los
RESUELVE aumentos descuentos y aplicaciones
PROBLEMAS DE
comerciales de los porcentajes
CANTIDAD
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre
los aumentos descuentos y aplicaciones
comerciales
 Expresa con diversas representaciones
Traduce , modela,
simbólicas y con lenguaje algebraico su
representa
comprensión de los diferentes tipos de
RESUELVE
funciones exponenciales y logarítmicas
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,  Expresa con diversas representaciones
Comunica su
EQUIVALENCIA Y simbólicas y con lenguaje algebraico su
CAMBIO comprensión
comprensión de los diferentes tipos de
funciones inyectivas , suryectivas y
biyectvas
Usa estrategias y
procedimientos
 Establece relaciones entre las
características y los atributos medibles de
Argumenta los conceptos de geometría espacial
afirmaciones  Establece relaciones entre las
características y los atributos medibles de
los prismas, pirámides
RESUELVE
 Establece relaciones entre las
PROBLEMAS DE
FORMA, características y los atributos medibles de
MOVIMIENTO Y los sólidos de revolución
LOCALIZACIÓN  Selecciona y adapta estrategia heurísticas
recursos o procedimientos para determinar
las transformaciones trigonométricas
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades en la resolución de triángulos
oblicuángulos

RESUELVE
PROBLEMAS
Lee interpreta e infiere tablas y gráficos así
SOBRE GESTIÓN DE como diversos textos para deducir nuevos datos
DATOS y predecirlos según la dispersión observada
 V. CAMPOS TEMÁTICOS

UNIDAD 6 UNIDAD 7
REPARTO PROPORCIONAL PORCENTAJE
 Reparto directo e inverso  Tanto por ciento
 Reparto compuesto  Aumentos y descuentos sucesivos
 Regla de Compañía  Aplicaciones comerciales

FUNCIONES FUNCIONES II
 Función identidad, constante y afin  Función exponencial y logaritmo
 Función cuadrática  Función inyectiva, suryectiva e inversa
 Función raíz cuadrada  Composición de funciones
 Función valor absoluto
 Función máximo entero GEOMETRIA DEL ESPACIO
 Propiedades de las gráficas : desplazamientos,  Punto recta y plano
dilatación  Angulo diedro y poliedro
 Poliedros regulares
TRANSOFRMACIONES GEOMÉTRICAS  Clasificación : Prisma y Pirámide
 Traslación
 Rotación SOLIDOS DE REVOLUCION
 Simetría  Cilindro
 Homotecia  Cono
 Esfera
 Teorema de Pappus Guldin
PLANOS O MAPAS A ESCALA
TRANSFORMACIONES
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ARCOS TRIGONOMÉTRICAS
COMPUESTOS
Arcos compuestos RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS
Arcos múltiples OBLICUÁNGULOS
Arco mitad Ley de senos
Ley de cosenos
MEDIDAS DE TENDENCIA NO CENTRAL
Cuartiles MEDIDAS DE DISPERSIÓN
Deciles Varianza
Percentiles Desviación estándar
Coeficiente de variación

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

 Actividad “Todos somos defensa civil”
 Elaboración de una infografía
 Venta de productos para generar ingresos:
“Elaboramos velas aromáticas para generar nuestro propios ingresos”
 VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 (2 horas) SESIÓN 2 (2 horas)

Título: Elegimos responsablemente a nuestros
representantes escolares
Desempeño(s):
Valora la responsabilidad como parte de una cultura
cívica de elección de representantes.
Campo temático:
Ciudadanía
Actividad(es):
 Los estudiantes en equipos de trabajo leen
la página 164 del libro y analizan la portada
de la unidad IV del libro del área.
 Observan un video y elaboran un
organizador visual.
 Expresan sus conclusiones a través de
exposiciones breves
 Realizan el proceso de metacognición.
Título: Un reparto equitativo .
Desempeño(s):
Selecciona combina y adapta estrategias y
procedimientos diversos al repartirlos
proporcionalmente
Campo temático: Reparto proporcional .
Actividad(es):
 Los estudiantes revisan la página 166 del
libro de área y responden a las interrogantes
en un pequeño debate de ideas
 Los estudiantes analizan una situación
problemática y elaboran propuestas para
efectuar el reparto
 Los estudiantes resuelven los ejercicios y
problemas en grupos de trabajo y lo
exponen utilizando papelógrafos

 Se evalúa las intervenciones de los

estudiantes utilizando una lista de cotejo o
rúbrica.
SESIÓN 3 (2 horas) SESIÓN 4 (2 horas)
Título: Relacionamos información : funcionalidad Título: Graficamos funciones

Desempeño(s): Desempeño(s):
Establece relaciones entre datos, Aplica propiedades de reflexión, simetría,
valores desconocidos, regularidades y dilatación y contracción en la gráfica de otras
condiciones y los transforma a funciones
funciones. Campo temático:
Campo temático:  Funciones .
 Funciones
Actividad(es):
Actividad(es):  A través de una lluvia de ideas el docente
 Los estudiantes en equipos, revisan la pregunta ¿ Como serán las graficas de
página 170 del libro y dan solución a la ciertas funciones? Y que nos permite
situación problemática del número de graficar una función?
votantes en cada mesa  Los estudiantes analizan una situación
 Resuelven cada uno de los ejercicios problemática.
propuestos .  Resuelve conjuntamente con los estudiantes
 Los estudiantes resuelven una situación los ejemplos planteados en el libro del área.
problemática y comparten sus resultados  En equipo realizan una dinámica. Para
 Se evalúa a los estudiantes utilizando una graficar funciones e inclusive hacen uso de
lista de cotejo. software como Geogebra para graficar y
comparar
SESIÓN 5 SESIÓN 6
Título: Podemos transformarnos Título: Conocemos y entendemos los mapas y su
escal
Desempeño(s): Desempeño(s):
Expresa con dibujos, construcciones , con Expresa con dibujos, construcciones , con
material concreto y lenguaje geométrico su material concreto y lenguaje geométrico su
comprensión sobre las transformaciones comprensión sobre los planos o mapas a
geométricas escala
Campo temático: Campo temático:
 Transformaciones geométricas  Escalas y mapas

Actividad(es):
 Los estudiantes leen la información del libro
del área. En la página 177
 El docente formula preguntas de como
podemos reproducir imágenes pequeñas a
mayor escala o viceversa . Atiende los
comentarios de los estudiantes
 En equipos analizan una situación
problemática.
 Los estudiantes resuelven los ejercicios del
libro de actividades
 Se evalúa las intervenciones de los
estudiantes utilizando una lista de cotejo o
rúbrica.
Actividad(es):
 Los estudiantes revisan la página 181 del
libro
 Los estudiantes, en equipos, desarrollan la
página 182 del libro usando la escala como
medio de reproducción de imágenes.
 Analizan y verifican propiedades.
 Utilizan geogebra para verificar los procesos
de transformación
 Los estudiantes realizan el proceso de
metacognición.

SESIÓN 7 SESIÓN 8
Título: Medimos arcos compuestos Título: Construcciones curiosas
Desempeño(s): Desempeño(s):
Selecciona y adapta estrategias heurísticas, Selecciona y adapta estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para hallar las R.T. recursos o procedimientos para hallar las R.T.
de ángulos compuestos de ángulos múltiples

Campo temático: Campo temático:

 Razones trigonométricas de arcos  Razones de arcos múltiples
compuestos . 
Actividad(es): Actividad(es):
 En equipos de trabajo, lo estudiantes leen la  El docente proyecta diapositivas y luego
información del libro del área en la página efectúa preguntas a los estudiantes quienes
183 intervienen expresando sus ideas
 El docente pregunta como calcular las
razones trigonométricas si aumentamos o  En equipos de trabajo resuelven los
disminuimos el arco en otra cantidad ejercicios del libro de actividades .
 En equipo resuelven ejercicios del libro de  Elaboran organizadores visuales para
actividades, luego los comunican concluir con la sesión
convenientemente.  Se realiza el proceso de metacognición.
 Se evalúa las exposiciones de los .
estudiantes utilizando una lista de cotejo o
rúbrica.
 SESIÓN 9
Título: Otras medidas a considerar
Desempeño(s):
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje matemático su comprensión sobre
las medidas de posición no central (cuartiles,
deciles y percentiles

Campo temático:
 Medidas de tendencia no central .
Actividad(es):
 Revisan la página 191 del libro de área
 En equipos de trabajo, lo estudiantes
analizan la información del libro del área.
 Describen los deciles, cuartiles y
percentiles como medidas para considerar
en la toma de decisiones.
 Resuelven los ejercicios y problemas del
libro de actividades
 Se realiza el proceso de metacognición.
 Se evalúa las composiciones de los
estudiantes utilizando una lista de cotejo o
rúbrica.

UNIDAD VII
SESIÓN 1 (2 horas) SESIÓN 2 (2 horas)
Título Promovemos inversiones para el desarrollo Título: Una muestra proporcional : el porcentaje .
de nuestro país
Desempeño(s): Desempeño(s):
Valora la inversión responsable como medio para la Expresa con diversas representaciones y lenguaje
transformación y desarrollo económico social del numérico su comprensión sobre los aumentos
país descuentos y aplicaciones comerciales de los
porcentajes
Campo temático:
Campo temático:
Actividad(es): Porcentaje .
 Los estudiantes en equipos de trabajo leen Actividad(es):
la página 196 del libro y analizan la  Los estudiantes revisan la página 198 del
portada de la unidad VII del libro del área. libro de área y responden a las interrogantes
 Elaboran un organizador visual para en un pequeño debate de ideas
presentar sus conclusiones  Los estudiantes analizan una situación
 Expresan sus conclusiones a través de problemática y elaboran propuestas para
exposiciones breves calcular los porcentajes solicitados
 Realizan el proceso de metacognición.  Los estudiantes resuelven los ejercicios y
problemas en grupos de trabajo y lo
exponen utilizando papelógrafos
 Se evalúa las intervenciones de los
estudiantes utilizando una lista de cotejo o
rúbrica.
SESIÓN 3 (2 horas) SESIÓN 4 (2 horas)
Título: Aplicaciones comerciales Título: Conocemos otras funciones

Desempeño(s):
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre los
aumentos descuentos y aplicaciones
comerciales
Campo temático:
 Porcentaje
Actividad(es):
 El docente presenta una imagen donde se
observan porcentajes y luego formula
preguntas a los estudiantes quienes
intervienen a través de una lluvia de ideas.
 Resuelven cada uno de los ejercicios
propuestos en forma grupal
 Los estudiantes resuelven una situación
problemática y comparten sus resultados
 Se evalúa a los estudiantes utilizando una
lista de cotejo.
Desempeño(s):
Expresa con diversas representaciones
simbólicas y con lenguaje algebraico su
comprensión de los diferentes tipos de
funciones exponenciales y logarítmicas
Campo temático:
 Funciones exponencial y logaritmo
Actividad(es):
 Los estudiantes revisan la página 201 del
libro
 A través de una lluvia de ideas el docente
pregunta ¿ Como serán las graficas de
funciones logaritmo y exponencial ¿
 Los estudiantes analizan una situación
problemática., grafican las funciones
aplicando tabulación de datos
 Resuelve conjuntamente con los estudiantes
los ejemplos planteados en el libro del área.
 Utilizan geogebra para graficar funciones
 Se evalúa a los estudiantes utilizando una
lista de cotejo.

SESIÓN 5 SESIÓN 6
Título: La inversa de una función ¿ es posible? Título: Cuerpos en el espacio
Desempeño(s): Desempeño(s):
Expresa con diversas representaciones Establece relaciones entre las características y
simbólicas y con lenguaje algebraico su los atributos medibles de los conceptos de
comprensión de los diferentes tipos de geometría espacial
funciones inyectivas , suryectivas y biyectvas
Campo temático:
Campo temático:  Geometría del espacio
 Fucniones inyectiva, suryectiva
biyedctivas e inversa Actividad(es):
 Los estudiantes revisan la página 206 del
Actividad(es): libro y resuelven las preguntas formuladas
 El docente presenta una imagen sobre por le docente trabajando en equipos
funciones y luego pregunta si es posible
establecer otra función “ en sentido  Los estudiantes, en equipos, desarrollan la
contrario” página los ejercicios propuestos en el libro
 Los estudiantes participan generándose un de actividades .
pequeño debate  Socializan sus resultados a través de
 En grupo desarrollan los ejercicios del libro papelógrafos .
de actividades y analizan una situación  Los estudiantes realizan el proceso de
problemática. metacognición.
 Se evalúa las intervenciones de los
estudiantes utilizando una lista de cotejo o
rúbrica.
SESIÓN 7
Título: Los poliedros : cuerpos geométricos
Desempeño(s):
Establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de los prismas, pirámides
Campo temático:
 Geometría del espacio
Actividad(es):
 Ell docente presenta imágenes de cuerpos
geométricos e invita a que los estudiantes
formulen sus nombres
 En equipo resuelven ejercicios del libro de
actividades, luego los comunican
convenientemente.
 Utilizan geogebra para construir poliedros
 Se evalúa las exposiciones de los estudiantes
utilizando una lista de cotejo o rúbrica.
SESIÓN 9
Título: Otras Transformaciones
Desempeño(s):
Selecciona y adapta estrategia heurísticas recursos o
procedimientos para determinar las transformaciones
trigonométricas
Campo temático:
 Transformaciones trigonométricas
Actividad(es):
 Revisan la página 216 del libro de área
 En equipos de trabajo, los estudiantes analizan la
información del libro del área.
 Describen las transformaciones de suma o
diferencia a producto.
 Resuelven los ejercicios y problemas del libro de
actividades
 Se realiza el proceso de metacognición.
 Se evalúa las composiciones de los estudiantes
utilizando una lista de cotejo o rúbrica.
SESIÓN 8
Título: LA revolución de los sólidos
Desempeño(s):
Establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de los sólidos de revolución
Campo temático:
 Geometría del espacio
Actividad(es):
 Los estudiantes revisan la página 211 del
libro de área y responden alas preguntas
formuladas por el docente en grupos de
trabajo
 En equipos de trabajo resuelven los
ejercicios del libro de actividades .
 Elaboran organizadores visuales para
concluir con la sesión
 Se realiza el proceso de metacognición.
SESIÓN 10
Título: Triángulos Oblicuángulos
Desempeño(s):
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades en la resolución de triángulos
oblicuángulos
Campo temático:
 Triángulos oblicuángulos
Actividad(es):
 Revisan la página 220 del libro de área
 En equipos de trabajo, los estudiantes
analizan la información del libro del área.
 Describen las leyes de senos y cosenos y lo
aplican al resolver los ejercicios y problemas
del libro de actividades
 Elaboran organizadores visuales para
comprobar sus aprendizajes
 Se realiza el proceso de metacognición.

SESIÓN 11
Título: Dispersión de datos
Desempeño(s):
Lee interpreta e infiere tablas y gráficos así como diversos
textos para deducir nuevos datos y predecirlos según la
dispersión observada.
Campo temático:
 Medidas de dispersión .
Actividad(es):
 Revisan la página 223 del libro de área
 En equipos de trabajo, los estudiantes analizan la
información del libro del área.
 Describen la varianza , desviación estándar y
coeficiente de variación como medidas para
tomar decisiones sobre las muestras .
 Resuelven los ejercicios y problemas del libro de
actividades
 Se realiza el proceso de metacognición.
 Se evalúa las composiciones de los estudiantes
utilizando una lista de cotejo o rúbrica.
 VIII. EVALUACIÓN

COMEPETEN CAPACIDADE ACTITUDES DESEMPEÑOS

CIAS S

 Muestra seguridad Selecciona combina y adapta estrategias y

y perseverancia procedimientos diversos al repartirlos
para resolver proporcionalmente
RESUELVE Traduce , problemas y Expresa con diversas representaciones y lenguaje
PROBLEMA comunicar numérico su comprensión sobre los aumentos
modela,
S DE resultados descuentos y aplicaciones comerciales de los
CANTIDAD representa matemáticos. porcentajes
• Muestra Expresa con diversas representaciones y lenguaje
rigurosidad para numérico su comprensión sobre los aumentos
Comunica su representar descuentos y aplicaciones comerciales
RESUELVE comprensión relaciones, plantear Establece relaciones entre datos, valores
PROBLEMA argumentos y desconocidos, regularidades y condiciones y los
S DE comunicar transforma a funciones
REGULARID
Usa resultados.
AD, Aplica propiedades de reflexión, simetría, dilatación y
EQUIVALEN estrategias y • Toma la iniciativa
para formular contracción en la gráfica de otras funciones
CIA Y procedimient
CAMBIO preguntas, buscar Expresa con diversas representaciones simbólicas y
os
conjeturas y con lenguaje algebraico su comprensión de los
plantear diferentes tipos de funciones exponenciales y
problemas. logarítmicas
Argumenta • Actúa con
afirmaciones honestidad en la Expresa con diversas representaciones simbólicas y
evaluación de sus con lenguaje algebraico su comprensión de los
aprendizajes. diferentes tipos de funciones inyectivas , suryectivas
 Valora aprendizajes y biyectvas
desarrollados en el
Expresa con dibujos, construcciones , con material
área como parte de concreto y lenguaje geométrico su comprensión
RESUELVE su proceso sobre las transformaciones geométricas
PROBLEMAS formativo. Expresa con dibujos, construcciones , con material
DE FORMA, concreto y lenguaje geométrico su comprensión
MOVIMIENT sobre los planos o mapas a escala
OY Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos
LOCALIZACI o procedimientos para hallar las R.T. de ángulos
ÓN compuestos
Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos
o procedimientos para hallar las R.T. de ángulos
múltiples .
Establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de los conceptos de geometría
espacial
Establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de los prismas, pirámides
Establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de los sólidos de revolución
Selecciona y adapta estrategia heurísticas recursos o
procedimientos para determinar las
transformaciones trigonométricas
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades en la resolución de triángulos
oblicuángulos

RESUELVE Expresa con diversas representaciones y lenguaje

PROBLEMAS matemático su comprensión sobre las medidas de
SOBRE posición no central (cuartiles, deciles y percentiles)
GESTIÓN DE Lee interpreta e infiere tablas y gráficos así como
diversos textos para deducir nuevos datos y
DATOS
predecirlos según la dispersión observada

IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

I. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE

 Galdós, L. (1994). Aritmética. Cultural: España.

 Lehmann, H. C. (2001). Álgebra. Limusa: México

 Ministerio de Educación. Texto escolar (2012). Matemática 1. Lima:

Editorial Norma S.A.C.

 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática

¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.

 Ministerio de Educación (2012). Módulo de Resolución de Problemas

Resolvamos 1. Lima: Editorial El Comercio S.A.

 Polya, G. (1965) Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.

 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.

 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas,

etc.
PARA EL ESTUDIANTE
 GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para
la vida cotidiana. Madrid: Alianzaeditorial S.A., 309 pp.
 CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas.
Barcelona: Editorial Ariel S.A., 218 pp.
 BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor
S.A., 136 pp.
 DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique,
192 pp.
 KOPITOWSKI, Ada (2010). La enseñanza de la Matemática. Buenos Aires:
Aique, 108 pp.
 BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e
imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 pp.
 STEWART, lan (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos,
432 pp.
 ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176
pág
 Revistas matemáticas, páginas web, entre otros.