SESION DE APRENDIZAJE N°

Escribimos y compartimos nuestros proyectos de vida con

responsabilidad
I. TITULO DE LA SESIÓN: “Describimos a una persona”
II. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL: Ascope
2. I.E.: 81522 - SINTUCO
3. Director: Ávila Esquivel, Luis
4. Docente: Doris Marisol Soto Oribe.
5. Duración: 135 min

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, los niños y las niñas realizarán la descripción de
una persona
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO I.E

COMUNICACIÓN

 Textualiza con  Escribe descripciones con

 Escribe diversos tipos claridad sus ideas temáticas y estructura textual
de textos en su lengua según las simple, a partir de sus L.C.
materna. convenciones de la conocimientos previos y en base a
escritura. alguna fuente de información.

V. SESUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
INICIO Recuerda con los niños y las niñas el texto que leyeron en la
Problematización sesión anterior, la información que localizaron y los pasos que
Propósito y les permitieron identificarla. Pide que expresen lo que
organización. aprendieron sobre las descripciones. Usa las anotaciones a fin
de que puedan recordar lo que hicieron. Comenta que
Motivación.
continuando con las actividades propuestas en el planificador,
Saberes previos.
hoy conocerán más a sus compañeros y compañeras,
escribiendo sus características. Pregunta: ¿qué haremos para
saber a quién vamos a describir?, ¿cómo lo haremos? Registra
sus respuestas en la pizarra. Comunica el propósito de la
sesión: hoy escribiremos la descripción de un compañero o
compañera. Acuerda con ellos las normas de convivencia
necesarias para el buen desarrollo de la sesión.
 DESARROLLO Pide que los estudiantes te entreguen los recortes que
solicitaste la sesión anterior: la imagen de una persona Colores
dividida en dos partes de forma vertical. Coloca en una bolsa
Gestión y solo la mitad de las imágenes (si son 30, coloca las imágenes Plumones
que han entregado solo 15 de ellos). Luego, revuelve todas las
imágenes y pide que cada uno saque una mitad. Explica que
Acompañamiento Lectura
nadie debe mostrar a su compañero la imagen que le tocó y
que cuando tú des la orden ellos describirán en forma oral lo
del desarrollo de que observan hasta que encuentren las otras partes de la Imágenes
imagen. Cuando junten las imágenes a partir de la
las Competencias. descripción, se agruparán, y quien tenga la otra parte será el
compañero(a) al que van a describir.
PLANIFICACIÓN
Ayuda a los niños y a las niñas a definir el propósito del texto
y a proponer el plan de escritura. En la pizarra, presenta el
siguiente cuadro, que les permitirá planificar su descripción, y
pide que lo completen a partir de todo lo que conversaron.
Pide que algunos estudiantes expresen lo que harán para
poder describir a su compañero o compañera. Diles que
observen a quien les tocó describir, para apreciar sus
características físicas, y piensen también en sus cualidades (si
es alegre, curioso(a), amable, tímido(a), etc.); así tendrán más
herramientas a fin de realizar su descripción. Recuerda junto
con ellos el texto “Conociendo a Daniel” y pregunta: ¿cuántos
párrafos tenía?, ¿de qué se hablaba en cada párrafo? Indica
que ahora que van a escribir sus propios textos, piensen en
cuántos párrafos podría tener, de qué podrían hablar en el
primer párrafo, qué información podrían añadir en el
segundo, etc. Muestra en la pizarra otro cuadro para que
planifiquen y organicen las ideas generales que deberá tener
cada párrafo.
TEXTUALIZACIÓN
Pide que escriban el primer borrador de su descripción. A fin
de orientarlos, solicita que recuerden lo que han planificado
escribir en el primer párrafo (deben empezar presentando al
compañero o a la compañera); luego, que consideren lo
planificado en el segundo párrafo (características físicas); y,
finalmente, lo correspondiente al tercer párrafo (cualidades).
En caso de que tengan alguna duda, permite que planteen
preguntas al compañero o a la compañera que van a describir.
CIERRE Responden las interrogantes: ¿te gustó el texto?
¿comprendiste con facilidad la imagen? ¿en qué tuviste
dificultad?

VI.- BIBLIOGRAFÍA:

Del Docente:
 Diseño Curricular Nacional. Y libro del MED
 Rutas de aprendiza, PCA y Unidad de Aprendizaje
 LISTA DE COTEJOS
ÁREA: COMUNICACIÓN

N° Desempeños

1. Planifica la producción de diversos textos escritos.

Describe un texto descriptivo
de forma coherente y
cohesionada.
2. Textualiza sus ideas según las convenciones de la
escritura.
3. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar
sus ideas antes de hacer una descripción de acuerdo
con su propósito comunicativo.
4. Escribe descripciones con temáticas y estructura textual
simple, a partir de sus conocimientos previos y en base
a alguna fuente de información.
1 2 3 4 5 TOTAL

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15
 SESION DE APRENDIZAJE N°

Escribimos y compartimos nuestros proyectos de vida con

responsabilidad
I. TITULO DE LA SESIÓN: “Creamos estrategias de cálculo”
II. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL: Ascope
2. I.E.: 81522 - SINTUCO
3. Director: Ávila Esquivel, Luis
4. Docente: Doris Marisol Soto Oribe.
5. Duración: 135 min

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver
problemas aditivos con números de dos cifras usando diversas estrategias.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO I.E

 Emplea y elabora estrategias de
MATEMÁTICA

cálculo mental para sumar

 Usa estrategias y números naturales de hasta dos
 Resuelve problemas
procedimientos de cifras (descomponiendo, L.C.
de cantidad
estimación y cálculo completando hasta la decena más
cercana, agrupando), a partir de
problemas de contexto cotidiano.
V. SESUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
INICIO Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello,
Problematización muestra tarjetas, por mesas, con los siguientes números:
Propósito y
organización. Pregunta: ¿cómo pueden sumar estos números fácilmente?
Motivación. Pide voluntarios por cada mesa para que propongan sus
Saberes previos. procedimientos. Observa lo realizado. Indica que socialicen
sus respuestas. Un representante de cada grupo explicará
cómo sumaron y por qué decidieron hacerlo de esa forma.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a
resolver problemas usando diversas estrategias de cálculo.
Revisa con los niños y las niñas las normas de convivencia que
los ayudarán a trabajar mejor: mantener el orden, respetar
las ideas de los demás, etc.
 DESARROLLO Plantea la siguiente situación problemática: Antonia y Marco Hojas o cuaderno
ordenaron un estante de la biblioteca donde había 38 cuentos
y 15 diccionarios. ¿Cuántos libros había en total? y lápices.
Gestión y Asegura la comprensión del problema, a través de las
siguientes preguntas: ¿qué información se brinda en la Botones, tapitas,
situación propuesta?, ¿pueden realizar una dramatización de
Acompañamiento
la situación?, ¿Cuántos cuentos había en la biblioteca? semillas, entre
¿cuántos diccionarios? A fin de ayudar a los estudiantes en la
del desarrollo de búsqueda de una estrategia, pregunta: ¿cómo podemos otros materiales
encontrar diferentes estrategias? Anota en la pizarra sus
las Competencias. ideas. Ejecuta la estrategia. Revisa con los niños y las niñas los del sector de
datos y haz la siguiente consulta: ¿qué podemos utilizar para
representar los cuentos y los diccionarios? Indica que se Matemática.
organicen en grupos y hallen diferentes formas de resolver el
problema. Entrega a cada grupo diversos materiales del Pizarra o
sector de Matemática (semillas, botones, bolitas, etc.) para
resolver la situación problemática o comprobar los papelote, tiza o
resultados. Pide que planteen ideas sobre cómo calcular con
mayor rapidez. Orienta las propuestas e indica que realicen plumones.
las acciones usando los materiales. Invítalos a que en cada
grupo expliquen sus procedimientos (recuerda la importancia
de que verbalicen). Luego, deberán demostrar de manera
gráfica lo propuesto y plantear lo realizado mediante
números. Solicita que en cada grupo seleccionen aquella
estrategia que les parezca más eficaz para presentarla a los
demás. Propicia que expresen sus conclusiones respecto a las
diferentes estrategias que pudieron utilizar.
CIERRE Pide que algunos niños o niñas expliquen cómo resolver una
adición con una de las estrategias aprendidas, usando el
material concreto. Conversa con los estudiantes sobre las
actividades realizadas en la sesión y pregunta: ¿qué estrategia
les pareció más interesante?, ¿por qué?; ¿será importante
aprender diferentes formas de sumar números?, ¿por qué?

VI.- BIBLIOGRAFÍA:

Del Docente:
 Diseño Curricular Nacional. Y libro del MED
 Rutas de aprendiza, PCA y Unidad de Aprendizaje
 SESION DE APRENDIZAJE N°

Escribimos y compartimos nuestros proyectos de vida con

responsabilidad
I. TITULO DE LA SESIÓN: “Identificamos los alimentos para una dieta saludable”
II. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL: Ascope
2. I.E.: 81522 - SINTUCO
3. Director: Ávila Esquivel, Luis
4. Docente: Doris Marisol Soto Oribe.
5. Duración: 135 min

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, los niños y las niñas identifican los alimentos que
deben contener una dieta saludable
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO I.E

 Explica el mundo
físico basándose en
TECNOLOGÍA

 Comprende y usa
CIENCIA Y

conocimientos
sobre los seres conocimientos  Explica la dieta alimenticia que necesita
L.C
vivos, materia y sobre los seres vivos, su cuerpo para sus actividades diarias
energía, materia y energía.
biodiversidad,
tierra y universo.
V. SESUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
INICIO Dialogan estudiantes y maestra sobre la clase anterior y
Problematización responden a las siguientes interrogantes: ¿cuál es el origen de
Propósito y los alimentos que consumimos? ¿qué alimentos son de origen
organización. animal? ¿qué alimentos son de origen vegetal?
Motivación. Comunicamos el propósito de la sesión: hoy día identifican los
alimentos que deben contener una dieta saludable
Saberes previos.
Establecemos con los estudiantes la normas que se
practicarán durante el desarrollo de la sesión
 DESARROLLO Planteamiento del problema Hojas
 Pregunta a los estudiantes: ¿qué alimentos debes elegir
Gestión y para tener una dieta saludable? Pizarra
Planteamiento de la hipótesis
Acompañamiento  Expresan sus hipótesis sobre la pregunta Plumones
problematizadora y se escribe en la pizarra.
Elaboración del plan de investigación Papelote
del desarrollo de  Se forman en equipos de 4 estudiantes para analizar la
información de sus libros de ciencia y tecnología páginas
las Competencias. 36 y 37.
 Leen información y comentan sobre el contenido.
 Por grupos responden a la situación problemática.
Análisis de datos
 Escogen a un integrante para que represente a su grupo y
exponga sobre sus respuestas.
 En conjunto contrastan la información expuesta o ideas
plasmadas.
Estructuración del saber construido
 Observan imágenes de diversos alimentos en su libro.
 Organizan su información en esquemas que ellos eligen
Evaluación y comunicación
 En conjunto establecen las conclusiones sobre el tema.
 Escriben sus conclusiones en su cuaderno
CIERRE Resuelven preguntas de metacognición ¿cómo se sintieron al
realizar la actividad? ¿en qué fallaron? ¿cómo pueden superar
las dificultades?

VI.- BIBLIOGRAFÍA:

Del Docente:
 Diseño Curricular Nacional. Y libro del MED
 Rutas de aprendiza, PCA y Unidad de Aprendizaje
 LISTA DE COTEJOS
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

N° Desempeños

Explica a través de imágenes los 1. Plantea adecuadamente el problema.

órganos de los sentidos y sus 2. Expresa con claridad sus hipótesis
principales partes. 3. Busca información adecuadamente.
Propone formas de cuidar los 4. Comunica sus conclusiones sobre la alimentación
órganos de los sentidos

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 SESION DE APRENDIZAJE N°

Escribimos y compartimos nuestros proyectos de vida con

responsabilidad
I. TITULO DE LA SESIÓN: “¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?”
II. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL: Ascope
2. I.E.: 81522 - SINTUCO
3. Director: Ávila Esquivel, Luis
4. Docente: Doris Marisol Soto Oribe.
5. Duración: 135 min

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, los niños y las niñas organizarán información
sobre las formas de cuidar nuestro cuerpo
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO I.E

PERSONAL

 Explica como cuida su cuerpo

SOCIAL

 Construye su
 Se valora así mismo (higiene, recreación, sueño y L.C.
identidad
espacio personal)

V. SESUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
INICIO Establecen el diálogo entre estudiantes y maestra.
Problematización Responden a las siguientes interrogantes ¿cómo cuidamos
Propósito y nuestro cuerpo? ¿para qué cuidamos nuestro cuerpo? ¿qué
organización. pasará si no lo cuidamos?
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy día conoceremos
Motivación.
sobre el cuidado de nuestro cuerpo
Saberes previos.
Damos a conocer nuestras normas de convivencia para
trabajar en un ambiente favorable.
DESARROLLO Problematización Hojas impresas
 Se fomenta el diálogo a través de la siguiente
Gestión y interrogante: ¿cómo cuidamos nuestro cuerpo? Libro de P.S.
Análisis de información
Acompañamiento  Se forman en grupos de trabajo de 4 integrantes y
analizan la información de su libro de P.S. páginas 16 y
21
 Responden las preguntas planteadas en la
problematización.
Toma de decisiones
del desarrollo de  Seleccionan la información más importante.
 Con ayuda de la maestra organizan su información en un
las Competencias. esquema y lo explican.
 Presentan sus trabajos y se fomenta la participación a
través de los siguientes interrogantes ¿cómo cuidar
nuestro cuerpo?
 Toman apuntes en su cuaderno de personal social
CIERRE Resuelven preguntas de metacognición ¿cómo se sintieron al
realizar la actividad? ¿en qué fallaron? ¿cómo pueden superar
las dificultades?

VI.- BIBLIOGRAFÍA:

Del Docente:
 Diseño Curricular Nacional. Y libro del MED
 Rutas de aprendiza, PCA y Unidad de Aprendizaje
 LISTA DE COTEJOS
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

N° Desempeños

1. Trabaja en silencio ordenadamente.

2. Participa aportando ideas al grupo
Explica como cuida su cuerpo
3. Organiza adecuadamente la información que obtuvo
(higiene, recreación, sueño y
4. Explica con sus propias palabras lo que comprendió del
espacio personal) tema

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 SESION DE APRENDIZAJE N°

Escribimos y compartimos nuestros proyectos de vida con

responsabilidad
I. TITULO DE LA SESIÓN: “¿Es importante nuestra historia personal?”
II. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL: Ascope
2. I.E.: 81522 - SINTUCO
3. Director: Ávila Esquivel, Luis
4. Docente: Doris Marisol Soto Oribe.
5. Duración: 135 min

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, los niños y las niñas explican la importancia de
su historia personal para hacerlos únicos y valiosos.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO I.E

PERSONAL
SOCIAL

 Construye su  Explica sus acontecimientos

 Se valora así mismo L.C.
identidad más importantes

V. SESUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
INICIO Establecen el diálogo entre estudiantes y maestra.
Problematización Responden a las siguientes interrogantes ¿qué son las
Propósito y características físicas? ¿qué son las cualidades de las
organización. personas? ¿qué son las habilidades?
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy día conoceremos
Motivación.
sobre nuestra historia personal que nos hace únicos y valiosos
Saberes previos.
Damos a conocer nuestras normas de convivencia para
trabajar en un ambiente favorable.
DESARROLLO Problematización Hojas impresas
 Observan las imágenes de los niños de su libro de P.S. de
Gestión y la página 10 y plantea la siguiente interrogante: ¿es Libro de P.S.
importante nuestra historia personas para que nos haga
Acompañamiento únicos y valiosos?
Análisis de información
 Leen su libro de P.S. páginas 14 y 15
 Responden las preguntas planteadas en la
problematización.
del desarrollo de  Se forman en grupos de 4 para que analicen y comparen
sus respuestas
las Competencias.  Elaboran un papelote con un ejemplo de una línea de
tiempo.
Toma de decisiones
 Seleccionan la información más importante.
 Con ayuda de la maestra organizan su información en un
esquema y lo explican.
 Responden a las preguntas: ¿qué es tu historia personal?
¿qué necesitas para elaborar una línea de tiempo? ¿Qué
acontecimientos más importantes debemos tener para
elaborar una línea de tiempo.
CIERRE Resuelven preguntas de metacognición ¿cómo se sintieron al
realizar la actividad? ¿en qué fallaron? ¿cómo pueden superar
las dificultades?

VI.- BIBLIOGRAFÍA:

Del Docente:
 Diseño Curricular Nacional. Y libro del MED
 Rutas de aprendiza, PCA y Unidad de Aprendizaje
 LISTA DE COTEJOS
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

N° Desempeños

5. Trabaja en silencio ordenadamente.

6. Participa aportando ideas al grupo
Explica como cuida su cuerpo
7. Organiza adecuadamente la información que obtuvo
(higiene, recreación, sueño y
8. Explica con sus propias palabras lo que comprendió del
espacio personal) tema

1 2 3 4 5 TOTAL

10

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12

13

14